Școala Gimnazială Nr. 10 Bacău - 50 de Ani de Excelență

Iulia Jicu (coordonator)
coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen
Editura Ateneul scriitorilor

Bacu, 2014
Coordonator: Iulia Jicu

Colaboratori: Luiza David, Ionel-Ctlin Diaconu, Ana Filioreanu,
Ionela Manolachi
Tehnoredactare computerizat: Ionel-Ctlin Diaconu
Coperta: Ionel-Ctlin Diaconu
coala Gimnazial Nr. 10 Bacu
Nicio parte a acestei lucrri nu poate fi reprodus fr acordul scris al
autorului.
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

JICU, IULIA
coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen/
Iulia Jicu. - Bacu: Ateneul scriitorilor, 2014
Bibliogr.
ISBN 978-606-8380-57-5
373.3(498 Bacu)
Recent construita coal de 8 ani Nr. 10 Bacu - 1964
Prima zi de coal 15 septembrie 1964
n pres: 15 septembrie 1964
n pres: 15 septembrie 1965
coala Gimnazial Nr. 10 Bacu

50 de ani de excelen
nceputurile colii Gimnaziale Nr. 10 Bacu se leag de

anii '60 ai secolului trecut, n contextul unor importante
prefaceri economice, sociale i politice legate de intenia
Partidului Comunist de a construi, aa cum glsui limbajul de
lemn al vremii, o societate multilateral dezvoltat, n care
coala avea s ocupe un loc de frunte. Aa se face c, ntr-un
interval relativ scurt, se ridic, n ntreaga ar, cteva sute de
coli i grdinie, realizri din care partidul face instrumente
propagandistice, presa abundnd n articole encomiastice
despre realizrile constructorilor de pe antierele patriei.
Apariia colii de 8 ani Nr. 10 Bacu (aceasta era
denumirea oficial la acel moment) se nscrie n intenia mai
larg de extindere i modernizare a municipiului Bacu,
nceput cu civa ani nainte, prin drmarea caselor vechi,
lrgirea drumurilor, construirea de locuine etc. coala a fost
nlat n partea de sud a oraului, n cel mai nou cartier al su,
Cornia Bistriei (1). Inaugurarea s-a produs, cu fastul cuvenit,
la 15 septembrie 1964. Acest moment de srbtoare avea s fie
imortalizat de M. Mardare, n ziarul Steagul rou (organul de
pres al raionului Bacu), n data de 16 septembrie 1964,
ntr-un articol sugestiv intitulat Mulumim din inim
partidului. l reproducem aici, integral, pentru c el constituie
prima ieire mediatic n lume a recent nfiinatei coli:
Glasurile cristaline au prins a se uni n acelai cntec
drag. Adunai n faa colii de 8 ani nr. 10 din oraul Bacu,
elevii nlau n cea dinti zi de coal imn de slav i
5

recunotin. Mulumim din inim partidului c-ntr-o zi de
srbtoare... Coritilor li se adugaser ceilali colari
dornici s exprime i ei prin vers i melodie bucuria
rentlnirii cu coala, cu nvtorii i profesorii lor iubii.
n timp ce ei erau n vacan, constructorii nlaser pe
locul viran de altdat o cldire impuntoare ce strlucea ieri
n lumina blnd a soarelui de septembrie. Numai cei din clasa
I-a priveau n jurul lor cu ochi mrii de uimire. Tot ceea ce
vedeau era surprinztor pentru ei. i erau copleii de attea
atenii. nvtorii le urau bun venit, elevii dintr-a cincea
gazde ospitaliere le ofereau buchete de flori...
Avei acum buchete de flori spunea tovara Lambru
Grecu Ioana, vicepreedinta Comitetului executiv al Sfatului
popular orenesc Bacu n cuvntul su. V doresc ca la
sfritul anului colar toi s v mndrii cu buchetul bogat al
notelor bune.
Cuvinte calde adresate elevilor, cadrelor didactice i
prinilor au mai rostit tovarii Nicolae Mocanu, directorul
colii, Ion Andrei, din partea comitetului de prini i alii.
Festivitatea nceperii cursurilor i a drii n folosin a
unei noi coli cu 16 sli de clas n oraul Bacu a adunat
laolalt sute de elevi i prini ai acestora, nvtori i
profesori. Cu toii i-au exprmat mulumirea fa de partid i
guvern pentru minunatele condiii de nvtur create tinerei
generaii. Aproximativ 600 de copii fii de muncitori,
tehnicieni, funcionari i intelectuali vor nva n aceast
coal nou. Le stau la dispoziie sli spaioase, laboratoare
bine nzestrate, o bibliotec etc. La intrarea n coal,
mpodobit cu cetin de brad, o lozinc: Bine ai venit, dragi
elevi! n clase, alt supriz: la fiecare capt de banc i
ateptau prietenii manualele frumos rnduite. Prima oar de
curs putea ncepe.
De-a lungul celor 50 de ani de existen, conducerea
colii Nr. 10 din Bacu a fost asigurat de 10 directori i de 15
6

directori-adjunci i comandani de pionieri, n funcie de
evoluia umrului de elevi. De la an la an, ei au contribuit la
creterea prestigiului instituiei, care devine rapid unul dintre
cele mai apreciate gimnazii din Bacu, oferind, prin calitatea
nvtorilor i a profesorilor premisele succesului pentru elevi.
Numele lor (i al ntregului personal didactic i nedidactic)
rmn mrturie pentru eforturile de a face din coala Nr. 10
Bacu o coal de nota 10:
1964-1965: Neculai Mocanu director i Viorica
Teofnescu director-adjunct
1965-1967: Ioan Porubiu director i Viorica
Teofnescu director-adjunct
1967-1969: Ioan Porubiu director, Viorica Teofnescu
director-adjunct i Mihai Butnaru comandant pionieri
1969-1970: Ioan Porubiu director, Viorica Teofnescu
director-adjunct, Aurora Ciucescu director-adjunct i Mihai
Butnaru comandant pionieri
1970-1972: Aurora Ciucescu director, Ana Filioreanu
director-adjunct i Mihai Butnaru comandant pionieri
1972-1975: Aurora Ciucescu director, Ana Filioreanu
director-adjunct i Angela Bulai comandant pionieri
1975-1979: Ana Filioreanu director, Mihai Butnaru
director-adjunct, Doina-Elena Vascan director-adjunct i
Angela Bulai comandant pionieri
1979-1980: Ana Filioreanu director, Doina-Elena
Vascan director-adjunct i Maria Munteanu comandant
pionieri
Vascan director-adjunct i Silvia Chesaru comandant
pionieri
Vascan director-adjunct i Gabriela Petre-Ceriu directoradjunct
7

Vascan director-adjunct i Gabriela Petre-Ceriu
comandant pionieri
1989-1990: Dan Marin director, Maria Brian
director-adjunct
1990-1998: Mariana Muat director, Cornelia Ciocoiu
director-adjunct
1998-2002: Elena Rotariu director, Nicoleta Neagu
director-adjunct
2002-2007: Nicoleta Neagu director, Elena Cosma
director-adjunct
2007-2010: Elena Rotariu director, Elena Cosma
director-adjunct
2010-2013: Nicoleta Neagu director, Elena Rotariu
director-adjunct
2013-2014: Luminia Boca director, Elena Rotariu
director-adjunct
2014: Iulia Jicu director, Elena Amarinoaie directoradjunct
Unitatea a funcionat cu 1300-1400 de elevi, avnd ca
extreme 532 elevi (n anul nfiinrii) i 1538 elevi (n anul
1981-1982), un an al exploziei demografice nu doar la ar, ci
i n Bacu i, implicit, n cartierul nostru. Elevii notri provin
din familii bine situate din punct de vedere intelectual, prinii
avnd pregtire socio-profesional serioas, cu circa 40%
persoane cu studii superioare, 50% persoane cu studii medii i
cu venituri corespunztoare unei bune creteri a copiilor, doar
10% dintre locuitorii cartierului nostru avnd venituri modeste.
Evoluia populaiei colare n anii 1964-2014 se poate observa
n lista de mai jos:

coala Nr. 10 Bacu
Evoluia populaiei colare 1964-2014
Anul
colar
19641965
19651966
19661967
19671968
19681969
19691970
19701971
19711972
19721973
19731974
19741975
19751976
19761977
19771978
1978-
Elevi
clasele
I-IV
267
nvtori
10
Elevi
clasele
V-VIII
264
Profesori
Total
elevi
20
531
330
298
12
628
472
410
12
882
600
17
522
27
1122
682
19
570
38
1252
524
17
507
43
1031
525
16
438
23
996
575
18
479
36
1080
628
21
510
34
1155
916
22
548
27
1364
1047
24
614
32
1661
927
25
561
23
1488
788
25
593
23
1381
785
21
534
28
1379
788
16
593
31
1381

1979
19791980
19801981
19811982
19821983
19831984
19841985
19851986
19861987
19871988
19881989
19891990
19901991
19911992
19921993
19931994
19941995
19951996
19961997
19971998
19981999
468
16
891
44
1359
475
15
968
36
1443
584
18
954
38
1538
608
19
793
40
1401
699
22
619
35
1348
740
20
607
35
1347
750
27
628
32
1378
784
24
621
38
1408
691
23
748
32
1439
728
24
759
38
1487
627
21
773
30
1400
631
24
778
41
1409
625
23
703
32
1328
592
20
721
49
1313
624
23
708
49
1332
578
23
385
43
963
738
25
613
46
1351
779
25
561
42
1340
801
25
573
46
1371
714
23
644
59
1358
10

19992000
20002001
20012002
20022003
20032004
20042005
20052006
20062007
20072008
20082009
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
582
20
555
50
1237
496
18
647
49
1143
420
16
630
45
1050
429
16
578
37
986
413
16
504
40
917
380
15
431
36
813
362
15
383
36
745
345
13
375
38
720
348
13
377
37
717
376
14
357
39
733
393
15
344
40
737
392
16
328
41
720
394
15
315
40
709
502
18
322
43
824
516
18
319
47
835
11

De la an de an coala se dezvolt prin construirea unei
sli de sport moderne (dat n folosin n 1978), a unui atelier
colar, prin asfaltarea n ntregime a curii, prin ridicarea unui
gard mprejmuitor (n dou etape), prin amplasarea
monumentului Vulturul (adus de Biserica Sf. Gheorghe),
prin dezvelirea unei plci comemorative de marmur, dedicat
eroilor neamului (sfinit n 1990). Simultan, baza material a
colii se dezvolt, prin modernizarea slilor de clas, a
laboratoarelor i a bibliotecii. Managerii colii, alturi de
consiliile de conducere i de administraie, n colaborare cu
comitetul asociaiei de prini pe coal i comitetele pe clase,
au avut n centrul ateniei sporirea bazei materiale a unitii. n
ultimii ani coala a dobndit o fa nou, modern, cutnd s
rspund exigenelor prinilor i copiilor, oferindu-le condiii
optime pentru nvare. Clasele s-au autodotat i arat
strlucitor, iar laboratoarele au chip nou.
Dac la nceput dispunea de un local cu 16 sli de clas
(merit amintit c ea a gzduit, n primii ani, pn la
construirea unor spaii potrivite, clase ale Liceului Economic i
clase ale Liceului Pedagogic), astzi baza didactico-material a
colii cuprinde 22 sli de clas: 8 sunt amenajate sub forma
cabinetelor de consiliere, limbi strine, biologie, istorie, desen,
religie, matematic i informatic, 2 sli fiind amenajate cu
mobilier special pentru clasa pregtitoare n incinta Gradiniei
Nr. 21, 2 laboratoare cu anexe de specialitate (fizic i chimie),
de un atelier de tehnologie, o sal de sport modern (1978), cu
baz sportiv complex, de un minicabinet de informatic cu
12 calculatoare, de o bibliotec cu un numr de peste 15000
volume. Toate acestea ofer condiii optime de studiu celor 836
elevi, ce nva n prezent n clasele 0-VIII ale colii noastre. n
afar calculatoarelor, elevii i cadrele didactice dispun de cele
4 televizoare, retroproiectoare, videoproiectoare, un
epidiascop, de magnetofon, imprimante, staie, combine
muzicale.
12

Baza material a colii n perioada 1964-1986
Anul
colar
Sli
clas
Fizic
Laborator
chimie
19641965
19651966
19661967
19671968
19681969
19691970
19701971
19721972
19721973
19811982
19821983
19831984
19841985
19851986
20032004
20132014
16
Atelier
biei
1
16
16
2772
16
5366
16
5813
16
6394
16
6763
16
7346
16
1+1
10494
Laborator
biologie
Atelier
fete
Cabinet
medical
Biblioteca
Volume
16+2
18
11181
18
11510
18
18
1+1
18
14366
15000
21
13

coala Nr. 10 s-a adaptat din mers la cerinele naionale
i a respectat noutile survenite n diverse momente: 1976,
1989 (s-au separat limbile romn i latin, predndu-se latina
de cadre specializate; s-a separat n 1976 geografia de istorie,
s-au introdus desenul, gimnastica i caligrafia. n anul 1971 s-a
predat n coal (i la noi) limba englez, ncepnd cu clasa I,
cu un numr de 3 ore pe sptmn i clasele erau grupate, spre
a se intensifica ritmul nvrii. Apoi s-au introdus dou limbi
strine, una din clasa a V-a, alta din clasa a VI-a (englez i
francez). Cursurile colare se desfurau n dou schimburi:
dimineaa (800 -1200) clasele I-IV i dup-amiaza (1300-1800)
clasele V-VIII.
n toi aceti ani, coala a funcionat n dou schimburi
(n perioadele de vrf chiar trei). De fiecare dat s-au folosit
eficiet spaiile i mari i mici, unde au studiat elevii pe grupe,
atunci cnd limbile englez i francez dispuneau de un numr
mare de ore i se lucra pe grupe n fiecare colectiv de elevi.
Spre exemplu, n anul colar 1999-2000 coala a funcionat cu
44 clase, din care: 20 de clase la ciclul primar i 24 clase la
ciclul gimnazial. Numrul mediu de elevi pe un an de studiu
fiind de circa 150, n general clasele fiind echilibrate numeric,
cu un numr de elevi ntre 30 i 31. Raportul de numr de
elevi, numr de cadre didactice n 1999-2000, era de 18,5.
Structura ncadrrii cu personal didactic a fost, nc de la
nceputul existenei colii, bun i foarte bun, cci nc din
1964 coala a fost ncadrat cu titulari, 8 nvtori, 20
profesori i majoritatea aveau definitivatul n nvmnt.
n anul colar 2014-2015, coala funcioneaz cu 31 de
clase, la care se adaug i 7 clase de grdini (care este
structura a colii Gimnaziale nr. 10 din anul 2012) dup cum
urmeaz:
- 7 clase la ciclul precolar;
-19 clase la ciclul primar;
-12 clase la ciclul gimnazial
14

ncadrarea personalului didactic n acest an colar este
foarte bun, avnd 18 cadre didactice pentru ciclul primar, 2
nvtori i 16 profesori pentru nvmntul primar, toi fiind
titulari ai colii, iar dintre acetia 15 cadre didactice au gradul I
i 3 au gradul 2. La ciclul gimnazial sunt ncadrai 29 de
profesori din care un profesor cu doctorat, 21 de profesori cu
gradul 1, 6 profesori cu gradul 2 i 1 profesor cu grad definitiv.
coala Gimnazial Nr. 10 Bacu mplinete acum 50 de
ani de existen. Este una dintre colile gimnaziale cele mai
bune din jude i se remarc prin rezultatele obinute, an de an,
de elevi, la examenul de Evaluare Naional, la olimpiade sau
concursuri colare. Ei ne reprezint, cu cinste, n colegiile i,
mai apoi, n universitile din ar i din strintate pe care le
frecventeaz. Ne mndrim cu ei i cu absolvenii de peste ani,
care sunt dovada actului educaional de calitate pe care
instituia l ofer, iat, de 50 de ani.
Srbtoarea din acest an, coala Gimnazial Nr. 10
Bacu 50 de ani de excelen, st sub semnul
responsabilitii, ntruct tradiia ne oblig s ducem mai
departe realizrile generaiilor anterioare. Ea nu e doar prilej
pentru manifestri festive, ci i ndemn pentru a promova cele
10 valori fundamentale care ne-au definit de-a lungul unei
jumti de veac i pe care ni le asumm acum, ntr-o tafet
simbolic: ambiie, cunoatere, curaj, devotament,
generozitate,
optimism,
pasiune,
perseveren,
profesionalism i voin. Dac privim cu admiraie i
recunotin ctre cei care s-au dedicat colii din 1964 i pn
astzi, o facem pentru a gsi motivaia de a continua pe acest
drum dificil al performanei i al succesului. Reuitele
precursorilor au fcut posibil bucuria prezentului i ne oblig
pe noi, cei de astzi (profesori, elevi, prini, autoriti locale)
s confirmm c idealul nostru este atingerea excelenei i c
coala Gimnazial Nr. 10 Bacu a fost, este i va rmne o
coal de nota 10!
15
16
Amintiri
17
18
La aniversar...
Director, Prof. Iulia JICU
coala 10 este, pentru mine, mai mult dect o coal.

Este locul n care am ajuns cnd nc nu mplinisem 19 ani,
dup un concurs greu, n urma cruia am ctigat privilegiul de
a alege unde aveam s fiu nvtoare. i am ales coala 10
Bacu. Nu a fost tocmai o alegere uoar pentru c, la vremea
aceea, nu tiam prea multe lucruri despre ea. Am pornit apoi la
drum cu toat hotrrea, cu toat rvna, dar i cu emoiile
vrstei. Am pornit pe noul drum avnd alturi o mn de copii
sfioi i frumoi, de clasa a II-a. n 1997 (primul meu an de
coala 10) se nva aici n trei schimburi...
Vremea a trecut, iar copiii cei sfioi s-au fcut tot mai
curajoi i mai ncreztori. Au crescut i ei, i eu. Au plecat
apoi i au venit alii. Alte lacrimi, alte temeri, de data asta ale
unor pitici de clasa I. Cnd stau acum i m gndesc mi dau
seama c frumos mai era... Am trecut i eu prin toate emoiile
odat cu ei: Oare o s reuesc s-i nv s scrie? Dar s
citeasc? Dar s fac operaii matematice complicate? Or s
nceteze vreodat cu plnsul sau cu joaca i s neleag c
coala nseamn treab serioas... Firete c, i de data asta,
timpul a rezolvat totul, iar copiii le-au nvat pe toate... Uff!
Am nvat i eu multe lucruri odat cu ei, am crescut
mpreun, ne-am ntrit aripile n zboruri tot mai semee.
Dac dimineile anilor 1997-2000 erau dedicate ntru
totul micilor colari, dup-amiezile aveau un cu totul alt ritm
19

pentru c eram i student a Facultii de Litere din Bacu
(limba romn a fost prima mea iubire i pentru acest lucru i
voi fi mereu recunosctoare profesorului meu din gimnaziu,
dintr-un sat uitat de lume, domnul Ioan Dobrin).
Cnd am terminat facultatea, soarta (probabil...) a fcut
ca n coala devenit a mea s se elibereze un post de profesor
de limba romn. Am dat nc un concurs i, de atunci, am
rmas fidel primei mele iubiri. Nu m vd fcnd altceva...
Nu-mi pot imagina o altfel de via. Nu tiu cum ar fi viaa mea
fr copii muli i glgioi n preajm, fr teme, teste, teze,
concursuri, olimpiade, planificri, condici de prezen,
cataloage, termene de respectat, inspecii, cercuri pedagogice,
edine cu prinii, pixuri roii prin toate buzunarele genilor,
cerneal pe degete mai mereu...
Am tot fost ntrebat, de-a lungul timpului, de elevii mei
mai mari (preocupai deja de propriul viitor) de ce am ales
aceast meserie. Le-am rspuns mereu cam la fel: pentru c mi
place (firete, au rspuns cu priviri pline de nencredere i
indignare, n care se citea un Cum s v plac?...). mi place i
atta tot. E bucuria de a fi mereu nconjurat de oameni tineri i
fr prejudeci, de fiine pe care le poi modela i crora le
poi drui din preaplinul sufletului tu. Nimic nu poate egala
bucuria de a-i vedea pe cei pe care tu i tiusei mici i
neajutorai ajungnd oameni grozavi, cu mintea ndrznea,
nfruntnd greutile cu demnitate.
ntre timp, coala mea a devenit i coala copilului meu
cel mare, va fi (din toamna viitoare) i coala copilului meu cel
mic i, printr-o potrivire nstrunic a destinului, a fost i
coala soului meu. Aa se face c destinele ntregii noastre
familii se leag, n mod fericit, de coala Nr. 10 Bacu. Aa se
face c istoria personal se ntreptrunde cu istoria mare, cu
istoria impresionant a acestei coli (de) 10, pe care au
absolvit-o, cu cinste, mii de elevi...
La muli ani, coala noastr drag!
20
Mulumesc
Prof. nv. primar
Maricica BDRU
nainte de a pleca la o coal, departe de ar, un fost

elev mi-a trimis aceste gnduri. Le-am simit ca pe o
ncununare a muncii mele:
Mulumesc pentru c ai fcut din serviciu o srbtoare.
Mulumesc pentru c m-ai fcut s m simt important. Pentru
c m-ai ajutat s descopr ce tiu s fac - i s fac asta din ce
n ce mai bine.
Mulumesc pentru iele desclcite. Mulumesc pentru c
nu-mi mai este team de tot ceea ce nu neleg i c ai avut
rbdare pn cnd am reuit s neleg totul n cele din urm.
Mulumesc pentru omul de ncredere care suntei i la
care pot apela de cte ori viaa m ncearc. V mulumesc
pentru revelaia de a fi descoperit c sunt mai bun dect
credeam. V mulumesc pentru c n-ai confundat greelile
mele cu eecurile, ci le-ai considerat ci pentru a nva.
Cnd ne vorbeai despre cei nelepi, cei buni, cei
inteligeni, gnditorii, artitii i vistorii oamenii care au
schimbat lumea ne aminteai mereu c toi au fost nite copii
cndva i c au ajuns aici prin munc. Asta ne-a dat for s
ncercm la rndu-ne.
21

