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PAUTA ANTEPROYECTO DE TESIS

1.

IDENTIFICACIÓN DEL/LOS ESTUDIANTE/S:

Apellido paterno
Apellido materno
Alfaro
Fritis
Año de ingreso a la carrera
2010

Nombres
Felipe Andrés
Fecha
08/06/2015

Apellido paterno
Apellido materno
Contreras
Espinoza
Año de ingreso a la carrera
2011

Nombres
Marcela
Fecha
08/06/2015

Apellido paterno
Apellido materno
Lazo
Urriola
Año de ingreso a la carrera
2010

Nombres
Mónica
Fecha
08/06/2015

Apellido paterno
Apellido materno
Serrano
Carreño
Año de ingreso a la carrera
2010

Nombres
Francisca Alejandra
Fecha
08/06/2015

2.

TÍTULO DEL PROYECTO

PROPUESTA METODOLÓGICA PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES MEDIANTE EL ARTE DE ACCIÓN EN LA ASIGNATURA
DE ARTES VISUALES Y SU IMPLEMENTACIÓN EN EL OCTAVO AÑO BÁSICO DE LA
ESCUELA BÁSICA CIUDAD DE BERLÍN E-275 Y LA ESCUELA BÁSICA DIEGO
PORTALES F-04 DE LA V REGIÓN.
3.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

4.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General: Evidenciar la importancia de estimular las inteligencias múltiples en los
estudiantes durante la asignatura de Artes Visuales para su desarrollo educativo mediante
una propuesta metodológica basada en el arte de acción.
Objetivos Específicos:
● Identificar, mediante la observación del Octavo Año Básico de las escuelas
Diego Portales y Ciudad de Berlín de la comuna de Valparaíso durante la
asignatura de Artes Visuales y la aplicación de un test estandarizado, las

inteligencias múltiples que presentan los estudiantes de acuerdo a la teoría de
Howard Gardner.
● Elaborar una propuesta metodológica basada en el arte de acción que
estimule el desarrollo de las inteligencias múltiples.
● Aplicar la propuesta metodológica en el Octavo Año Básico de las escuelas
Diego Portales y Ciudad de Berlín de la V región durante la asignatura de Artes
Visuales.
● Evidenciar el impacto y la eficacia del arte de acción como propuesta
metodológica para estimular el desarrollo de las inteligencias múltiples de los
estudiantes.
5.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.

1)
¿Cómo estimular en la asignatura de Artes Visuales el desarrollo
significativo de las capacidades y preferencias propias de cada estudiante?
2)
¿Identificar las inteligencias múltiples que predominan en los estudiantes,
favorece la práctica pedagógica en la asignatura de Artes Visuales?
3)
¿La implementación de una metodología basada en las corrientes del arte
de acción es adecuada para el desarrollo de las inteligencias múltiples?

6.

MARCO CONCEPTUAL
2.1

Arte

y

Educación
2.1.1
Definiciones
2.1.2
Clasificación
2.1.2.1
Educación formal
Educación.

Arte
Historia.
Clasificación.
- Exponentes.

(Informal,

cultura,

calle)

Acción.
(aportes
(Tipos

de

Definición.
sociales-culturales)
arte
acción)

Antecedentes
de
la
educación
artística
en
el
Chile
siglo
XX.
La educación artística en la actualidad (formal, colegios, currículum, horarios)
Asignatura
de
Artes
Visuales.
(definición)
Arte
acción
y
educación
artística:
Principios
del
s.XXI
en
Chile.
- Observación a las prácticas del arte de acción en el contexto educativo chileno de las
artes
visuales.
INTELIGENCIAS
Definición
Teorías
de
Inteligencia
y

MÚLTIPLES
la

de
inteligencia
educación

inteligencia
(mencionar
diversos
(mencionar
diversos

autores)
autores=

Definición y teoría de las inteligencias múltiples (diversos autores, un autor de cabecera)
Inteligencias múltiples y educación
7.
MARCO OPERACIONAL Y METODOLOGÍA DE TRABAJO (señale/n
claramente y en forma breve la estructura metodológica de su investigación).

8.
CRONOGRAMA DE LAS PRINCIPALES ETAPAS Y ACTIVIDADES DE
LA INVESTIGACIÓN (debe/n describir las actividades según tipo de estudio).
Actividades
Investigación bibliográfica (lecturaficha-análisis)
Elaboración del marco teórico
Elaboración de instrumentos de
recolección (ej.: preguntas para la
entrevista en profundidad)
Someter el/los instrumento/s a juicio de
experto
Construcción metodológica
Aplicación metodológica para la
recogida de datos
Recogida de datos y categorización
Elaboración de conclusiones
Elaboración de material a presentar
Entrega del documento a la universidad

Jul

Ago

Sept Oct

Nov Dic

Ene Feb Mar

OBSERVACIONES DEL PROFESOR GUÍA DEL ANTEPROYECTO DE TESIS

Fecha: