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Uma avaliao do contedo de Geografia da Indstria no livro

didtico de Geografia do governo de Tamilnadu, India

Vitor Vieira Vasconcelos


Doutor em Cincias Naturais, Mestre em Geografia
Stockholm Environment Institute - Asia Centre
19 de Julho de 2015
1. Introduo

Este texto se prope uma anlise do contedo de Geografia da Indstria no livro


supramencionado, a partir dos critrios de avaliao dos livros didticos do Programa
Nacional do Livro Didtico PNLD do Brasil, em sua verso do ano 2014. Em seguida,
proposta uma atividade de articulao entre teoria e prtica em Geografia, com base
no contedo didtico analisado.

2. Anlise do Livro Didtico


O Livro Geography, editado pela Tamilnadu Textbook Corporation, voltado
para o segundo ano da educao secundria (Ensino Mdio) e utilizado pelas escolas
do governo de Tamilnadu desde 2005. O captulo IV, denominado Industrial Systems
parte da Unidade II Human-made ecosystems I, e ministrado aps a Unidade I, que
fornece os fundamentos dos ecossistemas naturais. O captulo em anlise possui 12
pginas. O contedo do captulo envolve a classificao das indstrias (de primrias a
quaternrias), a interpretao sistmica-espacial das indstrias nos processos de
insumo e produto, o conceito de regio industrial, os fatores de localizao industrial e a
teoria weberiana de localizao industrial.
Primeiramente, cumpre analisar o contedo por meio dos princpios do PNLD
2014 (BRASIL, 2013):
1. o respeito legislao brasileira e s diretrizes e normas oficiais de ensino;
Apesar de no se aplicar juridicamente ao livro em questo, visto que ele
ministrado na ndia, no foi encontrada nenhuma violao a leis e normas de ensino
brasileiras.
2. a observao dos princpios ticos necessrios construo da cidadania e ao
convvio social;
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Constata-se que o captulo analisado no incorre em afirmaes relacionadas a


racismo, desrespeito a minorias tnicas ou a outros seres humanos em geral. Todavia,
o contedo no analisa diretamente nenhum contedo relacionado a cidadania e
convvio social em sua interao com os fenmenos e processos industriais. Contedos
tratados pela geografia marxista, tais como alienao no trabalho, ou marginalizao da
populao pobre em reas poludas por indstrias, poderiam ser tratados no contedo
desse captulo.
3. a coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica proposta;
A abordagem terica-metodolgica proposta enfoca principalmente as formas de
localizao e organizao espacial das indstrias. Nesse enfoque, o captulo se mostra
coerente, apresentando as teorias clssicas existentes na escola geogrfica. Todavia, o
livro no aborda as teorias contemporneas referentes dinmica espacial industrial em
contextos de economia globalizada e empresas multinacionais. Alm disso, o contedo
seria melhor ministrado caso o livro contivesse tambm exemplos e estudos de caso.
4. a apresentao de conceitos, informaes e procedimentos corretos e atualizados;
O captulo inicia apresentando os conceitos que diferenciam as indstrias
secundrias, tercirias e quaternrias. Em seguida, apresenta uma explicao
aprofundada sobre os processos de insumos e produtos que interligam as indstrias ao
espao e sociedade. Subsequentemente, explica-se a teoria Weberiana sobre como
esses diversos fatores e processos influenciam a localizao das indstrias. No fim do
captulo, os exerccios auxiliam o aluno a fixar os conceitos e teorias apresentados. As
teorias apresentadas so possveis de aplicao contempornea, mas, como ressaltado
no item anterior, existem outras teorias contemporneas que explicam processos
globalizados mais amplos, e que no so abordadas nesse captulo.
5. um manual do professor adequado e compatvel com a linha pedaggica adotada;
O livro no apresenta um manual de professor. Todavia, no fim de cada captulo,
so sugeridos diversos exerccios e atividades prticas que podem ser utilizados pelo
professor.
6. uma estrutura editorial e um projeto grfico apropriado aos objetivos didticopedaggicos.
A estrutura editorial do livro bem construda, visto que os captulos
progressivamente utilizam dos conhecimentos ministrados nos captulos anteriores.
Porm, o projeto grfico bastante simples, contando apenas com figuras em escala de
cinza e mapas simplificados. A adio de fotografias, imagens areas e mapas de
estudos de caso reais poderiam trazer uma proximidade maior entre a teoria ministrada
e a aplicao prtica. O projeto grfico em escala de cinza sem dvida diminui os custos
de distribuio, mas um projeto colorido faria o livro bem mais amigvel e traria melhores
possibilidades de interpretao de fotografias, figuras e mapas mais complexos. Ao fim
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do captulo analisado, como uma forma de preencher essa lacuna, apresentada uma
atividade em que o aluno deve coletar fotografias de indstrias para discutir o contedo
estudado.