Mi-amintesc cum ne ndemnai: i-acum s v aud
linitea! sau Nu vreau s mai aud dect zborul stilourilor pe
hrtie!
Mulumesc pentru c nelegeai cnd eu n-am neles
ceva. i-mi explicai totul foarte clar de fiecare dat. i ai tiut
s ascultai problemele mele i ai zmbit atunci cnd m-am
strduiti v-ai bucurat i ai aplaudat cu noi la sfritul
jocului.
Pentru toate acestea i pentru nc multe altele, v iubesc,
v respect i v mulumesc! (E.T)
coala noastr, astzi
22
O pictur ntr-un ocean

Prof. Corina-Mihaela BRA
coala mea mplinete 50 de ani! E mult, e puin pentru o

coal, nu tiu s m pronun, dar, cu siguran, tiu c am
fcut parte i sunt, i n prezent, parte a acestei coli. Attea
generaii au promovat aici, atia copii au trecut pe bncile
colii n acest timp, aa cum sunt picturile de ap dintr-un
ocean. Eu sunt o pictur din acest imens ocean!
Dei mi-a venit greu s cred atunci cnd am fcut
calculele, eu am participat la aproape jumtate din acest timp: 8
ani ca elev i 16 ani ca profesor. Ca elev, prin anii 80. Dei
ca domiciliu nu aparineam de coala 10 (deoarece am copilrit
pe strada Letea), prinii mei (n special, tata) s-au zbtut s m
aduc la cea mai bun coal din zon, pentru c i atunci avea
prestigiul de a fi de elit. Clasele primare le-am petrecut sub
ndrumarea doamnei nvtoare Tal Elena. Amintiri foarte
multe nu am, dar n mod surprinztor, in minte numele de
familie al profesorilor mei (la unele prenume am cerut ajutor)
i se cuvine s-i enumer, cu respect, pe cei care au contribuit la
formarea mea: Marin Dan (diriginte i profesor de matematic
i fizic), Sandu (Limba romn), Brian (Limba englez),
Danciu (Limba francez), Gondor (Chimie), Niculescu Janeta
(Biologie), Dasclu (Istorie), Cozma Georgeta (Muzic),
Florescu Ana (Ed. fizic), Butnaru (Desen). Aveam i ore de
23

Atelier, n care fetele nvau (n sala care acum se numete
Laboratorul AeL) treburi casnice: s coas de mn i la
maina de cusut, s mpleteasc, s prjeasc un ou, s fac
cltite, iar bieii, n spaiul n care este acum Sala de lectur,
nvau s mnuiasc ciocanul, patentul, cletele etc. Astzi,
aceast disciplin nu mai exist deoarece a fost nlocuit cu
Educaia tehnologic.
Uniforma colar era obligatorie i era unic n toat ara.
Pe uniform trebuia s avem cusut o matricol (o bucat de
pnz pe care se aflau menionate denumirea colii i numrul
de nregistrare al elevului la secretariat). Fetele trebuiau s aib
prul strns la spate i s poarte o panglic alb pe cap.
Copiii de atunci alocau mult timp pentru nvat i o
fceau cu seriozitate, pe de o parte pentru c exista o team
amestecat cu ruinea de a nu-i face treaba (teme, nvat), iar
pe de alt parte pentru c nu existau attea tentaii cronofage ca
n prezent: nu existau calculatoare, deci nici Internet, era un
singur program la televizor, cteva ore pe sptmn i care
coninea doar emisiuni culturale, tiri, desene animate i filme,
care erau linitite, fr scene indecente sau de cruzime mare
(cum sunt astzi filmele care apar sub recomandarea de
vizionare cu acordul prinilor sau de audien general). De
asemenea, nu existau telefoane mobile, ci doar fixe, la care
copiii nu puteau sta prea mult de vorb deoarece se puteau
verifica uor convorbirile de ctre prini.
Copiii din ziua de azi nici nu i-ar putea imagina viaa lor
fr telefonie, televiziune cu multe programe sau fr Internet
i poate vor avea impresia c acele vremuri erau foarte
plictisitoare. Dar nu era deloc aa! Zilele treceau tot repede ca
i acum deoarece joaca era la loc de cinste n petrecerea
timpului liber. Erau muli copii de vrste apropiate n acelai
bloc, pe aceeai strad i acetia se ntlneau mereu la joac.
n coal era mai mult linite dect acum deoarece nu
ndrzneam s ipm n pauze, s ne batem sau s alergm pe
24

holuri sau pe scri. Pe acele timpuri nu se puneau uor note
mari. Nota 10 lua elevul care tia s rspund la orice ntrebare
din materie, indiferent dac era predat la nceputul anului
colar. Se ddeau doar 3 premii i 5 meniuni la fiecare clas,
deci erau premiai doar primii 8 elevi din clas. Cel care avea
premiul I primea o coroni din flori.
Cu drag mi aduc aminte de drumeiile i excursiile pe
care le organiza domnul diriginte. Am mers mai ales la munte
i de fiecare dat m ntorceam cu febr muscular. Fiecare
clas i alegea modalitatea de a face banchetul la sfritul
clasei a VIII-a, iar clasa a VIII-a C (din care am fcut parte) a
ales s petreac ntr-o excursie de dou zile la Potoci.
Chiar dac nu am amintiri foarte multe, am rmas cu o
impresie de cldur sufleteasc, de loc prietenos. Acesta a fost
unul din motivele care m-au determinat, n anul 1998, s aleg,
ca loc de munc coala 10 dintr-o list din care fcea parte i
liceul pe care l-am absolvit. i de acolo am amintiri frumoase
i poate chiar mai multe, dar, avnd o afinitate pentru copiii de
vrsta gimnaziului i innd cont de apropierea de locuin, am
ales coala mea ca loc de munc. Mi s-a prut puin ciudat s
fiu coleg cu cei care mi-au fost profesori i mult timp m-am
adresat domnului Marin cu apelativul de domnul diriginte.
M bucur s fac parte din colectivul actual, care continu
tradiia de a menine coala n top. Rezultatele deosebite pe
care le au elevii notri dovedesc c seriozitate exist i astzi i
c, ntr-o lume att de activ, exist timp i pentru studiu. Cu
siguran, viitorul colii va fi pe msura modului n care i l-a
croit n cei 50 de ani de existen.
25
Clasa a I-a C (toamna anului 1977), nvtor Tal Elena n spatele clasei
i director, profesor Filioreanu Ana, pe lateral
Corul colii la Cntarea Romniei, Casa de Cultur din Bacu
26
Excursie n Munii Ceahlu, 1982
Festivitate de premiere, iunie 1984
27
Fotografie de final de clasa a VII-a (1984)
Fotografie de final de clasa a VIII-a (iunie 1985)
28
ntlniri provideniale
Prof. Luminia BOCA
coala Nr. 10 a nsemnat ntlniri provideniale cu

oameni simpli i, ntr-un fel, povestea acestei coli este suma
povetilor acestora.
coala Nr. 10 nseamn, de fapt, sngele proaspt care
pulseaz prin btrnele sale artere carotide: copiii. coala Nr.
10 nseamn pentru mine fata delicat din banca a doua, creia
i dau lacrimile cnd o laud, i eu m ncpnez s o laud
mereu, pentru c se pricepe s eas din cuvinte straie colorate
i s ridice turle nalte, de biserici maramureene, peste
blocurile cenuii printre care vine la coal. Sau putiul care a
intrat n septembrie cu pletele n vnt n cldirea colii i acum
st trist, bosumflat i tuns pe rndul de la fereastr i, de cte
ori vrea s rspund la or, se ncrunt puin, foarte puin, abia
perceptibil, ca i cum n rspunsul acesta al lui se ascund toate
tlcurile lumii. Sau biatul din prima banc, mereu tcut, mereu
ngndurat, cruia ceilali nu i vad expresia i nu i dau seama
c uneori zmbete, pentru c el poate s vad dincolo de coaja
scorojit a lucrurilor. Sau ochelarista crea din ultima banc,
despre care tiu, dei ea nc nu are habar, c i va tri viaa
simplu i frumos, va desena i se va ndrgosti, va vedea lumea
i va nva pas cu pas s fie fericit. Pentru mine, coala Nr.
10 nseamn acele clase din care am ieit ntotdeauna zmbind,
29

n care nu sunt elevi, ci numai priviri i n care nu este
niciodat frig, pentru c acolo exist un fel mai special de
nclzire (ce trebuie neaprat brevetat): se amestec n porii
egale emoii, hohote de rs, ironie i iubire.
Sunt mndr de coala mea de pe strada Pictor Andreescu
nr. 1, dar, mai ales, sunt mndr de elevii frumoi care i scriu
istoria. i privesc uneori umplnd holurile cu siluetele lor
aproape transparente, cu micile lor fericiri, cu marile lor
melancolii, cu teniii lor colorai. i admir pentru c sunt
diferii i sunt mndri c sunt diferii, fr complexe, fr
timiditi inutile, fr ezitri. Mai sunt i incredibil de frumoi
i simt c, dac ne-am opri o secund i i-am privi foarte, foarte
atent am observa o fluturare de aripi n dreptul umerilor.
Avem nevoie de simboluri? n mod sigur da, aa cum e
nevoie i de valori i de elite. n Dicionarul explicativ al limbii
romne, noiunea de simbol este definit ca fiind o imagine ce
reprezint indirect o idee, o nsuire sau un sentiment. Scriu
aceste rnduri la aniversarea a 50 de ani de la nfiinare, nu din
postura de fost elev, ci din cea de profesor la catedra de
educaie tehnologic. i nu mi-e team s spun deschis c
coala Gimnazial Nr. 10 din Bacu este un simbol. Un
simbol al succesului colar, al succesului n formarea
personalitilor, al succesului n educaie, al succesului n via.
Nu, nu cred c m poate acuza cineva c exagerez! n favoarea
mea vorbesc miile de absolveni, care au trecut pragul n cei 50
de ani de existen colar, oamenii care s-au format i care fac
cinste colii, oraului, rii, familiilor lor.
i povestea continu!
30
Gnduri despre coala mea

Prof. Luiza DAVID
Foarte greu este de a evalua munca noastr pe o

perioada de 50 de ani. Cum s msurm i s contabilizm
druirea, pasiunea, sufletul i sntatea, toate puse n slujba
copiilor acestei coli? Putem spune c satisfaciile le-am trit
treptat, pe parcursul vieii, prin aprecierile i mulumirile pe
care le-am primit de la cei care care au fost elevii colii
noastre. Cum s nu te simi mplinit i mndru totodat cnd
fotii elevi vin i ne multumesc c aici au nvat carte, aici
s-au format ca oameni, aici li s-au modelat sufletele i li s-a
nzestrat mintea?! Ce satisfacie poate fi mai mare dect dorina
fotilor elevi, acum prini, ca i urmaii lor s nvee n aceeai
coal unde au nvat ei carte i unde au primit o educaie
sntoas avnd ca model multe cadre didactice ale colii?
Eu personal am venit n coala Gimnazial Nr. 10 acum
10 ani. Au fost ani de referin, ani de bilan, scuri ca o
rsuflare grbit, comprimnd parc timpul ntr-o ncercare
nefireasc de a persifla legile fizicii. Concursuri, examene, ore
de curs... ntlniri colegial-profesionale, lansri de carte, ore de
concentrare n faa virtualei foi albe a monitorului, invitndum s-o umplu...
31

O conlucrare armonioas, plin de satisfacii, n preajma
colegilor de catedr, profesioniti desvrii, cu un numr
remarcabil de elevi calificai la concursurile naionale i la
olimpiadele de specialitate... Colegi noi, btnd la porile
afirmrii, ajutai de echip s depeasc momentele mai
dificile ale debutului... Camarazi care, mplinindu-i rostul i
sorocul, au plecat s se odihneasc, nsoii de cldura grijii
noastre de a-i ti snatoii optimiti... Copii minunai, zece
generaii zburnd spre nlimea idealurilor visate, unii deja
mplinindu-le, alii cldindu-le viguros, treapt cu treapt...
O coal vrjita de zne bune s-i mplineasc menirea
prin oamenii si nu mai puin minunai, care i exprim astfel,
ntr-o perpetu tafet, NEVOIA DE NEODIHN!
http://www.scoalazece.ro
32
Poveste cu tlc
Prof. nv. primar
Ionel-Ctlin DIACONU
Scriam, n vremurile cnd timpul era mai ndurtor cu

noi i cnd scrisul i mai exercita efectul cathartic asupra mea,
urmtoarea poveste cu tlc:
A fost odat ca niciodat, c de n-ar fi fost nu s-ar fi
povestit. Au fost odat, demult, cnd Dumnezeu nc mai
umbla n chip de om pe pmnt cercnd s dea pilde de bine
copiilor Si, au fost trei meteri olari care se ntorceau de la
un trg.
i cum mergeau ei aa pe drumul de ntoarcere, prin
mijlocul unei pduri, numai ce le-a ieit n fa un monegu
mbrcat n strai alb.
Bun s v fie inima, dragii mei! le-a zis el.
S ai sntate, moule! Dar ce vnt te ine prin aste
pustieti?
Iaca aici mi triesc btrneile. Dar vd c suntei
meteri olari, n-ai vrea s m ajutai ntr-o treab? Mi-e tare
urt singur pe aici i-a vrea s-mi plmdii din lut nite
copilai.
Doar att? i-i facem ct ai bate din palme, au
rspuns olarii, bucuroi c i pot arta miestria de creatori.
33

i moul, care, ai neles pesemne c era Dumnezeu,
i-a adus n curtea casei sale unde le-a dat lutul necesar i
olarii au purces la treab. ntre timp, Dumnezeu, ca s-i
ncerce, le pregtea alturi o mas ncrcat cu bunti, de se
minunau meterii de unde le mai scoate.
Unul dintre olari, care, se vede treaba, era mai lene i
mai lacom, mai-mai i venea s lase treaba i s se ospteze.
Nendrznind, cu o mn lucra iar cu cealalt se nfrupta din
cele ce Dumnezeu i le lsase la ndemn.
Cnd credei c ai terminat, trecei de v bucurai de
aste bucate, le-a spus monegelul i s-a fcut nevzut.
Olarul cel lene ndat a lsat treaba. Copilaul su de
lut abia de prinsese form de om. Al doilea olar, vznd pe
fratele su osptndu-se, mai lucr i el o vreme apoi veni s-i
in companie. Numai al treilea munci cu hrnicie i nu se ls
pn cnd i ultimul fir de pr fcut din lut fu pus la locul lui
pe capul copilaului su.
Atunci s-a artat Dumnezeu n toat slava Sa i aprig
i-a certat pe cei doi olari lenei, iar celui harnic i-a spus:
Cnd zilele vieii tale vor fi sfrite, lua-te-voi n
mpria mea, cci drag eti ochilor mei.
i a fost de atunci pild pentru toi prinii s-i
creasc copilaii asemeni olarului cel harnic.
Domniile voastre ce fel de olari suntei?
Cugetam zilele acestea la ce se cade a spune peste
veacuri n filele crii de fa i am constatat c suntem nite
norocoi, fiindc ne aflm ntr-o grdin a lui Dumnezeu o
coal de renume ntr-o ar minunat, iar El ne-a druit lutul
pe care s-l modelm cu minile noastre copiii, viitorul
Romniei. Nu ne mai rmne dect s ne artm, zi de zi,
miestria de modelatori de gnduri i simiri.
La muli ani, coala noastr drag!
34
Dasclul de ieri i de astzi

Prof. Iuliana GHINEA
Vocaia de dascl este una de excepie. A mprti din

continele tale, a mprti din entuziasmul tu, a transmite
realiti trite i verificate, a modela vise, doruri, a deschide
orizonturi i a insufla unor nvcei un vnt de emulaie nu
poate fi dect ceva excepional.
n acest moment al dezvoltrii societii, trebuie
reconsiderate competenele unui dascl bun, el trebuie s fie
eficient cnd pete pe poarta colii i pe ua slii de clas.
Dac elevii s-au schimbat i dasclii trebuie s se schimbe, s
se adapteze noilor necesiti ale acestora, s rezolve problemele
de indisciplin, lipsa de interes pentru nvtur, lipsa de
ncredere n forele lor, teama de a veni la coal, s impun
elevilor, prinilor i comunitii ntregi respectul fa de
dascli i fa de activitatea didactic, care n ultimul timp i-a
estompat culorile, fiind zugrvit mai mult n culori cenuii.
n ziua de astzi, dasclul trebuie s-i joace foarte bine
rolul pe scena colii deoarece rolurile sale sunt multiple: expert
al actului de predare-nvare-evaluare, agent motivator, lider,
consilier, model, profesionist reflexiv, manager. Misiunea
dasclului din prezent este una nu tocmai uoar, dei este
35

tratat cu superficialitate i cu prejudeci de societatea noastr
romneasc.
Cred c un dascl bun este acea persoan care dovedete,
n egal msur, umanism (n general) i dragoste de copii (n
special), spirit de obiectivitate, dreptate, principialitate, cinste,
curaj, corectitudine, rbdare, optimism, modestie, fermitate,
stpnire de sine. La acestea se adaug toate calitile
aptitudinale(empatic, organizatoric, tact pedagogic, miestrie
pedagogic).
Dasclul de astzi trebuie s caute armonia, ncrederea,
echilibrul. Tot ce face i transmite ca informaie s fie ceea ce
are nevoie copilul din faa lui, respectnd programa impus.
Elevului s-i fie drag s vin la coal deoarece are ore
cu Doamna sau Domnul, abia ateapt s nvee i capitolele
urmtoare cu mine, dasclul. i mai ales ateapt s-l surprind
cu felul meu de a fi sau de a gestiona o problem. Modul n
care dasclul privete, gestioneaz i rezolv o problem sau o
stare creat i va pune amprenta ulterior n dezvoltarea lui. La
fel de important pentru elev este i cum arat i felul n care se
mbrac dasclul. Ca dascl eti model de via pentru copii. Ei
te analizeaz ca om, n primul rnd. Trebuie s fii impecabil
mbrcat, s miroi frumos, s ai manichiura ngrijit, s fii
atent cum vorbeti.
Aa cum a spus academicianul Mircea Malia, Dac nu
ai la vederea unui copil sau a unui tnr, o tresrire emotiv i
o nclinare de a-i ndruma i de a-i veghea destinul, dac nu
poi s mbraci ntr-o cldur emotiv, generoas relaiile i
dialogul cu un tnr, nu ai de ce s te faci dascl.
36
50 de ani de emoii
Prof. Anioara IVU
Emoia nceputului... Netiut dect de ea, de coala mea.

