TRAT

ADO

LA ESCUELA POLITCNICA COLE POLYTECHNIQUE

TRATADO: LA ESCUELA POLITCNICA

AUTORES:
MARCELA ALEXANDRA AMAYA LEN
ALAN JAVIER GARCA ARENAS
DANIEL MAURICIO MORALES GARCA
NESTOR JAVIER PENAGOS PRIETO
MARIA ALEJANDRA ROZO BRAVO
NATALIA SANTANA ESTUPIAN
JESSICA NATHALIA VARGAS MRQUEZ
LINA PAOLA VELASCO JIMNEZ

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEO
DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA
ARQUITECTURA CLSICA
BOGOT, D.C.
2013
2

INTRODUCCIN

Hoy en da es un hecho casi natural que la Arquitectura y la Ingeniera Civil sean

consideradas como dos disciplinas complementarias pero con enfoques notablemente
diferentes. Sin embargo, esta nocin es relativamente reciente.
La sociedad Occidental ha atravesado profundos cambios a travs de su desarrollo en el
tiempo y las construcciones que han sido heredadas de pocas pasadas evocan el orden
social que rega en el momento.
Por muchos siglos no hubo siquiera una nocin de Arquitecto como tal, pero la importancia
que tena la construccin como expresin de las culturas haca que la concepcin del
personaje que se encargaba del diseo y la construccin de los edificios fuera la de una
persona culta, respetada y entrenada en numerosos campos del saber que complementaban
su intelectualidad.
A medida que fue pasando el tiempo, la prctica de la arquitectura fue adquiriendo ms y
ms reconocimiento, y con esto, el papel de quien estaba detrs de la ejecucin de grandes
obras comenz a ganar renombre. Es as que para la alta Edad Media y parte del
Renacimiento la arquitectura se consolid como una profesin que denotaba poder
econmico y social, autoridad y superioridad.
Sin embargo, esta imagen se fue desgastando cuando la sociedad del siglo XVII vio cmo
se estanc la produccin creativa, que ya no innovaba en el planteamiento de soluciones a
los problemas constructivos actuales, sino que los abordaba de manera arcaica y un poco
injustificada. Es all donde la historia de la Arquitectura se empez a dividir y su rama ms
tcnica comenz a tomar fuerza pues era desde ella que se obtenan respuestas ms
eficientes a los requerimientos de la poca.
La creacin de la chole Polytechnique a finales del siglo XVIII en Pars fue considerada el
punto mximo de quiebre entre la parte artstica y la parte tcnica formal de la
construccin. Los captulos a desarrollar despiezan los antecedentes que llevaron a esta
ruptura y que consolidaron a la tcnica como significante mayor de la arquitectura, como
materializacin de las ideas, a su perfeccionamiento como nocin de belleza y a su estudio
en profundidad como base para llevar a cabo con precisin la arquitectura. De la misma
manera, se explica en qu consistan los estudios politcnicos y su evolucin hasta la fecha
para entender qu fue lo que la hizo tan diferente de la Escuela de Bellas Artes y de qu
manera ha aportado a la sociedad.

CAPTULO I
CONTRA EL ECLECTICISMO

Por: Daniel Mauricio Morales Garca

El eclecticismo es una tendencia artstica y filosfica que mezcla elementos de

diferentes estilos y pocas de la historia. Se present en Occidente aproximadamente
entre 1860 y finales de los aos 1920.
El movimiento inici de una identificacin simplista entre la arquitectura y sus
elementos formales, en donde los aspectos escenogrficos o simblicos comenzaron a tener
una mayor importancia que los estructurales o espaciales. Planteaba la arquitectura en
trminos relativamente abstractos de formas, funciones, espacios y smbolos, cuyas
soluciones en realidad podan ser muy variadas y depender de condicionantes econmicos,
sociales y tcnicos cada vez ms importantes.
La arquitectura eclctica, tom sus races en la arquitectura historicista. Si la
arquitectura historicista se dedicaba ms a imitar las corrientes de la antigedad (como
la grecorromana) y no a incorporarles caractersticas de otras culturas o arquitecturas, la
arquitectura eclctica se dedic principalmente a la combinacin de corrientes
arquitectnicas. Fue el resultado de un proceso que inici con el fin de la hegemona del
Neoclasicismo, quiz el ltimo estilo unitario con cdigos figurativos organizados en un
nico sistema. No se puede hablar as de una originalidad tipolgica ni en lo pblico ni en
lo privado.
Se tomaban valores estticos de otras pocas y se incluan en el actual, sin lograr una
forma constructiva adecuada, siendo as una tendencia cruda e incompleta, basada
meramente en caprichos estticos del arte. En una misma obra podan convivir elementos
medievales y clasicistas, elementos cultos y populares, elementos de cierta procedencia
geogrfica con otros de una diferente, pero sin mantener un orden ni un significado
unificado para el proyecto en s mismo.
Se evocaba el pasado combinando los estilos, con lo cual no se determinaba uno propio
que se expresara en una arquitectura fuerte y argumentada, sino uno que pasaba por alto la
importancia del entorno, las necesidades y estticas del contexto y actualidad del lugar a
tratar.
Este movimiento no fue creador de identidad en una poca o lugar, es decir no alcanz a
llegar a formar parte de la sociedad. Con el eclecticismo no se lleg a estudiar la
complejidad de la arquitectura ni mucho menos a aprovechar sus potencialidades. Fue una
tendencia que no avanz ni innov puesto que no tuvo en cuenta lo que realmente deba
aportar a la sociedad actual, sus necesidades y realidades.
Este desconocimiento del contexto arriesgaba tambin la eficiencia de la estructura, la
tcnica y los usos, por el afn de lograr una esttica basada en arquitecturas pasadas,
pobremente referenciadas. As, con justificaciones vacas se combinaban pocas, lugares,
tcnicas y autores, dando lugar a una especie de hbrido de variados estilos sin realmente
tener una esttica propia y slida con la cual la sociedad llegara a identificarse.
5

Para construir una ciudad que refleje cultura, desarrollo y tenga la intencin de progreso,
se necesita de una arquitectura para la sociedad con cimientos en la tcnica, tomndola
como un elemento integrador, con lenguaje universal, trminos y smbolos que reflejan
unidad. As, es posible tener una arquitectura con significado, complaciente, segura, con
una tcnica que resalte el momento que atraviesa la sociedad y que tenga la visin
suficiente para reflejar la cultura a la que pertenece. Sera incoherente crear ciudad desde el
punto de vista eclctico construyendo en base a la combinacin injustificada de diferentes
estilos y artes.
La unidad en la arquitectura depende del rigor que se hace imprescindible mediante la
tcnica. Tomando como referencia a los griegos, se evidencia que con tan solo un orden
basado en tcnica y planeacin unificada se logra dar a luz una arquitectura que tiene un
significado importante para la sociedad, la cultura, la economa y hasta para la religin.
El movimiento eclctico no es ni fue una tendencia que lograra desarrollar una
arquitectura ptima para el hombre, sino que desarroll slo un intento de belleza en su
exterior sin mayor trascendencia. Sin embargo, el paso del tiempo permiti evidenciar que
es gracias a la tcnica y el pensamiento crtico y argumentado en la prctica de la
arquitectura que se logra la magnificencia de la construccin, del planeamiento y de la
expresin del significado que trae inmerso cada proyecto para una cultura que desea crecer
y perdurar en el tiempo mantenindose viva en sus obras y la intencin que estas proyectan.

Referentes:
Pradilla, E. (1973). Urbanismo y dependencia neocolonial. Buenos Aires: SIAP.
O'Byrne O., M.C. (2010). Las relaciones. Bogot: Ediciones Uniandes.
Abalos, I. & Herreros, J. (1995). Tcnica y arquitectura de la ciudad contempornea. (2da
ed). Madrid: Nerea.
Lpez Rangel, R. (1984). Orgenes de la arquitectura tcnica en Mxico, 1920-1933: La
escuela superior de Construccin. Xochimilco: Universidad Autnoma Metropolitana.
6

CAPTULO II
LA CORRIENTE POSITIVISTA

Por: Nstor Javier Penagos Prieto

La corriente positivista surgi formalmente hacia el siglo XX en Europa,

especficamente en Francia con Auguste Comt y John Stuart Mill, debido a que los
estragos de la revolucin francesa en la sociedad de su poca marcaron su inclinacin
positivista. Sin embargo, tendencias hacia este pensamiento se vean en las artes desde
finales del siglo XVIII y durante el XIX. Particularmente en la arquitectura, el eclecticismo
estaba opacando cualquier potencial de desarrollo de una identidad de poca en la sociedad.
En este contexto, el positivismo contrastaba con la corriente romntica que aoraba el
pasado ya que apoyaba los avances y sobre todo, el diseo mediante el uso de la razn.
Esta corriente tuvo un gran impacto en la historia por su razonamiento crtico, lo cual
llev a una nueva etapa en la historia y as mismo a un nuevo estudio de las ciencias que
predominaban en esa poca, las cuales trataban el mbito teolgico, el metafsico y el
positivo. La filosofa del positivismo poda estar en diversos espacios sociales como la
escuela, la iglesia e incluso en la poltica; y poda llegar a afectar la vida cotidiana cuando
expresaba conformismo y llevaba las cosas en beneficio de pocos. Uno de los principios del
positivismo era saber para prever, prever para obrar. Uno de sus propsitos era estudiar y
analizar cmo sucedan las cosas y los comportamientos de las mismas, para as mismo
poder establecer unos parmetros de comportamiento de los fenmenos naturales que se
daban en la poca. Es as como se crearon grupos de saberes entre los cuales estaban los
estudiados y los que no estaban estudiados. Estos ltimos, al no tener una profundidad de
investigacin en general, no eran tenidos en cuenta para la ciencia. El resultado de estos
parmetros fue una apreciacin ms emprica de la realidad que nos rodea.
El positivismo tambin se puede considerar como una escuela filosfica la cual
manifiesta que el nico conocimiento legtimo es el conocimiento que viene de un estudio
cientfico constituido, por lo cual ese conocimiento solo puede surgir de la aceptacin y la
afirmacin a travs del mtodo cientfico.
Antes, todos los estados de desarrollo, en este caso el teolgico y metafsico, se basaban
en la supersticin y la especulacin, que impeda el conocimiento adecuado de la sociedad
dificultando la solucin a los problemas. La teologa daba explicaciones simples de algunos
fenmenos naturales como el trueno, la lluvia, el viento y la fertilidad, y as mismo creaba
dioses para estos fenmenos con el fin de poder explicarlos con ms claridad. Fue all
cuando surgieron el dios de la lluvia, el dios del trueno, etc. Mientras tanto, el estado
metafsico era un estado de cambio, una etapa intermedia entre el estado teolgico y el
positivo. En este estado se segua buscando un nico conocimiento, el verdadero. Cabe
resaltar que este estado era el ms dbil, tanto mental como socialmente, y serva como
preparacin para dar paso al estado positivo. Finalmente, el estado positivo por su parte se
basaba en hechos sociales y las leyes que rigen el fenmeno, es decir, el positivismo
buscaba slo hechos y leyes, no causas ni principios.
8

