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LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS: AS DIFICULDADES ENCONTRADAS POR

OUVINTES NA EXECUO DA MARCAO NO-MANUAL E SUA


INTERFERNCIA NA MUDANA DE SIGNIFICADO
BRAZILIAN LANGUAGE OF SIGNS: THE DIFFICULTIES FACED BY LISTENERS IN
THE EXECUTION OF THE NOT-MANUAL MARK AND ITS INTERFERENCE ON THE
MEANING CHANGE

Diego Teixeira de Souza


Graduando em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUC/RS)
Membro do Centro de Pesquisas Literrias da PUC
E-mail: diegot.souza@ibest.com.br

RESUMO
Neste trabalho, objetiva-se verificar algumas das principais dificuldades que falantes de
lngua portuguesa apresentam na execuo da marcao no-manual da Lngua Brasileira de
Sinais, bem como avaliar se uma execuo inadequada pode interferir na estrutura da frase e
produzir mudanas no significado das palavras.
Palavras-chave: LIBRAS. Sintaxe espacial. Marcao no-manual. Aquisio da linguagem.
ABSTRACT
This paper has a purpose to verify some of the mainly difficulties that speakers in Portuguese
Language present to make the not-manual Mark of Brazilian Language of Signs and to
evaluate IF, with an inappropriate execution it Will be some interference on the phrase
structure and, consequently the change of the words mean.
Key-words: LIBRAS. Space syntax. Not-manual mark. Language acquisition.

RESUMEN
Este trabajo tiene como objetivo verificar algunas de las principales dificultades que
hablantes de lengua portuguesa tienen en la ejecucin de la marcacin no manual de la
Lengua Brasilea de Seas y evaluar si, a partir de una ejecucin inadecuada, habr alguna
interferencia en la estructura de la frase e, por tanto, el cambio de significado de palabras.
Palabras-clave: LIBRAS. Sintaxis espacial. Marcacin no manual. Adquisicin del lenguaje.

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1 INTRODUO
No processo de aquisio de uma segunda lngua oral, verificado que alguns
aprendizes apresentam diversas dificuldades, tais como: conjugaes verbais, ordem das
sentenas, concordncias etc. Tais dificuldades no esto longe da Lngua Brasileira de
Sinais, embora focada em outro mbito. Um dos problemas encontrados na lngua de sinais se
refere execuo das marcaes no-manuais. Estas fazem referncia posio de cabea,
movimentao corporal e expresso facial.
Em meio a este contexto, no presente trabalho, objetiva-se levantar e analisar
algumas das principais dificuldades encontradas por falantes na execuo da marcao nomanual, apresentando uma anlise crtica dos dados obtidos. A escolha pelos tpicos
abordados - abrangendo tipos de frases da lngua de sinais, marcaes no-manuais e
mudana de significado - deve-se ao fato de serem temas suscetveis de dvidas que, muitas
vezes, geram incompreenso por parte dos alunos.

2 O QUE SO LNGUAS NATURAIS?


O estudo cientfico da lngua natural humana pode ser definido como lingustica,
cincia que descreve todos os aspectos da lngua e formula teorias sobre seu funcionamento.
Mas, o que lngua? Qual a diferenciao entre lngua e linguagem? Freqentemente o
vocbulo linguagem empregado em uma variedade de sentidos, como: linguagem musical,
linguagem corprea etc.
A palavra language, em ingls, encontra-se, no portugus, em dois vocbulos: lngua
e linguagem. A distino entre essas palavras est relacionada diferena entre os dois
sentidos da palavra. O vocbulo linguagem aplica-se no somente s lnguas portuguesa,
russa, hngara, espanhola, mas tambm a diversos sistemas de comunicao, notao ou
clculo, que so sistemas artificiais e no naturais. A palavra lngua, em portugus, no to
abrangente quanto o vocbulo linguagem, pois este pode ser utilizado para referir s diversas
linguagens, alm de poder ser aplicado aos sistemas de comunicao, naturais ou artificiais,
humanos ou no.
Neste trabalho, utiliza-se a palavra linguagem para designar o sistema lingstico,
que geneticamente determinado para desenvolver-se no ser humano. As pessoas podem
utilizar uma lngua de acordo com a sua produo e sua modalidade de percepo:
modalidade oral-auditiva ou modalidade vsuo-espacial.