Acum 50 de ani i deschidea porile pentru prima dat. Prilej
de mare srbtoare. Elevii, profesorii, prinii au trecut pragul
ei i ea s-a simit emoionat.
A trit n fiecare an emoii. De fiecare dat altele. Unele
mai puternice, altele mai altfel. Dar, de fiecare dat, a fost
emoionat. A trit emoiile tuturor. A simit bucuria bobocilor
de clasa I i entuziasmul celor din clasele a VIII-a, pregtii de
zborul n via. A simit emoia cadrelor didactice la nceput de
an colar i la finalul acestora, la ora bilanului. A simit
bucuria unei note mari, tristeea unei note mici, nostalgia
vacanelor, glgia recreaiilor, tcerea din timpul examenelor,
strigtele de bucurie intens la vederea rezultatelor, lacrimile
de bucurie sau de tristee, muzica, tonurile de culoare, energia,
realizrile noastre, eecurile noastre, totul... Ca ntr-o mare
familie!
Ea tie c va dinui. Simte energia oamenilor care
creeaz n ea. Simte cum cresc, se dezvolt, prind aripi, i iau
zborul, evolueaz, se descoper, se identific, se sting,
expandeaz... Viaa ei poate prea anost. Dar nu e. Se simte ca
un copac falnic ce nu a fost dect o smn. A prins rdcini,
i-a crescut tulpina, apoi, ncet, i-au crescut ramuri, frunze, flori.
37

Rdcinile au fost de fiecare dat mai puternice, mai nfipte i
i-au creat stabilitate i for. Tulpina a crescut dreapt i
nestingherit. Spre lumin. Frunzele au mai czut, dar au
aprut altele. La fel i florile. Alte culori, alte energii.
S spunem c au trecut 50 de ani de la deschiderea
primelor cursuri n acest loca este ca i cum am contabiliza
numai anii, cnd, de fapt, este mult mai mult. Pereii nu au
glas, dar au ochi i urechi. i simt emoiile. La fel ca noi toi.
Vor mai trece ani. Emoia va fi mereu alta. Acum sunt doar 50
de ani i va fi mare srbtoare!
coala noastr, astzi
38
La ceas aniversar
Prof. Ionela MANOLACHI
,,Un profesor i pune amprenta asupra eternitii;
el nu poate ti niciodat pn unde ajunge influena lui.
(Henry Brooks Adams)
nc din Antichitate visul omului a fost de a atinge

nemurirea i eu cred c dasclii i mplinesc acest vis prin
elevii lor i prin bucuriile pe care le triesc alturi de acetia.
La fel i eu sper, la acest ceas aniversar, c am depit
vremelnicia vieii omeneti prin elevii care mi-au fost att de
dragi n decursul celor 9 ani care au trecut din momentul n
care am pit pragul colii Nr. 10, ca profesor de limba
romn.
mi amintesc cu plcere de fiecare clas la care am fost
profesor i de comportamentul diferit al fiecrui colectiv:
nstrunici i zvpiai sau timizi i serioi, sociabili sau
retrai, cu nclinaii spre tiinele exacte sau spre tiinele
umane, dar toi cu idealuri mree i cu bucuria de a tri,
specific vrstei. Cred c orice dascl, dar i orice elev ar putea
povesti nentrerupt ore ntregi despre nzbtiile elevilor, despre
scuzele inventate pentru caietele uitate acas, despre farsele
39

dintre elevi, dar i despre bucuria activitilor extracolare cu
ocazia srbtorilor de iarn, primvar sau de Halloween.
i acum, unii dintre ei mi reamintesc de momentele
dificile, acum amuzante, pe care le-am depit mpreun n a
descifra tainele limbii romne i, recunosc, este plcut cnd
sunt oprit i salutat pe strad de fotii mei elevi sau de
prinii acestora i ntrebat despre coal n care copiii lor au
nvat.
Atunci ncepi s nelegi c anii de via ai unui dascl nu
se msoar n ani calendaristici, ci n ani colari, n promoiile
pe care le-ai ndrumat i cu care desfori o munc dificil, dar
plin de satisfacii. Nu voi putea uita niciodat emoiile pe care
le-am avut cu fiecare generaie, la nceput de an colar, la toate
testrile naionale din aceste vremuri schimbtoare, la
concursurile i olimpiadele de specialitate i la fiecare sfrit
de an colar, anii terminali, m refer la clasa a VIII-a, aducnd
reuite care ne fac s fim mndri de profesia noastr i de
dorina de a insufla elevilor interesul pentru nvtur.
Nu pot uita i ar fi nedrept s nu recunosc c admir
capacitatea unor elevi de a nva i de a obine rezultate
remarcabile la concursurile naionale i olimpiadele de limba
romn: Costea Teodora (Premiul I - Olimpiada Naional de
Limba i Literatura Romn i la Concursul interdisciplinar +
Poezie, 2007; Andronic Iustina (Premiul al III-lea- Concursul
epistolar Cum m ajut serviciile potale s intru n contact cu
lumea, 2006), Dumitru Alexandru (Meniune i Premiul
Special- Olimpiada Naional de Limb, Comunicare i
Literatur Romn, 2011 i 2012), Bra Iulia (Meniune Concursul Naional de Lectur i Interpretare Transcurricular
Ionel Teodoreanu, 2012 i Concursul Naional Cultur i
spiritualitate romneasc, 2014), Popa Matei (Premiul al IIIlea - ,,Povetile cangurului, 2014) i muli, muli alii
mpreun cu care am mprtit emoiile plcute ce nsoesc
aceste concursuri. Aceleai emoii le-am trit alturi de colegi
40

i elevi la toate concursurile la care coala a avut reprezentani:
matematic, chimie, biologie, educaie tehnologic, limba
englez, religie, francez, desen, muzic, geografie etc.,
premiile obinute fiind dovada pasiunii nvtorilor i
profesorilor pentru arta de a educa.
Printre dasclii colii Gimnaziale Nr. 10 Bacu m
numr i eu i m mndresc cu acest lucru, iar la ceas aniversar
le mulumesc cu recunotin tuturor: colegi, elevi i prini
pentru faptul c m-au sprijinit i pentru efortul depus, astfel
nct relaia elev-profesor-printe s devin o unitate perfect.
colii i urez s rmn templul n care, cu adevrat
prin nvtur, copiii descoper universul, iar elevilor s
peasc n via i n lume sub semnul iubirii pentru
cunoatere i educaie.
ef de promoie 2014
41
coala Nr. 10,

liant ntre generaii
Prof. nv. primar
Alina MARE
Este toamn!
Clopoelul sun din nou. n fiecare an clinchetul lui are
ceva special pentru mine: mi amintete de una dintre cele mai
frumoase zile de toamn din viaa mea: prima mea zi de
colri la coala Nr. 10, ce i deschidea porile. Cu
ghiozdanul n spate, cu
fundie la codie i cu
flori n mn, stpnit
de mari emoii m-am
aezat n careu. Doamna
director, Ana Filioreanu,
a prezentat clasele.
mi rsun i acum
n minte: clasa I B,
doamna
nvtoare
Lmanu Valeria, 45 elevi: Agache Daniel, Artenie Liliana,
Burghelea Adrian,., Grdinaru Alina, ..Eu eram! Cte
emoii, cte temeri, cte sperane! Am pit alturi de doamna
mea drag pe un trm de basm. coala era ca un palat, noi
copiii eram prinii i prinesele iar doamna mea nvtoare era
42

zna cea bun. mi amintesc i acum primul buchet de
crizanteme druit din tot sufletul Doamnei mele, primul pas
alturi de ea n coal, pe hol, n clas. Pe acest trm am
crescut, am nvat, am descoperit ct este de important s fii
un om bun, s i ajui pe ceilali, am nvat cum s vorbesc ca
s m pot face neleas, cum s am ncredere n oameni i cum
s am grij s nu rnesc pe cei din jurul meu.
Anii au trecut, am lsat n urm clasele primare i am
pit n ciclul gimnazial. Am descoperit c palatul meu avea
multe zne bune i mai ales un om deosebit: dirigintele meu,
dl profesor Grigoriu Mihai. El m-a fcut s iubesc istoria, smi iubesc i s-mi respect prinii, s apreciez tot ceea ce mi
ofer viaa. El m-a ajutat s am ncredere n mine, s nv, s
m descurc, s-mi descopr drumul meu n via. Opt ani de
zile paii mei au rsunat pe holurile acestei coli. Apoi, paii
mei mici s-au transformat n paii unei adolescente, ai unei
tinere iar acum ai unei persoane adulte. Strbat i acum holurile
colii, dar nu mai sunt eleva timid i fragil.
Acum eu sunt nvtoare n palatul meu de altdat.
mi place s cred c acum eu sunt zna cea bun care i ajut pe
cei mici s nvee, s fie buni, s fie coreci, s tie s
comunice, s empatizeze cu cei de lng ei; zna care ajut pe
toi prinii i pe toate prinesele s neleag ct de importani
sunt i cte pot face ei singuri, pentru ali semeni ai lor. mi
place s le ofer copiilor mei ansa de a fi creativi, s le ofer
libertate n gnduri care s-i ajute s zboare frumos i s-i
determine s se canalizeze spre propriile lor talente. M
strduiesc s le ofer libertatea de a deveni inteligeni n mod
creativ, unic, deoarece fiecare este unic n felul lui. mi doresc
s le pot drui aripi, sperane, vise n care s cread i scopuri
pe care s le ating. Din acest motiv ncerc, ca pe lng
cunotine, s le dezvlui copiilor mei i un alt univers, mai
variat din care s-i aleag visurile.
43

Am fost mpreun la Observatorul Astronomic, am
admirat constelaiile i Universul; la Baza 95 Aerian Erou
cpitan aviator Alexandru erbnescu am descoperit pagini
din istoria armatei i aviaiei militare n Romnia, am zburat cu
ochii minii pe cerul senin i am visat c suntem piloi de elit.
nvtorii colii, dup o activitate a cercului pedagogic
44
Elev profesor diriginte

Prof. Dan MARIN
n mijlocul lui septembrie 1964, ntr-un cadru specific de

toamn bacovian, peam timid i cuprins de emoii n noua
coal cu numrul 10 din Bacu, ca elev n clasa a V-a B.
nceputul gimnaziului, ntr-o coal nou, cu profesori selectai
pentru ,,nota 10 a lsat amintiri care nu se pot uita i care fac
ca n fiecare nou an colar care ncepe elevul-profesorul Marin
Dan s se mobilizeze pentru a obine rezultate foarte bune n
calitate de profesor-diriginte! Adevraii profesori te nva
din inim i nu din carte!
Din cei 50 de ani de funcionare a colii, 37 de ani
(ncepnd cu anul 1977) am fost i sunt profesor i diriginte, iar
n calitatea de diriginte am efectuat 8 expediii tematice, tabere
de recreere i matematic i multe excursii i drumeii
mbinnd realitatea matematicii cu realitatea vieii trit zi cu
zi. O via druit colii mi-a adus nenumrate satisfacii.
Dincolo de contiina datoriei bine fcute, au fost mulumirile
prinilor, privirile ncreztoare ale elevilor din preajma mea,
salutul pe strad a unui tnr sau al unei tinere care, cu ani n
urm , sttea n banca nti sau a doua...
coala va fi coal cnd omul va fi om i statul va fi
stat! spunea marele Eminescu. n ultimele decenii, rolul
colii s-a ndeprtat mult de cel tradiional, devenind mai
45

complex. n acest context, e nevoie ca coala s se
restructureze, s-i modernizeze structurile, mecanismele i
serviciile pe care le ofer, pentru a face fa noilor roluri i
responsabiliti care i se atribuie. Orice schimbare n educaie
pune n discuie implicarea prinilor n activitatea colii. Este
dovedit faptul c succesul copiilor depinde n mare msur de
armonizarea demersurilor colii cu cele ale familiei i de buna
colaborare dintre profesori i prini n vederea unei
continuiti educative.
n cei 37 de ani petrecui la catedr n coala Nr. 10
Bacu, am reuit s fiu n situaia profesorul profesorilor
elevilor mei adic n coal au revenit n calitate de profesori
fotii mei elevi: Harasemciuc Daniela, Leonte Irina, Bra
Corina... Un bun profesor are aceast grij statornic: i nva
pe discipoli s se lipseasc de el!
Acum la ceas aniversar, doresc profesorilor, elevilor i
prinilor s poat preda tafeta i mai ridicat celor ce vor
urma: Trim n amintire i prin amintire i viaa noastr
spiritual nu este, n fond, dect strdania amintirii noastre de a
persevera, de a deveni speran, efortul fcut fa de trecutul
nostru pentru a ajunge viitor. (Miquel de Unamuno)
46
Trecut-au anii, oare cnd s-au dus?

Prof. Lcrmioara MUSCALU
Oare ce a putea s atern mai repede pe hrtie, cnd

attea lucruri mi nvlesc n minte? Prima ntlnire cu doamna
nvtoare, primii mei colegi, primele cri, prima not, prima
serbare, sunt att de multe de zis. coala mi-a deschis porile
cu dragoste, zi de zi, muli ani; ea mi-a vegheat copilria i mia cluzit paii spre tainele nvturii unde s-au legat cele mai
frumoase prietenii i alturi de colegii mei am petrecut clipe de
neuitat. Am purtat n suflet amintirea profesorilor care m-au
ndrumat, m-au ajutat s descopr i s neleg necunoscutul ce
m nconjoara nct mi-am dorit s slujesc nobila profesiune
didactic.
Anul 2000 a fost anul care a facut ca destinele mele s se
mpleteasc cu cele ale unei coli. mi amintesc i acum cu
profund emoie, ziua cnd am pit pentru prima oar pragul
colii Nr. 10. Am fost impresionat de ambiana frumoas i,
n acel momen,t nu realizam, desigur, c mi voi petrece n
acest loc atia ani din viaa mea de cadru didactic.
Cam aa ncep Amintirile Cum a zburat timpul att
de repede? Parc a fost ieri De 50 de ani clopoelul cheam
ntr-un mereu nceput sutele de elevi, deschizndu-le porile
acestui lca spre cunoatere i tiin, spre via. O scnteie
izvort din sacrificiu i druire a luminat mintea a 50 de
47

generaii de elevi. Recunotinta lor, acum oameni de afaceri,
doctori, profesori, studeni, liceeni ne d acel sentiment de
mplinire i de mndrie.
coala Gimnazial Nr. 10, oameni i fapte la nivelul
exigenelor unei etape aflate ntr-un profund proces de
transformare a nvmntului, un colectiv de cadre didactice
pentru care meseria de dascl reprezint o credin fcut cu
har pedagogic, pasiune i devotament. n dorina de
autodepire sunt n permanen cutare, rspunznd cu
profesionalism la cerinele sistemului, meninndu-i tinereea,
chiar dac pentru unii nceputurile au devenit amintiri.
Elevii, receptivi i foarte bine pregtii, confirm prin
rezultatele obinute calitatea muncii depuse de toi cei implicai
n proiectarea i desfurarea activitii din aceast unitate
colar reprezentativ pentru sistemul de nvmnt bcuan.
tim cu toii c ntr-o zi, noi, cadrele didactice, vom
deveni o amintire, dar va supravieui ceva, acel ceva pe care lam druit din toata inima generaiilor de copii. Alctuit cu
iubire i pasiune, profesiunea de dascl se dovede te un dar
ndreptat spre orice vrst ce-i furete destinul, cu trud i cu
speran. Valoarea unei coli rmne n valoarea elevilor pe
care i-a instruit i educat de-a lungul existenei ei ca instituie
de formare i educare. coala noastr a creat mai multe valori
culturale, aceasta datorit valorii nvtorilor i profesorilor
care prin lumina transmis generaiilor au creat valoarea n care
cred.
Fie ca de-a lungul scurgerii ireversibile a timpului, elevii
colii Gimnaziale Nr. 10 s aib parte numai de dascali
minunai!
48
Viaa n ritm de clopoel

Prof. Mariana MUAT
Noapte de august 2014. De o vreme m bntuie o

insomnie i ghici la ce m gndesc? La locul unde mi-am
petrecut ultimii 27 de ani ai vieii: coala Nr. 10 Bacu. Sunt
aproape de finalul activitii didactice i atept cea mai mare
vacan cu sentimente amestecate: nostalgie, regrete, bucurie.
Acest eveniment din viaa mea coincide cu unul extrem de
important pentru coal: 50 de ani de activitate. Deci am
motive s fiu emoionat, s am insomnii, cci viaa mea s-a
desfurat n ritm de clopoel. Anotimpurile ei s-au numit
trimestre i mai apoi semestre.
E frumoas viaa la coal, n mijlocul copiilor. Nici nu
tii cnd trec lunile, anii, o noua generaie i ia rmas bun. Eti
n priza permanent. Ai grij cum vorbeti, cum te mbraci, ce
fel de relaii ai cu prietenii ti mai tineri: elevii. Trebuie s fii
bine informat att n specialitate, n pedagogie, dar i n ceea ce
i preocup pe tineri: muzic, dans, actorie, sport, mod etc.
Altfel eti taxat de ei ca fiind expirat, i pierd ncrederea n
tine, pur i simplu nu au ce discuta cu tine.
Trebuie avute n vedere i familiile elevilor: prinii
aparin unor generaii noi, comportamentul, relaia lor cu
copilul este mai lejer, uneori n sens pozitiv, alteori negativ. n
49

orice situaie trebuie s tii cum s abordezi o problem,
trebuie s porneti de la faptul c el, mria sa copilul, este n
centrul actului educaional, c n interesul lui trebuie s
acionezi, c trebuie s corectezi carenele din educaia de
acas, s-i educi la nevoie i prinii, s gndeti pozitiv
indiferent ce probleme ai tu acas, dac eti nervos sau bolnav.
Totdeauna trebuie s gndeti c fiecare om are ceva bun n el,
caliti care trebuie cultivate cu grij iar defectele atenuate.
Sunt n vacan, dar atept cu emoie ca i n ultimii 36 de
ani sunetul de clopoel. M gndesc la elevii mei, la colegi, la
cerinele din noul an colar: proiectarea materiei, mijloace de
nvmnt, dar i la modul n care m voi prezenta la
festivitatea de deschidere: inuta, ntlnirea cu elevii, prinii,
noile colective de la clasele a V-a. n asta const frumuseea
vieii de cadru didactic, venica tineree care i-o d spiritul
tnr al elevilor. Dei uneori cnd mi este greu mai fac
afirmaii superficiale privind munca de dascl, dac ar fi s
ntorc timpul napoi cred c tot profesor a deveni. Iubesc
coala, elevii, prinii, tot ceea ce este legat de munca
didactic. Ea mi-a oferit unele din cele mai mari satisfacii ale
vieii.
De multe ori, cnd ajung din ntmplare ntr-o instituie
public din ora, cunoscui i necunoscui m ntmpin cu
zmbetul pe buze, amabili, doresc s-mi fie de folos, mi
mulumesc pentru activitatea mea de la catedr i mi spun c
sunt elevi sau prini ai fotilor mei elevi. ntlnirile sunt
ntotdeauna emoionante i mi spun c aceasta este cea mai
mare rsplat pentru un dascl: s fie ntmpinat oriunde cu
bucurie i s i se mulumeasc din suflet.
Anul acesta coala mea drag mplinete 50 de ani. Am
slujit-o cu dragoste i credin n ultimii 27 de ani ca profesor
de istorie, dar i ca director n perioada ianuarie 1990decembrie 1998. A fost o perioada dificil din viaa mea, cci
democraia era neleas cu greu (cum se mai ntmpl i azi).
50

Orice msur mai energic era etichetata drept comunist,
sau lips de transparen. Alturi de colega mea, directoradjunct Cornelia Ciocoiu, de multe ori din zi n noapte
rezolvam problemele colii. Prestigiul colii a fost dus mai
departe, cu respect i dragoste fa de colegi, elevi i prini,
stnd mai mult la coal dect acas, au trecut i aceti ani. n
1998 am revenit la catedra i viaa a decurs mai departe n ritm
de clopoel: lecii, activiti extracurriculare, cursuri de
perfecionare, edine cu prinii etc.
Acum, n prag de mare srbtoare nu pot dect s-i spun
colii mele La muli ani! i s fiu mndr ca am pus i eu o
crmid la acest edificiu, c au trecut i paii mei pe aici.
coala noastr, astzi
51
Jurnalul celor apte zile