As, se emprendi una lucha contra el liberalismo romntico, con la cual manifestaba
que solo la filosofa positiva poda imponer la reorganizacin final de todas las sociedades
modernas, con lo que defina una peticin de mtodo en tres propuestas. La ciencia poltica
y social tenan que estar en perfecta relacin con el conjunto de sus aplicaciones, ya que
tendan hacia la unidad bajo la ley de las unidades sociales con la conexin del pasado y el
presente. Se podra decir que los conceptos fundamentales de este pensamiento poltico
eran la unidad, la uniformidad y la coherencia. La revolucin metafsica, dice
substancialmente Comt, descansa en dos dogmas, la igualdad y la libertad, dogmas
positivos en cuanto han servido para destruir las bases de la doctrina de los reyes y as
realizar un progreso, pero que luego se han hecho negativos, ya que al servir de punto de
apoyo a un pensamiento sistemtico crtico impiden toda reorganizacin. (Quesada,
1997). La libertad ya no es una libertad liberal, la libertad de criticar, de pensar, de
experimentar solo se encuentra en el desarrollo gradual de las facultades humanas, en las
leyes fundamentales de la naturaleza.
Para finalizar se podra decir que las corrientes de pensamiento aqu expresadas estn
fuertemente ligadas al proceso del pensamiento del hombre revolucionario. Tanto el
romanticismo como el positivismo buscaban una ruptura con aquello que tena a la
sociedad ligada al pasado, para as poder recuperar lo mejor de una poca para, con base en
ello, construir una nueva.

Referentes:
Gilbert, J. (1997). Introduccin a la sociologa. Santiago de Chile: Editorial Lom.
Isaiah & Hardy, H. (2000). Las races del romanticismo. Madrid: Taurus.
Martin Maglio, F. (1998). El positivismo y las ciencias sociales. Buenos Aires: FCE.
Quesada, J. (2003). Otra historia de la filosofa. Por qu pensamos lo que pensamos?
Espaa: Ariel

CAPTULO III
QUERELLA SIGLO XVII-XVII. ARQUITECTURA VIEJA vs. ARQUITECTURA
NUEVA, CMO CONSTRUIR?

Por: Jessica Nathalia Vargas Mrquez

10

Con tan diferenciadas formas de entender la realidad, el panorama intelectual y artstico

europeo del siglo XVII era incierto. El desacuerdo entre quienes vean a los hombres del
pasado como grandes personajes poseedores de todas las respuestas y a quienes se deba
imitar, y quienes defendan las virtudes y las nuevas potencialidades del presente, no era
algo nuevo. De hecho, esta ambigedad de pensamientos se vena dando sin mucha
notoriedad aparente desde haca siglos. Pero no fue hasta que Charles Perrault, miembro de
la Academia Francesa, public en 1687 el poema El siglo de Luis El Grande, que el debate
se volvi explcito. No pas mucho tiempo hasta que otro reconocido miembro de la
Academia le respondiera contraponindose. Perrault defenda a los modernos y
condenaba a los tradicionalistas, mientras que el poeta y crtico Nicols Boileau abogaba
por la antigedad. Al ao siguiente Perrault aviv las llamas de la Querella, nombre que
recibi la disputa, con su publicacin Comparacin entre antiguos y modernos, y a partir de
all el debate se agudiz. Por toda Francia pensadores, artistas e intelectuales se inclinaban
y defendan una de las dos partes de la Querella. Pronto, en la transicin entre el siglo XVII
y XVIII, el fenmeno se expandi por el continente y dio origen a la crisis de la conciencia
europea (Hazard, 1988) que fue parte fundamental del desarrollo del llamado Siglo de las
Luces.
Hasta mediados del siglo XVIII, los jvenes arquitectos aprendan de forma directa,
compartiendo y observando a sus maestros, lo que alargaba demasiado sus estudios.
Entonces, Jacques Franois Blondel cre en 1743 en Pars una escuela privada de
arquitectura llamada la cole des Arts (Blondel, 1777). Sus lecciones encaminadas hacia
los planteamientos neoclasicistas se mantuvieron por varias dcadas en la enseanza de la
arquitectura en Francia e incluso en otros pases, llevadas por exalumnos extranjeros. Entre
sus ms destacados alumnos se encuentran dos importantes representantes de la
arquitectura neoclsica: Ledoux y Boulle, este ltimo gran visionario (autor del
renombrado Cenotafio de Newton) y posterior maestro de Jean-Nicolas-Louis Durand,
actor fundamental en la fundacin de la cole Polytechnique.
Mientras tanto, el jesuita Marc-Antoine Laugier revolucionaba por su cuenta la forma de
entender la arquitectura. Con su Ensayo sobre la arquitectura, Laugier expona aspectos
que se daban por sentados desde la antigedad, pero que l consideraba errneos para la
poca. El caso ms claro es el de la columna: Laugier expone que elementos como su
basamento son intiles, ya que esto es como si se pusiera una pierna debajo de otra, es
redundancia. Tambin plantea que los rdenes clsicos deben trascender el ornamento y
pasar a ser parte del aspecto tcnico de la obra, para por fin sellar el conjunto entre
estructura y decoracin (Laugier, 1753 y 1765). En conclusin, cada elemento debe
limitarse a cumplir su funcin especfica y esto se logra mediante una arquitectura
concebida desde la razn pero remitida siempre al ejemplo claro de la naturaleza, donde
todo fue descubierto (Evers, 2003).
11

