Dcn2015nivelinicial 150529023551 Lva1 App6891

1
PROGRAMA CURRICULAR DE
EDUCACION
INICIAL
II CICLO
RUTAS DE APRENDIZAJE
Y
DISEO CURRICULAR NACIONAL
Prof. YADIRA SILVA PERALTA .
DEL NIVEL INICIAL 2015.
Prof. YONY GRACIELA FERRO VASQUEZ
EQUIPO TCNICO DE SOPORTE PEDAGGICO
RM N 199-
2015-MINEDU
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE ANTA - CUSCO

PRESENTACION
El presente Programa Curricular es un documento formulado para facilitar el trabajo tcnico pedaggico de las docentes del nivel de
Educacin Inicial de la Unidad de Gestin Educativa de Anta.
Este documento presenta las competencias, capacidades e indicadores del Diseo Curricular Nacional modificado y autorizado por
RM N 199 - 2015, articuladas con las Rutas de Aprendizaje 2015 de las reas curriculares de Comunicacin, Matemticas, Ciencia
y ambiente y Personal Social.
As mismo, se encuentran presentes los Mapas de Progreso elaborados para el nivel inicial presentes en las Rutas de Aprendizajes
2015.
Esperamos que este documento te facilite el trabajo, teniendo en cuenta que existen documentos normativos que disponen el uso del
DCN modificado.
Te deseamos xitos en tu labor pedaggica

PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL

II CICLO
AREA CURRICULAR COMUNICACIN

1.ENFOQUE :
El rea de Comunicacin se sustenta en un enfoque

comunicativo textual, enfatiza en la construccin del
sentido de los mensajes que se comunican cuando se
habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio
de la tcnica y las reglas sino de los mecanismos
facilitadores dela comprensin, la produccin, la
creatividad y la lgica. Es comunicativo porque se
considera la funcin fundamental del lenguaje que es
expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que
se hace. Es tambin saber escuchar, en suma es saber cmo usar la comunicacin para ordenar el pensamiento, para expresar el
mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresin tanto oral como escrita, para formar textos, orales o
escritos (tambin icnicos, grficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre s enunciados. El texto est compuesto por
elementos verbales combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o
muy extensos.

2.MATRIZ CURRICULAR
COMPETENCIA
COMPRENDE TEXTOS ORALES

Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta informacin en una situacin
comunicativa, Opina sobre lo que ms / menos le gust del contenido del texto.
MAPA DE
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno ms interlocutores conocidos en
PROGRESO
una situacin comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciacin
entendible; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
ESCUCHA
ACTIVAMENTE No se observa en esta edad.
Incorpora normas culturales que permite la Usa normas culturales que permiten la
diversos textos orales.
comunicacin oral.
comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el texto oral.
RECUPERA Y ORGANIZA
informacin de diversos textos
orales.
INFIERE EL SIGNIFICADO de
los textos orales.
Identifica informacin en los textos de

Identifica informacin en los textos de estructura simple y temtica variada.
estructura simple y temtica cotidiana.
No se observa en estas edades
No se observa en estas edades.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado
No se observa en esta edad.
Explica las relaciones de causa - efecto entre ideas escuchadas.
Menciona las caractersticas de personas, Menciona las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto
personajes, animales y objetos del texto escuchado.
escuchado.
No se observa en esta edad
REFLEXIONA SOBRE LA
FORMA, CONTENIDO Y
CONTEXTO de los textos
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto

escuchado.

Dice de qu trata el texto escuchado

Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.
Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto escuchado
orales.
No se
CAPACIDADES
ADECA sus textos orales a
la situacin comunicativa.
observa en estas
edades.
SE EXPRESA ORALMENTE
COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta informacin en una
situacin comunicativa, Opina sobre lo que ms/ menos le gusta del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores conocidos en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas
mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
3 aos
4aos
5 aos
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters.

UTILIZA estratgicamente
variados
recursos
expresivos.
Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.
REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y contexto
de sus textos orales.

INTERACTA
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
Responde preguntas
Responde preguntas en forma pertinente
Interviene espontneamente sobre temas de
Interviene para aportar en torno al tema de conversacin
la vida cotidiana
No se observa en esta
Incorpora a su expresin normas de cortesa sencillas y cotidianas
edad.
EXPRESA con claridad sus

ideas.


8
COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
CAPACIDADES
SE APROPIA del sistema de
escritura.
RECUPERA informacin de
diversos textos escritos.
REORGANIZA informacin
de diversos textos escritos.
INFIERE el significado de
los textos escritos.
COMPRENDE TEXTOS
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan de temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestran entendimiento de las
ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin. Expresa sus gustos y preferencias en relacin con los textos ledos. Utiliza algunas
convenciones bsicas de los textos escritos.
3 aos
4aos
5 aos
Explica para qu se usan los textos socialmente en su entorno.
No se observa en esta Identifica qu dice en textos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito
edad.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posicin del texto para Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin y
leer
direccionalidad.
Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en los
textos escritos.
No se observa en esta Localiza informacin en textos que combinan imgenes y palabras.
edad.
Dice, con sus propias

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.
palabras lo que entendi
del texto que le leen.
Representa, a travs de
Representa, a travs de otros lenguajes, algn elemento o hecho que ms le ha gustado del texto que le leen.
otros lenguajes, lo que
ms le gust del texto
que le leen.
Menciona las diferencias entre os personajes, hechos y
lugares en los textos que le leen.
Formula hiptesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: Formula hiptesis sobre el contenido del texto a partir de
imgenes.
algunos indicios: Ttulo, imgenes, siluetas, palabras

9
No se
Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales y
objetos del texto que le leen.
REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y contexto
de textos escritos.
COMPETENCIA
MAPA DE
PROGRESO
CAPACIDADES
SE APROPIA del
sistema de escritura
PLANIFICA
la
produccin
de
diversos
textos
escritos.
TEXTUALIZA sus
ideas segn las
convenciones de la
escritura
REFLEXIONA sobre
la forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.
significativas.
observa en estas
edades.
Deduce las caractersticas de personas, personajes,
animales, objetos y lugares del texto que le leen.
Explica las relaciones de causa- efecto entre ideas que
escucha del texto que le leen.
Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y
hechos del texto que le leen.
PRODUCE TEXTOS
Escribe a partir de sus hiptesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
3 AOS
No se observa a estas edades.
Escribe a su manera.
No se observa a estas edades


4 AOS
5 AOS
Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.

Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el
propsito de los textos que va a producir
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando el tema, el
destinatario y el propsito.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo que quiere
comunicar.
10
No se
Menciona lo
de los grafismos o letras que ha usado.
que
observa en estas
ha escrito en sus
edades
textos a partir
MAPA DE PROGRESO DEL LENGUAJE ARTISTICO
MAPA DE
PROGRESO
MSICA
ARTES VISUALES
ARTE DRAMTICO
Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusin convencionales y no
convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de percusiones convencionales y
no convencionales de manera espontnea o por imitacin, y las representa de manera no tradicional. Explora a travs del juego y la
experimentacin las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.
Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginacin, de sus experiencias y de la observacin del
entorno natural y familiar. Usa espontneamente materiales, herramientas tcnicas convencionales y no convencionales .Explora con
intuicin los elementos visuales como la lnea, la forma, el color y la textura de los materiales.
Expresa diferentes estados de nimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados con situaciones
cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa dilogos bsicos e incorpora efectos sonoros en
lagunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas e su cuerpo, espacio y objetos de uso cotidiano.
COMPETENCIA
SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTSTICOS.

COMUNICA ideas y
sentimientos a travs
de producciones
artsticas en los
diversos lenguajes.
3 AOS
Juega representando situaciones cotidianas,
demostrando en ello sus emociones,
percepciones y pensamientos, a travs de la
voz, el gusto y el movimiento corporal.
4 AOS
Participa en juegos dramticos grupales representando
personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ello
sus emociones, percepciones y pensamientos a travs de
la voz, el gesto, y el movimiento corporal.
Juega manipulando tteres o animando

objetos.
Manipula tteres realizando diversas voces y movimientos

y creando historias breves slo o en pareja.