Prof. Ana Maria PAIU
Luni - Prinii
Prinii mei nu sunt nite oameni obinuii. Prinii altor
copii din copilria mea aduceau acas de la serviciu pine, ori
salam, ori pnzeturi Prinii mei aduceau acas sacoe pline
cu caiete. Caietele astea erau scrijelite cu semne albastre,
lunguiee, pe care ai mei se strduiau n fiecare sear s le
ndrepte. Semnele acestea albastre, misterioase, i faceau uneori
s se nveseleasc, alteori s fie triti sau nervoi.
Mari - Casa
mi plac casele oamenilor. Casele vecinilor sunt grozave.
ntr-una sunt o grmad de statuete de lut: iepuri cu botul ciobit
i coada stufoas, din blan adevrat, veverie, pisici. n alta
este o lustr verde de care sunt agai nite peti de sticl.
Mmica are pe acoperiul casei o pasre de tabl: alta scoate
din cnd n cnd capul dintr-un ceas cu cuc. Casa noastra are
cri. Adevrul e c seamn uneori cu un atelier, aa cum
am vzut cnd am fost la croitorie. La noi se fabric tot
timpul felurite obiecte ciudate. Mai ales cnd se apropie
srbtorile. Apar i dispar, pe rnd, felicitri, cutii cu
marioare, coronie din flori, mti de Anul Nou, sbii, crengi
52

ornate cu flori de pnz, coulee mpletite din nuiele, ou sau
pietre pictate
Miercuri - Mama
Oamenii sunt complicai. Mama mea e complicat. Mi-a
dat costumul sta, s i-l duc la curat. Ar cam fi trebuit scos
din uz oare de ct timp l poart? I-am cumprat nite nasturi
noi. M gndeam c poate l mai nveselete puin. Iarna
trecut i-a cumprat o rochie nou. Doamna M., ai nceput i
dumneavoastr s v mai cumprai cte ceva!... i-a spus o
coleg. i trebuie minte ca s tii ce s vorbeti!, s-a ofticat
maic-mea, acas. Suferina nu e pentru urechile oricui. Mama
mea tie croitorie, tie s coas, s mpleteasc, s croeteze, s
brodeze pe pnz. Gobleneaz. Mai nou, face quilling. Mama
mea se consum pn la epuizare pentru alii. Dac nu am avea
aceeai meserie, poate a avea bani s-i cumpr un costum nou.
Joi - Tata
Dac l intrebi ce meserie are rspunde c are 21 de
meserii: scoate cuie, ndreapt cuie, strmb cuie i rde. Ar
putea avea 21 de meserii. Altdat facea butoaie. n timpul
liber e morar. Cred c ar putea fi recuziter la teatru. n copilaria
mea mi fcea cele mai frumoase sbii, arcuri, prtii.
Vineri - Porunca
Mi-am lipit pe un perete, n bucatarie, hrtia asta, pe care
sunt trecute cele 10 porunci ale lui N. Steinhardt. Ca s nu
uit. mi place mai ales una, care mi se pare c se potrivete
meseriei mele: Drumul ctre iubire se ngusteaz cnd ne
uitm spre ceilali de la nlimea vulturilor aflai n zbor. Un
profesor mi spunea odat c limita dintre generaii este de 30
de ani. Deci, i voi nelege prea puin sau deloc pe cei care sau nscut cnd eu am fcut 30 de ani. Trebuie s nu uit asta. S
nu uit s-i iubesc. S nu uit c generaiile noi au alte aspiraii.
53

Smbt - George al IV-lea, Prin de Wells
Familia regal britanic a expus recent cteva obiecte
care au aparinut prinilor i prineselor pe cnd acetia erau
copii: scunele de lemn, pturici cu iniiale brodate, ppui i
clui de lemn. Pe un perete este imaginea mrit a unei coli pe
care George al IV-lea i scrisese numele: George the Fourth,
Prince of Wells. Dedesubt, din nou: George The Fourth, Prince
of Wells. i tot aa, pn la sfritul paginii. Cel mai mult mi-a
plcut pagina asta. Mai mult dect celelalte obiecte, acum
lipsite de via, pagina asta e vie. i e bine de tiut c nici feele
regale nu se nasc nvate
Duminica - Caietele
Duminica e zi de odihn, pentru oamenii obinuii.
Duminica, prinii mei desfac saco ele n care se afl caietele
i ncep s corecteze cu rou liniile albastre, tremurate. Prinii
mei nu sunt nite oameni obinuii. Prinii mei sunt nvtori
la ar. Oare cum ar fi dac ar numra cineva, odat, cte linii
au corectat minile lor?
54
Amintiri...
Prof. Luminia POPOVICI
Amintirile nu sunt venice, plcute sau nu, le pstrm cu

noi un timp, ne bucur, ne ntristeaz, dar la un moment dat ele
devin neclare, terse i apoi dispar. Nu sunt nc n pericol,
dup 14 ani de activitate n coala 10, chipurile i ntmplrile
sunt nc prezente i cum altfel cnd avem la ndemn
fotografii, filme, diplome ...
Oamenii lui Nichita Stnescu, nscui cu aripile crescute
nuntru, sunt copiii, cei ale cror aripi le deschidem noi,
dasclii, n anii de coal. Astfel, cu nelegere, competen,
rbdare, struin i dragoste, o parte din aripile lor sunt munca
i sufletul nostru. Le-am deschis aripile, le-am artat zborul i
astzi le rspundem la salutul respectuos prinilor, elevilor din
colegii, studenilor, oamenilor mari care s-au realizat fiecare n
domeniul lor, cu att mai mult cu ct de unii ne leag prietenii
i amintiri frumoase.
Georgiana, Alexandra, Florin, Teodora, Delia, Cosmin,
tefana, Oana, Bogdan, Mdlina... cum a putea s enumr
toate numele elevilor mei de la coala 10 i s nu supr pe
nimeni... tuturor le pstrez amintiri frumoase i m bucur de
fiecare dat cnd i ntlnesc sau aud lucruri bune despre ei.
i toate acestea s-au ntmplat aici, n coala noastr
semicentenar, fabrica aripilor deschise!
55
coala din sufletul nostru

Prof. Elena PRICOPI
Fac parte din categoria acelor profesori care au pit

timid n aceast coal, chiar dac aveam o experien bogat
n urm. Port n suflet amintirea multor coli n care am nvat
sau n care mi-am desfurat activitatea de dascl, lucru
pozitiv, consider eu, pentru c pot s vd plusurile aduse de
provocrile din aceast coal.
Cum poi s nu iubeti o instituie n care elevii i prinii
rspund, deopotriv, acelor factori determinani ce asigur
progresul?! O coal n care implicarea profesorilor este
vizibil n toate activitile?! Performana este pregatit aici,
nendoielnic, n mod perseverent, cu tenacitate i cu druire.
Elevi motivai, prini interesai, profesori implicai aceasta
ar putea fi sigla colii noastre. Rezultatele ns nu le d o sigl,
ci munca susinut n timp... Potenialul elevilor ne determin
s fim mereu n cutarea celor mai eficiente modaliti de
educare, dezvoltare i valorizare a abilitilor fiecruia, astfel
nct, adaptarea lor la cerinele sistemului i, mai ales ale vieii,
n genere, s fie fireasc. Nu suntem att de ingrai nct s nu
recunoatem c ncrederea n ce ofer societatea n prezent i n
viitor e incert tim ns cu siguran: Elevii notri
reuesc!. O dovedesc rezultatele obinute de acetia,
recunoaterea lor n examene, concursuri la diferite discipline
colare, competiii diverse.
56

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu e o oportunitate pe care
o valorizezi deplin, indiferent din ce postur o priveti, dac
eti dispus la eforturi motivate de rezultate ale cror expectane
le vizezi. Dumnezeu m-a binecuvntat s predau o disciplin
(educaie fizic i sport) pe care elevii o iubesc pentru c-i
consum energia ntr-un mod agreabil, bucurndu-se, n acelai
timp, de satisfacia implicrii. M consider binecuvntat i
pentru dragostea enorm pe care o am pentru copii i pentru
aceast perioad a inocenei pe care ei o parcurg, n trecerea
prin coal. Un dar divin este i faptul c pot lua parte la
progresul elevilor pe plan sportiv-educativ. Organiznd
competiii, coordonnd proiecte educativ-sportive multiple n
ultimii cinci ani, am realizat c oboseala fizic i emoional a
profesorului implicat este irelevant, n comparaie cu
satisfacia reuitei elevului, a crui rsplat este scnteia din
ochi, bucuria reuitei la care te face prta
Minunaii notri elevi
57
Puterea de a dinui......
Prof. Elena ROTARIU
n universul cunoaterii eti un explorator, iar fiecare cale

strbtut n acest univers deschide alte drumuri, iar fiecare
descoperire te oblig sa mergi mai departe cu sufletul i
mintea. Pentru generaii multiple coala Gimnazial Nr. 10
Bacu a reprezentat sanctuarul plin de bucurii i satisfacii la
nvtur, izvorul tumultos al acumulrilor de tiin i cultur.
Anii au venit, anii au trecut, iar noi, dasclii, am ntreinut i
cultivat ambiia de a fi cei mai buni, ambiia de a izbuti, de a fi
modele n trecerea timpului. Am neles c minutele
nejustificate, pe lng zilele care trec fr s lase vreo urm, nu
vor fi o amintire prins n albumul vieii, ci dimpotriv...
coala Gimnazial Nr. 10 Bacu, coala noastr de
suflet, tia i acum 50 de ani, tie i astzi c pasiunea i
rspunderea sunt esena comportrii noastre, c numai iubind
viaa, cultura i adevrul putem dinui n timp.
Eu n-o s mai fiu niciodat elev, dar dac n gndurile
elevilor mei voi fi sdit dragostea pentru acest lca de cultur,
dac ntre sufletul lor i al meu s-a esut pnza nevzut a
dorinelor de via mplinit, nseamn c spiritul de munc i
flacra pasiunii pentru cunoatere dinuie peste timp i peste
frontispiciul de excelen al colii.
58
Strategii didactice de succes
59
60
Asigurarea calitii
obiectiv al descentralizrii
Director-adjunct,
prof. ing. Elena AMARINOAIE
Educaie i formare
Datele i studiile disponibile indic faptul c educaia i
formarea sunt principalii factori care contribuie la dezvoltarea
economic, la progres i la o rat ridicat de eficien a
interveniilor realizate. Atingerea obiectivelor este posibil
doar n condiiile existenei unei fore de munc nalt calificate
i adaptabile, capabil s utilizeze, n mod eficient, cunotinele
i noile tehnologii existente. Acest obiectiv poate fi realizat
prin creterea participrii la nvarea pe tot parcursul vieii,
prin creterea nivelului de educaie, creterea capacitii
sistemului de educaie i formare, de a furniza competene i
calificri cerute pe piaa muncii.
Modernizarea i restructurarea sistemului de educaie i
formare profesional iniial
Modernizarea i restructurarea sistemului de educaie i
formarea profesional iniial este prioritatea numrul unu
pentru unu stat de drept european. n ceea ce privete
restructurarea sistemului, descentralizarea nvmntului
61

preuniversitar constituie una din provocrile majore ale primei
pri a perioadei de programare.
Descentralizarea educaiei presupune abordarea
aspectelor
legate
de
finanarea,
descentralizarea
managementului resurselor umane la nivel local, creterea
relevanei curriculumului pentru nevoile de dezvoltarea local.
Descentralizarea va contribui la dezvoltarea unui nvmnt
preuniversitar capabil s furnizeze indivizilor o educaie
flexibil, accesibil i de calitate.
Progresele obinute pn n prezent pe linia dezvoltrii
formrii profesionale iniiale vor fi continuate i vor fi
susinute din Fonduri Structurale Europene ntrun procent de
0,8%. Sprijinul FSE va fi direcionat ce sistemul de formare
profesional iniial (fiind destinat dezvoltrii de standarde
profesionale, mbuntirii activitilor de planificare a formrii
profesionale iniale prin intermediul PRAI i PLAI, creterii
activitii ofertelor, creterii relevanei pentru nevoile locale i
regionale
de
dezvoltare,
precum
i
mbuntirii
managementului colii). n aceste condiii descentralizarea va
determina creterea responsabilitii autoritilor/comunitilor
locale n administrarea i dezvoltarea educaiei de baz i
formrii profesionale iniiale.
Formarea profesional continu i asigurarea calitii
Capacitatea sistemelor de educaie i formare de a
rspunde la schimbrile rapide produse n piaa muncii i
asigurarea calitii sunt n mod direct dependente de
dezvoltarea continu a resurselor umane angajate n educaie,
de formarea iniial continu. Pentru integrarea sustenabil pe
piaa muncii, calificrile i cunotinele cu care sunt "echipai"
absolvenii prin sistemul de educaie i formare profesional
iniial trebuie dezvoltate i mbuntite n mod continuu, cu
ajutorul formrii profesionale continue. n msura n care att
sistemul de educaie i formare profesional iniial, ct i
62

sistemul de formare profesional continu nu asigur, n
totalitate, cunotinele i competenele cerute pe piaa muncii
sau eueaz s se completeze reciproc, riscul omajului pe
termen lung crete.
Ca o nevoie de a elimina aceste carene a aprut n
sistemul de nvmnt un domeniu care se ocup cu precdere
de asigurarea calitii.
Asigurarea calitii n formarea profesional continu
trebuie s rspund provocrilor determinate de importana n
cretere, a cordat la nivelul UE, pentru validarea achiziiilor
de nvare dobndite n contexte formale i nonformale.
Actualele metodologii i mecanisme pentru asigurarea calitii,
autorizeaz furnizorii de educaie prin programele de formare
profesional continu pentru a rspunde provocrilor legate de
nvarea nonformal i informal.
Beneficiarii asigurrii calitii sunt Ministerul Educaiei
Naionale, ageniile i structurile subordonate sau aflate n
coordonarea acestuia, precum i alte structuri cu
responsabiliti pe linia adoptrii de politici n domeniul
educaiei i formrii profesionale iniiale i continue.
Aciunile de susinere a implementrii descentralizrii,
generalizrii practicilor inclusive n educaie i formarea
profesional iniial, dezvoltarea unor noi mecanisme i
instrumente de asigurare i management al calitii vin n
sprijinul realizrii de studii, analize, analiz de politici necesare
pentru dezvoltarea i implementarea de reforme i politici la
nivel de sistem.
S-a ajuns la necesitatea nfiinrii comisiei de asigurarea
calitii deoarece datele disponibile pentru Romnia indic un
grad relativ redus de corelare dintre ofertele educaionale /
calificrile furnizate de sistemul de educaie i formare
profesional iniial i cerinele pieei muncii. Astfel s-a ajuns
la concluzia c inveniile n educaie i formare iniial ar
trebui s pun accentul pe asigurarea de competene-cheie
63

pentru toi i asigurarea unei oferte adecvate, din punct de
vedere cantitativ i structural, de calificri conform cerinelor
n continu schimbare ale pieei muncii. Interveniile FSE vor
sprijini furnizorii de educaie i formare profesional iniial
pentru a consolida/dezvolta capacitatea acestora de a
oferi/furniza cunotine, abiliti i calificri relevante pentru
cerinele n schimbare ale pieei muncii.
Studiile disponibile indic faptul c absolvenilor
receni, indiferent de nivelul de educaie absolvit, le este
necesar o perioad mai mare de timp pentru a se adapta la
cerinele postului, situaia fiind diferit n cazul persoanelor
mai n vrst, cu experien mai mare n activitate.
Aceast situaie este influenat i de insuficienta
corelare a ofertelor de educaie i formare iniial cu cerinele
pieei muncii. Cele mai reduse corelaii sunt specifice nivelelor
intermediare de calificare. Aceasta se poate explica prin faptul
c formarea profesional iniial a fost conceput pentru
dezvoltarea carierei, din punct de vedere al finalitilor
educaionale. Calificrile dobndite n sistemul de formare
profesional iniial permit unui absolvent s practice mai
multe ocupaii. Aciunile ntreprinse pn n prezent pentru
creterea relevanei calificrilor furnizate de sistemul de
educaie i formarea profesional iniial nu sunt suficiente i
trebuie continuate i extinse. Tocmai pentru aceasta a fost creat
departamentul de asigurare a calitii. n acest sens, sprijinul
FSE va fi direcionat ctre furnizori, n vederea dezvoltrii de
oferte i programe de studii relevante pentru piaa muncii i
nevoile individuale de nvare. n cadrul acestor aciuni, se va
acorda o atenie particular dezvoltrii competenei de
curriculum la dispoziia colii.
Dac mecanismele de asigurare a calitii asigur
condiiile generale pentru ca sistemul de educaie i formare
profesional iniial s furnizeze cunotine, abiliti i
competene care s sprijine competitivitatea economic, sunt
64

necesare i aciuni specifice pentru mbuntirea ofertelor i
programelor de studii, constnd n: dezvoltarea i modernizarea
curriculum-lui, promovarea nvrii centrate pe elev,
identificarea timpurie a nevoilor de educaie i formare
profesional la nivel local i regional pentru ajustarea ofertelor
de educaie i formarea profesional iniial la cerinele pieei
muncii, precum i flexibilizarea furnizrii educaiei i formrii.
Acest tip de intervenii vizeaz nu numai activitile de
dezvoltarea curricular n nvmntul preuniversitar, ci i
activiti de diversificare a ofertelor i creterea flexibilizrii
modalitilor de furnizare a educaiei i formrii profesionale
iniiale. Sprijinul FSE va viza, n particular, dezvoltarea
capacitii colilor de a furniza programe de educaie a
adulilor, dezvoltarea nvmntului la distan i a
programelor de e-learning.
Concluzie
Acest tip de aciuni este necesar i din perspectiva
faptului c un management eficient al colii asigur o gestiune
eficient a resurselor acesteia, contribuie la dezvoltarea de
oferte de educaie i formarea profesional iniial de calitate i
relevante pentru piaa muncii i la o mai mare contribuie a
colii la dezvoltarea economic i social.
65
Educaie prin activiti extracolare