As, en medio de la lucha entre Romanticismo y Positivismo, Eclecticismo e innovacin,

antigedad y actualidad, se iba acabando el siglo XVIII siempre con los mismos
interrogantes: Cmo relacionar la historia con la modernidad? Cul es la mejor manera
de construir? Quin tiene la razn?
Fue aqu, durante los ltimos aos del siglo, donde surgi como alternativa la
manifestacin por excelencia de lo que la actualidad y la modernidad podan ofrecer:
soluciones ms rpidas y eficientes a los dilemas de la construccin, es decir, la tcnica
como producto aplicado de la razn.
Con la fundacin de la cole Polytechnique en 1794, y posteriormente de la Acadmie
des Beaux Arts en 1816, se dividieron para siempre los dos componentes primordiales del
antiguo oficio de la arquitectura: la tcnica y el arte, un lado y el otro de la inacabable
Querella.

Referencias:
Savater, F. (2011, 5 de abril). Antiguos y Modernos. Diario El Pas. Recuperado de
http://elpais.com/diario/2011/04/05/cultura/1301954404_850215.html
P. Hazard. (1988). La crise de la conscience europenne: 1680-1715. Pars: Alianza.
Blondel, J.F. (1777). Cours dArchitecture. (Tomo V). Pars: Acadmie dArchitecture.
Recuperado
de
http://books.google.es/books?
id=weFIAQAAIAAJ&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false

Evers, B. (2003). Teora de la arquitectura: del Renacimiento a la actualidad. Berln:

Taschen Benedikt
Laugier, M.A. (1753). Essai sur Lasrchitecture. Pars. Recuperado
http://arquiteorias.blogspot.com/2007/12/marc-antoine-laugier-1713-1769.html
Laugier, M.A. (1765). Observations sur Lasrchitecture. Pars. Recuperado de
http://arquiteorias.blogspot.com/2007/12/marc-antoine-laugier-1713-1769.html

12

de

CAPTULO IV
LA ESTRUCTURA COMO ESQUELETO Y ESENCIA DE LA ARQUITECTURA

Por: Alan Javier Garca Arenas

13

La estructura ha sido una pieza fundamental en el desarrollo arquitectnico, atreves de

los aos y a medida que se ha desarrollado el ser humano ha estado en capacidad de lograr
espacios de alto nivel y calidad. En otras palabras la estructura resulta un medio vital para
expresar una esencia dentro de la arquitectura. El objetivo de este captulo es mostrar por
medio de ejemplos y sustentaciones cmo la estructura acta como un esqueleto el cual
forja la misma esencia de la arquitectura.

Esta misma es a la arquitectura del esqueleto al ser humano, y esta cumple la funcin
de mantener en pie nuestro cuerpo, lo que tambin logra la estructura en la arquitectura.
Nosotros los seres humanos gracias a nuestra constitucin sea somos bpedos y de esa
manera nuestro cuerpo nos da una esencia que nace a partir de la necesidad la cual se
encuentra determinada por nuestro esqueleto. Lo mismo ocurre con un edificio que genera
una esencia debido a su composicin tcnica.

Tomemos como ejemplo el gtico en la arquitectura, Siendo esto un pilar a dicha

escuela : Se encuentra en espacios altos para poder permitir la entrada de luz en el recinto,
dando la ilusin de un ambiente divino que a la vez es sublime, pero nada de esto se
hubiera logrado sin la invencin estructural del arco gtico o las misma arbotantes que
ayudaban alcanzar una mayor altura creando una especie de semi-arcos que transmitan sus
cargas al piso, as de esta manera la tcnica contribuye a la esencia del gtico, la cual era
una altura apuntada a la divinidad del cielo. Esto nos da una pista de cmo la estructura es
el puente que formaliza la esencia de la arquitectura.