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A priori, os linguistas lidam com lnguas naturais. Segundo Lyons (1987), a


indagao o que lngua e linguagem? traz a pressuposio de que cada uma das inmeras
lnguas no-orais, distintas, um caso especifico de algo mais geral. O estudioso da
linguagem, o linguista, quer saber se as lnguas naturais possuem em comum algo que no
pertena a outros sistemas comunicacionais, humanos ou no, de maneira que seja correto
aplicar a cada uma delas a palavra lngua, recusando a aplicao deste termo a outros
sistemas comunicacionais.
De acordo com Saussure (1995, p.17):
lngua no se confunde com linguagem: somente uma parte determinada, essencial
dela, indubitavelmente. , ao mesmo tempo, um produto social da faculdade de
linguagem e um conjunto de convenes necessrias, adotadas pelo corpo social
para permitir o exerccio dessa faculdade nos indivduos.

J Chomsky (apud QUADROS e KARNOPP, 2004), afirma que: Doravante


considerei uma lngua[gem] como um conjunto (finito ou infinito) de sentenas, cada uma
finita em comprimento e construda a partir de um conjunto finito de elementos.
Para Chomsky, o conceito de lngua pode ser analisado em duas abordagens: a lngua
externa e a lngua interna. A primeira refere-se ao conceito difundido por Bloomfield,
relacionado definio de langue por Saussure, associando o som palavra e,
consecutivamente, ao seu significado. Este um conceito tcnico que considera as lnguas
como instncias da linguagem externada. A segunda, a lngua interna, define a noo de
estrutura como parte da sentena estvel, livre de expresses que podem variar de pessoa
para pessoa.
Na seqncia, apresenta-se a lngua de sinais como uma lngua natural, utilizada em
grupos especficos de usurios.

2.1 LNGUAS DE SINAIS


As lnguas de sinais so lnguas naturais utilizadas pelas comunidades surdas.
Durante muito tempo, essas lnguas foram consideradas apenas gestuais ou pantomimais,
incapazes de expressar conceitos abstratos. Hoje, ainda, h um grande preconceito e
desconhecimento sobre estas lnguas, pois as pesquisas nesta rea so limitadas e/ou
inexistentes, prejudicando assim o seu conhecimento. No ano de 1960, houve a publicao do
livro Sign Language Structure (Willian Stokoe), no qual ficou explcito que as lnguas de
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sinais eram consideradas lnguas naturais. Esse descobrimento auxiliou na insero das
lnguas no-orais e de seus usurios na universidade.
Stokoe (apud CRUZ, 2008) diz que, vista como um sistema completo, a lngua de
sinais semelhante ao ingls ou a qualquer outra lngua. Seus elementos combinam uns com
os outros, de modo visual em vez de auditivo. Essas combinaes, sinais, possuem significado
como os vocbulos ou fonemas. Suas construes combinam sinais que, por sua vez, acabam
expressando idias mais completas e complexas.
As lnguas de sinais, como qualquer lngua oral, possuem sua prpria estrutura, isto
, abarcam a gramtica em seus diversos nveis: fonolgico, semntico, sinttico e
pragmtico. Quanto sua estrutura, seus princpios gerais so iguais aos das lnguas orais e
so prprios para a traduo de quaisquer assuntos e conceitos, sejam eles concretos ou
abstratos.
De acordo com Quadros e Karnopp (2004), a diferena bsica entre lngua de sinais e
as lnguas faladas diz respeito estrutura simultnea de organizao dos elementos das
lnguas de sinais. Enquanto as lnguas orais so lineares, isto , apresentam uma ordem linear
entre os fonemas, nas lnguas no-orais, alm da linearidade, os fonemas so articulados
simultaneamente.
Os sinais so formados por trs parmetros que no carregam significados quando
isolados. As unidades menores constituintes dos sinais so: configurao de mo, locao de
mo e movimento. Uma configurao de mo e um mesmo movimento, mas com locao
diferente, poder resultar em uma mudana de significado, formando assim um par mnimo.
Estudos atuais das lnguas de sinais adicionam dois tpicos ao estudo da fonologia de sinais: a
orientao de mo e as marcaes no-manuais.

2.2 AQUISIO DA LIBRAS COMO L2


O termo L2 refere-se a qualquer idioma aprendido posteriormente lngua materna.
Neste tpico, aborda-se a LIBRAS como L2, pois esta adquirida como segunda lngua por
ouvintes, carregando muitas vezes caractersticas de uma lngua estrangeira. Existem
basicamente trs maneiras de aquisio da L2: a aquisio simultnea da L1 e da L2; a
aquisio espontnea da L2 e no simultnea; e a aprendizagem da L2 de forma sistemtica.