Prof. nv. primar
Carmen-Mihaela BARCAN
A mai trecut nc un an colar ... Am cltorit mpreun

cu elevii mei din clasa I n lumea magic a anotimpurilor, a
alfabetului i a cifrelor, pe aripile muzicii i ale jocului, nsoii
de personaje din poveti i povestiri, captivai de curioziti din
viaa plantelor, a animalelor, a Universului.
Activitile extra-curriculare au fost, cu siguran, cele
mai ndrgite de copii. Au avut un caracter relaxant, au strnit
interes, au produs satisfacie, bucurie, au facilitat acumularea i
transferul
de
cunotine,
realizarea
de
conexiuni
interdisciplinare. Am beneficiat n organizarea i desfurarea
unor astfel de activiti i de sprijinul prinilor, am format cu
toii o echip.
mi amintesc cu plcere de serbarea n ateptarea lui
Mo Crciun, organizat sub forma unei scenete n care
fiecare copil s-a strduit s fie un mic actor. Costumai n
ursulei, iepurai, prinese, pitici, albinu, furnicu, greiera,
vulpe, spiridu, ngera, magi i Fecioara Maria, au recitat
poezii, au interpretat cntece i s-au bucurat nespus de mult
ateptata venire a Moului. Activitatea mi-a oferit ocazia de a
dezvolta i valorifica nu doar aptitudinile literar-lingvistice ale
66

copiilor, ci i pe cele muzicale, artistice, sportive, coregrafice,
dar i descoperirea unor aptitudini pentru arta dramatic.
Am fost aviatori pentru o zi n cadrul vizitei la Baza 95
Aerian Erou cpitan aviator Alexandru erbnescu,
unde am fost familiarizai cu principalele aspecte ale istoriei i
importanei armatei i aviaiei militare n Romnia i n
comunitatea local. Am admirat expoziia fotografic,
armamentul de infanterie i, mai ales, aeronavele, elicopterele
i tunurile antiaeriene.
Am considerat, de asemenea, c este necesar ca elevii s
dein i cunotine despre felul n care se prepar pinea,
despre drumul pe care l parcurge bobul de gru pn ajunge
pe mas, sub form de pine, motiv pentru care am realizat i o
vizit la fabrica de pine Pambac, secia panificaie. Am
intenionat astfel s cultiv n rndul elevilor o atitudine
responsabil fa de resursele principale de hran, s i
determin s respecte principiile unei alimentaii sntoase, s
manifeste o atitudine pozitiv fa de munc, fa de cei ce
muncesc.
Ziua Internaional a Pmntului am marcat-o printr-o
vizit la Complexul Muzeal de tiinele Naturii Ion
Borcea. Am vizionat cu plcere, interes i curiozitate
prezentarea PowerPoint a doamnei muzeograf, despre evoluia
vieii pe Pmnt din cele mai vechi timpuri i pn n zilele
noastre. Activitatea a fost interactiv, s-au purtat discuii legate
de importana ocrotirii plantelor i animalelor, precum i
evidenierea unor modaliti de protejare a planetei. S-au recitat
poezii cu mesaj ecologic, s-au vizitat expoziiile muzeului i sa concluzionat c trebuie s fim cu toii prietenii naturii, s
ocrotim Pmntul, casa noastr drag.
Prin intermediul activitilor proiectului educaional
Copil ca mine eti i tu! mi-am propus s promovez n rndul
copiilor ideea de generozitate, de cooperare, de prietenie, de
speran, de ajutor i solidaritate pentru copii provenii din
67

medii sociale dezavantajate. Am trit cu toii satisfacia
activitii de voluntariat la SOS Centrul de Zi Hemeiu, ce a
presupus oferirea unor daruri (mbrcminte, nclminte,
jucrii, jocuri, dulciuri) copiilor nevoiai din localitate.
Am dezvluit astfel, cteva file din viaa clasei I, care
vor constitui de acum nainte amintiri materializate n
fotografii, dar de care mi voi aduce aminte cu un sentiment de
mulumire.
Chiar dac nu a fost deloc uor, a fost frumos i
constructiv, iar scopul a fost atins: elevii s-au simit valorizai,
au cptat ncredere n forele proprii, au nvat s comunice
cu ceilali, s socializeze, au participat activ, contient i
responsabil la propria formare, iar eu cadrul didactic
mulumit c am contribuit la pregtirea copiilor pentru via,
insernd i elemente de diversitate n educaia acestora.
coala, altfel
68
Grdina colii Gimnaziale Nr. 10 Bacu

Prof. Corina-Mihaela BRA
Ca profesor de biologie, m simt ca un grdinar, care

ngrijete diferite specii, unele mai rare, altele comune. Scopul
este ca n fiecare an s existe roade, ct mai multe, ct mai
bune. Dar, dei strdania exist, nu e fiecare an la fel de
roditor.
Ca model de profesoar, cu toat sinceritatea afirm asta,
am avut-o pe doamna mea profesoar de biologie din gimnaziu,
doamna Niculescu Janeta, care ne vorbea calm, cu blndee, i
era foarte nelegtoare. in minte c insista pe execuia
desenelor, activitate pe care o adoram. Am ncercat s adopt i
un stil personal, care se modeleaz i n prezent, existnd astfel
o evoluie continu.
Analiznd acum, la ceas aniversar, activitatea personal
din coala 10, am constatat c i acum mi aduc aminte de
elevii care au fost silitori i de aceea, se cuvine s-i enumer pe
cei care au adus roade bogate. Am s ncep cu Olimpiada de
biologie, faza judeean, unde se obin greu rezultate, ca
dovad fiind i faptul c au trebuit civa ani ca s pun grdina
pe roade. Menionez c olimpiada este doar pentru elevii clasei
a VII-a i c participarea elevilor de gimnaziu la faza naional
s-a introdus abia din anul colar 2008-2009.
69

Elevii care au adus roade bogate sunt:
premiul I: DnceanuMdlin (2007), Iavorschi Mihai (2010),
Chelaru Vlad (2013);
premiul al II-lea: Huu Diana (2007), Costea Teodora (2009);
premiul al III-lea: Andronache Bianca, Cuneanu Sebastian
(2007); Chirnog Florin (2011); Hrib Luciana i Mgirescu
Valentina (2014);
meniune: Giugariu Diana (2005); Botezatu Vanina (2006);
Miclu Bianca (2007); Blan Theodor (2008); Marcoci
Alexandra, Radu tefan (2009); Bli Beatrice, Condruc
Beatrice, Donici Delia, Radu Sabina i Vntu Andreea (2010);
Busuioc Robert, Pavel Cristian (2011); Miron tefan, Solomon
tefan (2012); Bocne Rare (2014).
Pe lng olimpiad, m-am ocupat de pregtirea
echipajelor pentru concursul Sanitarii pricepui, alturi de
doamna asistent Buc Cristina. Iniial, acest concurs se
desfura din doi n doi ani, iar din anul colar 2008-2009, a
devenit anual. Menionez mai jos rezultatele de care mi
amintesc:
premiul I n 2005 (an colar 2004-2005), cu echipajul clasei a
VII-a A, compus din elevii: Nour Marius, Simon Emilia,
Tofnescu Oana, UrzicIonela, Vntu Drago), cu participare la
faza naional, unde am fost pe locul 17 din 45.
premiul al II-lea n 2010, cu echipajul clasei a VIII-a C,
compus din: Cancel Diana, DrganMdlina, Jigu Maria,
Marcoci Alexandra, Melinte Andra, Munteanu Bianca.
premiul al III-lea n 2014, cu echipajul clasei a VII-a B,
compus din: Bra Iulia, Creu Daria, Hrib Luciana, Mgirescu
Valentina, Popovici Mdlina, Sfc Teodora).
meniune:
- n anul 2007, cu echipaj de la clasa a VII-a A, alctuit din:
Andrie Alexandra, Andronache Bianca, Arsene Oana, Baraba
Diana, Miclu Bianca, Radu Alexandra;
70

- n anul 2009 cu echipajul clasei a VII-a C, compus din Cancel
Diana, Drgan Mdlina, Jigu Maria, Marcoci Alexandra,
Melinte Andra, Munteanu Bianca.
- n anul 2012, cu echipaj de la clasa a VII-a C, compus din:
Aldea Bianca, Andrei Ioana, Mogo Miruna, Popescu George,
Prutianu Simona.
- n anul 2013, cu echipaj de la clasa a VI-a B, compus din:
Bra Iulia, Creu Daria, Hrib Luciana, Mgirescu Valentina,
Popovici Mdlina, acu Mateea.
Au mai fost i alte concursuri unde a trebuit s coordonez
elevi, dar pentru c nu a fost o participare constant, nu sunt
prea multe de spus. Totui, doresc s menionez pe Costea
Teodora, care a obinut meniune (n 2010) la Olimpiada
tiine pentru juniori, faza judeean, care a constat n
subiecte de chimie, fizic i biologie.
Elevii buni pe care coala i atrage i i formeaz
reprezint o oportunitate pentru orice profesor de a evolua, aa
cum, o grdin roditoare depinde de iscusina grdinarilor si.
efi de promoie i elevi de nota 10
71
coala, familia fr vacane

Prof. nv. primar
Cristina BOTEZATU
I. SRBTOAREA LITERELOR
Acord de parteneriat ncheiat ntre:
coala Gimnazial Nr. 10 Bacu i Biblioteca Judeean
C. Sturdza Bacu, secia pentru copii.
Prezentul acord are n vedere derularea activitii
educative extracurriculare, n cadrul vizitei efectuate de elevii
clasei I A la secia pentru Copii i Art, din cadrul Bibliotecii
Judeene Costache Sturdza Bacu, nsoii de d-na prof. nv.
primar Cristina BOTEZATU, n data de 16.06.2014.
Obiectivul acordului:
Colaborarea n cadrul parteneriatului este menit s ofere
elevilor susinerea educaional i social i este realizat de
instituiile partenere prin organizarea unei activiticomune, n
cadrul creia elevii prezeni descoper bucuria de a citi, ca
urmare a parcurgerii alfabetului.
Descrierea activitii:
La Biblioteca Judeean, copiii au fcut cunotin cu
sala plin de rafturi, pe care sunt aezate n ordine
alfabetictoate crile pe care le pot mprumuta spre a fi citite.
Deasemenea, au aflat care sunt condiiile n care i pot face un
permis pentru a mprumuta cri de la bibliotec.
72

Ulterior, au descoperit cel mai vechi Abecedar, cea mai
veche revista pentru copii. Au ascultat cu mare atenie toate
informaiile primite din partea ghidului, dup care au prezentat
ei nii o scurt i frumoas activitate prin care au srbtorit
victoria lor asupra tainei literelor, la final de clasa I, activitate
ce a fost televizat pe postul local 1TV Bacu.
Unii copii au citit de pe biletele extrase de ei dintr-un
coule, ghicitori cu literele alfabetului, iar ali colegi ai lor au
dat rspunsurile ghicitorilor citite. Astfel, au descoperit toate
literele alfabetului, aezndu-le n ordine alfabetic. Au recitat
i poezii despre litere i despre alfabet i au interpretat cntece
despre mult ateptat vacan mare.
La final, au fost rspltii pentru maniera frumoas i
corect n care i-au desfurat activitatea, ct i pentru efortul
intelectual depus pe parcursul ntregului an colar, cu medalii,
avnd inscripionarea SUNT CAMPIONUL CLASEI I A, pe
care, cu mndrie le-au purtat pe parcursul ntregii sptmni i
la coal.
Activitatea de la Biblioteca Judeean a continuat n
Parcul Cancicov, unde elevii clasei I A au realizat desene pe
asfalt, reprezentnd fiecare cte o liter personalizat.
II. UN ALT FEL DE ... ABC - DAR
n urma activitii desfurate la Biblioteca Judeean,
am venit n completarea activitilor de vacan, a celor mici i
a celor mari, cu o propunere care a strnit interes spre
colaborare i participare: realizarea unui Abecedar
personalizat, n exclusivitate cu i pentru copiii clasei I A.
Abecedarul personalizat conine:
descrierea n versuri a literelor alfabetului, realizat de
nvtor;
prezentarea n versuri a literelor mici i mari, de mn i de
tipar, ilustrate in imagini, cuvinte i propoziii personalizate,
realizat de nvtor;
73

poezii personalizate, aferente literelor alfabetului, create de
copii, cu sprijinul familiei.
Aceast carte a ncununat eforturile unite ale unor echipe:
nvtor elevi prini, iar rezultatul este pe msura
efortului fiecrei echipe n parte.
Realizarea acestor creaii n versuri a format un liant ntre

generaii, manifestndu-i creativitatea, originalitatea i
predilecia pentru artistic att copii, ct i prini, bunici i
strbunici ai protagonitilor acestei cri. Cu toii am dat fru
liber imaginaiei i innd cont de inepuizabila inspiraie a
copiilor, am pit la bra cu propriul copil, cu ncredere, n
acest joc constructiv al creaiei !
Cu siguran este o plcere motivant pentru fiecare s
dein n biblioteca personal o carte la realizarea creia i-a
adus contribuia.
74

Iat dou dintre creaiile ce se regsesc n Abecedarul
personalizat!
E o mare bucurie!
Ce s fie, ce s fie?
E o mare bucurie!
Merg la coala mult iubit
i sunt tare fericit!
Cci pe banc e un dar:
Primul meu Abecedar!
coala multe m nva:
Cum s m comport n via,
Cum s scriu, s socotesc,
Permanent eu s citesc.
Dar s n-o uitm cumva,
Pe nvtoarea mea!
Doamne, cu rbdarea ei,
Pentru zeci de prichindei,
A dori ca s-i nvee
...chiar i pe copiii mei!
versuri create de eleva Maria Antonia COCHIOR, 8 ani,

cu sprijinul prinilor
75
Prima poezie-a mea
Pentru ABECEDARUL clasei,

Pentru mine i copii,
Azi ncerc s-atern n versuri
O imagine, s tii.
Stau pe prisp cu mamaia
i tot ncerc s creez,
Lsnd joaca cu copiii,
Mici imagini ilustrez!
Mie-mi place poezia,
De cnd eram prichindea;
Iar acum ncerc a scrie
Prima poezie-a mea.
Mine-ncepe iari coala,
De la mamaia voi pleca,
Las n urm prispa, unde,
Am scris prima poezie-a mea!
versuri create de eleva Alessandra Ioana NSTAS, 8 ani,

cu sprijinul bunicii i al mamei
76
Adaptarea dasclului la cerinele colii

nv. Georgeta CIUREA
Munca de la catedr, peste 40 de ani, este asemuit cu

arta de a modela o materie vie, ea nsi n transformare, ca i
modelatorul ei.
S nu lsm viaa s devin o obinui, dar, cu sau fr
viaa noastr, viaa dasclilor, se confund prin profesie cu cea
a colii, este din obinui.
Astzi nvmntul romnesc se confrunt cu diferite
transformri, care urmresc a pune bazele unui sistem
modificat, fa de cel anterior. Schimbrile nu pot s apar
dect prin gsirea altei ci, care ne ofer cheia succesului.
Chiar dac ne place sau nu, nc ne aflm pe drumul de gsire
i aplicare a acelor modaliti prin care sistemul educaional,
poate fi eficient.
Activitatea nvtorului pare a iei n eviden de fiecare
dat, oricare ar fi natura discuiei i tema abordat. Se vorbrte
de o suprancrcare a elevilor, dar se scap din vedere i o
suprancrcare a cadrului didactic. Totui, pornind de la
calitile pe care un (cadru didactic) nvtor le are, trebuie s
nelegem c exist diferite modaliti prin care activitile
noastre metodice pot fi eficiente. Trebuie s tim s alegem i
s fim oportuni. Toate acestea nsoite i de o dorin de
77

reuit, ne poate asigura eficiena n activitatea noastr, chiar
dac nu de la nceput.
De altfel, ceva solid nu se creeaz peste noapte, ci doar
parcurgnd mai muli pai. Fiecare activitate vine s-o
completeze pe cealalt s adauge la experiena anterioar noi
tehnici, aplicaii i informaii.
nvmntul i calitile sale stau la baza reuitei,
eficienei. Ct am dori, la un moment dat, s cutm scuze i s
vedem n elevi de fiecare dat dovada faptului c nu se poate,
trebuie s fim realiti c pentru toate exist o cale de rezovare.
Totul ns, de multe opri se oprete la grania dintre a dori i
a aciona. Iniiativa poate fi a noastr, chiar dac pentru
nceput totul e necunoscut, e dificil.
Care sunt acele activiti, modaliti de eficentizare? Este
o ntrebare la cteva aciuni metodice. Exist o gam larg de
activiti pe care le putem desfura i care pot s ofere
rezultatele dorite. Se poate ine cont pentru a obine rezultatele
deosebite de resursele materiale i umane, de rolul pe care-l fac
eu, nvtoare ntr-o coal, de ct de mult mi doresc s
evoluez participnd mereu la tot ce ajut la formarea mea
continu, metodele i mijloacele didactice dar i utilizarea
acestora adecvat, activitatea extracolar i rolul lor care poate
fi unul de promovare, de motivare, de atragere, de ctigare a
unui elev ce-i descoper nclinaii spre o anumit disciplin.
V propun 5 teme i n acelai timp 5 ntrebri la care ai
putea medita n vederea eficientizrii activitii cadrului
didactic din coal.
Ce rol joac nvtorii i care trebuie s fie activitatea
lor?
Formarea continu a nvtorilor, reprezint o cale a
eficienei activitilor?
Care sunt acele activiti eficiente?
Pot metodele i mijloacele didactice s asigure eficiena
activitilor susinute?
78

Care este eficiena acestor activiti?
Orict am ncerca s dovedim c am nvat teoria aa
cum trebuie, dac nu punem accent pe analiza faptelor i mai
ales pe practic, inem s rmnem deintorii informaiei i nu
moderatori a cror gndire tie s mbine teoria cu practica.
De noi i de imaginaia noastr depinde selectarea i
aplicarea diversitii modalitilor de eficientizare a activitilor
metodice.
Pentru a judeca pasiunea unui om, ar trebui s tim nti,
ce pre pune acest om pe tot ce sacrific n numele acestei
pasiuni.
Putem renuna la indiferen i aplica spusele lui Jean
Dorst Nu distruge ceea ce nu ai creat.
Atunci cnd simim c nu ni se recunoate efortul i
munca depus nu trebuie s ne ntristm deoarece gndul
trebuie s ne poarte spre tot ce am fcut bun i am lsat n
urm. n coala de azi, ca i n coala de mine Orice educaie
trebuie s fie autoeducaie.
Adultul, educatorul trebuie s se sprijine pe acest proces
de desvrire a copilului, prin libera manifestarea a sa.
79
coala templul viitorului

Prof. nv. primar
Aurelia DEJU
coala nu este doar o instituie de nvtur, ci un

templu ai crui preoi sunt profesorii. n formarea unui om, cel
mai important rol l are educaia. Educaia este cea care ne
deosebete. Orice om primete dou tipuri de educaie: una pe
care i-o ofer el nsui i una mai nsemnat, aceea pe care o
primete de la alii. Imediat dup familie, coala este cea care
se ocup cel mai mult de educaia unui individ.
Profesorul are acea putere de a inspira i influena copiii
prin intermediul personalitii sale. El trebuie s devin un ghid
pentru elevi, s i conduc spre a-i dori s cunoasc tot mai
multe, s nvee din propriile greeli i astfel s devin ct mai
interesai de materia respectiv. Ca orice om, dasclul este o
persoan cu caliti i imperfeciuni, ns prin exemplul
propriu, el reuete s dezvolte voina, curajul i sperana n
realizarea potenialului elevului. Aceast persoan, nzestrat
cu attea caliti, este cea care le deschide elevilor porile spre
viitor, cea care le cluzete paii spre o lume nou.
coala n sine nu nseamn doar o cldire, ci nseamn un
loc n care vin zi de zi tinere vlstare pentru a se pregti pentru
viitor. ntre pereii acestei cldiri coala se afl ziua de
mine. Atunci cnd ne trimitem copiii la coal am vrea ca ei
80

s fie stpnii de entuziasm i plini de bucurie. Copiii notri nu
fac ceea ce le spunem noi, ci ceea ce vd la noi. Ei se inspir
din energia noastr, din aciunile noastre, din ceea ce ei simt c
noi simim. Astfel, ar trebui s ne dm seama c atunci cnd ne
trimitem copilul la coal, el va avea pentru serviciul lui
aceeai emoie pozitiv sau negativ pe care a nvat-o de
la noi.
Totui, dei sunt principalii educatori ai copiilor, prinii
nu sunt singurii. Copiii ntlnesc la coal ali prini
spirituali, care se ocup de creterea lor, iar acetia
suntprofesorii. Bucuria pe care o manifest dasclii legat de
slujba i de datoria lor este i bucuria pe care o vor avea copiii
n legtur cu materia care li se pred.
E de ajuns s ne amintim de vremurile cnd eram elevi
i ne vom da seama c, de multe ori, direcia pentru care optm
n dezvoltarea noastr ine de ct de tare ne place sau ne
displace un anumit ndrumtor. Nathaniel Branden, un fel de
guru n ceea ce privete respectul de sine, spune c profesorii
cu un respect de sine sczut sunt, de obicei, nite profesori
nefericii, nite oameni nefericii. Dacei sunt prost
pltii, nerecunoscui, neapreciai de efii lor, de sistemul n
care i practic meseria, atunci bineneles c vor fi nite
oameni nefericii, asemenea oricrui om care nu este apreciat
pentru efortul su i pentru succesul pe care ncearc s-l
obin.
Pe de alt parte, dac profesorul d dovad de respect
de sine i se raporteaz la el nsui i la cei pe care i nva ca
o persoan responsabil, care se onoreaz pe sine, atunci elevii
si vor vedea aceste lucruri. Iar modul n care profesorul se
raporteaz la sine este, de fapt, unul din primele lucruri pe care
copiii le nva la coal.
Dac tu chiuleti astzi de la via, de la a-i face datoria
ct poi tu de bine, atunci vei fi un om nefericit. Pe de
alt parte, sentimentul de satisfacie pe care l ai la sfritul
81

unei aciuni n care ai dat maximum din tine va fi o rsplat n
sine. Dac eti o persoan care are ncredere n sine, atunci poi
face ca lucrurile s vin la tine aa cum i doreti.
Cred c cel mai important lucru pe care l putem da
unui copil este ncrederea n sine. Asta cred c este de fapt
coala pentru copiii notri: un exerciiu de ncredere n sine
care nu poate fi departe de cel pe care l fac prinii i dasclii
lor.
Activiti extracurriculare
82
coala vs. Ion Creang