Desde que se fund la escuela politcnica en 1794 se ha enfatizado en que la ciencia es

la mano derecha de la arquitectura. Esto ocurre, porque ayuda a realizar espacios nicos,
los cuales eran inalcanzables debido a su esfuerzo cientfico y estructural. La tcnica ha
crecido tanto gracias a los avances cientficos, que se ha podido dar rienda suelta a la
misma creatividad, la cual es la materia gris de la esencia arquitectnica. La creatividad va
de la mano de la misma tcnica, una es el resultado de la otra, no es lo mismo
creativamente generar una esencia por medio de una tcnica estereotmica o tectnica, ya
que por cualquier camino que se elija va a dar como resultado dos cosas diferentes.

Es por esto que la tcnica y la estructura crean arquitectura, porque por medio de ellas se
logra formalizar pensamientos arquitectnicos, dndoles apoyos para erguir y determinar
los espacios. De ah que se entienda a la estructura como el esqueleto y esencia de la
arquitectura.
14

Referencias:
Polytechnique, . (s.f.). Revolutionary begginings. Recuperado el 10 de
septiembre
de
2013,
de
http://www.polytechnique.edu/home/about-ecole-

polytechnique/history-and-heritage/the-major-periods/the-major-periods-in-the-schoolhistory--23918.kjsp?RH=1262193092595
Semper, Gottfried: Style in the technical and tectonic arts, or, Practical aesthetics. Los
Angeles: Getty Research Institute, c2004. Clasificacin Dewey

15

CAPTULO V
JEAN-NICOLAS-LOUIS DURAND Y SU PAPEL EN LA COLE POLYTECHNIQUE

Por: Natalia Santana Estupian

16

Jean Nicolas-Louis Durand naci el 18 de septiembre de 1760 en Pars y muri el 31 de

diciembre de 1834 en Thiais. Fue profesor en la cole politechnique de Francia desde 1795
hasta 1830.
Durand escribi Receuil et parallele des difices en tout genre, anciens et moderne y
Prcis des leons d'architecture donnes l'ecole polythechnique. En el segundo libro
explica su forma de disear y analizar un edificio, el cual se convirti en un texto de
referencia del clasicismo romntico en Francia y en otros pases europeos.
Su mtodo consiste en fijar una cuadricula base para establecer el sistema estructural
definiendo ejes principales y secundarios y a partir de estos donde van los elementos de
carga, los muros, arcos, patios y dems elementos que componen un proyecto. Desde el
siglo XVIII este mtodo se ha venido utilizando ya que con l se puede trabajar cualquier
tipo de edificio con ayuda de combinaciones horizontales y verticales.
Segn Durand el primer objetivo de la arquitectura es que el edificio cumpla con una
funcin social, a partir de este se establece la conveniencia y la economa.
La conveniencia hace referencia a la estabilidad, cuando se consigue la firmitas en
trminos de eficacia; higiene que hace referencia a la iluminacin, ventilacin y humedad;
y por ltimo la comodidad.
La economa combina la simetra, la regularidad y la sencillez.
Para Durand al analizar un proyecto uno tiene que ir del detalle a lo completo. Para
componer un proyecto uno tiene que ir de lo completo a los detalles. Por tal motivo
empezaba pensando en planta, segua con las secciones y finalmente con el alzado. Defina
la planta sin importar el estilo histrico de la fachada dando libertad de eleccin entre los
estilos. Teniendo en cuenta lo anterior Durand es considerado como una de las bases del
desarrollo del historicismo.
El mensaje que Durand quera transmitir a sus alumnos de la cole Polytechnique era
hacer arquitectura de acuerdo con unos principios bsicos para evitar los males de la
arquitectura. El aspecto ms importante fue la construccin de elementos estructurales
optimizados frente a unas masas estructurales de razones no estticas.

17

Referentes:
Dvila Romano, D, (2012, 7 de junio ), Jean Nicolas Louis Durand (1802): Compendio de
lecciones de arquitectura. Madrid, recuperado de
http://www.asociaciontemenos.org/actividades/clubdelectura/010.html

Ribadeneira, A, (2007, 2 de diciembre), Teoria de la arquitectura, editorial taschen, 2003,

Recuperado de http://arquiteorias.blogspot.com/2007/12/jean-nicolas-louis-durand-17601835.html

18

CAPTULO VI
FORMACIN Y DISCIPLINAS DE LA COLE POLYTECHNIQUE

Por: Mara Alejandra Rozo Bravo

19

La cole Polytechnique es responsable de la formacin de personas en un ambiente de

