PROGRAMACIONES GENRICAS DE ESTIMULACIN

TEMPRANA POR REAS DEL DESARROLLO INFANTIL (de 2 a

6 aos).
Servicio de Atencin Infantil Temprana de Osuna (Sevilla)

Periodos evolutivos considerados:

de 2 a 3 aos
de 3 a 4 aos
de 4 a 5 aos
de 5 a 6 aos

PROGRAMACIN 2 / 3 aos (I)

1. REA MOTORA GRUESA:

Objetivo general: conseguir y mejorar el equilibrio.
Objetivos especficos:

A) ESCALERAS:

- Andar por una hilera de tacos.

- Subir y bajar escaleras poniendo dos pies en cada escaln. Al
principio con ayuda
y luego sin ella.

B) SALTAR:
- Alternando los pies desde una altura de 10 cm.
- Caminar en desnivel por una hilera de tacos.
- Subido a una hilera de tacos, practicar el impulso con los dos
pies recibiendo ayuda.

C) CAMINAR HACIA ATRS:

- Jugar al tren.
- Arrastrar objetos retrocediendo.

D) PATEAR SIN PERDER EL EQUILIBRIO:

- Pelotas de distinto tamao, globos y otros objetos.

E) AGACHARSE SIN CAER:

- Para recoger objetos del suelo, empujarlos o rodarlos,
permaneciendo en esta posicin durante unos instantes.

F) ANDAR DE PUNTILLAS:

- Los nios descalzos han de mantenerse en esta posicin algunos

segundos, al principio con ayuda y progresivamente eliminndola.
En esta postura, caminar durante algn tiempo, restando
igualmente la ayuda.

G) ANDAR RPIDO:
- Para realizar actividades de pelotas, aros, juegos de tren, etc.

H) LANZAR Y ATRAPAR CON LAS DOS MANOS:

- Juegos de pelota, tacos de espuma, aros, bolos de plstico.

I) DESPLAZARSE CON OBJETOS CON RUEDAS:

- Neumticos, coches, triciclos, etc, apoyando los pies en el suelo.

2. REA MOTORA FINA:

Objetivo general: conseguir una mejor coordinacin ojo-mano
Objetivos especficos:

A) CONSTRUIR:
- En vertical torres hasta de 7 cubos.
- En horizontal trenes.

B) ENHEBRAR:
- Ensartar aros, bolas, cuentas, en progresiva dificultad.

C) SUJETAR EL LPIZ:
- Tomndolo correctamente con los tres dedos.
- Pintar con ceras blandas, duras, lpices de colores, rotuladores y
punzn.

D) IMITAR LNEAS:
- Verticales, horizontales y circulares.
- Garabateos espontneos y por imitacin, al principio con ayuda y
luego sin ella.

E) CORTAR PAPEL:
- Utilizando los dedos para rasgar papeles de distintos grosores y
telas.

F) PASAR PAGINAS:
- Pasarlas de una en una, utilizando papeles de distintos grosores,
como cuentos, revistas, peridicos.

G) DESENVOLVER OBJETOS:
- Que estn envueltos en papel, progresivamente ms pequeos.

- Desatar lazos.

H) DOBLAR:
- Realizar un doblez por la mitad, comenzando con telas y pasando
posteriormente a papel hasta lograr que el nio los doble y
planche con la mano.

I) ENROSCAR Y DESENROSCAR:
- Abre y cierra frascos de rosca.
- Atornilla tuercas.

J) ARMAR Y DESARMAR:
- Juegos de encaje a presin, tapaderas, etc.

K) TRABAJAR LA PLASTILINA:
- Amasar, aplastar, hacer bolitas y palitos, etc.

L) CLAVAR CON MARTILLO:

- Objetos de banquito de carpintero.