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A aquisio simultnea da L1 e da L2 pode ocorrer com infantes, filhos de pais que


utilizam duas lnguas distintas ou utilizam uma lngua diferente na comunidade onde residem.
J a aquisio espontnea pode ocorrer quando, depois de um tempo, as pessoas se mudam
para um pas de lngua diferente. A aquisio sistemtica da L2 se d nas escolas de lnguas
estrangeiras.
A diferenciao entre aquisio da L1 e a aquisio da L2 est intrinsecamente
relacionada com a forma de exposio do aprendiz. Quando uma criana exposta sua
lngua materna (L1), a aquisio ocorre de forma natural, isto , espontnea. Por outro lado, a
aquisio da L2 ocorre, muitas vezes, em um ambiente artificial e de forma sistemtica,
atravs das metodologias de ensino.
Destaca-se que o processo de aquisio ocorre de forma menos natural em ambiente
acadmico, dependendo, inclusive, da aquisio da L1, da aquisio da L2, da idade do
aprendiz, do tempo de exposio L2 e do fato de estar includo ou no nesta comunidade de
minoria.
A educao sistemtica envolve um processo distinto da aquisio da L1. ScliarCabral (apud QUADROS, 1997), observa que a no-exposio lngua nativa, no perodo de
aquisio da L1, causa danos irreparveis organizao psicossocial do indivduo. Isto no
ocorre na L2, pois uma pessoa que se expe a um grupo que fala um idioma diferente do seu
no corre risco de ter danos irreversveis em relao ao mecanismo da linguagem. Embora
no conhea o idioma, ela j tem o domnio de uma lngua que lhe garante o total
funcionamento do mecanismo lingstico.
Referente importncia das caractersticas da interao no ambiente em que ocorre o
processo de aquisio de L2, Damhuis (apud QUADROS, 1997) aponta trs aspectos de
interao verbal que podem ser diferenciados: o input (a recepo), o output (a produo) e o
feedback.
O input a linguagem oferecida ao aprendiz por falantes nativos, professores ou por
outros estudantes. Os estudantes de L2 utilizam o input para formar hipteses sobre a
linguagem. O output a linguagem utilizada pelos prprios discentes. Por meio da prpria
produo, os alunos podem testar suas hipteses. O feedback a reao oferecida na
conversao frente produo do aprendiz; este recurso ajuda o aprendiz a avaliar suas
hipteses. O papel do input inquestionvel.

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Para que o discente possa ativar o desenvolvimento da lngua necessrio o input


auditivo e visual. Quadros (1997) afirma que, no caso da aquisio da LIBRAS, o input visual
extremamente importante. O input visual deve ser explorado qualitativamente, avaliando o
tempo necessrio de exposio para que o processo de aquisio ocorra adequadamente.
Estudos sobre o ambiente lingstico ao qual o aprendiz est exposto mostraram que
o input recebido no suficiente para a aquisio da linguagem. Lydia White (apud
MATTOS, 2001) apresenta trs problemas acerca do input: a subdeterminao, a degenerao
e a ausncia de evidncia negativa.
A subdeterminao se refere ao fato de que vrios aspectos da lngua so
subdeterminados pelo input, isto , o conhecimento que a pessoa adquire da sua lngua,
chamado de competncia lingstica, inclui noes que no so bvias no input recebido e que
no so ensinadas diretamente. O conhecimento implcito, subjacente ao uso da linguagem vai
muito alm daquilo a que uma pessoa qualquer estaria realmente exposta, e este conhecimento
no poderia ser adquirido atravs de estratgias gerais de aprendizagem ou habilidades de
soluo de problemas. A degenerao se refere ao fato de que o input que o aprendiz recebe
nem sempre perfeito. Na verdade, este input cheio de erros, hesitaes e interrupes,
incluindo frases agramaticais e formas parciais, tanto quanto frases gramaticais. A ausncia de
evidncia negativa, ou seja, ausncia de informaes explcitas sobre que frases seriam
agramaticais constitui outro problema para a aprendizagem da lngua.
Segundo Chomsky, isso possvel porque a Gramtica Universal tem uma base
biolgica, ou seja, mecanismos inatos da mente que permitem a aquisio da linguagem. Estes
mecanismos constituiriam os princpios e parmetros da Gramtica Universal e estariam
presentes na forma de estruturas mentais inatas, chamadas de Dispositivo de Aquisio da
Linguagem. Este dispositivo conteria os princpios universais inerentes a todas as lnguas
humanas e os parmetros universais que permitem suas variaes e, por isso, seria
responsvel por construir a competncia lingustica a partir dos dados lingusticos do input.

