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IDIOMAS EXTRANJEROS

PROPUESTA DE PRESENTACIN DE OBJETIVOS DE


APRENDIZAJE POR AO
Introduccin
Enfoques por competencias
Circunscrito prcticamente al mbito de la formacin profesional,
ocupacional y laboral hasta bien entrada la dcada de 1990, el discurso de las
competencias ha ido ganando terreno de forma progresiva en todos los mbitos y
niveles de la educacin formal, desde la educacin superior hasta la educacin
infantil, convirtindose en muchos pases en un enfoque dominante.
El concepto de competencia y los enfoques basados en competencias
tienen elementos interesantes que constituyen un avance en la manera de
plantearse, afrontar y buscar soluciones a algunos de los problemas y de las
dificultades ms acuciantes con los que se enfrenta la educacin escolar en la
actualidad.
Concepto de competencia:
o

Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o


sociales o para realizar una actividad o una tarea [...] Cada competencia reposa
sobre una combinacin de habilidades prcticas y cognitivas interrelacionadas,
conocimientos (incluyendo el conocimiento tcito), motivacin, valores, actitudes,
emociones y otros elementos sociales y de comportamiento que pueden ser
movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz.
DeSeCo1 de la OCDE2 (2002, p. 8)

Se considera que el trmino "competencia" se refiere a una combinacin de


destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusin de la disposicin para
aprender, adems del saber cmo. [...] Las competencias clave representan un
paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que
todos los individuos necesitan para su realizacin y desarrollo personal, inclusin y
empleo.
Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida, Direccin General
de Educacin y Cultura de la Comisin Europea (2004, p. 4 y 7)

As, por ejemplo, ser competente para comunicarse en la lengua materna


significa, de acuerdo con la Recomendacin del Parlamento Europeo y del
Consejo de 18 de diciembre del 2006 sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente (Parlamento Europeo, 2006), ser capaz de:
expresar e interpretar conceptos, pensamientos, hechos y opiniones de forma oral y
escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) [y de] interactuar lingsticamente de una manera
adecuada y creativa en todos los posibles contextos sociales y culturales, como la educacin y la
formacin, la vida privada y profesional, y el ocio.
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Descripcin y Seleccin de Competencias


Organizacin de Cooperacin y de Desarrollo Econmico

Sin duda esta dimensin del aprendizaje escolar es fundamental y el


hecho de subrayarla constituye una aportacin indudable de los enfoques
basados en competencias. Sin embargo, no puede decirse que sea totalmente
novedosa. En efecto, la importancia de la funcionalidad del aprendizaje como uno
de los rasgos distintivos del aprendizaje significativo ha sido subrayada en
numerosas ocasiones por las teoras constructivistas del aprendizaje escolar.
Aspectos
Los enfoques basados en competencias ponen de relieve los siguientes
aspectos:
Funcionalidad: aprendizajes significativos y funcionales (aplicabilidad de lo
aprendido)
Integracin: articulacin e interrelacin de distintos tipos de conocimiento
(habilidades prcticas y cognitivas, conocimientos factuales y conceptuales,
motivacin, valores, actitudes, emociones, etc.).
Contextualizacin: importancia del contexto en que se adquiere el conocimiento
y posterior transferencia del aprendizaje a nuevos contextos.
Metacognicin: desarrollo de capacidades para hacer posible un aprendizaje
autnomo y autodirigido.
La competencia comunicativa
Es la serie de conocimientos normalmente inconscientes y necesarios de
las reglas lingsticas, psicolgicas, culturales y sociales de un individuo para
utilizar un idioma adecuadamente en cada situacin. Conlleva:

La competencia
lingstica (antes
gramatical).

Se refiere al cdigo lingstico. Es el grado de


capacidad que un alumno posee para interpretar y
formular frases correctas en un sentido habitual y
conveniente. Implica el uso adecuado de reglas
gramaticales, vocabulario, pronunciacin, entonacin y
formacin de palabras y oraciones.

La competencia
sociolingstica.

Es la adecuacin de los enunciados tanto al significado


como a la forma. Se refiere a la relacin entre los
signos lingsticos y sus significados en cada situacin
de comunicacin. El usuario de una nueva lengua ha de
saber escoger entre los varios medios, formas y
registros de comunicacin, de manera que sepa
adecuarse a cada situacin concreta.

La competencia
discursiva

Es la capacidad para combinar las estructuras y los


significados en el desarrollo de construccin o de
interpretacin de un texto oral o escrito.