3. REA PERCEPTIVO-COGNITIVA:
Objetivo general: Desarrollar la capacidad de observacin y
relacin.
Objetivos especficos:

A) RECONOCER Y COLOCAR LA FORMA REDONDA, CUADRADA

Y TRIANGULAR.
- Tablero de figuras geomtricas.
- Comenzando por la redonda, despus la cuadrada y por ltimo la
triangular; por separado, de forma que cuando tenga que colocar
una estn las otras dos en el tablero.

B) CONSTRUIR PUZZLES DE 3 PIEZAS QUE CONTENGAN LAS

3 FORMAS GEOMTRICAS BSICAS.

C) APAREJAR OBJETOS IGUALES:

- Aparejar objetos reales muy familiares para el nio y dibujos de
esos objetos.
- Aparejar figuras geomtricas.

D) DISCRIMINAR TAMAOS:
- "Grande y pequeo" con objetos iguales, donde sea muy
apreciable la diferencia.

- Tambin con dibujos o lminas.

E) ADQUIRIR LOS CONCEPTOS ESPACIALES BSICOS:

- Encima-debajo; dentro-fuera
- Trabajarlo con juegos y experimentndolo el nio con su propio
cuerpo.

4. REA DE LENGUAJE:
Objetivo general: Desarrollar la capacidad de comunicacin a
travs del lenguaje comprensivo y expresivo.
Objetivos especficos:

4.1. Lenguaje COMPRENSIVO:

A) AUTOIDENTIFICARSE:
- Responde cuando se le llama por su nombre.

B) ELEGIR UN OBJETO ENTRE VARIOS:

- Con objetos muy conocidos para el nio, elige el que le pedimos
de un grupo.
- Ir eligiendo de grupos de 2,3 y hasta 4 objetos.

C) ELEGIR UN OBJETO ENTRE VARIOS POR SU FUNCIN:

- Lo elige cuando, por ejemplo, le preguntamos "qu sirve para
comer?".
- Igual con grupos de 2,3 y 4 objetos.

D) SEALAR HASTA 10 OBJETOS EN UNA LAMINA:

- Utilizar cuentos, fotos, revistas, etc.

E) OBEDECER ORDENES SENCILLAS:

- Tales como "dame, toma, coge, pon", etc, eliminando el apoyo
gestual progresivamente.

F) SEGUIR UN RITMO:
- Por medio de canciones y haciendo especial hincapi en los
contrastes sonido-silencio y rpido-lento.

G) IMITAR GESTOS:
- En consonancia con lo que expresen la canciones.

H) ENSEAR LAS PARTES DE UNA HABITACIN:

- Suelo, pared, techo, ventana y puerta. Siempre en una situacin
real.

I) EXPRESAR GESTUALMENTE LOS AOS.

4.2. Lenguaje EXPRESIVO:

A) NOMBRA SONIDOS FAMILIARES:

- Reproduce los sonidos del perro, gato, caballo, coche, tren,...

B) RESPONDE VERBALMENTE A PREGUNTAS SOBRE SUS

DESEOS.

C) RESPONDE VERBALMENTE A SU NOMBRE.

D) UTILIZA LA PALABRA-FRASE:
- Por ejemplo dice "agua",cuando quiere expresar "dame agua".

E) UTILIZA DOS PALABRAS PARA EXPRESAR UN DESEO.

F) IMITA DISTINTOS TONOS Y VOLMENES DE VOZ:

- En canciones, poesas, etc.

5. REA DE SOCIALIZACIN:
Objetivo general: Desarrollar y potenciar las habilidades bsicas
de autonoma personal para conseguir una mayor independencia del
adulto y una mejor cooperacin con otros nios.
Objetivos especficos:

A) JUGAR DE FORMA PARALELA Y REPRESENTAR TAREAS

COTIDIANAS:
- En actividades de construccin y ritmo cuando otros compaeros
realizan la misma actividad.

B) JUGAR CON OTROS NIOS ESPERANDO SU TURNO:

- Hacer juegos de saltar obstculos, construccin, etc, bajo la
indicacin de un adulto.

