You are on page 1of 3

Guía para evaluar la Ficha de Integración de estrategias

apoyadas en TIC
Item

Si - No

X

Sugerencias de mejora

Datos de identificación
Se han considerado todos los datos
solicitados.
La competencia:
 refleja macrohabilidades y se
distinguen sus cuatro componentes.
 es son coherente con el tema.
 expresa con claridad lo que se espera
que los estudiantes aprendan.
Los contenidos son coherentes con la
competencia.
La descripción de la estrategia:
 explica claramente la actividad o
experiencia formativa y cómo se
integrará efectivamente la tecnología.
 se puede identificar fácilmente si es
una estrategia de enseñanza o de
aprendizaje.
Función de la estrategia (Dependiendo el o los ítems que se marque/n)
Presentación de propósitos
 plantea la presentación de los
propósitos y la reflexión en torno a los
mismos
Motivación
 Presenta alguna actividad que busca
captar el interés de los estudiantes por
aprender sobre el tema.
 La actividad de motivación está
relacionada con aspectos de la vida
cotidiana y/o la práctica profesional
Recuperación de conocimientos previos
 Se plantean actividades que permitan
recuperar y activar conocimientos,
experiencias e ideas previas
relacionadas con el tema.

Aplicación de lo aprendido  Plantea situaciones didácticas (actividades) que permiten la transferencia de lo aprendido para interpretar y/o resolver problemas. integra. Se toma nota de estos conocimientos para recurrir a ellos a lo largo del tema.  Las situaciones son coherentes con la competencia. Esto supone que conceptualiza.  Los estudiantes son los protagonistas de estas actividades. .  Propone juego de roles y/o fomenta la participación activa y el contraste de puntos de vista diferentes.  Los estudiantes son los protagonistas de estas actividades. lo aprendido. explica etc. Presentación de nueva información  Plantea situaciones que permiten al estudiante darse cuenta de que no conoce lo suficiente sobre el tema o que sus conocimientos no están correctos o adecuadamente sistematizados.  Intenta generar un desequilibrio cognitivo. sistematiza.  Plantea situaciones que posibilitan que el estudiante se enfrente a nueva información sobre el tema. clasifica. Elaboración de productos  Plantea la elaboración de productos que expresen lo aprendido y sus posibles aplicaciones o utilidad. relaciona.  Los estudiantes son los protagonistas de estas actividades. Construcción colaborativa de conocimientos  Plantea situaciones que permiten un trabajo colaborativo efectivo y la construcción colectiva de conocimiento. Estructuración de conocimientos nuevos  A partir de la información brindada el estudiante estructura aquello que ha aprendido. ejercicios o situaciones relacionadas con la práctica profesional. jerarquiza.

Síntesis de lo aprendido  Plantea actividades que permiten sintetizar lo esencial de los aprendizajes del tema.  La propuesta de integración diversifica la actividad del estudiante como sujeto que aprende.  Las didácticas permiten el desarrollo de todos los contenidos planteados. coevaluación. sumativa. etc. Forma de evaluación  Los criterios de evaluación de la actividad son coherentes con la competencia. o individual. Evaluación  Las actividades planteadas permiten evaluar productos y proceso de apendizaje  Se puede identificar el tipo de evaluación (formativa.) Recursos materiales necesarios  Son identificados claramente y son coherentes con la temática y la actividad. si se realizará dentro o fuera del aula. . en un gabinete de computación o en casa. Para la valoración general de la ficha:  Presenta secuencia lógica y coherencia interna entre sus diversos elementos. Metacognición  Las actividades planteadas permiten la reflexión sobre los procesos y productos del aprendizaje por parte de los estudiantes. heteroevaluación y autoevaluación) Condiciones para la aplicación de la estrategia Forma de aplicación de la estrategia  Explica claramente las reglas del juego (actividad será grupal.  Las situaciones didácticas plantean actividades en las que podemos observar el desarrollo de la competencia propuesta.