La competencia
de aprendizaje.
Aprender a

Equivale al grado de autonoma de la que un alumno


puede gozar para organizar su propio aprendizaje. La
autonoma depende de la capacidad de tomar

aprender.

decisiones
y
asumir
responsabilidades,
de
autoevaluarse y supervisar el propio aprendizaje, de
participar activamente en un aprendizaje cooperativo.

La competencia
estratgica.

Es la capacidad de aplicar estrategias apropiadas para


compensar, en una situacin de comunicacin oral o
escrita, deficiencias en el dominio del cdigo lingstico
u otras lagunas de comunicacin.

La competencia
sociocultural.

Es el conocimiento del contexto sociocultural en el que


se habla la lengua meta, y la capacidad de adoptar
estrategias sociales apropiadas para realizar los fines
comunicativos.

Consideraciones sobre el Diseo Curricular de Lenguas Extranjeras


En esta lnea, el Diseo Curricular para las Lenguas Extranjeras, Resolucin
N260/2001 vigente en las escuelas primarias pblicas del Ministerio de Educacin de la
CABA apoya una concepcin cognitivista y constructivista de la enseanza y el
aprendizaje y se encuentra inscripto en el enfoque comunicativo, asumiendo una postura
que considera que la lengua se realiza en el uso, en las prcticas sociales de
comprensin y produccin (quehaceres de escuchar y leer y de hablar y escribir).
Consecuentemente, lo que busca construir en los alumnos es la competencia
comunicativa necesaria para constituirse en productores de sentidos y conocimiento.
Para esta bsqueda de sentidos, propone, asimismo, momentos de reflexin sobre la
lengua y el lenguaje en tres instancias: metalingstica, metacognitiva e intercultural. En
cuanto al espacio de realizacin, de concrecin de los quehaceres involucrados en las
prcticas de comprensin y produccin, el Diseo Curricular incluye las denominadas
reas de Experiencia. Las mismas operan como punto de partida para organizar el
trabajo con el uso en lengua extranjera y posibilitan la presentacin de situaciones
contextualizadas que favorecen no slo la integracin del conocimiento especfico sino
tambin la transversalidad con otros campos de conocimiento.

Competencias bsicas
No hay una acepcin universal del concepto "competencia clave o bsica", si bien
se da una coincidencia generalizada en considerar como competencias clave,
esenciales, fundamentales o bsicas, aquellas que son necesarias y beneficiosas para
cualquier individuo y para la sociedad en su conjunto y hay un cierto acuerdo comn en
entenderlas como el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes esenciales para
que todos los individuos puedan tener una vida plena como miembros activos de la
sociedad.
Para que una competencia pueda ser considerada como clave o bsica, segn el
Informe DeSeCo, debe ser valiosa para la totalidad de la poblacin, independiente del
sexo, la condicin social y cultural y el entorno familiar, y subraya explcitamente tres
condiciones que debera cumplir:
Ser desarrollada a lo largo de la enseanza o formacin obligatoria.
Ser transferible, es decir, aplicable en muchas situaciones y contextos, y

Ser multifuncional, en tanto que pueda ser utilizada para lograr diversos
objetivos, para resolver diferentes tipos de problemas y para llevar a cabo
diferentes tipos de tareas.

Competencia bsica en comunicacin lingstica


Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y
escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad y de
autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.

Objetivos de aprendizaje por ao


Atento a todo lo referido y dado que el rea cuenta con un Diseo Curricular
vigente, de avanzada para la poca de su redaccin, con conceptos considerados
vlidos y tenidos en cuenta en la actualidad por otras reas, estimamos que no existe
razn para reformular la propuesta curricular en vigencia.
Consideramos en cambio que los objetivos por nivel que el Diseo Curricular
propone pueden ser readecuados al actual esquema organizativo de las escuelas y
centros educativos dependientes del rea Primaria del Ministerio de Educacin del
GCBA.
Con la aplicacin plena del Decreto N 39/09 y por consiguiente con la
ampliacin de la carga horaria para la enseanza de idiomas extranjeros desde primer
grado estimamos pertinente revisar los objetivos de aprendizaje del rea para
adecuarlos a esta nueva circunstancia. Esta adecuacin no implica modificacin alguna
de los trminos en los que el Diseo Curricular de Lenguas Extranjeras est redactado.
A pedido de la Direccin del rea de Educacin Primaria este documento
distribuye los objetivos, originalmente planteados por niveles, en una divisin que se
corresponde con los siete grados de escolaridad primaria y con los diferentes niveles de
los Centros Educativos Complementarios de Idiomas Extranjeros.