5 AOS
Participa en juegos dramticos grupales
aportando ideas y representando escenarios,
personajes en historias diversas, transmitiendo
en ello sus emociones, percepciones
y
pensamientos.
Manipula tteres realizando diversas voces y
movimientos y creando historias en pareja o en
grupos.
Utiliza tcnicas y
procesos de los
diversos
lenguajes
artsticos, incluyendo
prcticas tradicionales
y nuevas tecnologas.
11
Canta,
baila
y/o tararea canciones o improvisa ritmos y
melodas espontneamente, realizando gestos
y movimientos que reflejan sus emociones.
Canta, baila y/o

tararea
canciones,
o
improvisa ritmos
y melodas realizando gestos y movimientos que reflejan
sus emociones.
Representa emociones, situaciones o seres de la
naturaleza a travs de formas y secuencias de
movimientos corporales acompaado de msica.
Juaga libremente con diversos materiales

grficos
y
plsticos,
y
menciona
espontneamente los significaos de sus
representaciones.
Canta a su manera canciones sencillas de una
o dos estrofas
Representa figuras humanas, animales, seres de la

naturaleza, lugares y situcioes, a su manera, usando
diversos medios grficos y plsticos.
Canta y baila e improvisa

ritmos
y/o
melodas
demostrando corporal y vocalmente algunos
sentimientos y emociones alusivas a la letra y/o
ritmo de la msica.
Representa emociones, situaciones o seres de
la naturaleza a travs de formas y secuencias
de movimiento corporal inspirndose en lo que
le sugiere la msica.
Representa
variedad
de
situaciones,
experiencias y emociones, en sus producciones
plsticas, de modo figurativo y no figurativo.
Entona canciones sencillas de tres o ms

estrofas. Imita y/o crea secuencias meldicas y
rtmicas que puede repetir con la voz, y/o con
instrumentos musicales u objetos sonoros.
Acompaa libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las canciones o msica instrumental que Acompaa las canciones o msica instrumental
escucha.
que escucha, marcando el pulso con su voz, su
cuerpo y objetos sonoros y/o instrumentos de
percusin.
Relaciona algunos materiales y herramienta con Utiliza algunos materiales y herramientas previendo Utiliza intencionalmente algunos materiales y
sus posibles usos, los elige para ello y los utiliza algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, herramientas previendo algunos de sus efectos
intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, estampar, construir, hacer collage, etc
para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir,
dibujar, modelar, estampar, construir, etc
coser, hacer collage u otras tcnicas pertinentes
y posibles en su contexto como tejer o tomar
fotografas, etc

Entona canciones sencillas de dos o ms estrofas
Respetar su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.
Explora y experimenta
con los materiales y
los elementos de los
diversos lenguajes del
arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo.
12
Explora
libremente su cuerpo, el espacio y los objetos, en su
juego simblico de representacin.
Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su
cuerpo.
Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos
al frotarlos, percutirlos o soplarlos
as
materiales para
Explora sus gestos

como el uso del
caracterizar personajes.
Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de

distintas partes de su cuerpo.
Explora objetos y obtiene con ellos diversos
sonidos al frotarlos, percutirlos o soplarlos
Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de trasformar la materia haciendo uso de sus
manos y de otros objetos.
Muestra curiosidad por combinar colores y se

sorprende al descubrir diversos colores usando
pinturas naturales o industriales.
Baila espontneamente y a su manera-con o sin
elementos- al escuchar msica diversa.
MAPA DE
PROGRESO
MSICA
ARTES VISUALES
ARTE DRAMTICO
DANZA

Explora e identifica el proceso que sigui para

obtener algunos colores combinando pinturas.
Baila libremente, con y sin elementos, explorando
distintos movimientos, posturas y desplazamientos
con distintas melodas y ritmos musicales.
y movimientos corporales
espacio y otros objetos o
Busca y realiza voces con distintos timbres,

intensidades y alturas al dramatizar y cantar.
Explora buscando intencionalmente sonidos con
distintos timbres, alturas e intensidades al
percutir, frotar o soplar, diversos objetos e
instrumentos.
Experimenta con elementos diversos que le
permiten obtener distintos tipos y grosores de
lnea, texturas, transparencias, sombras,
efectos, etc
Identifica, recuerda y realiza el proceso de
combinacin para obtener varios colores con
pinturas y sigue descubriendo nuevos colores.
Baila libremente, con y sin elementos,
explorando distintos movimientos y recorridos en
distintas direcciones, en distintas posiciones y
en variados niveles con variadas melodas y
ritmos musicales.
Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su
voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representndolas de manera no convencional. Identifica experiencias
musicales y sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a la msica que escucha, canta, percute y a
presentaciones musicales en las que participa o como espectador.
Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la lnea y la textura de sus producciones visuales y del entorno natural
y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno. Comunica las impresiones que le producen las
producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o leerlas.
Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones de arte
dramtico que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en las
manifestaciones de arte dramtico de su lugar. Dialoga a cerca de su experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte
dramtico que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.
Percibe sus posturas y deslazamientos, as como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica diversas maneras de
13
qu le parecen las propuestas que
bailar y reconoce las

inmediato. Manifiesta
van construyendo en grupo.
danzas de su entorno
cmo se siente al bailar y
DOMINIO
LENGUAJES ARTISTICOS
COMPETENCIA
CAPACIDAD
PERCIBE con
sensibilidad el entorno
natural, sus
producciones y las
manifestaciones
artstico- culturales.
PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTSTICAS .

3 AOS
4 AOS
Mantiene la atencin y disfruta de manifestaciones de arte dramtico breves y sencillas de su entorno.
Identifica que los gestos y las voces trasmiten

emociones.
Identifica los rasgos emocionales de los personajes de

una dramatizacin.
Identifica diversos sonidos de su entorno

cotidiano; timbres de voz humana, de
animales, sonidos de la naturaleza y objetos
diversos.
Compara y identifica sonidos opuestos: largos
o cortos, rpidos o lentos, suaves o fuertes,
cercanos o lejanos.
Demuestra curiosidad por observar elementos
de la naturaleza e imgenes diversas as como
por texturas y colores especficos.
Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano

( timbres) y el timbre de algunos de instrumentos
musicales.
Percibe y compara su respiracin en

momentos de quietud y durante o despus de
un movimiento intenso
Percibe y compara los movimientos caractersticas de

algunos animales y personas en distintas situaciones y la
velocidad de los movimientos que realiza u observa en

Compara e identifica la intensidad , duracin y altura de

diversos sonidos.
Demuestra curiosidad y atencin al observar y describe
libremente lo que ve en la naturaleza, ilustraciones de
cuentos, fotografas, objetos, pelculas y otras
manifestaciones visuales de su contexto cultural.
5 AOS
Mantiene la atencin y disfruta de
manifestaciones de arte dramtico de su
entorno con mayor duracin y complejidad.
Identifica los rasgos emocionales y los modos
en que han sido representados los personajes
de una dramatizacin u otra accin dramtica.
Identifica el timbre de algunos de los
instrumentos musicales.
Compara e identifica diversos atributos del

sonido e identifica patrones rtmicos sencillos en
las piezas musicales que escucha.
Demuestra curiosidad y atencin al observar y
describe detalladamente lo que ve en
ilustraciones de cuentos, fotografas, objetos, y
otras imgenes tanto a nivel de escenas como
en relacin al color, los materiales usados, el
modo de realizacin, etc.
Percibe y compara colores, texturas y modos
de representar de diversas obras visuales y
audiovisuales de su entorno y de las
14
CONTEXTUALIZA Y
VALORA las
manifestaciones
artsticas que percibe
y estudia
REFLEXIONA Y
OPINA sobre las
manifestaciones
artsticas que percibe
y produce.
otros.
Observa atentamente, durante un lapso de

tiempo breve, cmo bailan otras personas.
Observa atentamente
e identifica que
el cuerpo puede adoptar distintas formas o posturas al
moverse.
Relaciona algunos sonidos y piezas musicales

con situaciones cotidianas
Se interesa en escuchar msica variada y relaciona

determinados sonidos y piezas musicales con
determinadas experiencias
Se interesa por ver imgenes con distintas

caractersticas
Se interesa por ver imgenes con distintas caractersticas
Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar,