C) ABRIR Y CERRAR EL GRIFO.

D) LAVARSE Y SECARSE LAS MANOS Y CARA:

- Ir retirando la ayuda poco a poco.

E) SUBIRSE Y BAJARSE LAS BRAGAS O CALZONCILLOS Y

PANTALONES (utilizar igual la ayuda).

F) QUITARSE ROPA SENCILLA DESABOTONADA (ayuda).

G) DESATAR CORDONES.

H) DESABROCHAR BOTONES GRANDES.

I) PONERSE ZAPATOS Y PRENDAS SENCILLAS (ayuda).

J) DISCRIMINAR LA PARTE DE DELANTE Y DE DETRS DE

LAS PRENDAS DE VESTIR.

K) ORDENAR LA ROPA.

L) PINCHAR LA COMIDA CON EL TENEDOR.

M) BEBER SOLO EN TAZA O VASO SIN DERRAMAR.

N) TRANSPORTAR UN VASO DE AGUA SIN DERRAMARLO.

) UTILIZAR LA CUCHARA DERRAMANDO POCA CANTIDAD.

O) UTILIZAR SERVILLETA CUANDO SE LE INDICA.

P) COMER TODO TIPO DE ALIMENTOS DE FORMA SLIDA.

Q) SERVIRSE DE UNA JARRA A UN VASO.

- No muy pesadas y no muy llenas.

R) BEBER CON CAITA.

S) CONTROLAR ESFNTERES DURANTE EL DIA Y EN LA

SIESTA.

EVALUACIN
PROGRAMACIN 2 / 3 aos (II)

*REA MOTORA:
1. Alternar los pies al subir las escaleras.
2. Andar sobre una hilera de tacos.
3. Andar en desnivel (con un pie sobre los tacos y el otro en el

suelo).
4. Lanzar y atrapar una pelota con ambas manos.
5. Saltar con los dos pies juntos. A medida que el nio vaya
colaborando se le ir retirando la ayuda fsica.
6. Manejar el triciclo.
7. Intentar sostenerse sobre un pie.
8. Caminar hacia atrs.

*REA COGNITIVA:
1. Enhebrar bolas.
2. Construir torres de 10 cubos.
3. Imitacin de trazos.
4. Construir un puente con 3 cubos.
5. Emparejar hasta 6 dibujos iguales.
6. Construir puzzles de hasta 3 piezas.
7. Cortar papel.
8. Desenvolver objetos.
9. Doblar papel por la mitad.
10. Trabajar plastilina.
11. Clavar con martillo.

*REA DE LENGUAJE:
1. Empleo del plural.
2. Empleo de pronombres: el, yo, mio, tuyo.
3. Dice su nombre.
4. Comprensin de direcciones: arriba-abajo; dentro-fuera.
5. Reconocer partes de su cuerpo (primero en s mismo, despus
en otra persona y finalmente en un mueco o dibujo).
6. Construir frases de 3 palabras.
7. Identifica 5 objetos por su funcin.

*REA SOCIAL:
1. Jugar con sus compaeros y comprender su turno:
- Pasar de actividades dirigidas a semidirigidas y por ltimo,
intentar que
sean autnomas, interviniendo slo en caso de transgresin del
turno.
- Hacer actividades grupales tales como jugar al escondite, echar
carreras, etc.
- Realizar actividades cooperativas como colorear un dibujo usando
un slo papel
y una sola pintura cada vez de forma que tengan que compartirlos
por turnos.

2. Lavarse y secarse las manos con ayuda (darle siempre la orden

verbal correspondiente a cada paso de la actividad).
3. Subirse y bajarse las braguitas:
- Ayudarle si es necesario, dirigindole en todo momento.
- Ir retirando la ayuda fsica hasta que baste la orden verbal.

