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domingo,5deagostode2012

Ensino/aprendizagemdeesportescoletivosapartirdeumjogode
queimada

RenatoSampaioSadi

Elaborar uma plataforma de conhecimentos em pedagogia do

esporte envolve necessariamente a complexidade de relaes tericas e
prticas e a simplicidade do processo pedaggico de oportunidade, isto , de
chanceconcretadeacessoaoesportedequalidade.Asexperinciaseescolhas
dascrianassofundamentaisedevemseroportunizadosduranteaseqncia
de aulas, exerccios e atividades diversificadas. Brincadeiras e jogos dos mais
variados tipos, dois a dois, trs a trs com ou sem bola so igualmente
fundamentais.Quandoomestreojogo,odiretoroprofessoreosatoresos
jogadores,acenapodesetornarbonita,ocomplexosefundecomosimplesea
apresentao retrata uma vida vibrante. Do teatro para o esporte, j que o
artista no brota sozinho, precisa de uma direo firme e convicta na sua
possibilidadeartsticae,aomesmotempo,precisadaarte,doespetculoemsi,
daexperinciadarepresentao,dojogodavidaemmovimento,mergulhamos
na pedagogia do esporte. Nosso pensamento implica na recordao de
momentosdeiniciaoesportivadascrianase,naspossibilidadesdebaixara
ansiedade por resultados imediatos. Isso, em hiptese alguma, significa
ausnciaounodiretividadedoprofessor.
Pensando em oferecer as oportunidades de toque, passe, arremesso,
isto , um maior nmero de contatos com a bola, elaboramos o jogo de
"Queimada com pinos" com o objetivo de incrementar elementos da
compreenso de jogos como caminhos para o ensino/aprendizagem dos
esportes.

Paradesencadearedifundirasdiscussessobreaeducaointegral,
da qual a educao esportiva deve fazer parte, sugerimos aos professores e
pais que continuem pacientes quanto aos tempos pedaggicos, ou seja, que
continuemdesenvolvendoaconscinciadeumprocessopedaggicodemdioe
longo prazo, oferecendo escolhas de vrios tipos criana. Ao longo da vida

precisamos ter oportunidade de experimentar vrios esportes, ajustando

influnciasculturaisesolidificandoconhecimentosvariados.Reafirmamosqueo
objetivodoesporteescolarnodeveseraformaodeatletas,masaformao
humana.
Nessesentidoformulamosaseguinteperguntaafimdeorientarasdiscusses
deste texto: Como tem sido o ensino/aprendizagem de esportes coletivos para alm do
ensinodetcnicasetticas?Partimosdaorientaogeralcontidanaconcepo"Ensinando
esportespormeiodejogos"eformulamosaseguintehiptese:Oensino/aprendizagemde
esportescoletivostemsidomarcadoporbaixadensidadetericoprtica.Emboratenhamos
opinies a respeito do percurso investigativo e de vrias prticas docentes, no nossa
inteno esgotar o presente assunto, assim como no temos nenhuma pretenso, nessas
linhasdeesboarformulaesdefinitivassobreoassunto.
Partimos, portanto, do eixo tericometodolgico que indica as seguintes
caractersticasparaoensino:.
Oreferencialtericometodolgicodo"Teachinggamesforunderstanding"
dinamizado, no campo do esporte escolar pelas formulaes de GRIFFIN, MITCHEEL &
OSLIN(1997)serviucomoncoraparaadiscussoaquiapresentada.Omodelobaseado
em um sistema de classificao que enfatiza as similaridades tticas dentro dos jogos.
Destaformaosjogadorespodemcompreender(etransferir)melhorosprincpioscomuns,
noquedizrespeitoconhecimentosehabilidadesdosesportes.
Visandotornarsimplesoensinoeaaprendizagemdeesportesparacrianase
adolescentes,aabordagemconcluipelanecessidadederesoluodeproblemasnaprtica
dos jogos acompanhada pela criatividade do professor. Com esta estrutura pedaggica
adaptamosedesenvolvemosacategoria"jogosdeinvaso"domodeloamericano,apartir
de nossas necessidades, pontuando e extraindo os aspectos da criatividade disponvel na
readeeducaofsica.Paraumaprofundamentodotema,alinhadepesquisa"Estudose
investigaes sobre o conhecimento criativo dos estudantes e professores de educao
fsicaemaulasdeesporteescolar"quedesenvolvemosnaFaculdadedeEducaoFsicada
Universidade Federal de Gois forneceu pistas adicionais constituindose em um canal
privilegiadodeinformaes,emcontnuoprocessodeconstruo,destaparticularidadeque
oesporteescolar.
Oprofessor,comopeadearticulaodeconhecimentos,devepromoverum
ensinodecarteramploqueenvolvaaspectosfsicos,tcnicos,tticos,culturaisesociais.
Assumindoumpapelestratgiconoensinoporresoluodeproblemas,acogniopassaa
ser um elo entre a teoria e a prtica do esporte. A cognio um elemento do processo
quenodeveserestringirsdiscussesperguntaserespostas(professoralunos)como
parte das aes que ocorrem durante os jogos a cognio como pensamento no jogo
envolve tambm as necessidades que os alunos tem de perceber e situar as noes
corporaisesociaistaiscomo:conhecimentodedistnciasnosespaosdaquadradomnio
dabolaevelocidadeseguranaeconfiananasaesmotoras.Acogniopodecontribuir
para o processo de ensinoaprendizagem na medida em que for vista como possibilidade
conscienteecrticadasituaoconcreta.
Ao verbalizar as variadas ocorrncias no jogo, as crianas realizam o
pensamentoestratgicoedirecionamsuabasedeformaoesportivaparaumaperspectiva
no tecnicista. A autonomia coletiva de respostas e busca de soluo de problemas
incrementa e encoraja os alunos na compreenso do esporte. Mesmo com um repertrio
fsico e intelectual limitado possvel definir um plano de performances inteligentes que
incluiresponsabilidadecompartilhadaenoesfundamentaisdoesporte.
Ainteraosocialpromovidanojogopodedarnfase,deumlado,aos
aspectos ldicos do universo infantil, de outro, aos temas organizados e seqenciados do
planejamentodeaulasdeesporteescolar.Comoumproblemadocontextoemqueemerge