construir, bailar, etc
Comenta a cerca de los argumentos y/o modos de
representar de las pasacalles, obras de tteres,
marionetas o dramatizaciones que observa.
Menciona y elige las canciones y msica instrumental que
prefiere.
Cuenta lo que dicen las canciones que escucha
Demuestra espontneamente sus preferencias

en relacin con las imgenes que observa, la
msica que escucha y las manifestaciones
dramticas y de danza que presencia.
Manifiesta qu imgenes y canciones le

gustan

Manifiesta los recuerdos que le evoca la observacin de

determinada obra visual.
Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que
le generan la observacin de determinada obra visual.
representaciones de sus
pares.
Observa atentamente e identifica los
movimientos caractersticos y/o los elementos
que se utilizan en algunas danzas de su entorno
y describe las elecciones de movimientos
realizados por sus compaeros.
Se interesa en escuchar msica variada y
relaciona algunas piezas musicales con el lugar
de procedencia de la msica, algn grupo, algn
artista o alguna celebracin en particular.
Se interesa por ver imgenes con distintas
caractersticas
y
relaciona
algunas
manifestaciones u obras visuales con
determinadas personas, regiones, pueblos o
grupos.
Reconoce que hay distintas maneras de dibujar,
pintar, construir, bailar, etc en distintos lugares.
Comenta a acerca de los argumentos y modos
de representar de las piezas de tteres,
marionetas o dramatizaciones que observa.
Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al
escuchar piezas musicales y sonidos diversos.
Cuenta lo que dicen las canciones que escucha
y da su opinin frente a ello.
Manifiesta los recuerdos que le evoca y las
ideas que le genera la observacin de
determinada obra visual..
Menciona lo que le gusta, disgusta o las
emociones que le generan la observacin de
determinada obra visual, reconociendo que
15
Menciona cmo se siente al bailar, si le gusta o
le disgusta
Manifiesta sus ideas y

sentimientos
despus de participar en una experiencia de danza
cada uno tiene distintas

maneras de leerlas.
Manifiesta sus ideas y sentimientos despus de
ver y/o participar en una experiencia de danza y
opina acerca del modo en que han construido
su danza grupal.
AREA CURRICULAR MATEMATICA

1.
ENFOQUE :
Asumimos el enfoque centrado en resolucin de problemas o enfoque problmico2 como marco pedaggico para el desarrollo
de las competencias y capacidades matemticas, por dos razones:
La resolucin de situaciones problemticas es la actividad central de la matemtica,
Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemtica con la realidad cotidiana.

Este
enfoque
16
supone cambios
pedaggicos y metodolgicos muy significativos, pero sobre
todo rompe con la tradicional manera de entender cmo es que se aprende la
matemtica.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra
del mismo modo en nuestro conocimiento matemtico. Este enfoque consiste
en promover formas de enseanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones problemticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y
actividades matemticas de progresiva dificultad, que plantean demandas
cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio
culturales. El enfoque pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una
situacin problemtica, presentada en un contexto particular preciso, que
moviliza una serie de recursos o saberes, a travs de actividades que
satisfagan determinados criterios de calidad.

17
2.
MATRIZ CURRICULAR
COMPETENCIA
MAPA DE
PROGRESO
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.

Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por
caractersticas perceptuales, ordenar hasta 5 objetos ,ordenar objetos en una fila y sealar hasta el quinto lugar, comparar la duracin de eventos
cotidianos usando antes o despus, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos trminos matemticos o
cuantificadores ms que, menos que, pocos, ninguno y muchos. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o
dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategia y
procedimiento como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material
concreto. Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES
3 AOS
INDICADORES
4 AOS
Nmero y medida
Agrupa objetos con un solo criterio y
expresa la accin realizada.
Nmero y medida
Nmero y medida
Realiza
representaciones
de Expresa en forma oral los nmeros
cantidades con objetos hasta 3 con ordinales en contextos de la vida
material concreto.
cotidiana sobre la posicin de
objetos y personas considerando un
Expresa la comparacin de referente hasta el tercer lugar.
cantidades de objetos mediante las
Expresa el criterio para ordenar

(seriacin) hasta 5 objetos de grande
a pequeo, de largo a corto, de
grueso a delgado.
5 AOS
Nociones aditivas.
Identifica cantidades y acciones de
agregar o quitar hasta cinco objetos
en situaciones ldicas y con soporte
concreto.
MATEMATIZA SITUACIONES.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMATICAS

Realiza diversas representaciones de
18
expresiones muchos, pocos
Realiza
representaciones de cantidades con

objetos hasta 5, dibujos.
Expresa la comparacin de
expresiones muchos, pocos,
ninguno
Expresa el criterio para ordenar
(seriacin) hasta 3 objetos de grande
a pequeo, de largo a corto.
agrupaciones de objetos segn un

criterio con material concreto y
grfico.
Expresa en forma oral los nmeros
ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posicin de objetos
y personas considerando un
referente hasta el quinto lugar.
Expresa cantidades de hasta diez
objetos usando su propio lenguaje.
Expresa la
comparacin de
expresiones: muchos, pocos,
ninguno, ms que, o menos que
.
Realiza
representaciones
de
cantidades con objetos hasta 10 con
material concreto, dibujos.
Expresa la duracin de eventos
usando las palabras basadas en
acciones antes, despus, ayer,
hoy, o maana con apoyo
concreto o imgenes de acciones
(calendario o tarjetas de secuencias

19
temporales).
Expresa el peso de dos objetos al
compararlos, usando las palabras.
este pesa ms que o este pesa
.menos que.
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
Nmero y medida
Emplea estrategias basada en el
ensayo y error, para resolver
problemas simples para contar hasta
3 apoyo con apoyo de material
concreto

Expresa con sus propias palabras lo

que comprende del problema.
Nmero y medida
Nmero y medida
Propone acciones para contar hasta
5, comparar u ordenar con
cantidades hasta 3 objetos.
Propone acciones para contar hasta

10, comparar u ordenar con
cantidades hasta 5 objetos.
Emplea estrategias basadas en el

ensayo-error,
para
resolver
problemas para contar hasta 5,
comparar u ordenar cantidades hasta
3 con apoyo de material concreto.

ensayo-error,
para
resolver
problemas para contar hasta 10,
comparar u ordenar cantidades hasta
5 con apoyo de material concreto.
Emplea procedimientos propios y

recursos al resolver problemas que
implican comparar el peso de los
objetos usando unidades de medida
arbitrarias.
Emplea procedimientos propios y

recursos al resolver problemas que
implican comparar el peso de los
objetos usando unidades de medida
arbitrarias.
Nociones aditivas
Propone acciones para resolver
problemas aditivos simples de hasta
20
cinco
objetos.
ensayo- error, el conteo para resolver
situaciones aditivas, con apoyo de
material concreto.
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO

IDEAS MATEMATICAS.
Nmero
Nmero
Explica con su propio lenguaje el

criterio que us para ordenar y
agrupar objetos.
Nmero

agrupar objetos.

agrupar objetos.
Explica con su propio lenguaje sus
procedimientos y resultados.
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

MAPA DE
PROGRESO
Reconoce patrones de repeticin en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre
objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para
experimentar o resolver una situacin de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar,
completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica ello porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES
MATEMATIZA SITUACIONES

INDICADORES
4 AOS
Patrones de repeticin.
Patrones de repeticin
5 AOS
Reconoce los datos o elementos (hasta

2) que se repiten en una situacin de
regularidad y los expresa en un padrn
Reconoce los datos o elementos (hasta 3) que se repiten

en una situacin de regularidad y los expresa en un
padrn de repeticin.
21 de
repeticin.
Propone hasta dos elementos que se
repiten para completar o ampliar patrones
de repeticin.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS
Expresa con su propio lenguaje cuales
son los dos elementos que se repiten en
un patrn de repeticin.
Representa un patrn de repeticin
( hasta dos elementos) con su cuerpo,
con material concreto.
Relaciones.
Expresa las relaciones entre objetos de
dos colecciones con soporte concreto
RAZONA Y ARGUMENTA
MATEMATICAS
GENERANDO