Prof. Snziana DUMEA
Ori de cte ori ne vine n minte cuvntul coal, suntem

tentai s-l asimilm semantic cu termenii educaie,
profesionalism, talent, druire i am putea merge chiar pn la
sacrificiu n numele idealului numit generic elev. coala,
potrivit Dicionarului explicativ al limbii romne, nseamn:
instituie de nvmnt public unde se predau elementele de
baz ale principalelor discipline; p. ext. activitate legat de
acestinstitue; nvtur, nvmnt. Localul, cldirea n
care este instalat i funcioneaz instituia de mai sus.
Totalitatea elevilor i a cadrelor didactice dintr-o asemenea
instituie de nvmnt. 2. Fig. Izvor, surs de cunotine, de
nvturi; mijloc, sistem de instruire ntr-un anumit domeniu;
p. ext. nvtur, experien dobndit pe aceast cale. 3. Fig.
Curent, micare tiinific, literar, artistic etc. care grupeaz
n jurul ei numeroi adepi; baza teoretic a acestei micri.
Expr. A face coal = a avea un numr de adepi. Din bg., sb.,
rus. kola, pol. skola.
O scurt incursiune n istoria colii atest c primele coli
au aprut n Mesopotamia i Sumer pe lng temple unde se
nvau: scrisul, cititul, recitarea de legende, operaiile
aritmetice. S-au gsit urme de sli de clas, bnci, tblie de lut
pentru scris exerciii. Existau coli speciale pentru scribi,
83

institute superioare i observatoare astronomice (de exemplu,
cele instalate n vrfurile zigguratelor). n Europa, Grecia
Antic a fost cea care a lsat motenire primele coli, iar pe
teritoriul rii noastre prima coal a fost nfiinat n cheii
Braovului, n interiorul curii Bisericii Sfntul Nicolae. Primii
elevi au ptruns n acest loc al luminii n 1583, participnd la
lecii n limba romn. De aici taina nvturii s-a propvduit
pe ntreg cuprinsul rii, iar figura pe care am ales-o pentru
acest articol este cea a dasclului Ion Creang, un furitor al
literaturii romne, pe de o parte, un deschiztor de drumuri, pe
de alt parte, n harul didacticii.
Recunoscut datorit miestriei basmelor, povetilor i
povestirilor sale, Ion Creang este considerat a fi unul dintre
clasicii literaturii romne mai ales datorit operei sale
autobiografice, Amintiri din copilrie, uitnd ns c este cel
care a iniiat drumul didacticii predrii limbii i literaturii
romne. ntreaga sa via este oglindit de imaginea rsfrnt a
colii pe care n Amintiri o descrie cu umor, dar care l
cizeleaz ca omul ce va deveni pedagogul neamului su: ntre
1846 i 1853, iste i neastmprat, cum se autodescrie, Nic
urmeaz coala de pe lng biseric, avndu-l dascal pe bdia
Vasile, (Vasile a Ilioaiei), cel luat cu arcanul la oaste. coala
era ntr-o chilie fcut de steni, la ndemnul printelui paroh,
Ion Humulescu. Apoi, mama Smaranda, l d n primire tatlui
ei, David Creang (bunicul lui Nic). Acesta l duce, mpreun
cu fiul su mai mic, Dumitru, tocmai pe valea Bistriei, la
Broteni unde nva cu un profesor, vestitul Neculai Nanu,
pn la episodul hazliu cu ria i caprele Irinuci, a crei cas o
drm, fugind apoi cu plutele pe Bistri, la bunicul Creang.
n perioada 1853-1854 -e nscris la coala domneasc de la Tg.
Neam, unde-l are ca profesor pe printele Isaia Teodorescu
(eroul din Popa Duhu ), unde Nic e nscris: Stefnescu Ion,
dup cum mrturisesc analele colii de pe meleagurile dulci i
limpezi ale Ozanei.
84

n 1853, toamna, mama Smaranda dorete s-l fac preot,
fiind nscris la fabrica de popi: coala catihetic din Flticeni,
de unde reueau s mai fure cte o hor, sau o clac n sat, ca
apoi s se ntoarc la studiul limbii romne, ce le ddea unora
mari bti de cap, n nvarea pronumelui. Aici nu mai este
nregistrat Nic a lui tefan a Petrei, ci ca Ion Creang.
ntre anii 1855 i 1858, desfiinndu-se coala din
Flticeni, pleac la Iai, la insistenele mamei care-l dorea
preot. Ajunge elev al seminarului, ca mai apoi s finalizeze
cursul inferior, dup care se cstorete cu Ileana, fata
preotului Ion Grigoriu de la Biserica 40 de Sfini. La 26
decembrie, 1859 e hirotonisit diacon la biserica Sfnta Treime.
n epoc se vehicula ideea unei coli pedagogice capabil
s produc pedagogi cu adevrat, adic oamenii colii,
ndeosebi ai celei de mas. Odobescu i condiiona adeziunea
la orice sistem de nvmnt pedagogic, n primul rnd la
includerea caracterului practic, eficient n predare. Pentru
asemenea organizare Odobescu avea nevoie de omul protrivit.
Ministrul Odobescu l aduce pentru aceasta pe tnrul Titu
Liviu Maiorescu, fiul profesorului paoptist Ioan Maiorescui.
El avea atunci 23 de ani. i luase doctoratul n filozofie n
Germania i licena, n drept, la Paris, fiind un om al colii, cu
idei inovatoare i cu un puternic spirit critic.
O pregtire mai temeinic dect a multor compatrioi din
aceeai generaie, el opunea construciilor speculative ale
acestora, gndul unei munci de propagare a culturii n toate
straturile sociale, n funcie de fondul lor perceptiv, n
conformitate cu stadiul real al educaiei. n paralel cu
activitatea la gimnaziu i la Universitate, Maiorescu i reluase,
n perfect concordan cu vederile lui Odobescu, i vechea lui
iniiativ a prelegerilor publice cu caracter pedagogic i
formativ, prin care urmrea formarea unui spirit naional critic.
Probabil c n jurul organizrii colii preparandale, care
acum se numea Institutul Vasile Lupu, sau coala Normala de
85

La Trei Ierarhi, se va fi fcut oarecare zgomot pentru atragerea
noilor elevi lng cei ce urmau s fie trimii de ctre districte,
ceea ce a atras atenia tuturor asupra problemei. Noii absolveni
ai seminarului de la Socola, hirotonisii sau nu, n acest timp
vor i ei ispitii s se pregteasc pentru cariera didactic a
viitorului.
Pentru diaconul Creang, care slujea nc fr salariu, la
Brboi, i care de mult visa pregtirea n vederea unei coli,
ncercarea apare ct se poate de fireasc, datorit i pasiunii
sale pentru literatur, prin cunoscuta sa oper, aflat la
momentul acela n punctul izvorului.
Diaconul Creang, tat de familie i slujitor al bisericii,
prezenta, probabil, cel mai nalt nivel de pregtire a
cunotinelor, de vreme ce avea cursul de jos al seminarului i
pentru intrarea n coal era suficient coala Primar, nefiind
deci niciun impediment n a-i dovedi miestria didactic i
tactul pedagogic, talente ascunse sub mantia-i neagr i
camuflate de penia harului divin n rndurile scrierilor literare.
Maiorescu hotrse s predea, ca materie principal,
pedagogia, de trei ori pe sptmn, cu privire deosebit la
metodele generale, ct i speciale, ncercnd o reorganizare
sistematic a nvmntului.
Ion Creang trebuie s se fi artat de la nceput deosebit
de interesat i deosebit de nzestrat pentru a fi atras atenia
directorului, astfel c la 15 septembrie 1864, i ncepe
cursurile ca suplinitor, apoi prin decretul semnat de CuzaVod, se numete provizoriu institutor la clasa nti, moment
din care i ncepe cariera didactic, creia i se dedic cu
fervoare. Anii 1864-1865 l gsesc ca elev strlucit la coala
preparandalvasilian de la Trei Ierarhi. Maiorescu l apreciaz
i l pune nvtor la coala Primar nr.1 din Iai. La 10 iunie
1865 devine institutor cu certificat de absolvire. Are 28 de ani,
e nsurat i are un biat.
86

ntre 1864 i 1889, timp de 25 de ani, slujete coala,
fiind un excelent pedagog, chiar dac fusese destituit din
nvmnt ntre 1872-1874. E autorul unui numr de patru
manuale colare, scoase n colaborare cu ali institutori, foarte
apreciate la vremea lor: Metoda nou de scriere i cetire i
nvtoriul copiilor, ilustrate cu unele fabule i istorioare din
care se desprinde un tlc moral ca: Acul i barosul, Inul i
cmea, Ursul pclit de vulpei Povestea unui om lene.
Colaborarea cu ali institutori a decurs astfel: n august 1868 a
elaborat manualul colar Metoda nou de scriere i citire
pentru uzul clasei I primare n colaborare cu C. Grigorescu, G.
Ienchescu, N. Climescu, V. Rceanu i A. Simionescu. n
1871 apare manualul nvtorul copiilor carte de citit n
clasele primare de ambele sexe cu litere, slove i buchi,
cuprinznd nvturi morale i instructive n colaborare cu C.
Grigorescu i V. Rceanu, iar n 1876 apare Povuitoriu la
citire prin scriere dup sistema fonetic n colaborare cu Gh.
Ienchescu. n 1879 apare Geografia judeului Iaide V.
Rceanu, Gh. Ienchescu i Ion Creang. La catedr a dovedit
caliti remarcabile: s-a preocupat s dezvolte spiritul de
observaie al copiilor i s lege coninutul leciilor de via de
preocuprile colarilor.
Astfel, gndindu-se c poate exista i o metod mai
plcut de a nva, Creang ncepe prin a scrie, n 1868, un
Abecedar, primul de acest fel din coala romneasc. Manualul
e mprit n trei capitole, n care se ncerca remodelarea
nvmntului romnesc:
- primul capitol cuprinde abecedarul propriu-zis, din
care se pot nva literele alfabetului;
- n partea a doua pot fi nvate mprirea i citirea pe
silabe, observndu-se abordarea interdisciplinar;
- ultima parte cuprinde mici istorioare, poezii i
proverbe scrise cu umorul caracteristic scriitorului.
87

Spiritul patriotic i identitatea romneasc nu lipsesc din
mesajul acestei cri, textul Patria mea st mrturie c
scriitorul Creang a gsit de cuviin s explice micilor cititori
ce este Romnia i limba romn. i scrie aa: ara mea se
numete Romnia; ea se compune din dou ri mari: una se
cheam Muntenia i cealalt Moldova. Iat ce scrie n
Abecedar: Eu sunt de naiune romn, pentru c i prinii
mei sunt romni; eu am una ar romn mare i frumoas,
care este patria mea. Ce pcat c n primii ani de coal nu
am avut i noi parte de asemenea Abecedar Concluzia lui
Creang este una pentru toi: Romnii sunt datori a se iubi i
a se ajuta unul pe altul la toate nevoile lor.
Mai adaug c n timpul apariiei sale cartea a adunat,
dup cum spun specialitii tot ce a fost mai bun n pedagogia
avansat a timpului i a fost o mare experien a lui Creang i
a colegilor si, alturi de nvtorii care i-au susinut.
Manualul s-a vndut att de repede, nct imediat a mai fost
scoas o ediie, iar n anul morii lui Ion Creang, 1889,
Metoda noua de scriere i cetire pentru usul clasei I primar
aprea n a XXI-a ediie, scria Constantin Parascan, n
nvmntul primar, nr. 4, din 2003.
Ion Creang las astfel posteritii mrturia unui pedagog
ce a vzut coala ca nucleu de propagare a culturii pentru
societatea romneasc, aruncnd puni ntre generaii. Ne
dorim ca imaginea colii s fie permanent prezent n minile i
sufletele tuturor.
88
Meseria de dascl
nv. Viorica GROSU
Cnd priveti la menirea dasclului (aa de frumos

surprins de Sadoveanu, Creang, Al. Brtescu-Voineti etc. n
portrete vechi, dar cu aureol luminoas ca domnu Trandafir,
Popa Tanda) nu poi s nu te ntrebi dac, ce i cum s-a
schimbat n aceast vocaie de-a lungul secolelor, mai ales n
ultimii zeci de ani postdecembriti romneti.
S-au schimbat unele metode de nvare, s-a diversificat
baza de cri, manuale, caiete, diverse materiale, s-au
mbuntit condiiile de colarizare, s-au schimbat copiiibeneficiarii acestui proces de nvare care au trecut de la joaca
n natur, cutreieratul prin pduri, la jocuri virtuale, internet i
televizor, s-au modificat i criteriile de evaluare ale dasclilor,
s-a scos btaia din procesele de educaie (ct de elocvent este
amintirea lui Creang cu al su cal blan!), s-a schimbat clima,
s-a schimbat politica. Dei s-au schimbat attea, consider c n
esen nu s-a shimbat nimic important. A rmas aceeai
pasiune a dasclului care druiete cunotine, sentimente,
trsturi de caracter i acelai pmnt care se cere prelucrat,
semnat, udat i care este mintea i inima copilului, nsetate de
a fi umplute, mplinite.
Indiferent de schimbrile politice, economice, sociale ale
societii romneti n viitor, educaia va avea acelai rol
89

important, formator, modelator. n acest proces dasclii
trebuie s continue s munceasc, s cldeasc, s insufle nu
numai informaii ci i utilitatea lor, nu numai teorie ci i
practic, nu numai minte ci i voin i inim. Chiar dac
societatea nu apreciaz ndeajuns aceast transformare, corpul
profesoral trebuie s i duc chemarea pn la sfrit, cu
bucuria mplinirii, cu contiina mpcat i cu mulumirea
lucrului bine fcut.
Indiferent din ce generaie fac parte dasclii au aceeai
menire menirea de a educa i a deschide ferestrele sufletului
i minii nvceilor si. Ca dascl trebuie s ndrgeti
profesia, s o exercii cu pasiune, dragoste, blndee, toleran,
sinceritate, optimism, tact, consecven n cerine, creativitate,
nalt moralitate, modestie, profesionalism, druire i
deschidere ctre nou. A mai aduga: naturalee, diplomaie,
intuiie... apoi altruism, buntate, generozitate fa de elevi i
fa de colegi.
A fi un dascl bun mai nseamn s nu uii c ai fost
cndva copil, s nchizi uneori ochii la micile greeli, s te
bucuri de succesele elevilor, s trieti clipa dezamgirii fr
a le tia din aripi. S fii mereu tnr, asemenea lor.
i, dac la sfritul fiecrei zile de coal te priveti n
oglind i vezi portretul dasclului mai sus prezentat, poi
spune cu mndrie: Misiune ndeplinit! Continu!
90
Despre autoritate
Prof. Tatiana HAMAD
Imaginai-v sau amintii-v urmtorul tip de

interaciune la coal. Profesorul (mbrcat formal), cruia i se
acord un statut nalt i cere consideraie, intr n clas, iar
elevii se opresc din discuii, se ridic n picioare i rspund la
salut n cor. Urmeaz un numr de practici ritualiste ce trebuie
respectate cu strictee. Elevii sunt chemai folosind numele de
familie, ns acetia se adreseaz profesorului folosind un titlu
(Dna. A, Dl. B). Un elev terge tabla. Interaciunea verbal este
strns inut sub control. Doar profesorul are voie s iniieze
interaciunile verbale. Elevii pot participa doar dac ridic
mna i numai dac li se permite s o fac. Un singur elev
vorbete. Profesorul pune doar intrebrile la care cunoate deja
rspunsul. Drepturile i obligaiile asociate cu rolurile de
profesor respectiv, de elev sunt clare, fixe i ne-negociabile.
Ai crede c acest tip de interaciune este bizar sau de mod
veche, ce trebuie respins imediat sau condamnat a fi o practic
nepotrivit, dunatoare. Dar pe ce baz?
Am putea invoca o ideologie mai iluminat i s spunem
c educaia promovat de acest tip de interaciune este una ce
foreaz individul s se conformeze tiparelor de putere
existente, i invat pe elevi s menin o structur sociala ce
favorizeaz o elit auto-numit i care actioneaz efectiv ca
91

instrument de privare a drepturilor civile. Elevii sunt inuti n
aceast poziie n clas pentru ca mai trziu s fie inuti efectiv
la locurile lor n viaa social. Am putea ntr-adevr , dup cum
i alii au fcut-o pn acum, s avansm ideea c nu e
necesar o definiie clar a rolurilor i astfel s scpam de un
ritual greoi. Far semne ale unei funcii, fr costum sau
cravat, doar tricou i adidai. Fr punere sau impunere. Numi spune Dna Negru, spune-mi Anda. , Nu-mi spune Dl
Negru, spune-mi Andi. anse egale, drepturile omului .
n meseria noastr, nc mai sunt dezbateri n ceea ce
privete autoritatea profesorului (=aici, cuvnt pentru meserie)
i autonomia celui care nva (nu a elevului - cuvnt
pentru ocupaie) deoarece sunt ignorate folosirile cuvintelor i
de aici pn la ncurcturile conceptuale i nenelegeri nu este
dect un pas. Am ales cel care nva pentru a reda n romn
cuvntul learner, din verbul learn (= a nva). Nu am putut
folosi nvacel deoarece nu este folosit pentru o activitate
ocazionala ci pentru o ocupaie, sau n legtur cu un
maestru/maistru. Cuvintele elev, student denot roluri
stabilite social pentru diferite etape ale vieii (perioada
studeniei, n ara noastr, coincide aproximativ cu dreptul de
vot) i sunt instituionalizate ca parte a identitii.
Asfel c termenii pot fi folosii pentru a marca categorii
sociale sau pentru a specifica ocupaia. Termenul learner
denot un rol temporar i nu un mijloc de identificare. Cei
care nva nu sunt feluri de oameni. Studenii i elevii sunt.
Poi nva singur, din orice i oricnd vrei; nu eti obligat s-i
formalizezi poziia.
Mai mult, punerea sub semnul ntrebrii a autoritii este
o activitate cunoscut la noi i n alte societai unde masele au
libertatea s o fac. n educaie, profesorul e suspectat de multe
ori a fi un posibil agent al autoritii care caut s menin
puterea privilegiului, nvndu-i pe elevi s se conformeze
obedient. Cred totui c este vorba iar de o ncurctur din
92

cauza nenelegerii folosirii cuvntului autoritate. Exercitarea
autoritii n interaciune (ce presupune roluri, atitudine social
i ideologie educaional) este diferit de exercitarea autoritii
n tranzacie (ce presupune atingerea unor scopuri educaionale
explicite, gndirea unor activiti cu scopul de a atinge
obiectivele leciei/unitii de nvare).
n interaciune, profesorul, pretinde o pozitie superioar
i dominant n virtutea rolului care i-a fost atribuit: Eu sunt
profesorul. Autoritatea cu care am fost investit mi d dreptul
s v cer s v comportai ntr-un anumit fel, chiar dac v
place sau nu. Iar voi, n rolul vostru avei obligaia s
ascultai. Astfel, exercitarea autoritii n interaciune este mai
mult sau mai puin autoritar, iar profesorul este autoritar,
sever (=authoritarian), n sensul c e o persoan creia i
place s comande.
n tranzacie ns, profesorul i exercit autoritatea n
virtutea rolului su de expert. Autoritatea sa se bazeaz pe
pregtire profesional. Influena deriv din competenele sale.
n acest caz, nu este o pretenie ci o afirmare a dreptului dat de
cunoaterea meseriei sale. Facei aa deoarece eu sunt
profesorul i tiu ce este necesar n acest moment, n aceast
etap. Exercitarea tranzacional a autoritii este mai mult
sau mai puin autoritar, iar profesorul este competent,
influent(= authoritaritative) adic, pe care te poi baza,
care se bucur de autoritate. De remarcat c n limba
englez cele dou cuvinte au rdcina comun.
n concluzie, instruirea nceputa cu socializarea primar
n familie i cu prietenii i continuat cu socializarea secundar
n coala este ntotdeauna un proces direcionat i nu unul
natural. Problema nu este dac ar trebui s fie direcionat,
pentru c ntotdeauna este, ci felul n care este direcionata
pentru a fi pedagogic eficace. De aceea ambele tipuri de
exercitare a autoritii sunt implicate de aceea preocuparea
central a metodologiei ar trebui s fie sincronizarea lor
93

efectiv. Mai mult, ca n cazul altor domenii ale vieii sociale,
succesul n tranzacia i interaciunea la clas depinde de
cunoaterea de ctre noi a rolurilor pe care le avem de jucat i
legtura dintre acestea i cele ale altora n conflictele n care
uneori, fr s vrem, intrm sau suntem chemai s le
rezolvm.
Sigla colii noastre, subliniindu-ne menirea,

de a oferi nvtura i de a ndruma
94
Diamantul existenei noastre

nv. Ana HODOROAB
n dicionarul de nelepciune ntlnim i aforismul un

diamant se lefuiete la lumina altui diamant. i, dac ne
gndim bine, diamantul existenei noastre este copilul care
crete i se dezvolt zi de zi. Noi avem datoria de a-l modela pe
placul nostru i al societii. Finalitile se concretizeaz i
dup gradul nostru de strlucire. De aceea, fiecare dintre noi,
dup ce analizm comportamentul copilului, s facem i o
coresponden ntre calitile noastre i ale copilului, ntre
defectele noastre i ale lui. Vom descoperi c multe din
manifestrile copilului ne traduc pe noi, cei care stm n
preajma lui. Chiar dac nu se manifest n faa noastr, se
desfoar n faa colegilor.
Atitudini surprinztoare sunt descoperite, n mod special,
n colectivitate: n momentul n care un copil greete, ceilali
colegi alarmeaz profesorul, prinii pentru c au vzut un act
de indisciplin neconceput de ei. Astfel de inoportuniti
perturb procesul de nvmnt i ceea ce este mai grav se
soldeaz cu victime uneori. Sunt i manifestri care vin din
construcia interioar a individului: nu a fost nvat de nimeni,
n-a vzut la nimeni, dar aa i-a venit lui s glumeasc puin
sau s se rzbune sau ...Noi, educatorii, fie c suntem prini,
fie c stm la catedr, trebuie s gsim resursele necesare
pentru a alunga orice frm de ru din noi i mai cu seam din
copilul nostru.
95