Objetivos por grado y ao


Primer grado

Usar la lengua extranjera en interacciones propias del contexto escolar.


Comprender textos orales breves y simples, vinculados con las reas de
experiencia tratadas.
Comenzar a percibir la relacin texto-contexto de enunciacin.
Producir textos orales breves de organizacin textual conocida, vinculados con
las reas de experiencia tratadas.
Usar los patrones de pronunciacin y entonacin bsicos de la lengua extranjera.
Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prcticas de comprensin
y produccin.
Comenzar a percibir diferencias culturales a partir del contacto con la lengua
extranjera que se est aprendiendo.

Segundo grado

Usar la lengua extranjera en interacciones propias del contexto escolar.


Comprender textos orales y escritos breves y simples, vinculados con las reas
de experiencia tratadas.
Comenzar a percibir la relacin texto-contexto de enunciacin.
Producir textos orales y escritos breves de organizacin textual conocida,
vinculados con las reas de experiencia tratadas.
Usar los patrones de pronunciacin y entonacin bsicos de la lengua extranjera.
Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prcticas de comprensin
y produccin.
Comenzar a percibir diferencias culturales a partir del contacto con la lengua
extranjera que se est aprendiendo.

Tercer grado

Usar la lengua extranjera en interacciones propias del contexto escolar.


Comprender textos orales y escritos breves y simples, vinculados con las reas
de experiencia tratadas.
Comenzar a percibir la relacin texto-contexto de enunciacin.
Producir textos orales y escritos breves de organizacin textual conocida,
vinculados con las reas de experiencia tratadas.
Usar los patrones de pronunciacin y entonacin bsicos de la lengua extranjera.
Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prcticas de comprensin
y produccin.
Comenzar a percibir los conocimientos que se poseen de la lengua materna u
otra(s) lengua(s) a partir del contacto con la lengua extranjera que se est
aprendiendo.
Comenzar a percibir diferencias culturales a partir del contacto con la lengua
extranjera que se est aprendiendo.

Cuarto grado

Usar la lengua extranjera en interacciones propias del contexto escolar.


Comprender textos orales y escritos breves y simples, vinculados con las reas
de experiencia tratadas.
Percibir la relacin texto-contexto de enunciacin.
Producir textos orales y escritos breves de organizacin textual conocida,
vinculados con las reas de experiencia tratadas.
Usar los patrones de pronunciacin y entonacin bsicos de la lengua extranjera.
Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prcticas de comprensin
y produccin.
Comenzar a percibir los conocimientos que se poseen de la lengua materna u
otra(s) lengua(s) a partir del contacto con la lengua extranjera que se est
aprendiendo.
Percibir diferencias culturales a partir del contacto con la lengua extranjera que
se est aprendiendo.

Quinto grado

Usar la lengua extranjera en interacciones propias del contexto escolar.


Comprender textos orales y escritos breves y simples, vinculados con las reas
de experiencia tratadas.
Percibir la relacin texto-contexto de enunciacin.

Producir textos orales y escritos breves de organizacin textual conocida,


vinculados con las reas de experiencia tratadas.
Usar los patrones de pronunciacin y entonacin bsicos de la lengua extranjera.
Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prcticas de comprensin
y produccin.
Comenzar a percibir los conocimientos que se poseen de la lengua materna u
otra(s) lengua(s) a partir del contacto con la lengua extranjera que se est
aprendiendo.
Percibir diferencias culturales a partir del contacto con la lengua extranjera que
se est aprendiendo.

Sexto grado

Usar la lengua extranjera en interacciones propias del contexto escolar.


Comprender textos orales y escritos de mediana extensin y complejidad,
vinculados con las reas de experiencia tratadas.
Percibir la relacin texto-contexto de enunciacin.
Tener en cuenta que, al leer o escuchar, as como al hablar o escribir, se
construyen sentidos diferentes.
Producir textos orales y escritos de organizacin textual conocida, vinculados con
las reas de experiencia tratadas.
Usar los patrones de pronunciacin y entonacin bsicos de la lengua extranjera.
Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prcticas de comprensin
y produccin.
Percibir los conocimientos que se poseen de la lengua materna u otra(s)
lengua(s) a partir del contacto con la lengua extranjera que se est aprendiendo.
Detectar y corregir los propios errores.
Percibir diferencias culturales a partir del contacto con la lengua extranjera que
se est aprendiendo.
Comprender el valor del aprendizaje de lenguas extranjeras.