IDEAS
Propone hasta tres

elementos que se repiten para ampliar,
completar o crear patrones de repeticin.
Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres
elementos que se repiten en un patrn de repeticin.
Representa un patrn de repeticin ( hasta tres
elementos) con su cuerpo, con material concreto.
Relaciones.
Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre
objetos de dos colecciones con soporte concreto y
grfico.
Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error
para continuar o crear patrones de repeticin hasta 3
elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos
Emplea estrategias propias basadas en el
ensayo y error para continuar o crear
patrones de repeticin hasta 2 elementos,
con su cuerpo con material concreto,
dibujos
Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrn de repeticin.
22
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN.
MAPA DE
PROGRESO
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos
de diferente longitud, desplazarse e identificar la posicin de un objeto en el espacio en relacin a s mismo u otro objeto; y realizar representaciones
con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situacin, empleando estrategias propias y procedimiento al
realizar desplazamiento y localizacin, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su
experiencia.
CAPACIDADES
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS

3 AOS
Formas tridimensionales
Relaciona caractersticas
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionndolas, con
una forma tridimensional.
( cuerpos geomtricos como la
esfera).
INDICADORES
4 AOS
Relaciona
caractersticas
una forma tridimensional.
esfera y el cubo).
Formas bidimensionales
5 AOS
Relaciona
caractersticas
una
forma
tridimensional.
esfera, el cubo y el cilindro)
Relaciona caractersticas
una forma bidimensional
( crculo y cuadrado)
Relaciona
caractersticas
una
forma
bidimensional
( crculo, cuadrado y tringulo)
Relaciona
caractersticas
una
forma
bidimensional
( crculo, cuadrado, tringulo y
rectngulo)
Representa los objetos de su

entorno en forma
tridimensional, a travs del
Expresa caractersticas
su entorno ( la pelota rueda, la
Expresa caractersticas
su entorno( la pelota rueda, la
23
modelado o con material
concreto ( plastilina, arcilla,
palillos, papel, cajas, botellas,
latas recicladas, rollos de papel,
bloques de
construccin, etc).
Representa ,os objetos de su
entorno de forma bidimensional
o plana, con material grfico
plstico y concreto.
Ubicacin y desplazamiento
Expresa su ubicacin entre
objetos y personas usando:
arriba o abajo, delante de o
atrs de.
Realiza desplazamientos
considerando que hizo para ir
de un lugar a otro.

caja no
rueda).
entorno en forma
tridimensional, a travs
del modelado o con material
concreto.
entorno de forma bidimensional
plstico y concreto.
Expresa la longitud de dos
objetos su entorno al
compararlos, empleando
expresiones ese es largo,
este es corto.
caja
no
rueda,
tiene puntas, tiene esquinas,
son redondas, etc).
entorno en forma
tridimensional, a travs
del modelado o con material
concreto
Representa la medida de
longitud de los objetos usando
su cuerpo: dedos, manos, pies,
pasos y objetos como clip,
eslabones, lpices, crayolas,
palillos, etc.
Expresa la longitud de dos
objetos de su entorno al
compararlos, empleando
expresiones es ms largo que,
es ms corto que.
Expresa su ubicacin y la de los
objetos usando las expresiones
encima- debajo, arriba- abajo,
delante- detrs de, dentrofuera.

entorno en forma bidimensional
plstico y concreto.
Expresa los desplazamientos
24
que realiza
para ir de un
lugar a otro
usando: hacia adelante o
hacia atrs.
Reproduce movimientos o
desplazamientos de personas,
animales u objetos; con su
cuerpo, material concreto,
dibujo, modelado.
Describe su ubicacin y la de
los objetos usando las
expresiones: al lado de, cerca
de, lejos de.
Expresa con su cuerpo los
desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro
usando: hacia la derecha o
hacia la izquierda, hacia
adelante o hacia atras.
Representa el recorrido o
desplazamiento y ubicacin de
personas, los objetos en forma
vivencial y pictrica.
Usa estrategias de ensayo y

error entre pares para resolver
problema de desplazamientos y
ubicacin.

error entre pares para resolver
problema de desplazamientos y
ubicacin.
Emplea materiales concretos
para construir objetos del
entorno con formas
tridimensionales con el modelo
presente.
Emplea materiales concretos
para construir objetos del

25
entorno
con
formas
bidimensionales con el modelo
presente.
Usa su cuerpo y objetos como
unidad de medida arbitraria,
para medir, estimar y comparar
longitudes, en situaciones
cotidianas.
error entre pares o pequeos
grupos para resolver problemas
de desplazamientos y
ubicacin.
Emplea croquis simples al
resolver problemas de
localizacin.
RAZONA Y ARGUMENTA
MATEMTICAS
GENERANDO
IDEAS
Ubicacin y desplazamiento.
Explica con su propio lenguaje

sus recorridos o
desplazamientos.

el desplazamiento que realiza
para ir de un lugar a otro.
Explica las caractersticas que
tienen las formas de los objetos
que agrup.
lo que hizo para medir y

26
comparar la longitud de los
objetos.
Ubicacin y desplazamiento.
sobre desplazamientos o
recorridos (en crculos,
laberintos sencillos, etc.) a
partir de una experiencia
vivencial o ldica.
COMPETENCI
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E

INCERTIDUMBRE.
MAPA DE
PROGRESO
Identifica datos de situaciones de su inters y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la
informacin contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas ( sin escala); y la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias
o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqu de
sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES

INDICADORES
4 aos
Problemas con datos cualitativos.
5 aos
Identifica datos referidos a la

informacin de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula,
Identifica datos referidos a la

informacin de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula,
27
expresndolos en listas,
con material concreto
Tablas y grficos.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMATICAS
Elige situaciones de su inters, de su

aula para recoger datos cualitativos.
Expresa con sus propias palabras lo que
comprende sobre la informacin
contenida en listas.
expresndolos
en
listas, tablas de
conteo o pictogramas sin escala con
material concreto y dibujos.
Tablas y grficos.
Elige situaciones de su inters, de su
aula para recoger datos cualitativos
( son atributos que producen
observaciones que no son numricas,
por ejm: el color de los ojos, la
profesin, la marca de un auto, etc).
Ocurrencia de sucesos.
Expresa con sus propias palabras sobre
la ocurrencia de sucesos cotidianos
siempre, nunca.

Realiza preguntas sencillas a sus compaeros para recolectar datos.
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO
IDEAS MATEAMTICAS
No se exige en estas edades.
CONOCIMIENTOS CLAVES
COMPETENCIA
Acta y piensa en situaciones de cantidad
II CICLO
Agrupacin de objetos por un criterio perceptual.

28
Seriacin.
Nociones aditivas: situaciones
para agregar y quitar objetos hasta 5.
Contar hasta 10 objetos.
Comparar el peso de objetos.
Acta y piensa en situaciones de regularidad, equivalencia y

cambio.
Patrones de repeticin con un criterio perceptual.

Relaciones entre objetos y parentesco.
Acta y piensa en situaciones de forma, movimiento y

localizacin
Formas geomtricas bidimensionales y

tridimensionales.
Comparacin de longitudes/ unidades de medida
arbitrarias.
Acta y piensa en situaciones de gestin de datos e

incertidumbre.

Recopilacin y registro de datos cualitativos.