Em seguida, cumpre analisar o contedo do captulo de acordo com os


parmetros e objetivos do PNLD 2014 (BRASIL, 2013):
a) analisar a realidade, percebendo suas semelhanas, diferenas e desigualdades
sociais, e apresentar propostas para sua transformao;
O captulo se restringe s teorias de localizao e organizao espacial industrial
clssicas. No so abordadas as relaes entre as atividades industriais e as
caractersticas sociais. Apesar de serem estudadas propostas para uma melhor
localizao das indstrias, esses critrios so apenas de origem econmica e no
incorporam uma anlise crtica de transformao social.
b)compreender as interaes entre sociedade e natureza, para explicar os processos
de produo do espao e dos territrios;
So abordadas as relaes entre as indstrias e a natureza, especialmente nos
processos que consumem insumos primrios, embora no se aprofunde no aspecto da
poluio. Tambm so explicados como esses fatores contriburam para formar os
espaos e territrios atuais ao longo da histria.
c) compreender o espao geogrfico como resultado de um processo de construo
social, e no como uma enumerao de fatos e fenmenos desarticulados;
O captulo demonstra o desenvolvimento industrial como um processo de
construo social, porm apenas em escalas locais e regionais. No so abordados
processos globais. O captulo mais terico do que descritivo, e apresenta uma viso
articulada dentro das teorias apresentadas.
d) utilizar adequadamente os conceitos de paisagem, espao, territrio, regio e lugar
para analisar e refletir sobre a realidade social e ambiental;
O livro no lana mo da diferenciao entre os conceitos listados, comumente
utilizados no meio acadmico geogrfico brasileiro, tal como sistematizado em Lisboa
(2007). Levanta-se e questo se esses conceitos seriam de fato amplamente utilizados
no ambiente acadmico indiano. O captulo analisado no se foca na percepo do
espao na esfera individual e no discute relaes de poder, restringindo as
possibilidades de aplicao dos conceitos de lugar e territrio. O termo lugar (place)
utilizado de maneira genrica, sem referencial terico fenomenolgico. O conceito de
regio industrial bem definido e discutido dentro do arcabouo terico apresentado. Os
demais conceitos (paisagem e espao), apesar de no utilizados explicitamente,

apresentam potencial de serem trabalhados pelo professor ao discutir o contedo do


captulo.
e) pensar o espao imediato, articulado a escalas mais amplas;
O captulo procurar discutir como a localizao da indstria est articulada a
escalas mais amplas, por meio dos processos de transporte de insumos, produtos e
pessoas, alm de questes financeiras e governamentais mais amplas. Porm, as
explicaes chegam no mximo ao nvel regional e no h uma discusso explicita sobre
a escala global. Apenas um exerccio pede para o aluno identificar as principais regies
industriais do mundo, mas no apresenta uma discusso detalhada sobre o porqu de
elas terem essa distribuio no globo.
f) utilizar variveis bsicas como distncia, localizao, semelhanas, diferenas,
hierarquias, atividades e sistemas de relaes, para identificar e inter-relacionar formas,
contedos, processos e funes;
O contedo do captulo utiliza as variveis de distncia, localizao, semelhanas,
diferenas, hierarquias e sistemas de relaes para explicar a geografia da indstria, de
maneira coerente. Em especial, a teoria sistmica utilizada como base de fundo para
todos os captulos desse livro. Todavia, o livro no utiliza o referencial terico de formas,
contedos, processos e funes, tais como proposto por Santos (1985). Novamente
levanta-se a questo se esse referencial terico de utilizao corrente no ambiente
acadmico indiano. No obstante, possvel ao professor identificar, implicitamente,
como as formas, contedos, processos e funes so trabalhados pelo captulo.
g) permitir a discusso e a crtica, estimulando atitudes para o exerccio da cidadania;
O texto e o contedo grfico do captulo no enfocam diretamente a crtica social.
Mesmo a atividade de campo, sugerida no fim do captulo, enfoca mais as estratgias de
localizao industrial do que sua conexo com a temtica da cidadania.
h) favorecer a apropriao da linguagem cartogrfica para estabelecer correlaes e
desenvolver as habilidades de representar e interpretar o mundo.
O contedo do captulo explora a linguagem cartogrfica, em especial na seo
da teoria weberiana de localizao espacial da indstria.