curiosidad cientfica e intelectual. Es por eso que ofrece una educacin intelectualmente
exigente, con fuerza y originalidad, que se deriva de sus estrechos vnculos con la
investigacin. Sus estudiantes son alumnos oficiales, de tal forma que al completar su
carrera se gradan como subtenientes.
La estructura de la formacin en la Escuela Politcnica permanece desde su creacin y
tiene una duracin de cuatro aos distribuidos de la siguiente manera:
1. En el primer ao, los estudiantes toman clases de un ncleo en comn y comienzan
su formacin humana y militar.
2. En segundo ao se especializan en una serie de disciplinas especificadas
posteriormente y empiezan prcticas.
3. Para el tercer ao tienen la posibilidad de ver veinte programas de estudios
especializados y realizar tres meses de investigacin.
4. Finalmente, en cuarto ao realizan las prcticas finales usualmente en el exterior, en
universidades como el Massachusetts Institute of Technology (MIT), Harvard,
Stanford, Oxford, entre otras.
Posterior a la formacin de pregrado, la cole Polytechnique ofrece doctorados y master
(Sabix, 2000).
Formacin militar
En vista de la venganza que quiso realizar Francia a Alemania despus la Primera
Guerra Mundial, los directivos y presidentes de la Escuela Politcnica decidieron
formar a sus estudiantes militarmente durante los cuatro aos de la carrera, para que
estuvieran en condiciones de prestar servicio en eventos oficiales. (Polytechnique)
Formacin deportiva
Siendo la formacin militar una parte fundamental de la educacin en la Escuela
Politcnica, las pruebas de aptitud fsica son requisitos de admisin y la exigencia
deportiva se contina a lo largo de toda la carrera.
En el pasado, la preparacin para dichas pruebas se daba en disciplinas como la
equitacin, la esgrima y la gimnasia, sta ltima abarcando habilidades en el boxeo,
la barra alta, los saltos de longitud y altura, la flexibilidad, la cuerda y el atletismo.
Actualmente se practican 6 horas semanales en disciplinas como basquetbol,
bdminton, equitacin, escalada, esgrima, ftbol, golf, balonmano, judo, natacin,
20

rugby, voleibol y tenis. Todas las selecciones deportivas son dirigidas por
suboficiales (Polytechnique).
Escuela cientfica
Desde sus inicios, la Escuela Politcnica se ha caracterizado por ser una escuela de
alta formacin intelectual y, salvo algunos cambios inherentes a la modernizacin y
a diversos hechos histricos, ha conservado su estructura acadmica durante sus casi
220 aos de existencia.
En primer lugar, se imparten cinco disciplinas que son la mecnica, el anlisis, la
fsica, la qumica y el dibujo. Estas clases se reciben durante 2 aos. A su vez, como
complemento a la formacin politcnica, se reciben lecciones de geometra, historia
y literatura. Durante ms de un siglo, se impartieron lecciones de lengua alemana.
Sin embargo, despus de la Primera Guerra Mundial, la escuela comenz la
formacin en diferentes idiomas para que los estudiantes y miembros
administrativos pudieran comunicarse con Los Aliados. Finalmente, para completar
la formacin, los estudiantes toman lecciones de economa social y poltica,
arquitectura, astronoma y geodesia (Polytechnique).
El prestigio y, sobre todo, la vigencia de la cole Polytechnique radican en que, desde su
fundacin, ha estado a la vanguardia en los diversos aspectos que ofrece su formacin. Esta
constante modernizacin no se ha debido a otra cosa que el nfasis y el desarrollo de
actividades de investigacin en todas las reas del conocimiento que conciernen a la
ingeniera y la construccin.

Referentes

Sabix. (Diciembre de 2000). La socit des Amis de la Bibliothque de I

X. Recuperado el 1 de Septiembre de 2013, de
http://www.sabix.org/bulletin/b10/sabix10.html L'Ecole polytechnique de
1914 1920, Villernet Berman

21

Polytechnique, . (s.f.). Histoire et patrimoine . Recuperado el 1 de

septiembre de 2013, de http://www.polytechnique.edu/accueil/l-ecolepolytechnique/histoire-et-patrimoine/

CAPTULO VII
ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN EN LA COLE POLYTECHNIQUE

Por: Marcela Alexandra Amaya Len

22

Entre las disciplinas que ofrece la escuela politcnica se encuentran una gran variedad
de ingenieras y ciencias sociales y humanas, en las cuales se ofrece una fuerte cultura
cientfica general que forma parte de una larga tradicin. Para fortalecer y mejorar estos
conocimientos cientficos, se ofrece una gran variedad en lneas de investigacin y
desarrollo cientfico. Las cuales son fomentadas entre los estudiantes mejor calificados para
llevar a cabo estos procesos con resultados satisfactorios y para que creen precedentes en la
comunidad cientfica internacional.
El centro de investigacin de la escuela politcnica fue creado en 1972. Este cuenta con
ms de 20 laboratorios de investigacin, los cuales pertenecen a la escuela y tambin
integran grandes organismos de investigacin como el Centro Nacional para Investigacin
Cientfica de Francia (CNRS); al cual est asociado desde 1980, el Comisariado de la
Energa Atmica (CEA), el Instituto Nacional de Investigacin en Informtica y
Automtica (INRIA), entre muchos otros.
Los principales temas de investigacin se agrupan en torno al centro de investigacin de
la Escuela Politcnica y se construyen en asociacin con el ParisTech 1. Estas
organizaciones permiten que los trabajos de investigacin puedan proporcionar una mejor
respuesta a los retos cientficos, tecnolgicos y sociales que se presenten en la actualidad y
tambin en el futuro.
Investigacin y Educacin
El desarrollo de sinergias entre la educacin y la investigacin en la Escuela Politcnica se
ilustra con la participacin directa de los laboratorios en programas de doctorado y en el
proyecto de implementacin de la Escuela de posgrado. Su objetivo es activar el apoyo para
el desarrollo del Centro de Investigacin.
Polticas de desarrollo de investigaciones de la Escuela Politcnica
La poltica de desarrollo de la investigacin de la Escuela politcnica se basa en tres reas
principales: investigacin fundamentada en la innovacin, principales reas de enfoque
estratgico y la escuela en el corazn del Campus Saclay2.
Investigacin fundamentada en la innovacin
La escuela ha implementado una serie de iniciativas destinadas a la creacin de un
conjunto que contiene la investigacin fundamental y la investigacin aplicada. Sus
objetivos principales son:
1 ParisTech es la denominacin desde 1999 del Instituto Tecnolgico de Pars,
una institucin pblica de educacin superior francesa que rene doce de las
ms prestigiosas escuelas de ingeniera de Pars.
22 Campus principal de la Escuela Politcnica.
23