Expresa la ocurrencia de sucesos.
29
AREA PERSONAL SOCIAL

El rea Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como
personas autnomas que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes y
activos de la sociedad.
En este sentido, el rea Personal Social, para el nivel de Educacin Inicial, atiende el
desarrollo del nio desde sus dimensiones personal (como ser individual, en relacin
consigo mismo) y social (como ser en relacin con otros). Ello involucra cuatro campos
accin que combinan e integran saberes de distinta naturaleza, lo que permite que el
nio estructure su personalidad teniendo como base el desarrollo personal, el cual se
manifiesta en el equilibrio entre su cuerpo, su mente, afectividad y espiritualidad.
de
El rea debe fomentar, por un lado, el desarrollo de competencias que contribuyan a

que las personas se sientan bien consigo mismas, desplieguen su potencial y afirmen su autonoma. Por otro, debe promover tambin el
desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, la
consolidacin de identidades personales y sociales, la disposicin a la interculturalidad y a la integracin latinoamericana, as como una
vida armnica con el ambiente. Todo ello se articula con el enfoque educativo, que tiene como centro al estudiante, protagonista de su
propio desarrollo y gestor del despliegue de su potencial
1. MATRIZ CURRICULAR:
COMPETENCIA
AFIRMA SU IDENTIDAD
MAPA DE
PROGRESO
30
Acta
considerando el
conocimiento de s
mismo, al
manifestar
sus
caractersticas fsicas
bsicas externas, sus emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los
esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares,
considerando lmites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades
familiares y de su comunidad.
CAPACIDADES
3 AOS
Reconoce algunas de sus caractersticas fsicas
y preferencias
Se identifica como nio o nia segn sus
caractersticas corporales
Demuestra satisfaccin y emocin cuando
logra
alcanzar
objetivos
sencillos,
demostrndolo a travs de sonrisas,
aplausos, saltos o gritos.
SE VALORA ASI MISMO
AUTORREGULA
EMOCIONES
COMPORTAMIENTO
SUS
Y
INDICADORES
4 AOS
5 AOS
Expresa algunas de sus caractersticas fsicas, cualidades y habilidades, reconocindolas como
suyas y valorndolas.
Nombra sus caractersticas corporales, algunos roles de gnero y se identifica como nio o
nia.
Manifiesta satisfaccin con su persona y
Expresa satisfaccin sobre s mismo
las cosas que hace.
cuando se esfuerza y logra su objetivo, en
juegos u otras actividades.
Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa

Acta y toma decisiones propias, y resuelve con autonoma situaciones cotidianas.
para resolver diferentes situaciones.
Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe.
Comunica cunado se siete incmodo en
relacin con su seguridad corporal.
Reconoce a los miembros de su familia y
Expresa cmo se siente como miembro de
Expresa sus rutinas costumbres que
cuenta algunas rutinas familiares
su familia y escuela
mantiene con su familia y cmo se siente
como miembro de ella.
Expresa sus emociones en las diferentes Expresa las emociones que siente en las Expresa sus emociones, dice si est alegre,
situaciones que vive.
diferentes situaciones que vive
triste, con miedo enojo, frente a las diferentes
situaciones que vive
Esto no se exige en esta edad
Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones
Acepta e incorpora en sus acciones algunas

Acepta e incorpora normas bsicas como Resuelve situaciones de convivencia,

31
normas bsicas como lmites, que le brindan

seguridad.
Busca y acepta el acompaamiento de un
adulto significativo, su irada o consuelo en
algunas situaciones en las que requiere regular
una emocin,
lmites que le
brindan
seguridad,
mostrando mayor tolerancia en situaciones
de frustracin o postergacin de un deseo.
Hace uso de la palabra como medio para
manifestar una emocin y acta de acuerdo a
las normas de convivencia establecidas en el
saln.
valindose de las normas

que conoce y ha
incorporado como lmites y que le brindan
seguridad.
Hace uso de la palabra como medio para
manifestar y regular una emocin o deseo y
respeta las
normas de convivencia
establecidas en el saln.
COMPETENCIA
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
MAPA DE
PROGRESO
Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio en relacin
as mismo, a los objetos y a las personas a travs de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonoma en sus movimientos, para
desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a travs del tono, el gesto y el movimiento.
CAPACIDADES
Realiza acciones motrices variadas con

autonoma, controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un espacio y un
tiempo determinados. Interacta con su
entorno tomando conciencia de s mismo y
fortaleciendo su autoestima
INDICADORES
3 AOS
Explora y descubre las caractersticas
de su cuerpo a travs de las vivencias y
acciones que realiza
Demuestra autonoma en sus acciones
y movimientos.
4 AOS y 5 AOS
Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.
e
y
Demuestra autonoma, seguridad e

iniciativa ampliando el repertorio de sus
acciones y movimientos.
Realiza acciones motrices bsicas,

como crear, saltar y trepar, en sus
actividades cotidianas y juegos
libres.
Realiza acciones motrices bsicas, como

correr, trepar y saltar desde cierta altura,
deslizarse, girar, etc, en sus actividades
cotidianas y juegos libres.
Combina acciones motrices bsicas,

como correr saltando, caminar y girar,
entre otro, en sus actividades y juegos
libre.
Se mueve y desplaza con seguridad en
Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes

Demuestra autonoma, seguridad

iniciativa al
realizar acciones
movimientos de su inters
32
ambientes cerrados o abiertos, y sobre
diferentes superficies ( piso, gras,
colchoneta, entre otros)
Realiza acciones motrices variadas con
autonoma, controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un espacio y un
tiempo determinados. Interacta con su
entorno tomando conciencia de s mismo y
fortaleciendo su autoestima.
Manifiesta sus emociones y sentimientos a

travs de gestos y movimientos. Estos
recursos expresivos le permiten comunicar,
gozar y relacionarse con los dems, lo que
contribuye a fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
superficies, caminos
alturas.
Coordina los movimientos al caminar,

correr, saltar, trepar, lanzar.
Coordina los movimientos

a nivel
visomotriz en acciones culo manual y
culo podal (patear o lanzar una pelota)
Explora
sus
posibilidades
de
movimientos vivenciando el equilibrio
en posturas, deslizamientos y juegos
libres.
Explora
sus
posibilidades
de
movimientos, vivenciando el equilibrio en
posturas, deslizamientos y juegos y
utilizando
diversos objetos, como
cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
estrechos y a diferentes
Coordina sus movimientos realizando

acciones con mayor precisin a nivel motriz:
culo- manual y culo-podal ( patear, lanzar,
recepcionar)
Explora movimientos nuevos en donde
vivencia juegos de equilibrio, con
seguridad y control de su cuerpo, y
utilizando
diferentes objetos, como
cuerdas, telas, pelotas entre otros.
Orienta su cuerpo y sus acciones en

Orienta y regula sus acciones en relacin al espacio en el que se encuentra y los objetos
relacin al espacio en el que se
que utiliza.
encuentra y los objetos que utiliza.
Disfruta moverse y jugar espontneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras.
Manifiesta a travs de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de nimo ( alegra, tristeza, enojo, etc)
Disfruta la sensacin que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.

COMPETENCI
A
MAPA DE
PROGRESO
33
PRACTICA
SALUDABLES.
ACTIVIDADES
FISICAS Y HABITOS
Participa en actividades fsicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos.
Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en
situaciones cotidianas y asume ciertas prcticas relacionadas con la higiene e hidratacin, despus de realizar actividad
fsica.
CAPACIDADES
Practica habitualmente alguna

actividad fsica para sentirse
bien.
Desarrolla
sus
capacidades fsicas a travs
del juego, la recreacin y el
deporte. Utiliza las nuevas
tecnologas para el control y
monitoreo de su condicin
fsica.
Adopta posturas corporales
adecuadas
en
situaciones
cotidianas y tambin cuando
desarrolla actividades fsicas
variadas .Reconoce que ello
genera efectos positivos en su
salud.
INDICADORES
3 AOS
4 AOS y 5 AOS
Realiza de manera espontnea, actividades de movimiento y
Participa
activamente
en
juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y fsico.
juegos y juegos al aire libre e
identifica
sentimientos
positivos asociados con la
realizacin de la actividad
fsica.
Identifica
la
postura
adecuada
para
sentirse
seguro y cmodo, y para
moverse
mejor
en
las
diferentes actividades de la
vida cotidiana.