4. Cantar y bailar siguiendo el ritmo de la msica.

5. Imitar las reglas del juego cuando est con otros nios.
6. Saludar a adultos conocidos.
7. Utilizar frmulas bsicas de cortesa cuando proceda ("por
favor","gracias").
8. Contestar al telfono y hablar con personas conocidas.
9. Jugar a actividades de dramatizacin con otros nios o juguetes
(muecos de guiol, dedos pintados, etc).
10. Untar con cuchillo o esptula.
11. Subir y bajar cremalleras en otro.
12. Abotonar y desabotonar botones grandes.
13. Imitar la accin de limpiarse los dientes.
14. Peinarse solo.

Subir

PROGRAMACIN 3 / 4 aos (I)

1. REA MOTORA:

1.1. rea Motora GRUESA:

Objetivo General: Afianzar el equilibrio dinmico y la coordinacin general.

Objetivos Especficos:

A) MANTENERSE SOBRE UN SOLO PIE DURANTE 5 SEGUNDOS:

- Delante del espejo.
- Ayudndole con objetos intermediarios (un bastn, un pauelo, ofrecindole
nuestra mano, etc) hasta que lo consiga por s slo.

B) CAMINAR SOBRE UNA LNEA DE UN METRO:

- Pintar lneas en el suelo que sean cada vez ms estrechas.
- Ofrecerle nuestra ayuda en principio hasta que pueda hacerlo slo.
- Realizar con esta actividad juegos de grupo como cruzar el ro, la va del tren,
pasar por un precipicio, etc.

C) CAMINAR SOBRE TALONES EN UN METRO:

D) SUBIR Y BAJAR ESCALERAS ALTERNANDO LOS PIES:

- De la mano de un adulto.
- De un compaero.
- El slo.

E) LANZAR Y RECOGER LA PELOTA ADECUADAMENTE:

- Cogerle las manos por detrs mientras otro compaero le lanza la pelota para que
l la coja por delante.
- Hacer lo mismo para ensear a lanzarla.
- Jugar l slo con otros nios.

F) BOTAR LA PELOTA Y RECOGERLA CON LAS DOS MANOS:

- Cogerle las manos por detrs para ensearle.
- Prestarle cada vez menos ayuda hasta que lo realice slo.

G) PATEAR LA PELOTA EN MOVIMIENTO.

H) MONTAR EN TRICICLO:
- Subirse y bajarse sin ayuda.
- Pedalear hasta dos metros.

I) CORRER COORDINANDO BRAZOS Y PIERNAS EN MOVIMIENTO.

J) CORRER ALREDEDOR DE OBSTCULOS Y ESQUINAS:

- Correr por espacios naturales como el patio del recreo.
- Por circuitos montados previamente.

K) MECERSE EN UN COLUMPIO CUANDO SE LE IMPULSA.

L) SUBIR AL TOBOGN Y DESLIZARSE SIN AYUDA.

LL) DAR VUELTAS DE CAMPANA HACIA DELANTE.

M) REALIZAR MARCHA DOBLANDO LA RODILLA CORRESPONDIENTE:

- Siguiendo el ritmo de una msica.
- Siguiendo el ritmo que l mismo va marcando.

N) SALTAR DESDE UNA ALTURA DE 20 cms.

) SALTAR CUATRO VECES SOBRE UN MISMO SITIO:

- En distintas superficies
(cama elstica, colchn, suelo, colchoneta, etc).

O) SALTAR SOBRE UN PIE.

P) SALTAR POR ENCIMA DE UNA CUERDA CON LOS DOS PIES JUNTOS:
- Cogerle las manos y saltar con l.
- Que salte por imitacin.

1.2. rea motora FINA:

Objetivo general: Mejorar la coordinacin culo-manual y bimanual.

Objetivos especficos:

A) ENSARTAR CUENTAS PEQUEAS:

- Utilizar un cordn rgido en cuentas de agujero grande e ir disminuyendo el tamao
del agujero progresivamente.

B) IMITAR Y COPIAR FIGURAS Y SIGNOS:

- Formas redondas.
- El signo "+".
- El signo "V".
- La forma cuadrada.