2.3 DIFERENAS ENTRE APRENDIZAGEM E AQUISIO


Esta hiptese est fundamentada na premissa de que aprendizagem e aquisio so
dois fenmenos distintos, com fins diferentes, podendo ocorrer simultaneamente, uma no
sendo causa da outra. A aprendizagem no se transforma em aquisio. Ento, qual ser a
distino entre esses dois fenmenos? A aquisio um processo que ocorre no
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subconsciente, funcionando por necessidade de comunicao, como impulso vital, uma


funo que o crebro no pode evitar cumprir quando exposto aos impulsos auditivos
identificados como mensagem codificada de uma lngua. Segundo Murad (2004, p. 39.)
aprendizagem significa saber as regras, ter conscincia delas, poder falar sobre elas,
exigindo, portanto, um esforo consciente. Em suma, uma significa saber utilizar a lngua,
enquanto a outra saber sobre a lngua.
Existem teorias que supem que enquanto as crianas adquirem uma lngua, os
adultos s podem aprender o conhecimento sobre a lngua atravs do uso desta. Ao
distinguir aquisio de aprendizagem, esta hiptese pressupe que adultos tambm adquirem
uma segunda lngua, quase com a perfeio dos nativos, sem nenhum conhecimento
consciente das regras gramaticais. Ademais, esta hiptese afirma que a aquisio um
processo poderoso em adultos, afirmativa autenticada pelas observaes e estudos dos casos
que indicam que esses dois fenmenos so processados diferentemente, cada um com a sua
funo especfica. No processo inicial do aprendizado, comum os aprendizes apresentarem
dificuldades na produo. Tais dificuldades vo desaparecendo assim que o estudante adquire
tal lngua.

2.4 EXPRESSES NO-MANUAIS


Tais expresses referem-se aos movimentos de face, olhos, cabea ou tronco. As
expresses no-manuais (Quadro I) possuem dois papis de diferenciao nas lnguas de
sinais:
 marcao de construes sintticas como marcao de tipos frasais da LIBRAS;
 oraes relativas, topicalizaes, concordncia, foco, e diferenciao entre os
itens lexicais.
As expresses no-manuais que constituem componentes lexicais marcam:
 referncia especfica;
 referncia pronominal;
 partcula negativa;
 advrbio; e
 grau ou aspecto.

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sobrancelhas franzidas
olhos arregalados
lance de olhos
sobrancelhas levantadas









bochechas infladas
bochechas contradas
lbios contrados, projetados e sobrancelhas franzidas
correr da lngua contra a parte inferior interna da bochecha
apenas bochecha inflada
contrao do lbio superior
franzir nariz

CABEA







balanceamento para frente e para trs (sim)


balanceamento para os lados (no)
inclinao para a frente
inclinao para o lado
inclinao para trs

ROSTO E CABEA

 cabea projetada para frente, olhos levemente cerrados, sobrancelhas


franzidas
 cabea projetada para trs e olhos arregalados

TRONCO







ROSTO
PARTE SUPERIOR

ROSTO

PARTE INFERIOR

para frente
para trs
balanceamento alternado dos ombros
balanceamento simultneo dos ombros
balanceamento de um nico ombro

Quadro I: Expresses no-manuais da LIBRAS


Fonte: Ferreira-Brito e Langevin (1995, apud Quadros e Karnopp, 2005)

No prximo tpico, aborda-se os tipos de sentenas existentes na LIBRAS e suas


particularidades.

2.5 TIPOS DE FRASES NA LIBRAS


As lnguas de sinais utilizam as expresses faciais e corporais para estabelecer os
vrios tipos de frases, semelhante s entonaes da lngua portuguesa. Para perceber a
tipologia da frase, isto , se a sentena afirmativa, exclamativa, interrogativa ou negativa, o
sinalizador precisa estar atento s expresses faciais e corporais que, em geral, so
simultaneamente associadas a outros sinais da frase ou com toda a frase.

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2.5.1 Forma Afirmativa


Na frase afirmativa, a expresso facial se mantm neutra, observe a Figura 1.