Sptimo grado

Usar la lengua extranjera en interacciones propias del contexto escolar.


Percibir la relacin texto-contexto de enunciacin.
Tener en cuenta que, al leer o escuchar, as como al hablar o escribir, se
construyen sentidos diferentes.
Comprender textos orales y escritos, de mediana extensin y complejidad,
vinculados con las reas de experiencia tratadas.
Producir textos orales y escritos de organizacin textual conocida o diferente,
vinculados con las reas de experiencia tratadas.
Usar los patrones de pronunciacin y entonacin bsicos de la lengua extranjera.
Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prcticas de comprensin
y produccin.
Percibir los conocimientos que se poseen de la lengua materna u otra(s)
lengua(s) a partir del contacto con la lengua extranjera que se est aprendiendo.
Detectar y corregir los propios errores.
Percibir diferencias culturales a partir del contacto con la lengua extranjera que
se est aprendiendo.
Comprender el valor del aprendizaje de lenguas extranjeras.

Centros Educativos Complementarios de Idiomas Extranjeros CECIEs


1er. Ao

Usar la lengua extranjera en interacciones propias del contexto escolar.


Comenzar a percibir la relacin texto-contexto de enunciacin.
Tener en cuenta que, al leer o escuchar, as como al hablar o escribir, se
construyen sentidos diferentes.
Comprender textos orales y escritos breves y simples, vinculados con las reas
de experiencia tratadas.
Producir textos orales y escritos breves de organizacin textual conocida,
vinculados con las reas de experiencia tratadas.
Usar los patrones de pronunciacin y entonacin bsicos de la lengua extranjera.
Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prcticas de comprensin
y produccin.
Comenzar a percibir los conocimientos que se poseen de la lengua materna u
otra(s) lengua(s) a partir del contacto con la lengua extranjera que se est
aprendiendo.
Detectar y corregir los propios errores.
Percibir diferencias culturales a partir del contacto con la lengua extranjera que
se est aprendiendo.
Comprender el valor del aprendizaje de lenguas extranjeras.

2 Ao

Usar la lengua extranjera en interacciones propias del contexto escolar.


Comprender la relacin texto-contexto de enunciacin.
Comprender que, al leer o escuchar, as como al hablar o escribir, se construyen
sentidos diferentes.
Ser capaz de sostener la lectura y la escucha de textos simples.
Producir textos orales y escritos breves de organizacin textual conocida,
vinculados con las reas de experiencia tratadas.
Percibir caractersticas propias de la oralidad y la escritura, y reconocer
diferentes registros y variedades.
Usar patrones de pronunciacin y entonacin de la lengua extranjera.
Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prcticas de comprensin
y produccin.
Percibir los conocimientos que se poseen de la lengua materna u otra(s)
lengua(s) a partir del contacto con la lengua extranjera que se est aprendiendo.
Ser capaz de corregir los propios errores y evaluar el nivel de aprendizaje
alcanzado.
Percibir diferencias culturales a partir del contacto con la lengua extranjera que
se est aprendiendo.
Valorizar el aprendizaje de una o ms lenguas extranjeras.

3er. Ao

Usar la lengua extranjera en interacciones propias del contexto escolar.


Comprender el valor de la relacin texto-contexto de enunciacin.
Comprender que, al leer o escuchar, as como al hablar o escribir, se construyen
sentidos diferentes.
Ser capaz de sostener la lectura y la escucha de textos de mediana extensin y
complejidad.

Producir textos orales y escritos, de diferente organizacin textual, vinculados


con las reas de experiencia tratadas.
Producir textos orales y escritos teniendo en cuenta tanto los criterios de fluidez
como los de precisin gramatical.
Percibir caractersticas propias de la oralidad y la escritura, y reconocer
diferentes registros y variedades.
Usar patrones de pronunciacin y entonacin de la lengua extranjera.
Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prcticas de comprensin
y produccin.
Desarrollar la reflexin metalingstica y percibir los conocimientos que se
poseen de la lengua materna u otra(s) lengua(s) a partir del contacto con la
lengua extranjera que se est aprendiendo.
Desarrollar la reflexin metacognitiva sobre la lengua extranjera y ser capaz de
corregir los propios errores y evaluar el nivel de aprendizaje alcanzado.
Percibir la propia identidad a travs del contraste entre la lengua extranjera y la
materna en su dimensin sociocultural.
Valorizar el aprendizaje de una o ms lenguas extranjeras.