A nota cteva sugestii la care toi ne gndim, dar le
punem mai greu n practic:
- dac observm la copilul nostru porniri ale rului s
nu ne descurajm fiind convini c nu mai e nimic de fcut;
- s ne controlm gesturile, tonul, mimica, s ne
acordm nou nine un moment de gndire, nainte de a-i
vorbi celui care a produs rul;
- s nu-l umilim pe copil pn la distrugere, s nu-l
prezentm altora ca pe un ru social, s-i lsm ansa salvrii
lui, sperana c sigur se va ndrepta;
- s nu facem o tragedie dac a rostit expresii suprtoare; din inuta noastr s iradieze acea und transformatoare
care s-l fac pe copil s-i fie ruine de ruinea lui;
- n tot ceea ce spunem s nu se aud cuvinte de
maidan, vorbirea noastr s fie de o acuratee cretineasc;
- dac n timp ce copilul vrea s povesteasc ceva, i v
simte cu jumtate de gnd la el i cu jumtate n alt parte, nu
se poate spune c-i acordai atenie, c avei o inim mare;
- s-l convingem pe copil c tim multe, c are multe de
nvat de la noi;
- s-l ferim de toate greutile care ne macin zilnic,
mai ales dac el nu are puterea de a ne ajuta cu ceva;
- s nu-i pretindem s fie perfect, s fie cel mai bun, s
nu se lase ntrecut de nimeni; se instaleaz acel egoism care-l
ndeprteaz i progresul se poate transforma n regres;
- s nu-l inem printre noi atunci cnd discutm cu
persoane n vrst cu scopul c mai nva i el ceva; treptat
se comport ca un adult, are preteniile unui adult i copilului
nu-i st bine s se dea prea mare i atoatetiutor.
S-l ajutm pe copil dup cum ne nva i preotul
profesor doctor Constantin Galeriu: s nu se lase contaminat
de negativul ntlnit n societate, ci, el s fie n stare s
contamineze lumea cu binele din el, pentru a face ca binele s
fie rspndit n lume i nu rul.
96
Scrierea olograf
nv. Ana HODOROAB
Curriculumul actual are n vedere reechilibrarea ponderii

exprimrii orale faa de cea scris, precum i a proceselor de
producere a unor mesaje proprii faa de cele de receptare (a
mesajelor) avndu-se n vedere faptul c n curriculumul
anterior se acorda o pondere excesiv citirii i exprimrii
orale.
Simpl remarc, dar finalitile sunt contrarii
presupunerilor. Un studiu atent dac s-ar face, s-ar putea
concluziona: absolvenii diferitelor trepte de nvmnt scriu
din ce in ce mai ru. Nici nu le place s scrie. Nici n-ar scrie
daca nu li s-ar cere. De aceea, coala este factorul-cheie n
formarea priceperilor i deprinderilor de scriere corect,
cursiv, lizibil, caligrafic, ortografic, estetic.
Este adevrat, se scrie din ce n ce mai puin cu litere de
mn, datorit calculatorului folosit din plin de generaiile
actuale. E mult mai uor s apei pe o tast cu vrful degetului
i s apar o liter perfect i mult mai rapid. Calculatorul te
nva s scrii corect ortografic, s aranjezi corect n pagin un
paragraf.
i totui scrisul olograf rmne elementul fundamental al
instruciei i educaiei, al comunicrii umane. Este oglinda
personalitii umane, este oglinda temperamentului, este
97

oglinda destinului omenesc. i la botez, naa aaz printre
obiecte un creion; de cele mai multe ori, copilul il prinde i
toata lumea extaziaz. Cea mai mare plcere a copilului de
vrst anteprescolar este de a lsa urme cu creionul, cu
carioca pe perei, pe parchet, pe canapea. Apoi scrie pe caiet; la
inceput pornete de la mijlocul caietului, apoi spre stnga, spre
dreapta i imediat cere alt caiet. La grdinia incepe scrierea
dirijat, mai bine spus semidirijat.
i urmeaz coala, pentru cei mai muli, locul unde nu ai
voie s greeti, unde trebuie s ai caiete-oglind, unde ai mult,
uneori chiar prea mult de scris.
De aceea pentru noi, dasclii, este o misiune sacr aceea
de a-i convinge pe copii c este mult mai uor s scrii corect,
dect s deviezi, c e mult mai frumoas viaa cnd ai ceva
concret de fcut i primeti i rsplat.
Unii dintre noi am uitat ct de greu am scris, unii nici nu
realizeaz ce munc de Sisif este aceea de a forma priceperi
i deprinderi de scriere caligrafic i ortografic, mai ales dac
am ine seama de program, ar trebui s scrie vreo 20 de
ortograme corect, n rest, munca profesorului.
La clasa I, activitile de scriere ocupat 50% din munc.
Pentru unii e simplu, pentru alii este o corvoad. i corvoad
va rmne scrisul pn la adnci btrnei.
La clasa a II-a este tot la fel de greu, deoarece scrisul e pe
liniatur nou. Unii reuesc din primele zile, alii niciodat.
Acestia au de suportat critici venice.
La clasele III-IV este i mai greu, deoarece copiii, din
dorina de a termina repede temele, sau din teama de a nu
ramne n urm, scriu alandala. Cunosc regulile ortografice,
dar le folosesc doar atunci cnd ii aduc aminte.
Prima grij a nvtorului este aceea de a preda corect
litera, de a insista cu rbdare pn reuete fiecare elev s-o
scrie corect. Apoi, urmrirea zilnic a respectrii elementelor
componente ale literei i scrierea cursiv.
98

Pentru formarea priceperilor i deprinderilor de scriere
cursiva voi prezenta cteva tehnici folosite sub form de joc:
- nclzirea muchilor minii: o melodie unduioas, iar
elevii s mimeze tot felul de micri sugerate de muzic.
- nisip obinuit sau din acela colorat din librrii: cer
copiilor s presare unele litere mai dificile la scrierea in fir
continu.
- un desen cu urma lasat de un schior i nite jaloane
pe care s le ocoleasc far s ridice creionul.
- s scrie de trei ori aceeai propozitie, apoi s o aleag
pe cea mai corect i s argumenteze.
- lucru pe echipe: scrierea cuvintelor n fir continuu pe
tabl liniat, neliniat....
- se mparte o foaie A4 n lungime n patru pri egale,
iar pe fiecare parte se scrie cu cte un instrument din ce in ce
mai subire: pensula, carioca, creion colorat, stiloul. Cu aceste
lucrri se practic jocul Turul Galeriei.
- cu hrtie glasat i scobitori se scrie o propoziie prin
nepare. E bine ca hrtia s fie colorat astfel se vor observa
mai bine punctele, iar propoziia s fie scurt pentru a nu
plictisi. Pe jumtatea rmas le cer s scrie aceeai propoziie
prin puncte cu ajutorul unei carioci. Pe o foaie cu liniatur
special le cer s scrie o propoziie i o alta. Le cer s spun
unde au scris mai uor i de ce.
Incadrarea corect n pagin i respectarea marimii
literelor pe liniatur dictando:
- sus, n dreapta, pe primul spaiu se scrie data
- se las un spaiu liber
- se scrie titlul leciei la mijlocul paginii
- sub titlu, n dreapta scrie numele autorului; dac nu
este nevoie s se scrie autorul, sub titlu se specific sarcina de
rezolvat (copiere, dictare, idei principale, autodictare).
- ntre subtitlu si text se las un rnd liber.
99

Textul ncepe prin respectarea alineatului (la textele n
proz). Elevii vor respecta linia din marginea din stnga
paginii, iar n dreapta vor scrie pan la o distana de 0,5 cm de
marginea caietului. Corpul de liter trebuie s aib nalimea de
3mm, iar literele mari de 6mm.
Aezarea n pagin pe caietele de aritmetic:
- data se scrie n dreapta sus, pe primul interval.
- se las trei spaii libere.
- se scrie titlul la mijlocul paginii.
- ntre titlu si text se las doua spaii libere
- se ncepe textul problemei respectnd alineatul. De
asemenea, ntrebarea problemei se va scrie cu alineat.
- ntre dou texte se las 4 spaii libere.
- se respect marginea din stnga. Literele mari i
prelungirile n jos ale literelor se fac pe un patrel i un sfert.
Corpul de liter mic va fi de 3 mm.
- cifrele se scriu n cate o csua.
Foarte important pentru formarea scrierii frumoase i
corecte este scrisul personal al nvtorului, ct si modelele de
scriere frumoas ale colegilor.
Rezultatele n scrierea frumoas sunt atunci cnd
nvtorul se plimb printre bnci. Dac sta la catedr,
simturile lor sunt pe jumtate.
Spre sfritul clasei a IV-a deja elevii au un scris
caracteristic. Avnd n vedere faptul c scrisul definete
personalitatea autorului, este bine s nu constrngem elevul s
scrie numai aa cum vrem noi. Ideal e s aib un scris lizibil i
ngrijit.
100
coala altfel
Prof. nv. primar
Anca-Gabriela ISCU
Sptmna coala Altfel S tii mai multe, s fii mai

bun!, privit iniial cu scepticism, s-a dovedit a fi un pas
important spre ntrirea relaiei profesor-elev n absena
presiunii clopoelului i a catalogului.
Copii veseli, dornici de a participa la aciunile propuse,
de a experimenta, dascli dispui s socializeze cu elevii lor,
ntr-un context non-formal, dar inovator, destins, prielnic
pentru fixarea unor relaii poate mai umane dect se pot stabili
n cadrul orelor de curs este ceea ce ne ofer experiena celor
cinci zile altfel de coal. Iniial, am simit apsarea unei
sptmni pierdute. Ulterior, pe msur ce activitile au
nceput s se deruleze, am simit relaxare fcnd ceea ce ne
place, formare i educaie cu, printre i alturi de elevi.
coala Altfel este o combinaie de coal i timp
petrecut ntr-un mod plcut cu elevii, o oportunitate de a-i
cunoate mai bine. Sptmna aceasta ofer cinci zile de
activiti variate n coal (educaie pentru sntate, antiviolen, vizionare de filme etc.) sau n aer liber (jocuri,
competiii sportive, drumeii). Vizitele la muzee, bibliotec,
101

spectacolele urmrite la teatru sau oper au atras atenia asupra
nevoii de cultur, asupra faptului c exist o lume i dincolo de
Facebook. Elevii au plantat flori i copaci, au aflat cum sunt
fabricate unele obiecte, au descoperit ce nseamn s fii medic,
poliist, jurnalist, au vzut mainile de intervenie ale
pompierilor i ambulanele, invadnd timp de o sptmn
instituiile responsabile cu sigurana cetenilor i intrnd n
contact direct cu specialiti dornici s le mprteasc din
experiena proprie.
Toate activitile derulate au fost momente prielnice
pentru elevi de a se detaa de rutina zilnic a vieii de colar, de
a-i exprima spiritul creativ. Micile dezamgiri legate de
aglomeraie sau de timpul care s-a scurs parc prea repede nu
au reuit s umbreasc starea general de bine ce i-a cuprins
deopotriv pe dascli i elevi de-a lungul acestor zile.
Dincolo de stngcia inerent oricrui nceput, coala
Altfel a scos elevii i cadrele didactice din clase i poate fi
dovada c suntem cu toii n cutarea unei relaii prietenoase,
relaxate, n care chiar i cele mai grele lecii pot deveni simple.
Serbare colar
102
Sfnta Scriptur calea revelaiei divine supranaturale

Prof. Irina LEONTE
Descoperirea supranatural a voinei lui Dumnezeu fa

de oameni s-a fcut pe dou ci: Sfnta Scriptur i Sfnta
Tradiie.
Sfnta Scriptur sau Biblia este Cartea vieii, n care
se cuprinde Adevrul (Ioan 17, 17), Cuvntul Adevrului (II
Corinteni 6, 7), Cuvntul mntuirii (Fapte 13, 26), Cuvntul
vieii venice (Ioan 6, 63; I Ioan 1, 1), Cuvntul Evangheliei
(Fapte 15,7), Cuvntul Domnului (Fapte 16, 32; I Petru 1, 25),
Cuvntul lui Dumnezeu (Luca 3, 2; I Ioan 2, 7).
Mare este puterea Cuvntului prin care Dumnezeu a
creat lumea (Psalmul 32, 6) i tot prin Cuvnt se va judeca
lumea (Ioan 12, 48).
Cuvntul Sfintei Scripturi are duh i via (Ioan 6, 63),
e viu i lucrtor (Evrei 4, 12), ine toate (Evrei 1, 3), are putere
de a ndrepta spre credin (Fapte 6, 7; 12, 24) i de a renate
(Efeseni 5, 26; Iacob 1, 18; I Petru 1, 23), ntrete n rbdare i
mngie n ndejde (Romani 15, 4), lumineaz i nva
(Psalmul 118, 130; II Timotei 3, 15), ndrum spre mntuire (I
Corinteni 15, 1-2; II Timotei 3, 15) i sfinire (Ioan 17, 17),
ndrum spre credin (Ioan 17, 20; Fapte 4,4; Romani 10, 17; I
Tesaloniceni 2, 13) nate speran (Romani 15, 4; Coloseni 1,
103

4) i ne pregtete pentru viaa venic (Ioan 3, 36; 14, 24; I
Ioan 5, 13).
Toate sunt vremelnice, trectoare. Cuvntul Scripturii
este venic (Ioan 10, 35); cuvintele Domnului vor rmne n
veac (Matei 24, 35; Marcu 13, 31), au vitalitate venic, fiind
insuflate prin Duhul Sfnt. Sfntul Apostol Pavel spune c
toat Scriptura este insuflat de Dumnezeu i de folos spre
nvtur, spre mustrare, spre ndreptare, spre nelepire ntru
dreptate, pentru ca omul lui Dumnezeu s fie desvrit, bine
pregtit pentru tot lucrul bun (II Timotei 3, 15-16).
Despre insuflarea dumnezeiasc a Sfintei Scripturi
avem temeiuri n Vechiul Testament (Ieire 4, 12; II Samuel
23, 2; Isaia 6, 1-9; Ieremia 20) reflectate n expresiile Aa zice
Domnul, Fost-a cuvntul Domnului ctre mine. n Noul
Testament inspiraia divin este menionat i la II Petru 1, 2021: Aceasta tiind mai dinainte c nici o prooprocire a
Scripturii nu se tlcuiete dup socotina fiecruia; Pentru c
niciodat proorocia nu s-a fcut din voia omului, ci oamenii
cei sfini ai lui Dumnezeu au grit, purtai fiind de Duhul
Sfnt
mplinirea profeiilor veterotestamentare referitoare la
Mesia este un semn convingtor despre dumnezeirea lui
Hristos, aa cum El nsui afirm: Cercetai Scripturile
...acelea sunt care mrturisesc despre Mine(Ioan 5, 39; Matei
26, 54; Luca 4, 18-21).
Cuvintele Sfintei Scripturi au o putere, o armonie, o
frumusee aparte, nemaintlnite la nicio alt carte. Aceste
nsuiri de carte revelat au fcut ca Biblia s fie cea mai citit
i mai rspndit carte din toat lumea.
Sfnta Scriptur este pstrat cu evlavie n Biseric.
Fiecare cretin are datoria s o citeasc, pentru a-i apropia
mesajul divin, dar explicaia ei o face doar Biserica, ca una ce
deine adevrul, fiind stlp i ntrire a adevrului. Sfnta
Scriptur este opera Sfntului Duh, care transmite o nvtur
104

unitar i care nu se contrazice. V rtcii netiind
Scripturile i puterea lui Dumnezeu! (Matei 22, 29)
Despre importana sau efectele nvturilor biblice ne
vorbete Mntuitorul n pilda semntorului (Matei 13, 1-23).
Ele depind de calitatea pmntului inimii n care cad i de
cldura i convingerea cu care se predic.
Despre valoarea Sfintei Scripturi vorbete Mntuitorul
n parabola bogatului nemilostiv i a sracului Lazr (Luca 16,
19-31). Cei pctoi i nepstori fa de cele sfinte doresc s
vad pe cineva nviat din mori i dup aceea s cread n
cuvntul lui Dumnezeu i s se pociasc. Cine nu crede ce
scrie n Scriptur, nu va crede nici n mori nviai!
Societatea contemporan triete o perioad de
contradicii. Unii se pretind a fi cretini, dar nu merg la
biseric, nu citesc Biblia. Uit c fr Biblie i Biseric ne
ateapt haosul i dezastrul pe toate planurile.
Pentru iubirea i preuirea Sfintei Scripturi, Biserica ne
d cel mai bun exemplu, avnd pentru ea un adevrat cult. Din
Biblie se citete la cultul divin: Apostolul, Evanghelia,
Paremiile, Psaltirea etc. Prezena ei n mijlocul bisericii
simbolizeaz pe nsui Domnul nostru Iisus Hristos, care este
cu noi pn la sfritul veacurilor.
Concluzia logic este c este foarte important s citim
i s cunoatem Sfnta Scriptur. Cel care iubete pe Domnul,
acela citete i pzete cuvintele Lui (Ioan 14, 23) i cine
pzete cuvintele Sale este fericit (Luca 11, 28), nelept (Matei
7, 24-25) i nemuritor (Ioan 8, 51).
O legend spune c pe cnd zcea Adam pe patul de
moarte a trimis pe Set la poarta raiului ca s-i aduc un rod din
pomul vieii. Heruvimul care era la poarta raiului a spus c nu
are voie s dea nimnui roade din pomul vieii, dar, sensibilizat
de nevinovata cerere a copilului, i-a dat cteva frunze din
pomul vieii.
105