mltiplas escolhas e situaes, a interao social se transforma em uma ferramenta

pedaggica composta pela cognio, habilidades motoras, afetivas e ldicas. Quando o
professordesenhaainteraosocialcomocampodevivnciaeaquisiodeconhecimentos
fundamentaisdoesporte,naverdade,visualizaetrabalhacomametadetornarseuensino
eficaz, tanto do ponto de vista terico como do ponto de vista prtico. Assim possvel
situaracognioeosaspectoscorporaisdojogocomoquestesinseparveis(cf.LIGHT&
FAWNS,2003).
Ojogo,descritonaseqncia,foicriadoparaauxiliaroensinode
esportescoletivos(handebol,basqueteevlei,preferencialmente)destinadoacrianasde
7a12anos.Ojogo"Queimadacompinos"almdeoferecerelementoseducativos,um
jogo dinmico e envolvente que atrai pessoas de todas as idades por apresentar um
carteresportivo,dedisputaacirrada,nodeveservistocomosimplesjogo/brincadeira.
Descriodojogo

Legenda
Amarelo=EquipeACampodejogoVerde=EquipeBCampodejogoAmarelo
pontilhado=EquipeA="morto","reserva"ou"cemitrio"Verdepontilhado=EquipeB=
"morto","reserva"ou"cemitrio"Verdeescuro=ConeALaranja=ConeB.
1. Duasequipesdispemseusjogadoresnareadejogo,quepodeseraquadrade
voleibolouumareadetamanhomaisoumenosigual.Onmerodejogadoresde
cadaequipenodevesermaiorquedez.(vernogrfico:EquipeA=CorAmarela
EquipeB=CorVerde)
2. Cada equipe indica um jogador para ser o "morto" ou ir para o "cemitrio" (rea
externa quadra de jogo ou quadra de voleibol, representada pelo pontilhado no
grfico, como no jogo da Queimada Tradicional ou das Queimadas Adaptadas).
Quando o primeiro jogador for carimbado/queimado, este jogador que era o
"morto",ouestavano"cemitrio","ressuscita"evoltaparaseucampodejogo