Acomoda su cuerpo a las

acciones que desea realizar,
como caminar, correr, saltar,
trepar, gatear, reptar, subir,
bajar, caer, lanzar
Adopta
posturas
que
le
permiten cuidar su salud y
moverse
mejor
en
las
diferentes
actividades,
tomado
en
cuenta
las
orientaciones que se le da.
34
Reconoce,
comunica y
busca satisfacer sus necesidades
corporales
( ejm sed, hambre, descanso, comodidad, actividad fsica)
Adquiere hbitos alimenticios

saludables y cuida su cuerpo.
Aplica sus conocimientos y el
uso de la tecnologa para
mejorar su calidad de vida.
Muestra
independencia
en la higiene, la nutricin y el
cuidado
personal, cuando
come, se viste, se lava las
manos, se cepilla los dientes y
va al bao.
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables. Consume lquidos variados y
saludables. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
Se lava las manos antes y

despus
de
consumir
alimentos y despus de ir al
bao.
Practica hbitos de higiene
personal ( cepillado de
dientes, bao y cambio de
ropa para el cuidado de su
salud,
con
el
acompaamiento del adulto)
Esto no se exige en esta
edad
Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y despus de

consumir alimentos, y despus de ir al bao.
Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene personal
( cepillado de dientes, bao y cambio de ropa) para el cuidado
de su salud.
Muestra inters por mantener una buena salud al preferir

alimentos frescos, nutritivos y variados.
COMPETENCIA
PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIN CON EL ENTORNO.
MAPA DE
Participa en actividades fsicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a travs de los juegos modificados. Interacta con su entorno,

PROGRESO
los objetos
respeto por
compaeros a travs de los juegos motores.
CAPACIDADES
35 y
las
las personas que

normas y las
los rodean a travs del

singularidades de sus
INDICADORES
3 AOS
Utiliza sus destrezas motrices en la

prctica de actividades fsicas y deportivas,
que son considerados medios formativos.
Emplea sus habilidades socio motrices al

compartir con otros, diversas actividades
fsicas.
4 AOS y 5 AOS
Disfruta de la participacin en juegos grupales
Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y
y tradicionales con reglas pre establecidas.
materiales
Resuelve en compaa del adulto, algunas
Propone alternativas de solucin para resolver un mismo problema en situaciones de juego y
dificultades dentro del juego.
exploracin.
Participa en juegos grupales con autonoma
y disfruta estar con los dems
Propone y participa en juegos grupales,

interactuando con sus pares y compartiendo
los diferentes materiales.
Acepta reglas durante las actividades, con

el apoyo del adulto.
Reconoce las normas de seguridad y acepta

reglas durante las actividades y situaciones de
juego.
Propone y participa en juegos grupales,

interactuando con sus pares , compartiendo
materiales y aceptando otras propuestas de
juego.
Respeta y recuerda las normas de seguridad,
as como las reglas que se requieren durante
las actividades y situaciones de juego.
COMPETENCIA
CONVIVE RESPETANDOSE A SI MISMO Y A LOS DEMS
MAPA DE
PROGRESO
Interacta con sus compaeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construccin de normas y las utiliza para una
convivencia armnica. Muestra curiosidad e inters por conocer a cerca de la vida de nias y nios de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente
frente a una situacin de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que
se desenvuelve.
CAPACIDADES
Interactua con cada persona,
reconociendo que todas son sujeto de
INDICADORES
3 AOS
4 AOS y 5 AOS
Se expresa espontneamente con respecto a una situacin que le afecta a l o a sus compaeros.

36
derecho y tienen deberes.
los
Utiliza expresiones
dems.
amables para dirigirse a
Expresa su deseo de jugar y realizar

actividades con otros compaeros
Convoca a sus compaeros para realizar

diferentes juegos
Incluye a sus compaeros en los juegos y

actividades que realiza.
Esto no se exige a esta edad
Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.
Expresa su molestia frente a situaciones que

le afectan
Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los acuerdos

y deberes pactados.
Expresa lo que piensa sobre situaciones y

conductas que afectan los derechos de sus
compaeros.
Piden que lo llamen por su nombre
Construye y asume normas y leyes

utilizando conocimientos y principios
democrticos
Identifica a su escuela como un lugar al que

le gusta ir.
Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido

Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergenza,

inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.
Menciona porque hay normas en su aula.
Expresa que le gusta asistir a su escuela.
Expresa cmo se siente en su aula y en la escuela.
Expresa las normas acordadas en su aula.
Menciona las normas establecidas por el

Explica las normas establecidas en el aula
grupo para su aula
Participa espontneamente en la elaboracin de las normas y acuerdos de su aula.
Cumple con las normas de su aula
Menciona, a partir de una reflexin, la importancia del cumplimiento de las normas.
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los dems.
37 Se
Se
Se relaciona interculturalmente con otros

desde su identidad enriquecindose
mutuamente
expresa en su
nombre a si mismo
comunidad o pueblo al que pertenece

Participa con satisfaccin de actividades o fiestas caractersticas de su pueblo o comunidad.
Pregunta para conocer la vida de nios de su
aula
Encuentra diferencias y semejanzas entre su
manera de vivir y la de otros nios
lengua materna
como miembro de una
Pregunta y dialoga para conocer a cerca de

la vida de nios de otros pueblos
Encuentra diferencias y semejanzas entre su
manera de vivir y la de otros pueblos,
valorando la diversidad.
y sus culturas espontneamente.
Expresa lo que le llama la atencin sobre
otros pueblos y sus culturas
espontneamente
Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha obre la vida de otros pueblos del
Per.
Expresa con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar
Utiliza las normas para resolver conflictos
Maneja conflictos de manera constructiva a

travs de pautas, estrategias y canales
apropiados

Recuerda las normas y los acuerdos para
resolver conflictos
Cuida los espacios pblicos y el ambiente

desde la perspectiva del desarrollo
sostenible

Describe de que manera cuida el ambiente y los espacios pblicos que hay en su comunidad.
Participa en la construccin de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios pblicos de la escuela.
Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.
Dialoga de manera pacfica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta.
Participa en las asambleas para resolver los
Conversa en asamblea sobre las causas de
conflictos que se presentan
los conflictos ocurridos y las formas en que
se resolvieron.
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos
COMPETENCIA
PARTICIPA EN ASUNTOS PUBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN
MAPA DE
PROGRESO
38 sus
Expresa
ideas, opiniones o
propuestas sobre
asuntos
que lo afectan a l
y a sus compaeros.
Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de
un adulto mediador. Participa en actividades de inters individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.
CAPACIDADES
Problematiza asuntos pblicos a partir del

anlisis crtico.
3 AOS
Expresa, con ayuda dela maestra, cmo se
siente como parte de su aula
Esto no se exige a esta edad.

Aplica principios, conceptos e informacin
vinculada a la institucionalidad, y a la
ciudadana
Asume una posicin sobre un asunto
pblico que le permita construir consensos
Identifica a sus compaeros y maestras

como parte de su comunidad educativa
INDICADORES
4 AOS 5 AOS
Expresa situaciones que la o lo incomodan
frente al grupo
Se expresa sobre situaciones que observa en
su aula, con sus compaeros.
5 AOS
Identifica dificultades, problemas o situaciones
que afectan al grupo
Comenta sobre situaciones cotidianas que
involucran a todos los miembros del aula
Observa y pregunta para recoger informacin
sobre asuntos que lo afectan a l y a sus
compaeros
Busca informacin en la internet con ayuda de un adulto para conocer ms sobre asuntos que
afectan al grupo.
Nombra a sus compaeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad
educativa.
Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compaeros y maestra
Escucha con ayuda de la maestra cuando

Escucha las opiniones de sus compaeros en
un compaero expresa lo que piensa
las asambleas
Aporta ideas para comprender una situacin de inters comn.
Da su opinin en la bsqueda de consensos
Expresa sus ideas, opiniones y propuestas

frente a sus compaeros, sobre un tema de
inters comn.
Escucha con atencin las opiniones de sus
compaeros sobre un tema de inters comn.
Acepta los consensos para el bien comn.
Expresa sus ideas en las asambleas de

Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
aula
Participa con sus compaeros en acciones orientadas al bien comn.
Propone y gestiona iniciativas para logra el
bienestar de todos y la promocin de los
derechos humanos
Expresa su molestia cuando se siente

maltratado

Identifica acciones o palabras que vulneran

sus derechos
Identifica las situaciones que vulneran sus

derechos a los de sus compaeros, en su
escuela
39
Acude a su
Acude a las asambleas, a
docente y a las
su docente o director
Acude a su docente y le avisa cuando no lo
asambleas para
para poner en conocimiento conductas y
respetan
comunicar situaciones que afectan sus
situaciones que afectan sus derechos y los de
derechos
sus compaeros.
Participa en actividades de promocin de sus derechos y los de sus compaeros, en su escuela.
COMPETENCIA
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
MAPA DE
PROGRESO
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos, y cambios concretos en su ambiente, a partir de informacin que obtiene de objetos, lugares,
imgenes o relatos de personas; utiliza expresiones antes, ahora y despus para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria
hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.
CAPACIDADES
Interpreta crticamente fuentes diversas
Comprende el tiempo histrico y emplea

categoras temporales
3 AOS
Pregunta a los miembros de su familia para
obtener informacin sobre l y su pasado.
Observa objetos, fotos o relatos y recoge
informacin sobre l y su pasado.
Utiliza expresiones que ubiquen un hecho
en el tiempo.
Menciona algunas etapas de su vida
INDICADORES
4 AOS 5 AOS
5 AOS
Reconoce que las personas pueden darle informacin sobre el pasado
Obtiene informacin concreta sobre el pasado en diversas fuentes ( por ejemplo, objetos,
lugares, fotos, imgenes , relatos).
Utiliza expresiones como antes, despus,
Utiliza expresiones como antes, ahora,
antiguo y nuevo, en sus explicaciones
despus, antiguo y nuevo, en sus
explicaciones
Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.

Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos

Cuenta ancdotas de su historia personal

Formula preguntas sencillas para saber sobre

cambios en su ambiente o en su vida
Menciona causas directas de algunos hechos
Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones
Narra hechos o ancdotas de su historia
personal
40
COMPETENCIA
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
MAPA DE
PROGRESO
Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo
aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestin del Riesgo de Desastres
(PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como delante ,detrs de, debajo encima de , al lado de dentrofuera, cerca lejos de para
ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.
CAPACIDADES
Explica las relaciones entre los elementos

naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos
3 AOS
Nombra los elementos que observa en su
espacio inmediato
INDICADORES
4 AOS
5 AOS
Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.

Da ejemplos de los cambios que debe hacer
Expresa de qu manera los elementos
cuando los elementos naturales influyen en
naturales y sociales influyen en su vida
su vida cotidiana
cotidiana
Recoge informacin sobre las acciones que las personas de su familia y comunidad realizan y
que intervienen en la construccin de su espacio inmediato
Identifica, dentro de las actividades que
Identifica problemas ambientales de su
realiza, las que pueden contaminar su espacio espacio inmediato que afectan su vida y la de
inmediato
sus compaeros
Identifica los peligros naturales e inducidos que podran daarlo a l y a su familia
Evala problemticas ambientales y

territoriales desde mltiples perspectivas
Evala situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
Identifica los peligros naturales que podran

daarlo dentro de la escuela
Identifica las seales que indican zonas seguras y peligrosas
Participa en las acciones de prevencin consideradas en el Plan de Gestin de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institucin educativa.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico
Se ubica interpretando las expresiones:

dentro de fuera de; debajo de encima
de; cerca de lejos de en relacin a s
mismo
Se desplaza en distintas direcciones

delante de detrs de dentro de fuera de;
debajo de encima de; al lado de; cerca
de lejos de en relacin a s mismo y con
diversos objetos.
Se desplaza hacia adelante atrs, abajo arriba ; .a los lados
Describe algunas posiciones de ubicacin
Describe algunas posiciones de ubicacin espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de


dentro de fuera de; debajo de encima
de; cerca de lejos de en relacin a s
mismo
41 un
adulto por ejemplo

debajo de- encima
fuera de, cerca de lejos de
espacial usando su propio lenguaje, con

de
ayuda de un adulto ( dentrofuera,
cerca lejos de)
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.
delante de- detrs de,

de, al lado de, dentro
COMPETENCIA
ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS.
MAPA DE
Cuida y usa adecuadamente los recursos econmicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce algunas actividades
PROGRESO
(ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos econmicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Comprende las relaciones entre os
Identifica, en actividades vivenciales las
elementos del sistema econmico y
Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia
ocupaciones de los miembro de su familia y
financiero
los servicios que brinda a la comunidad
Reconoce que obtiene sus bienes a travs de su familia.
Reconoce que obtiene bienes a travs de su
familia
Expresa cmo se organiza su familia para
cubrir sus principales necesidades.
Menciona los bienes ( productos) que se consumen en su familia, los lugares de donde
provienen y las personas que intervienen en su produccin
Toma conciencia que es parte de un
Guarda y cuida los materiales que utiliza en Da ejemplos de situaciones en las que l cuida los recursos de su escuela y menciona cmo
sistema econmico
el aula para que otros lo puedan utilizar
ello beneficia a todos.
Gestiona los recursos de manera
Organiza sus recursos ( bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus actividades
responsable
Utiliza de manera responsable los recursos Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta ( agua, papel, tiles, alimento)
que le pertenecen
Participa en donaciones y decide sobre el
futuro de sus pertenencias
Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que decide el futuro
de sus pertenencias.
42 TE
CAMPO DE ACCION
STIMONIO DE
FORMACION
LA VIDA EN LA
CRISTINA
COMPETENCIA
PARTICIPA ACTIVAMENTE Y CON AGRADO EN PRCTICAS PROPIAS DE LA CONFESIN RELIGIOSA FAMILIAR, RECONOCIENDO A DIOS COMO PADRE
Y CREADOR
CAPACIDADES
3 AOS
Identifica a los miembros de la familia de Jess.
Identifica a Jess como un nio igual que l.
Nombra algunas festividades religiosas ms
significativas de su entorno familiar.
Vive la navidad reconociendo que es la fiesta
de Jess.

4 AOS
Reconoce el templo como la casa de Dios.
Identifica a los miembros de la familia de
Jess.
Identifica las festividades religiosas de su
entorno social.
Nombra algunas festividades religiosas ms
significativas de su entorno familiar.
Vive la navidad reconociendo que es la fi esta
de Jess.
5 AOS
miembros de la familia
Identifica a los miembros de la familia de Jess.
Identifica las festividades religiosas de su entorno social.
Participa activamente en las festividades religiosas del grupo
social al que pertenece.
Escucha con atencin pasajes de La Biblia referidos al
nacimiento y la vida del nio Jess nio Jess.
43
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. ENFOQUE:
El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA MEJORAR LA
CALIDAD DE VIDA, est basada en el enfoque de la indagacin cientfica, considerando a
la indagacin como una actividad multifactica que involucra hacer observaciones,
plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes de la informacin para saber que
es lo que ya se sabe: planificar investigaciones: revisar lo que se sabe en funcin de la
evidencia experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretas datos:
proponer respuestas, explicaciones y predicciones y comunicar los resultados.
(National Research Council 1996:23)
.
Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el
desarrollo de habilidades cientficas que los llevarn a la construccin y comprensin
de conocimiento cientficos a partir interaccin con su mundo natural.
El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo todava no ha salido el
fascculo por ciclos educativos, por lo que no podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.

44
2. CARTEL DE CAPACIDADES:
MAPA DE
PROGRESO
COMPETENCIA
CAPACIDAD
PRPROBLEMATIZA
SITUACIONES.
Observa objetos o fenmenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un
procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenmeno. Expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendi.
Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.
3 AOS
4 AOS
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenmenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
5 AOS
Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas.
Hace preguntas que expresan su

inters por averiguar sobre
determinados objetos, seres vivos o
fenmenos naturales de su entorno.
Propone hiptesis basadas en sus concepciones previas.
DISEA
ESTRATEGIAS
PARA
HACER
INDAGACIN.
Responde, con acciones o palabras, o preguntas que se

relacionan con su observacin.
Menciona las acciones que realiza mientras explora.
Menciona las acciones que puede realizar
para resolver un problema.
Manipula objetos y a travs del ensayo error, los utiliza
como herramientas para explorar y observar objetos o
seres vivos de su entorno.
Esto no se exige en estas edades.
Utiliza objetos y herramientas para explorar

realizando, acciones que ya conoce para
producir un efecto deseado.
No se trabaja en esta edad.
Menciona la informacin que obtiene de los objetos y seres

vivos de su entorno, a partir de la observacin y del uso de
Menciona los datos o informacin que

obtiene, a partir de la observacin y del uso
Menciona en secuencia, las acciones que

puede realizar para resolver un problema
de indagacin.
Selecciona herramientas y materiales que
va a necesitar en su indagacin.
Identifica materiales que deben ser
manipulados con precaucin.
Reconoce la biodiversidad de su contexto,
especies marinas, especies de la puna,
clases de plantas, etc.
Menciona los datos o informacin que
obtiene a partir de la observacin,
GENERA Y REGISTRA
DATOS E INFORMACION .
45 de
experimentacin y otras
fuentes proporcionadas
(imgenes, fotos, textos sencillos, etc).
Representa con trazos o dibujos simples los
Representa grficamente los datos que
datos que observ.
obtiene en su experimentacin (dibujos,
primeras formas de escritura).
Compara los datos o informacin obtenida y establece relaciones entre ellos.
sus sentidos.
Esto no se exige en esta edad.
ANALIZA DATOS O
INFORMACION