Cnd i le-au adus lui Adam i acesta a simit miros din
rai, i s-a luminat faa ca de o raz de ndejde i apoi a murit
mngiat.
Aa sunt i filele Bibliei: frunze din pomul vieii, care
au miros din rai, din patria vieii celei adevrate i venice. S
citim Sfnta Scriptur cu dragoste de Dumnezeu, aducndu-ne
aminte mereu de cuvintele Sfntuli Apostol Petru: Doamne,
la cine s ne ducem? Tu ai cuvintele vieii venice!(Ioan 6,
68).
La deschiderea noului an colar 2014-2015
106
Motivaia colar
Prof. nv. primar
Andreea Milena LUPACU
Motivaia nvrii reprezint totalitatea scopurilor ce

susin energetic, activeaz, direcioneaz desfurarea
activitii de nvare. Se triete subiectiv ca o stare de
tensiune, care rezult din confruntarea trebuinelor celui care
nva cu modul n care i reproduce diferitele cuvinte, situaii
i rezultate ale situaiei de nvare.
Motivul primar care l determin pe copil s devin
colar l constituie o sintez de factori interni i externi.
Principalul factor intern este reprezentat de curiozitatea
copilului pentru ceea ce se ntmpl n mediul colar. Factorii
externi sunt n principal imitaia i imperativul social.
Dup intrarea la coal, nvarea devine o activitate
obligatorie, dar i foarte dificil. Ea reclam operaii de munc
foarte migloase, concentrare ndelungat a ateniei i voinei,
organizarea i dozarea ateniei voluntare, iar n ceea ce privete
satisfacia pe care ea o procur elevului, apare pe un drum mai
ocolit i este destul de ndeprtat n timp. Din acest motiv,
baza motivaional ce susine acest nou tip de activitate trebuie
s fie destul de puternic pentru a-l susine pe elev n
desfurarea acestei activiti i pentru a prentmpina
transformarea ei ntr-o activitate apatic i obositoare. Dei
107

pentru toi elevii exist un scop comun al activitii de nvare,
constnd n dobndirea unui sistem de cunotine, priceperi i
deprinderi, sensul subiectiv al nvrii poate s fie foarte
diferit n funcie de natura motivaiei fiecrui elev. Factorii
componeni ai motivaiei pentru activitatea de nvare pot fi:
aspiraia spre un nivel de performan ridicat, dorina de a
obine note mari, ambiia de a-i depi pe alii i de a ocupa un
loc frunta n ierarhia clasei, sentimentul datoriei, plcerea de a
primi laude de la profesori sau prini, ataamentul fa de un
profesor, aspiraia spre un anumit statut profesional, dorina de
a obine anumite recompense materiale, teama de eec,
trebuina de cunoatere, plcerea de a nva etc.
Din punct de vedere psihologic, conteaz din ce surs
provine tensiunea motivaional, i n funcie de aceasta se
determin natura, intensitatea, durata i calitatea condiiilor de
nvare. Aceast surs poate fi, n funcie de activitatea de
nvare, extern (motivaie extrinsec) sau intern (motivaie
intrinsec). Cnd tensiunea apare ca urmare a punerii n
funciune a diferitelor proceduri stimulative externe,
(competiie, ncurajare, laud, recompens, dorin pentru note
mari, frica de pedeaps), motivaia este extern. Acest tip de
motivaie se decodific din punct de vedere subiectiv sub
forma unor triri emoionale negative (teama de eec,
pedeaps) sau sub forma unor triri pozitive (ateptarea laudei,
recompensei, notei), dar n acest din urm caz, nvarea apare
ca atrgtoare doar n virtutea a ceea ce urmeaz dup nvare.
n ambele cazuri, motivaia poate s fie puternic, dar efectele
sunt de scurt durat i ntrirea este discontinu. Acest tip de
nvare bazat pe motivaie extern se soldeaz de regul cu o
asimilare formal, nesatisfctoare a cunotinelor. Sunt i
situaii n care elevul interiorizeaz cuvintele, dar nelege
importana faptului de a nva bine i foarte bine; n acest caz
apare sentimentul datoriei, al responsabilitii. Conduita de
nvare poate fi alimentat n aceste situaii i de trebuinele de
108

statut ridicat, de aspiraii profesionale ridicate, care sunt
fenomene motivaionale mult mai puternice dect valoarea
social.
i aceste structuri motivaionale se raporteaz la
motivaia extern a nvrii deoarece acioneaz din afara
subsistemului actelor i proceselor cognitive.
Este indiscutabil, aadar, rolul pe care l are coala n
devenirea i formarea fiecrei persoane, iar obiectivul major al
acesteia este s ofere un context adecvat pentru nvare i
dezvoltare, n care toi copiii s se pregteasc s neleag
lumea n care triesc.
Deschideri europene
109
coala, promotor al sistemului de valori

Prof. nv. primar
Cristina PAISA
Valoarea este o etichet pe care o punem lucrurilor,

gesturilor, faptelor, oamenilor pentru a contabiliza greutatea lor
material sau spiritual. Am stat i m-am gndit puin la scopul
acestui eseu, la cadrul didactic i la valoarea impus de
sistemul su educaional, moral i civic. Da, poate e puin
ntortocheat fraza mea, dar cred c a fi promotor de valori
dragi dascli este inclus n fia postului.
E clar, nu toi facem educaie la fel, cum nu toi avem
aceleai valori pe care s le promovm. Dar cnd tragem linie
la sfrit de zi, de an colar, de ciclu educaional observm c
toi imprimm n personalitatea copilului valori preioase cum
ar fi iubirea, druirea, nelegerea aproapelui, spiritul de echip,
individualitatea i multe alte valori educaionale, spiritual i
morale.
nchid ochii i nu m imaginez pe mine ca promotor n
acest moment, ci pe dasclii mei dragi care i-au pus amprenta
formrii mele socio-educationale. mi aduc aminte cu drag de
leciile de solidaritate oferite de doamna nvtoare cnd
adunm mncare i o ddeam copiilor srmani, de domnul
profesor de limba romn care ne-a nvaat valoarea
inestimabil a identitii naionale i frumuseea culturii
110

noastre. De dirigintele nostru drag care ne inea ore n ir lecii
de moral.
Cnd eti prins n mijlocul vltorii nici nu i dai seama
ct de important este s fii dascl. Ce povar plcut pori pe
umeri, n minte i n suflet, pe care din altruism o mpari zi de
zi cu elevii ti dragi. Suntem responsabilii i martorii
transformriilor, din ruca cea urt n lebda cea graioas.
E datoria noastr s fim exemple morale i educaionale pentru
c ele vor fi trimise mai departe generaiilor urmtoare. i dac
noi nu ne facem datoria cu druire i responsabilitate suntem
vinovai de eecul sufletelor plpnde ce ne sunt date pe mn.
Din pcate societatea actual este ntr-un colaps al
valorilor i cred c noi avem datoria s i ndrumm pe elevi pe
ci bune, sigure i ortodoxe n obinerea notelor, a
informaiilor, a succesului. Privesc cu stupoare cum sistemul
educaional e bulversat de schimbri frecvente i inconsistente,
de nevoia de nou, druit de elementele de baz: reguli,
continuitate i valorificarea informaiilor nvate. Nu poi
construi o cas n aer, cu bani puini, cu schie i ingineri
constructori care se schimb cnd bate vntul. Aa e i cu
educaia, ea se construiete n timp, pe baz solid i cu oameni
de valoare care trebuie lsai i ncurajai s i fac meseria
cum tiu mai bine pentru c astfel pot fi promotori de valori i
idealuri educaionale i nu numai.
111
Sportul i sportivii notri

Prof. Elena PRICOPI
coala are tradiie n practicarea celor mai ndrgite

sporturi. Pedagogi de renume n sportul bcuan i nu numai,
au ndrumat paii elevilor ce i-au cldit o educaie solid n
aceasta coal. Prinii neleg rolul enorm al micrii
organizate, al unui sport de echip, n formarea caracterului
copilului i - mai ales - n dezvoltarea sa sntoas.
Baschetul a fost ntotdeauna la noi o provocare, dar

bieii din generaia claselor a VI-a din acest an l ridic la un
nivel n care bucuria i fair-playul se mpletesc cu motivarea
victoriei. Nici fetele nu sunt mai prejos, ele ncntndu-ne cu
rezultatele echipei de volei.
112

ncurajm participarea la orice competiie sportiv,
pentru a valorifica deplin abilitile fiecrui elev interesat.
Crosul, rolele, pentatlonul, aduc elevilor notri bucuria
competiiei, n timp ce ahul, repus n drepturile cuvenite ca
sport al minii, ncepnd din acest an, i-a ctigat rapid
numeroi adepi.
Nu putem s uitm c bieii iubesc fotbalul nc din
clasele mici. Aa se explic locul I pe municipiu i locul III pe
jude, obinute de echipa de fotbal biei din ciclul primar al
colii noastre. Cum i fetele rspund provocrilor, n acest an
le-am organizat echipa de fotbal fete, care a participat la
competiii n cadrul unui proiect naional, eleva Airoaei
Mdlina remarcndu-se n joc i reprezentnd coala noastr
n tabra de la Costineti.
Mereu mai bine
113
coal,
s-mi dai hran pentru minte i inim!
Prof. Ana Loredana SICINSCHI
Titlul aparine unui copil, un fost elev, care, cu aceste

cuvinte, a rspuns la ntrebarea dintr-o or de dirigenie Ce
atepi tu de la coal? L-am luat drept titlu pentru ceea ce
semnific el pentru elevi i prinii lor, dar i pentru cei
investii cu nalta misiune de a lefui cea mai fin materie
prim, copilul, noi cei care trudim n slile de clas i n afara
lor la zidirea viitorului rii, cci asta face coala, asigur
viitorul unui popor.
Introducerea copiilor n lumea muzicii, face ca ei s i
mbogeasc sfera de cunotine prin intermediul cntecelor i
al jocurilor muzicale, iar prin intermediul serbrilor s i
amplifice tririle afective.
coala nu trebuie s devin, pentru domeniul muzical o
instituie la cererea asculttorilor, ci trebuie s-i pstreze
statutul de instituie de cultur, de iniiere n marea cultur a
omenirii. Handel afirma: A regreta mult dac muzica mea nu
ar face dect s distreze asculttorii, cci eu am tins s-i fac
mai buni.
114

n dreptul meu ca profesor de muzic, venit anul acesta
ntr-o coal ce-i serbeaz jubileul, prin activitatea mea cu
elevii voi face din cntec i joc, mijloace care s ating i
mintea i inima, iar ele s aeze solul trainic al iubirii de ar.
Eu nu consider educaia patriotic o chestiune depit ci
dimpotriv o datorie de onoare a cadrului didactic. Elevii
trebuie pregtii n coal i pentru a deveni oaspeii slii de
concert, ai slii de oper, dar i ai bisericilor pstrtoare a
valorilor tradiionale ce sudeaz elementele religioase i de
factur popular. Sondarea gndirii lui Eminescu, Eliade,
Cioran etc. ne relev marea contribuie a muzicii n formarea
lor.
Intenia mea este ca prin activitile cu copiii s contribui
la depistarea i selectarea talentelor i ndrumarea celor cu
disponibiliti marcante, capabili de performane, spre coli de
muzic sau spre participarea la festivaluri de muzic pentru
copii (organizate la nivel local i naional).
Este bine ca aceast disciplin, muzica, s fie studiat, iar
condiiile pentru activitile extracurriculare artistice s fie
reale, desvrindu-se prin nfiinarea de formaii ca grupuri
vocale sau instrumentale, coruri, n coli i grdinie, astfel
nct articularea dintre educaia formal, informal i
nonformal s nu fie inegal. Aceste eforturi trebuie s-i afle o
finalitate prin participarea la activiti i competiii artistice
care s identifice n mod concret talentele adevrate i s le
promoveze.
Dar toate acestea nu se pot realiza dac pregtirea
muzical a educatorilor, nvtorilor i profesorilor nu se face
temeinic i modern, mai ales prin promovarea
interdisciplinaritii artistice. Dragostea i respectul fa de
muzic i de frumos se cldete n primii ani, de la vrsta
precolar, iar copiii trebuie s beneficieze de aceasta.
Este important ca coala s nu rmn cu educaia
muzical la studiul surprins de marele I.L.Caragiale, cel care l
115

pune pe Marius Chico Rostogan s dea muzicii o definiie
rmas celebr i care reflect concepia colerului i a
pedagogului de coal nou:
...Spune Popscule ce-i muzica?
......Muzica este care cnt dom'le!
..iate aceea care ne gghil urechile ntr-un
mod plcut.
Se impune o preocupare sporit pentru cunoaterea
competenelor educativ - estetice fundamentale ca: formarea
gustului estetic i a capacitii de selecie i apreciere, a
interesului pentru o calitate estetic a existenei umane, a
priceperii de includere a frumosului n sensul stimulrii creaiei
artistice a copiilor.
La ora de muzic
116
Clasa spaiul cu suflet

Prof. nv. primar
Elena SOLOMON
De multe ori, cnd privim n oglinda timpului, rennodm

firul vieii i ne gndim la cele mai importante fiine din viaa
noastr, la cei care ne-au cluzit paii i ne-au druit lumii. Cu
siguran, fiecare dintre noi i-a ndreptat gndurile, mcar o
dat, spre cel care a stat la baza formrii noastre ca om, spre cel
care ne-a ajutat s ptrundem pentru prima dat taina slovei:
profesorul i, implicit, spre coala n care am nvat.
coala este o organizaie social n care educatorul este,
prin natura funciilor sale, managerul celui educat,
impresarul desemnat s administreze interesele elevului. n
contextul actualei reforme a nvmntului romnesc,
modernizarea colii privind amenajarea slilor de clas vine n
ntmpinarea unei nevoi obiective de perfecionare i eficien
a activitii didactice.
n acest sens, profesorul este responsabil de
modernizarea modului n care nva elevul, acesta devenind
centrul procesului educaional.
n coala noastr au aprut
modificri din ce n ce mai importante n ceea ce privete
amenajarea spaiului fizic: catedra este aezat la acelai nivel
cu bncile, mobilierul individual i modern a luat locul bncilor
cu pupitru dublu, fiind mai uor de mutat i modelat, facilitnd
activitatea n grup, spaiul fizic este personalizat, prin
117

decorarea cu lucrri executate de elevi, materialul didactic este
modern, atractiv, incluznd calculatoare, videoproiectoare,
televizoare, video, table ecologice pentru ca activitatea s fie
mai atractiv.
Cnd intr n clas, copilul triete senzaia de plcere,
confort, apropiere, ambiana fiind una protectoare, securizant,
relaxant, stimulativ. Reamenajarea modern a slii este
condiie esential pentru reuita procesului de nvmnt n
condiiile noilor metodelor de predare-nvare- evaluare.
Ca nvtor, ncerc s desfor o activitate didactic
bazat mult pe ,,modern. Activitatea de predare-nvare prin
utilizarea metodelor moderne, activ-participative, interactive
(brainstormingul, mozaicul, debate-ul, cubul, ciorchinele,
metoda cadranelor, organizatorul grafic etc.), aplicnd teoria
inteligenelor multiple, utiliznd metode alternative de evaluare
(testul docimologic, investigaia, portofoliul, eseul, referatul)
reprezint cheia succesului colar.
Mobilierul modern permite desfurarea unor activiti
mult mai atractive, aranjarea mereu altfel a acestuia sporind
motivaia pentru nvare a micilor colari.
Elevii nva acum mpreun, fiind doar ndrumai de
nvtor, respectndu-se cteva reguli de baz : toi ascult
prerea celorlalti, interveniile i comentariile fiind
constructive i la obiect.
Astfel de activiti nu ar fi posibile fr o bun
cunoatere a personalitii fiecrui copil, fr o tratare
difereniat a acestora. Pe ct posibil ncerc s neleg procesul
de nvmnt ca avnd doi manageri: eu, nvtorul - care
conduc activitatea de nvare i el, elevul care i conduce
propria fiin spre desvrire.
Dac vrem ca elevii notri s vin la coal cu plcere,
iar activitile noastre s aib randament maxim, s ncercm s
fim icoane cu suflet, s ncercm s transformm sala de curs
n spaiu cu suflet!
118
Bibliografie
Rusu, Pintilie (coord.), Bacu monografie, Bacu, Sportturism, 1980
*** Colecia Stegul rou, Bacu, 1962-1966
*** Judeul Bacu. File de istorie, Bacu, 1974
Budu, Eugen, Bacul literar, Iai, Editura Universitas XXI,
2004
Ichim, Ioan, Municipiul Bacu schi monografic, Bacu,
1971
Aur, Nicu; Calapod, Victor; Harja, Eugenia; Ioni, Ioan,
Judeul Bacu, Bacu, 1996
endrea, Eugen, Istoria municipiului Bacu, Bacu, Editura
Vicovia, 2007
Drehu, Emilian (coord.), Enciclopedia judeului Bacu
119
Cuprins
Amintiri
La aniversar Iulia Jicu....................................................................19
Mulumesc Maricica Bdru.......................................................21
O pictur ntr-un ocean Corina Bra........................................23
ntlniri provideniale - Luminia Boca........................................29
Gnduri despre coala mea Luiza David..31
Poveste cu tlc Ionel-Ctlin Diaconu..33
Dasclul de ieri i de astzi Iuliana Ghinea35
50 de ani de emoii - Anioara Ivu..37
La ceas aniversar Ionela Manolachi...39
coala Nr. 10, liant ntre generaii Alina Mare..42
Elev profesor diriginte Dan Marin...45
Trecut-au anii, Lcrmioara Muscalu.47
Viaa n ritm de clopoel Mariana Muat.49
Jurnalul celor apte zile Ana Maria Paiu.51
Amintiri... - Luminia Popovici.55
coala din sufletul nostru Elena Pricopi.56
Puterea de a dinui Elena Rotariu.58
120
Strategii didactice de succes

Asigurarea calitii Elena Amarinoaie....................................61
Educaia prin activiti extracolare Carmen Barcan.66
Grdina colii Gimnaziale Nr. 10 Bacu Corina Bra...69
coala, familia fr vacane Cristina Botezatu...72
Adaptarea dasclului la cerinele colii Georgeta Ciurea..77
coala, templul viitorului Aurelia Deju....80
coala vs. Ion Creang Snziana Dumea..83
Meseria de dascl Viorica Grosu..89
Despre autoritate Tatiana Hamad..91
Diamantul existenei noastre Ana Hodoroab.95
Scrierea olograf Ana Hodoroab..97
coala altfel Gabriela Iscu.101
Sfnta Scriptur calea revelaiei Irina Leonte103
Motivaia colar Andreea Lupacu..107
coala, promotor al sistemului de valori Cristina Paisa..110
Sportul i sportivii notri Elena Pricopi....112
coal, s-mi dai hran pentru minte Ana Sicinschi114
Clasa spaiul cu suflet Elena Solomon117
121

Școala Gimnazială Nr. 10 Bacău - 50 de Ani de Excelență

Uploaded by

Document Information

Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Description:

Copyright:

Available Formats

Școala Gimnazială Nr. 10 Bacău - 50 de Ani de Excelență

Original Title:

Uploaded by

Description:

Copyright:

Available Formats

Iulia Jicu (coordonator)

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

Editura Ateneul scriitorilor

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

Coordonator: Iulia Jicu

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

Recent construita coal de 8 ani Nr. 10 Bacu - 1964

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

Prima zi de coal 15 septembrie 1964

n pres: 15 septembrie 1964

n pres: 15 septembrie 1965

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu

nceputurile colii Gimnaziale Nr. 10 Bacu se leag de

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala 10 este, pentru mine, mai mult dect o coal.

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

nainte de a pleca la o coal, departe de ar, un fost

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala noastr, astzi

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

O pictur ntr-un ocean

coala mea mplinete 50 de ani! E mult, e puin pentru o

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

Corul colii la Cntarea Romniei, Casa de Cultur din Bacu

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

Excursie n Munii Ceahlu, 1982

Festivitate de premiere, iunie 1984

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

Fotografie de final de clasa a VII-a (1984)

Fotografie de final de clasa a VIII-a (iunie 1985)

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Nr. 10 a nsemnat ntlniri provideniale cu

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

Gnduri despre coala mea

Foarte greu este de a evalua munca noastr pe o

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

Scriam, n vremurile cnd timpul era mai ndurtor cu

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen

coala Gimnazial Nr. 10 Bacu 50 de ani de excelen