3. Dois cones, um em cada campo de jogo, so dispostos na quadra, envolvidos por

uma rea circular (esta rea pode ser desenhada no cho com giz, ou pode ser
utilizado um arcobambol). Os jogadores devem defender (proteger) seus
respectivosconessemadentrarnareacircular
4. Ojogorealizadocomduasbolasdiferentes:uma,utilizadaparaqueimarpessoas
outra, para acertar (queimar) o cone. O objetivo do jogo acertar (queimar)
pessoasecones:
abolautilizadaparaqueimarpessoasnopodequeimarocone
abolautilizadaparaqueimaroconenopodequeimarpessoas
devem ser utilizadas, preferencialmente, bolas de vlei, no totalmente
cheias(paraqueimarpessoas)ebolasdeborracha(paraqueimarocone
doadversrio)iniciaseojogoatravsdesorteio.AEquipevencedorano
sorteioescolheumabolaeoladodaquadra.
5. Osjogadorespodempassarasbolaslivrementeentresuaprpriaequipe,trocando
passes de variados tipos, at que algum jogador ou um dos cones seja acertado
(carimbado/queimado).Nestemomento,ojogointerrompido:
a. Ojogadorqueimadodeslocaseparao"morto"ou"cemitrio",permanecendo
no jogo. Jogador da Equipe A vai para a rea pontilhada de Cor Amarela
JogadordaEquipeBvaiparaareapontilhadadeCorVerde
b. Quando o cone derrubado (carimbado/queimado), a equipe escolhe um
jogadordaequipeadversriaparaqueestesedesloqueparaareadeseu
"morto" ou "cemitrio" (pontilhada de Cor Amarela ou pontilhada de Cor
Verde,conformeogrfico)
c. Todososjogadoresdasreasde"morto"ou"cemitrio"continuamnojogo,
tentandocarimbar/queimarpessoasecone,ouseja,nosoeliminados
d. Sehouvercarimbadas/queimadassimultneas(depessoaeconeaomesmo
tempo),ojogointerrompidoeambasasjogadassovalidadas
6. Ojogoterminaquandotodososjogadoresdocampodejogo(quadradevoleibolou
similar)deumaequipesocarimbados/queimados.
Implicaesdidticometodolgicas
Aqueimadatradicionalumjogolentoequasesempredesmotivanteparaquemperde
chances. Os jogadores carimbados/queimados so excludos e as lembranas que ficam
registradasdizemrespeitogostosamargosrelacionadosaoesporte.Aoalterarasregras
e os eixos centrais da queimada tradicional, transformandoa em "Queimada com pinos"
elaboramosdiferentesperspectivasparaoensino/aprendizagemdosesportes.Aprincpio,
os esportes coletivos considerados foram o handebol, o basquetebol e o voleibol. Por
entenderque(1)ashabilidadesdosesportessotransferidasparaoutrosesportese(2)o
intenso processo de socializao e motivao neste jogo possibilitar novas configuraes
de necessidades e desejos de ensino/aprendizagem, apresentamos as seguintes
modificaes: Utilizao dos fundamentos passe (handebol e basquetebol) e cortada
(voleibol)comocondiodeataque(queimada)nojogo.
Arpidamovimentaodosjogadorespossibilitadapelospassescurtoselongosbem
como pela dinmica das duas bolas no jogo. Diante das vrias opes para obteno de
ponto (queimada no cone, queimada no adversrio, passe, finta, deslocamento, etc) a
cognio exigida como ferramenta ativa desempenha papel central. Isso implica na
socializao entre os jogadores de informaes sobre o posicionamento em quadra. Uma
outra exigncia bastante conflituosa no incio, mas posteriormente assimilada como

elementoestratgico,dizrespeitoescolhado(a)jogador(a)escolhidoparacontinuarno
jogo na rea do "cemitrio", "morto" ou "reserva". Tratase de uma ao que pode ser
entendida como prmio para a equipe que derrubou o cone mas que tambm pode ser
utilizadacomottica,pelaequipequeteveseuconederrubado.
Poroutrolado,onmerodevezesquecadajogadortocanabolasempresuperioraos
tradicionaisexercciosdepasse,arremessoeoutrosfundamentosquesoexecutadospara
o treinamento dos esportes. O jogo de "Queimada com pinos" pode favorecer estas
habilidades,oportunizandoexercciosemsituaoreal.Constituindoelementointegranteda
categoria"jogosdealvo"estejogoumdesafioparaascrianasemcontatocomomundo
dosesportescoletivos.Podemosafirmarque,apsseuplenodesenvolvimento,consolidase
um processo de ensinar e aprender vrios esportes coletivos, como o basquetebol, o
voleiboleohandebol.
Consideraesfinais
O contedo jogo e esporte nas aulas de educao fsica implica em determinaes,
significados, atitudes, observaes e processos de teor complexo. A complexidade da
educaofsicanocampoescolarporsisjrepresentaumdesafioparaosprofessores.
Pelo fato de haver um elevado desnvel entre professores iniciantes e experientes,
diferentesaplicaesesportivassoexperimentadas.Ossaberesprpriosdosprofessores
como ponto de partida para a mudana de postura e aquilo que entendemos como
conhecimentocrticocriativoseapresentatambmcomoumaspectoaserdesenvolvido.
Ojogode"Queimadacompinos"aooferecerascondiesparaodesenvolvimentodo
esporte no implica em aceitao pura e simples de sua forma projetada. Pode haver
adaptaesqueotornemaindamaiscomplexo.
Discutir o temaensino de esporte por meio de jogosnos leva a diferentes interesses
profissionais e acadmicos que implicam, por sua vez, em uma formao permanente de
cunho crticocriativo para alm dos determinantes tanto do tradicionalismo/tecnicismo
quantosdacrticasituadosnasdcadasde1980e1990.
Assim, a busca pelo rompimento de fragmentaes e a aposta na perspectiva de
totalidadedacompreensodojogocomoaprimeirabasedoesporte,tornaseumdesafio
permanente. Por fim, superar os condicionantes do agir docente e discente em direo a
novasformasmetodolgicasdoesportenopodeserapenasummodismo.Tratasedeum
direitodosalunosedeumanecessidadedosprofessores.
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Autor:
RenatoSampaioSadi

FONTE:
http://escola.educacaofisicaa.net/2012/08/ensinoaprendizagemdeesportes.html
renatoufg@gmail.com