Figura 1: Expresso neutra


2.5.2 Forma Interrogativa
Diferentemente da forma afirmativa, a frase interrogativa possui algumas expresses
faciais que a difere dos demais tipos frasais. Geralmente, na forma interrogativa, as
sobrancelhas permanecem franzidas e essa expresso acompanhada por uma ligeira
inclinao da cabea. Observe a Figura 2.

Figura 2: Expresso interrogativa


2.5.3 Forma Exclamativa
A forma exclamativa caracterizada pelo levantamento das sobrancelhas e pelo
ligeiro movimento de cabea, que se inclina para cima e para baixo. Esta pode ser precedida
por um intensificador representado pelo fechamento da boca com um movimento para baixo.
Veja a Figura 3.
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Figura 3: Expresso exclamativa


2.5.4 Forma Negativa
A sentena negativa possui algumas particularidades, pois pode ser representada de
trs maneiras diferentes:
 Acrescida do sinal NO frase afirmativa: nesta forma o sinalizador apenas
insere o movimento de negao, sinalizado pelo movimento de cabea,
simultaneamente com a execuo do sinal. Veja a Figura 4.

Figura 4: Expresso negativa acrescida do sinal NO


 Pode ser executado com a incorporao de um movimento contrrio ou desigual
ao sinal negado. Veja a Figura 5.

Figura 5: Expresso negativa acrescida de movimento contrrio ou desigual


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 Esta ltima maneira de execuo da forma negativa pode ser realizada com um
aceno de cabea, que pode ser feito simultaneamente com a ao que est sendo
negada. Veja a Figura 6.

Figura 6: Expresso negativa com aceno de cabea

2.5.5 Forma Negativo-Interrogativa


Tal frase sinalizada com as sobrancelhas franzidas e um aceno de negao, realizado
pela cabea. Veja a Figura 7

Figura 7: Expresso negativo-interrogativa


2.5.6 Forma Exclamativo-Interrogativa
A sinalizao deste tipo de frase se d pelo levantamento das sobrancelhas e pela
inclinao da cabea. Veja a Figura 8.

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Figura 2: Expresso exclamativo-interrogativa


Ao longo deste estudo, observou-se que a LIBRAS apresenta diferentes formas de
estabelecer relaes gramaticais no espao.

3 METODOLOGIA DA PESQUISA
Neste estudo, utilizou-se pesquisas bibliogrficas, entrevistas e filmagens. A
pesquisa bibliogrfica teve como objetivo a construo do referencial terico que, por sua vez,
aborda a aquisio da linguagem, a fonologia da Lngua Brasileira de Sinais e a sintaxe
espacial. As entrevistas tiveram um papel importante no levantamento das dificuldades que
adultos ouvintes apresentam na realizao das marcaes no-manuais. As filmagens
proporcionaram a anlise das execues das marcaes no-manuais por ouvintes.

3.1 AMOSTRAGEM
A amostra da pesquisa composta por discentes do nvel inicial do curso de LIBRAS
oferecido pela Faculdade de Educao da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do
Sul no segundo semestre de 2008. Para a composio dessa amostra, foram entrevistados 21
alunos de ambos os sexos.

4 APRESENTAO E ANLISE DE DADOS


A Tabela 1 mostra o nmero de informantes do sexo masculino e feminino
participantes da pesquisa: levantamento das dificuldades encontradas por ouvintes na
aquisio das marcaes no-manuais.

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Tabela 1: Gnero e Numero de Informantes


SEXO
Masculino
Feminino
Total de Informantes:

N DE INFORMANTES
06
15
21

Para o levantamento dos dados, primeiramente, foram analisadas as respostas


oriundas do instrumento direcionado aos alunos. Neste instrumento, foi possvel detectar que
a maior dificuldade que estudantes ouvintes apresentam est relacionada aquisio da
expresso facial e aquisio do movimento corporal. Grande parte dos informantes afirma
que as marcaes no-manuais so difceis, pois, tais expresses e movimentos podem ou no
transmitir/enfatizar uma idia na lngua oral. Ademais, afirmam que, na oralidade, a expresso
facial e/ou o movimento corporal podem estar ausentes em diversas situaes
comunicacionais, mas no podem estar ausentes na comunicao por sinais, isto , na Lngua
Brasileira de Sinais.
A Tabela 2 mostra as marcaes no-manuais apontadas pelos informantes e o
nmero de ocorrncias.
Tabela 2: Levantamento do nmero de ocorrncias
(Houve informantes que apontaram mais de uma marcao no-manual)
MARCAO NO-MANUAL
Direcionamento do olhar
Expresso facial
Movimento corporal
No especificado