 Consolidar el centro de investigacin de la organizacin en las disciplinas y

fomentar la colaboracin entre los laboratorios y proyectos interdisciplinarios.
Aumentar el nmero de asociados con organizaciones externas basadas en temas
clave vinculados a los grandes retos cientficos, tecnolgicos y sociales.
El apoyo a una poltica de desarrollo eficaz para fomentar la transferencia del saber
hacer en el sector de la produccin: fomentar la creacin y la relacin con los
principales fabricantes y las pequeas empresas, apoyando el establecimiento de la
industria en el campus.
Principales reas de enfoque estratgico
La escuela politcnica ha desarrollado un importante programa de desarrollo de
propiedad como parte del proyecto Campus, que quiere convertir el Plateau de
Saclay en uno de los grupos lderes en tecnologa a nivel mundial. El programa debe
permitir que el Centro de Investigacin de la Escuela pueda desempear un papel
til como un centro para la variedad de los temas trabajados.
La Escuela en el corazn del Campus Saclay
Esta estrategia ofrece a la Escuela las herramientas para anticipar los cambios
futuros en el campus.
Transferencia de Tecnologas
La economa de la innovacin se basa en las relaciones duraderas y fructferas entre la
enseanza, investigacin e innovacin. Esto se conoce como el modelo de triangulo del
conocimiento.
La investigacin contribuye al desarrollo econmico a travs de la creacin de empresas y
por medio de la transferencia de tecnologa hacia las empresas existentes, incluidas las
pequeas empresas. Los dos mtodos de interaccin entre la investigacin y las empresas
utilizan recursos escasos: gerentes, ingenieros y expertos cientficos que se han graduado de
educacin superior.
En conclusin, la Escuela Politcnica se ha preocupado por incentivar la investigacin y el
desarrollo cientfico para lograr avances importantes y relevantes al contexto actual y
futuro. Esto con la intencin de generar conocimiento integral para el progreso en todas las
reas del saber. Adems, con estas lneas de investigacin la Escuela Politcnica genera
aportes a la mayora de reas de conocimiento, lo cual reafirma su posicin de escuela
integral de conocimiento cientfico y humano, generando un precedente y un legado en la
sociedad actual.
Referentes:
Scientific Development. N.d. Obtenida el 02 de Septiembre de 2013, de
http://www.polytechnique.edu/home/research-and-innovation/scientific-development/
Research and Education. N.d. Obtenida el 02 de Septiembre de 2013, de
http://www.polytechnique.edu/home/research-and-innovation/research-and-education/
24

Technological Exchange. N.d. Obtenida el 02 de Septiembre de 2013, de

http://www.polytechnique.edu/home/research-and-innovation/technological-exchange/