EVALUA Y COMUNICA
MAPA DE PROGRESO
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
herramientas y
materiales.
Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
Representa, con trazos o dibujos simples, el

resultado de su indagacin.
Expresa gestual y verbalmente los descubrimientos que

hace cuando explora y observa su entorno.
Comunica verbalmente los resultados de su

indagacin.
Representa, a travs de dibujos,

secuencias de imgenes o grficos
sencillos, el resultado de su indagacin.
Comunica los resultados y limitaciones
de su indagacin.
Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, caractersticas, semejanzas y diferencias de objetos, de objetos, seres vivos o fenmenos
naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes. Aplica
estos conocimientos en situaciones cotidianas.
Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos.
CAPACIDAD
3 AOS
COMPRENDE Y APLICA
Menciona algunas caractersticas de los
CONOCIMIENTOS
objetos que observa en su entorno.
CIENTIFICOS Y
ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE
COMPRENDE Y APLICA No se exige en esta edad.
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS
Y
ARGUMENTA
4 AOS
Menciona algunas caractersticas de los objetos y
elementos naturales que observa en su entorno.
Menciona el uso de algunos objetos.
Menciona los cambios que sufren algunos objetos

al ser mezclados o por accin del calor.
5 AOS
Describe objetos y materiales por sus
caractersticas.
Describe las funciones de los objetos.
Describe los cambios que sufren los objetos o

materiales por una accin sobre ellos (al ser
mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una
fuerza sobre ellos).
46
CIENTIFICAMENTE.
Describe situaciones
cotidianas donde se
evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.
Describe las caractersticas y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
COMPRENDE Y APLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS Y
ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE
CAPACIDAD COMPRENDE
Y APLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS Y
ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE.
MAPA DE
PROGRESO
Esto no se
exige en
estas edades.
Menciona algunas caractersticas y
necesidades de los seres vivos.
Identifica las partes del cuerpo de un ser
Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la funcin que realiza.
vivo.
Relaciona los seres vivos con sus descendientes.
Describe las semejanzas externas entre
descendientes y progenitores.
Esto no se exige en estas edades.
Describe el crecimiento de los seres vivos.
Menciona el hbitat de algunos seres vivos.
Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
Describe el sol y la luna por sus caractersticas.
Describe el sol y la luna y las estrellas por sus
caractersticas.
Relaciona el da con el sol y la noche con la
Describe el cielo de da y el cielo de noche.
luna y las estrellas.
Menciona los fenmenos naturales que
Describe los fenmenos naturales que acontecen
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno,
en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo,
sismo, granizo, huayco, entre otros).
huayco, entre otros).
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solucin a partir de su experiencia previa y de los
requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solucin y la describe usando unidades de medida no estandarizados; selecciona
materiales segn sus caractersticas percibidos por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseo, el
mismo que desarrolla usando herramientas, segn sus funciones bsicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realiz y el prototipo que
obtuvo, y expresa en forma oral su satisfaccin o contrariedad sobre su funcionamiento.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno.
CAPACIDAD
3 AOS
4 AOS
5 AOS
PLANTEA PROBLEMAS
Manipula objetos de su entorno y explora como
Detecta una situacin que requiere de una solucin tecnolgica.
QUE REQUIEREN
funciona.
Propone ideas de alternativas de solucin.
Propone ideas y describe alternativas de
SOLUCIONES
solucin.
TECONOLOGICOS Y
SELECCIONA
ALTERNATIVAS DE
SELECCIN.
47
Hace preguntas
problema.
sobre posibles causas del
Selecciona los materiales que utilizar para las

alternativas de solucin.
Representa, con dibujos simples, su alternativa de

solucin.
Describe cmo va a construir su prototipo.
Estima el tamao de su prototipo, utilizando

unidades de medidas no convencionales
(arbitrarias).
IMPLEMENTA Y VALIDA
SU ALTERNATIVA DE
SELECCIN.
Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
Manipula las piezas para la construccin de su prototipo (recorta, pega, une, entre otros).
EVALUA Y COMUNICA LA
EFICIENCIA, LA
CONFIABILIDAD Y LOS
POSIBLES IMPACTOS DE
SU PROTOTIPO.
Describe posibles usos del prototipo.
Comunica como construy su prototipo.
DISEA ALTERNATIVAS
DE SOLUCION AL
PROBLEMA
Selecciona los materiales que utilizar,

segn sus caractersticas (tamao, color,
forma, entre otros).
Representa grficamente, su alternativa
de solucin (dibujos, primeras formas de
escritura).
Estima el tamao de su prototipo y el de las

piezas que lo conforman, utilizando unidades
de medidas no convencionales (arbitrarias).
Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.


Expresa sus ideas y sentimientos en relacin al funcionamiento de su prototipo.
48
Referencias Bibliogrficas
R.M N 199-2015-MINEDU
RUTAS DEL APRENDIZAJE
2015.


Dcn2015nivelinicial 150529023551 Lva1 App6891

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EQUIPO TCNICO DE SOPORTE PEDAGGICO

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE ANTA - CUSCO

Prof. YADIRA SILVA PERALTA .

EQUIPO TCNICO DE SOPORTE PEDAGGICO

Prof. YADIRA SILVA PERALTA .

EQUIPO TCNICO DE SOPORTE PEDAGGICO

PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL

AREA CURRICULAR COMUNICACIN

El rea de Comunicacin se sustenta en un enfoque

Prof. YADIRA SILVA PERALTA .

EQUIPO TCNICO DE SOPORTE PEDAGGICO

COMPRENDE TEXTOS ORALES

Identifica informacin en los textos de

Dice lo que le gusta o le disgusta del texto

Prof. YADIRA SILVA PERALTA .

Dice de qu trata el texto escuchado

EQUIPO TCNICO DE SOPORTE PEDAGGICO

No se observa en estas edades.

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters.

No se observa en estas edades.

Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.

No se observa en estas edades

EXPRESA con claridad sus

Prof. YADIRA SILVA PERALTA .

EQUIPO TCNICO DE SOPORTE PEDAGGICO

Prof. YADIRA SILVA PERALTA .

EQUIPO TCNICO DE SOPORTE PEDAGGICO

Dice, con sus propias

Prof. YADIRA SILVA PERALTA .

EQUIPO TCNICO DE SOPORTE PEDAGGICO

Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.

No se observa en esta edad

Prof. YADIRA SILVA PERALTA .

Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.

MAPA DE PROGRESO DEL LENGUAJE ARTISTICO

SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTSTICOS.

Juega manipulando tteres o animando

Manipula tteres realizando diversas voces y movimientos

Prof. YADIRA SILVA PERALTA .

EQUIPO TCNICO DE SOPORTE PEDAGGICO

Canta, baila y/o

Juaga libremente con diversos materiales

Representa figuras humanas, animales, seres de la

Canta y baila e improvisa

Entona canciones sencillas de tres o ms

No se observa en esta edad

Prof. YADIRA SILVA PERALTA .

Entona canciones sencillas de dos o ms estrofas

Respetar su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.

EQUIPO TCNICO DE SOPORTE PEDAGGICO

Explora sus gestos

Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de

Muestra curiosidad por combinar colores y se

Prof. YADIRA SILVA PERALTA .

Explora e identifica el proceso que sigui para

Busca y realiza voces con distintos timbres,

EQUIPO TCNICO DE SOPORTE PEDAGGICO

bailar y reconoce las

PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTSTICAS .

Identifica que los gestos y las voces trasmiten

Identifica los rasgos emocionales de los personajes de

Identifica diversos sonidos de su entorno