C) DIBUJAR UNA CARA CON UN CIRCULO:

- El nio ir indicando dnde el adulto tiene que dibujar los
ojos, nariz y boca.
- El nio ha de pintar los ojos, nariz y boca.

D) COGER LAS TIJERAS CORRECTAMENTE Y CORTAR SIN AYUDA.

E) PEGAR CON COLA EN UN REA DETERMINADA:

- En reas grandes y progresivamente ir reduciendo el tamao.
- De forma indiscriminada en una cara u otra.
- Teniendo en cuenta el revs o derecho del objeto.

F) COLOREAR EN REAS:
- Empezar con ceras blandas.
- Colorear en espacios grandes e ir poco a poco reducindolos.

G) TRAZAR FIGURAS CON PLASTILINA:

H) PUENTE CON 5 CUBOS:

- Construirlo al principio con tacos grandes e ir disminuyendo el tamao.

2. REA PERCEPTIVO-COGNITIVA:

Objetivo general: Desarrollar la capacidad de discriminacin y generalizacin.

Objetivos especficos:

A) NOMBRAR OBJETOS GRANDES Y PEQUEOS:

- Comenzar con objetos reales y pasar posteriormente a sealarlos en una lmina.

B) DISCRIMINAR LOS DOS SEXOS EN NIOS:

C) DIFERENCIAR OBJETOS PESADOS DE LIGEROS:

- Transportar por la clase objetos de diferentes tamaos.
- Dibujar objetos muy pesados y muy ligeros.

D) HACER TRES PARES O MAS DE OBJETOS:

- Agrupar zapatos, guantes, calcetines, etc.

E) SEALAR OBJETOS LARGOS Y CORTOS:

- Objetos reales.
- En lminas de dibujos.

F) AADIR UNA PIERNA Y UN BRAZO A UNA FIGURA INCOMPLETA:

G) REALIZAR PUZZLES DE 4 A 6 PIEZAS:

- Empezar dndoselo hecho y quitar una pieza para que la ponga.
- Ir quitando en cada ensayo una pieza ms, hasta que lo tenga que formar sin ayuda.

H) EMPAREJAR COLORES BSICOS:

- Empezar presentndole solamente los que queremos que clasifique o empareje.
- Cuando lo realice bien, ponerle sobre la mesa todos los colores aunque solo tenga
que clasificar algunos.

I) NOMBRAR LOS TRES COLORES BSICOS:

J) CONTAR HASTA 3 IMITANDO AL ADULTO.

K) SERIAR SIGUIENDO DOS CRITERIOS: COLOR Y FORMA.

L) NOMBRAR LAS TRES FIGURAS GEOMTRICAS.

M) SELECCIONAR ACCIONES Y CONCEPTOS BSICOS ILUSTRADOS

EN GRABADOS:
- Acciones como: comer, dormir, correr, etc.
- Conceptos como: arriba-abajo; dentro-fuera; cerca-lejos, etc.

N) COLOCAR O SELECCIONAR OBJETOS ATENDIENDO A

CONCEPTOS ESPACIALES:
- Utilizar y trabajar los conceptos bsicos anteriores.

3. REA DE LENGUAJE:

3.1. Lenguaje COMPRENSIVO:

Objetivo general: Mejorar y atender su nivel de capacidad comprensiva as como la

atencin.

Objetivos especficos:

A) SEALAR LAS PARTES DEL CUERPO:

- Hasta diez partes cuando se le indique.

B) REALIZAR DOS RECADOS:

- Ejecutar dos mandatos sencillos con dos objetos. Por ejemplo: pon la mueca en la
mesa y trae un lpiz.

C) IDENTIFICAR CINCO OBJETOS POR SU FUNCIN:

- Presentarle los objetos en su tamao natural y preguntarle "qu es lo que sirve
para...?".
- Igual pero presentando objetos a tamao reducido.
- Igual pero con objetos representados en ilustraciones.