N DE OCORRNCIAS
03
15
05
04

A observao destes casos leva a concluso de que os aprendizes ouvintes de


LIBRAS apresentam maior dificuldade na aquisio da expresso facial, pois, na Lngua de
Sinais, tal marcao no-manual de fundamental importncia para o entendimento real do
sinal, sendo que a entonao em Lngua de Sinais feita pela expresso facial, diferentemente
das lnguas orais.
Em um segundo momento, foi aplicado um novo instrumento composto por seis tipos
de oraes, dispostos a seguir.
a) Forma afirmativa: el@ professor.
b) Forma interrogativa: voc casad@.
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c) Forma exclamativa: carro bonit@.


d) Forma negativa: eu ouvir no.
e) Forma negativa/interrogativa: casad@ voc no.
f) Forma exclamativa/interrogativa: voc casar.
Neste mesmo instrumento, foram dadas duas palavras: silncio e parar. Os discentes
deveriam sinalizar estas sentenas e vocbulos para que se pudesse averiguar suas expresses
faciais e se algum equvoco em tais expresses acarretaria em uma mudana de significado
nos vocbulos e/ou sentenas. A partir da anlise deste instrumento, pode-se chegar a algumas
concluses. Tais concluses sero explicitadas nas consideraes finais.

5 CONSIDERAES FINAIS
A presente pesquisa teve como objetivo o levantamento e a anlise dos dados obtidos
por aprendizes ouvintes de LIBRAS, quanto dificuldade na execuo das marcaes nomanuais e sua implicao na mudana de significado.
Atravs destes resultados, pode-se constatar que: os aprendizes ouvintes de LIBRAS
apresentam dificuldades na execuo da marcao no-manual em sentenas interrogativas,
geralmente quando associadas a outras formas, como a forma exclamativa e a forma negativa.
Embora os demais sinais no-manuais sejam realizados de forma, muitas vezes, equivocada,
quando estas so de forma simples, como: afirmativa, negativa, exclamativa, no h um
comprometimento do significado na sentena. Mas quando associadas a outras formas, o
equivoco na execuo da expresso facial provoca uma mudana no significado da sentena,
passando esta a pertencer outra classe.
Outra dificuldade est relacionada expresso facial na marcao de algumas
palavras. Neste trabalho, utilizou-se dois vocbulos: silncio e parar. O primeiro deve ser
sinalizado com o dedo indicador sobre a boca, juntamente com a expresso facial calma e
serena. Mas pode-se perceber que alguns dos informantes executaram o mesmo sinal
utilizando um movimento mais rpido e com uma expresso de zanga, alterando, assim, seu
significado para cale a boca!. A segunda palavra deve ser executada com a mo aberta,
juntamente com o movimento brusco e com expresso sria, contudo houve informantes que
reproduziram o mesmo sinal com um movimento lento e com uma expresso facial de
tranqilidade. Neste caso, tal palavra passou a significar calma. Como se pode observar, a
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marcao no-manual, mais especificadamente a expresso facial, encarregada de levar, em


algumas sentenas e palavras, a carga semntica e sinttica.
Quanto aos informantes, no se constatou nenhuma diferenciao na produo da
marcao no-manual entre pessoas de sexo feminino e masculino.
Tais concluses se confirmam ao comparar as produes dos alunos com as
produes da professora, neste caso surda. Ao analisar as sinalizaes dos aprendizes e as
sinalizaes da docente, ficou claro que a expresso facial uma das maiores dificuldades que
os ouvintes, mais especificadamente utentes de lngua portuguesa, apresentam no processo de
aquisio da LIBRAS. Cabe reforar que os ouvintes aprendizes de LIBRAS devem
desenvolver de forma mais apurada o input visual, pois este possui um papel fundamental
para o desenvolvimento da Lngua Brasileira de Sinais como L2.
Assim, possvel inferir que, alm dos parmetros citados neste artigo, a LIBRAS
conta com uma srie de componentes no-manuais que podem definir ou diferenciar os
significados dos sinais.

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Linguagens - Revista de Letras, Artes e Comunicao ISSN 1981 - 9943 Blumenau, v. 2, n. 3, p. 275 - 290, set./dez. 2008
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