CAPTULO V
LEGADO Y APORTES VIGENTES DE LA COLE POLYTECHNIQUE

Por: Lina Paola Velasco Jimnez

25

La estela que dej La cole Polytechnique alrededor del mundo de las artes y la ingeniera
dio paso a la creacin de un sinnmero de entidades acadmicas que seguan el programa
creado inicialmente en 1794 basado en las ideas de la Ilustracin y de la Enciclopedia.
Hoy en da, poder elegir entre la ingeniera y la arquitectura es uno de los debates
mayormente conocidos, debido a su gran impacto en la construccin de la ciudad moderna,
an cuando este interrogante haya existido en la mente de grandes personajes de la
arquitectura como Vitrubio, en el siglo I A.C, quin deca en su tratado que el equilibrio
perfecto de la arquitectura slo existira si se cumplan los tres principios bsicos:
Firmitas, Utilitas, Venustas.
De esta pregunta nacieron dos corrientes claramente marcadas en el mundo antiguo y
actualmente, la artstica y la tcnica, lideradas por la Escuela de Bellas Artes y la Escuela
Politcnica respectivamente.
Por un lado, la Escuela Politcnica que fue apoyada por Napolen Bonaparte y la nueva
burguesa francesa, fue predecesora de instituciones politcnicas en ciudades como Praga,
Viena, Berln, Zrich, Delft, e incluso, West Point, en Estados Unidos, que seguan el
patrn organizacional de la cole Polytechnique, desde su formacin acadmica en ciencias
exactas, hasta el papel militar que cada estudiante cumpla en la institucin.
Francia pasaba por un momento de auge tecnolgico e industrial que dio paso al nacimiento
de documentos y manuales de ingeniera que an en la actualidad tienen vigencia.
En el siglo XVIII la ingeniera comenz a ser una autntica profesin y a evolucionar
creando un ambiente de optimismo antropolgico motivado por las revoluciones que
estaban sucediendo en distintas partes del mundo, y siendo soportada por el Imperio, la
escuela Politcnica se converta en la institucin de enseanza tecnolgica por excelencia y
el modelo a seguir de muchas otras, que buscaban sentar bases slidas para una nueva
sociedad ordenada a travs de redes de infraestructura y servicios pblicos.
Despus de la Revolucin industrial, el papel del Estado en el desarrollo social dio un giro
drstico al empezar a trabajar en el diseo de grandes infraestructuras pblicas de la mano
de la Escuela Politcnica, consolidando la profesin del ingeniero con un pensamiento
sistemtico y con la labor de eliminar los lmites culturales a travs de la ciencia y la
tecnologa, superando barreras fsicas y sociales.
El ingeniero politcnico cumpla ahora un papel imprescindible en la sociedad, conectando
transversalmente redes ferroviarias, hidrulicas y vas, permitiendo el flujo, el desarrollo y
la integracin de un pas o sociedad y permitiendo el movimiento eficaz en sta.
26

En todo ingeniero francs de los siglos XVIII y XIX exista siempre un pensamiento
reformista y utpico, inculcado en el pensamiento social politcnico desde el cual naci la
sociologa como disciplina y se desarroll tambin una comunidad cientfica sin
precedentes que convierti a Francia en el centro de atencin por sus altos niveles de
produccin, innovacin, creatividad y ordenacin, que se han heredado hoy en da en todas
las reas de las ciencias cultivadas en estas comunidades cientficas.
Por otro lado, el movimiento saint-simoniano podra considerarse, igualmente, el precursor
del Movimiento Feminista, de la Sociedad de Naciones, de la Unin Europea, de los planes
de urbanismo, de la modernizacin del sector bancario y de las redes fiduciarias, y en ese
mismo sentido, de todas las ideas postindustriales que a partir de la Revolucin Industrial
crean distintas corrientes de pensamientos que tienen efecto en la poltica, en la economa y
en la sociedad.
Este pensamiento politcnico del ao 1800, entonces, sigue siendo una gran influencia en la
actualidad.
En efecto, el vnculo entre tecnologa y desarrollo social a gran escala significa un aumento
de la produccin, mejor conexin y mayor manejo de materias primas mediante el
desarrollo de nuevos y mejorados medios de transporte, que desde el siglo XVII hasta hoy,
ha evolucionado conforme avanza la tecnologa y el conjunto de ideas basadas en
manuales escritos en los inicios de una Escuela Politcnica con ideas an utpicas.
La escuela Politcnica es entonces, la cuna de las ideas sociales y cientficas a partir de las
cuales se crean redes de infraestructura y proyectos para la sociedad en conjunto, que
incluyen el rea financiera, de informacin, de flujo vehicular, de actividades econmicas,
de desarrollo de los negocios, etc. a partir de las cuales, la sociedad se ubica en el centro de
todas las ideas tanto en el inicio de la academia, como hoy en da, dando respuesta a las
necesidades de una comunidad para su correcto desarrollo y estabilidad.

Referencia:

27

Corts Garca, Francisco Joaqun, 2006. La importancia de las redes de infraestructuras y

del industrialismo en el pensamiento tcnico. TsT: Transportes, Servicios y
Telecomunicaciones, N 11, 94-115.
CONCLUSIN

Desde los inicios de la arquitectura, tal como plante Vitrubio en el siglo I A.C, el equilibrio
perfecto de la arquitectura slo existira si se cumplan los tres principios bsicos: Firmitas, Utilitas,
Venustas.
Durante la poca estudiada (Siglos XVII, XVIII y principios de XIX) se viva u panorama en el que
uno de ellos siempre pareca tener ms o menos importancia que los otros. En respuesta a este
planteamiento surgieron dos corrientes claramente marcadas que an permanecen en la actualidad,
la artstica y la tcnica, lideradas por la Escuela de Bellas Artes y la Escuela Politcnica,
respectivamente.
La cole Polytechnique, desde su fundacin, contrarresta la posicin de la Escuela de Bellas Artes
desde su formacin acadmica en ciencias exactas, hasta la formacin militar, teniendo como tema
principal la importancia de la tcnica en la arquitectura como muestra de precisin, belleza y
utilidad en el lenguaje universal que esta representa. De esta manera, intenta establecer un nico
estilo de representacin, manteniendo el principio de originalidad mediante el uso de la razn y el
orden como mtodos de diseo y desarrollo. Poniendo de esta manera fin a la constante lucha que se
presentaba entre Romanticismo y Positivismo, Eclecticismo e innovacin, antigedad y actualidad.

28