4 Ao

Usar la lengua extranjera en mltiples contextos.


Comprender el valor de la relacin texto-contexto de enunciacin.
Comprender que, al leer o escuchar, as como al hablar o escribir, se construyen
sentidos diferentes.
Ser capaz de sostener la lectura y la escucha de textos medianamente
complejos.
Producir textos orales y escritos, de diferente organizacin textual, vinculados
con las reas de experiencia tratadas.
Producir textos orales y escritos teniendo en cuenta tanto los criterios de fluidez
como los de precisin gramatical.
Percibir caractersticas propias de la oralidad y la escritura, y reconocer
diferentes registros y variedades.
Producir textos orales y escritos de mediana extensin y complejidad haciendo
uso de diferentes registros y variedades.
Usar patrones de pronunciacin y entonacin de la lengua extranjera.
Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prcticas de comprensin
y produccin.
Desarrollar la reflexin metalingstica y percibir los conocimientos que se
poseen de la lengua materna u otra(s) lengua(s) a partir del contacto con la
lengua extranjera que se est aprendiendo.
Desarrollar la reflexin metacognitiva sobre la lengua extranjera y ser capaz de
corregir los propios errores y evaluar el nivel de aprendizaje alcanzado.
Percibir la propia identidad a travs del contraste entre la lengua extranjera y la
materna en su dimensin sociocultural.
Valorizar el aprendizaje de una o ms lenguas extranjeras.

5 Ao

Usar la lengua extranjera en mltiples contextos.

Comprender el valor de la relacin texto-contexto de enunciacin.


Comprender que, al leer o escuchar, as como al hablar o escribir, se construyen
sentidos diferentes.
Ser capaz de sostener la lectura y la escucha de textos complejos.
Producir textos orales y escritos complejos, de diferente organizacin textual,
vinculados con las reas de experiencia tratadas.
Producir textos orales y escritos complejos teniendo en cuenta tanto los criterios
de fluidez como los de precisin gramatical.
Percibir caractersticas propias de la oralidad y la escritura, y reconocer
diferentes registros y variedades.
Producir textos orales y escritos complejos haciendo uso de diferentes registros y
variedades.
Desarrollar los quehaceres de comprensin y produccin en campos especficos,
como el acadmico y/o de insercin laboral.
Usar patrones de pronunciacin y entonacin de la lengua extranjera.
Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prcticas de comprensin
y produccin.
Desarrollar la reflexin metalingstica y percibir los conocimientos que se
poseen de la lengua materna u otra(s) lengua(s) a partir del contacto con la
lengua extranjera que se est aprendiendo.
Desarrollar la reflexin metacognitiva sobre la lengua extranjera y ser capaz de
corregir los propios errores y evaluar el nivel de aprendizaje alcanzado.
Percibir la propia identidad a travs del contraste entre la lengua extranjera y la
materna en su dimensin sociocultural.
Valorizar el aprendizaje de una o ms lenguas extranjeras.

6 Ao

Usar la lengua extranjera en mltiples contextos.


Comprender el valor de la relacin texto-contexto de enunciacin.
Comprender que, al leer o escuchar, as como al hablar o escribir, se construyen
sentidos diferentes.
Ser capaz de sostener la lectura y la escucha de textos complejos.
Producir textos orales y escritos complejos, de diferente organizacin textual,
vinculados con las reas de experiencia tratadas.
Producir textos orales y escritos complejos teniendo en cuenta tanto los criterios
de fluidez como los de precisin gramatical.
Percibir caractersticas propias de la oralidad y la escritura, y reconocer
diferentes registros y variedades.
Producir textos orales y escritos complejos haciendo uso de diferentes registros y
variedades.
Desarrollar los quehaceres de comprensin y produccin en campos especficos,
como el acadmico y/o de insercin laboral.
Usar patrones de pronunciacin y entonacin de la lengua extranjera.
Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prcticas de comprensin
y produccin.
Desarrollar la reflexin metalingstica y percibir los conocimientos que se
poseen de la lengua materna u otra(s) lengua(s) a partir del contacto con la
lengua extranjera que se est aprendiendo.

Desarrollar la reflexin metacognitiva sobre la lengua extranjera y ser capaz de


corregir los propios errores y evaluar el nivel de aprendizaje alcanzado.
Percibir la propia identidad a travs del contraste entre la lengua extranjera y la
materna en su dimensin sociocultural.
Valorizar el aprendizaje de una o ms lenguas extranjeras.

Bibliografa
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