3. Sugesto de Atividade

Ao fim do captulo Industrial Systems, so sugeridas ao professor algumas


atividades para articular teoria e prtica em relao Geografia da Indstria. Ser
proposto aqui um plano de atividades que incorpore essas atividades ao contedo
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ministrado. A atividade seria ministrada para os alunos do segundo ano do ensino


fundamental.
Anteriormente atividade, considera-se que os alunos j leram o referido captulo
Industrial Systems, participaram das aulas expositivas sobre o contedo e fizeram os
exerccios (escritos) de fixao do contedo. O objetivo da atividade proposta ser
articular esse contedo terico prtica dos alunos.
Primeiramente, os alunos, individualmente, faro uma pesquisa, em casa, sobre
quais so as indstrias existentes em sua regio. Em seguida, os alunos devero
procurar, na internet, fotografia dessas indstrias e tambm uma viso rea da paisagem
em que apaream esses estabelecimentos industriais, em algum portal na internet tal
como Open Street Maps, Google Maps, Google Earth ou Bing. Os alunos devero
descrever essas fotografias e paisagens por escrito e tentar articul-las com os
contedos apreendidos na sala de aula. Eles devero, no mnimo, tentar classificar essas
indstrias entre primrias a quaternrias, discutir seus insumos e produtos e pensar
sobre o porqu de sua atual localizao.
A segunda etapa envolve uma visita de campo com os alunos a um
estabelecimento industrial no municpio. Anteriormente visita, o professor apresentar
algumas informaes bsicas sobre o estabelecimento, sua histria e sua localizao,
recorrendo tambm a fotografias e mapas. No dia da visita, primeiramente os alunos
sero levados a um ponto topogrfico mais alto onde podero visualizar o
estabelecimento industrial inserido na paisagem. Nesse momento, o professor
estimular os alunos a identificar os seguintes aspectos:
- Quais so as vias de acesso ao estabelecimento?
- possvel visualizar de onde o estabelecimento adquire energia, gua e outros
insumos?
- Qual a interao do estabelecimento com a vizinhana (natural ou antrpica)?
Por exemplo, fatores como moradia de trabalhadores, poluio, barulho, riscos naturais
ou industriais, entre outros.
Os alunos se deslocaro at o estabelecimento e, mediante combinao prvia
do professor, o representante do estabelecimento explicar a histria do estabelecimento
e os principais processos produtivos internos.
Ao retornarem para suas casas, cada aluno dever fazer um desenho ilustrando
o estabelecimento industrial e suas relaes com a paisagem. Tambm devero
escrever um texto sobre o estabelecimento industrial e suas reflexes ao longo da visita
de campo.

A atividade proposta avaliada com base no material individual apresentado pelos


alunos, referentes tanto pesquisa inicial das indstrias da regio quanto ao croqui e o
texto sobre a visita de campo. Tambm sugere-se atribuir pontos de participao pela
atividade de campo.

4. Concluses
O capitulo Industrial Systems, do livro de Geografia do ensino mdio do governo
de Tamilnadu, ndia, apresenta uma proposta coerente para ensinar o contedo de
Geografia da Indstria, por meio das viso sistmica, da classificao hierrquica de
indstrias e das teorias de localizao industrial. Todavia, o livro carece de uma anlise
de como os processos globalizados influenciam a organizao industrial contempornea.
Tambm no so abordados aspectos importantes referentes relao entre as
indstrias e a sociedade, como alienao no trabalho, segregao espacial, poluio,
entre outros. O captulo tambm poderia apresentar estudos de caso para que os alunos
vejam o conhecimento aplicado em casos reais, e nesse contexto o uso de fotografias,
imagens e mapas coloridos potencializaria a transmisso dos conhecimentos.
Partindo das atividades propostas no prprio captulo analisado, foi sugerida uma
aplicao prtica dos contedos tericos estudados. A atividade consiste,
primeiramente, em uma pesquisa sobre as indstrias da regio e a anlise de material
visual sobre essas indstrias. Subsequentemente, h uma visita de campo a um
estabelecimento industrial, incluindo anlise de paisagem e o contato direto com o
estabelecimento. Os alunos so avaliados por meio de trabalhos que incluem coleta de
imagem, desenho e elaborao textual. Acredita-se que essa proposta de atividade
auxilia a articulao entre a teoria e prtica para o contedo de Geografia da Indstria, e
inclusive possibilita aos alunos tecer relaes entre o contedo ministrado e outros temas
geogrficos que so estudados no decorrer da disciplina de Geografia.

5. Referncias
BRASIL, Ministrio da Educao. Guia de livros didticos: PNLD 2014: geografia: ensino
fundamental: anos finais. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao
Bsica, 2013.
LISBOA, S. S. A importncia dos conceitos da geografia para a aprendizagem de
contedos geogrficos escolares. Revista Ponto de Vista, v. 4, 2007, p. 23-36.
SANTOS, M. Espao e Mtodo. So Paulo: Nobel. 1985.
SRINIVASAN, T.; KALIAPPAN, E.; MONICA, V.V.. Geography. Higher Secondary,
second year. Chennai: Tamilnadu Textbook Corporation. 2005. Disponvel em:
www.textbooksonline.tn.nic.in/Books/12/Std12-Geog-EM.pdf