D) SEGUIR UN RITMO CON UN INSTRUMENTO:

- Lento o rpido siguiendo una cancin.

E) REALIZAR GESTOS O MOVIMIENTOS QUE INTERPRETEN UNA CANCIN.

F) PRESTAR ATENCIN DURANTE 5 MINUTOS MIENTRAS SE LE CUENTA UN

CUENTO.

3.2. Lenguaje EXPRESIVO:

Objetivo general: Mejorar y aumentar su nivel de comunicacin expresiva.

Objetivos especficos:

A) DECIR SU NOMBRE CUANDO SE LE PREGUNTA.

B) RELATAR EXPERIENCIAS INMEDIATAS:

- Contar sucintamente algo que le haya ocurrido.

C) COMUNICARSE CON FRASES QUE CONTENGAN VERBOS, PREPOSICIONES

Y PLURALES.

D) AUMENTAR PROGRESIVAMENTE EL NUMERO DE VOCABLOS Y FRASES QUE

EL NIO EMPLEA CON SIGNIFICADO.

4. REA DE SOCIALIZACIN:

Objetivo general: Aumentar el repertorio de actividades de autonoma personal y de

habilidades sociales.

Objetivos especficos:

A) CANTAR Y BAILAR SIGUIENDO EL RITMO DE LA MSICA.

B) IMITAR LAS REGLAS DEL JUEGO CUANDO ESTA CON OTROS NIOS.

C) SALUDAR A ADULTOS CONOCIDOS.

D) UTILIZAR FORMULAS BSICAS DE CORTESA.

E) CONTESTAR AL TELFONO Y HABLAR CON PERSONAS CONOCIDAS.

F) SEGUIR LAS REGLAS DEL JUEGO EN GRUPOS:

- En grupos dirigidos por adultos.
- Esperar su turno en el juego sin indicacin del adulto.

G) JUGAR A ACTIVIDADES DE DRAMATIZACIN CON OTROS NIOS.

H) UNTAR CON CUCHILLO O ESPTULA.

I) SUBIR Y BAJAR CREMALLERAS.

J) ABOTONAR Y DESABOTONAR BOTONES GRANDES.

K) IMITAR LA ACCIN DE LIMPIARSE LOS DIENTES.

L) PEINARSE SOLO.

Subir

EVALUACIN
PROGRAMACIN 3 / 4 aos (II)
(Gua Portage)

1. REA MOTORA :
- Arma rompecabezas de 3 piezas o un tablero de figuras
geomtricas.
- Corta con tijeras.
- Salta desde una altura de 20 cm (8").
- Patea una pelota grande cuando se la rueda hacia l.

- Camina de puntillas.
- Corre 10 pasos coordinando y alternando el movimiento de los
brazos y los pies.
- Pedalea un triciclo una distancia de metro y medio (5').
- Se mece en un columpio cuando se le pone en movimiento.
- Sube a un tobogn y se desliza (4-6').
- Da vueltas de campana.
- Sube las escaleras alternando los pies.
- Marcha.
- Coge una pelota con las dos manos.
- Traza con plantillas (patrones) siguiendo los contornos.
- Corta a lo largo de una lnea recta apartndose muy poco de ella (8"
para 20 cm).

2. REA COGNITIVA :

- Nombra objetos grandes y pequeos.

- Seala 10 partes del cuerpo obedeciendo una orden.
- Seala a un nio y a una nia obedeciendo una orden.
- Dice si un objeto es pesado o liviano.
- Junta dos partes de una figura para hacer un todo.
- Describe 2 sucesos o personajes de un cuento o programa de TV

familiar.
- Repite juegos de dedos con palabras y acciones.
- Hace pares (3 o ms).
- Seala objetos largos y cortos.
- Dice qu objetos van juntos.
- Cuenta hasta 3 imitando al adulto.
- Separa objetos por categoras.
- Dibuja una V imitando al adulto.
- Dibuja una lnea diagonal de esquina a esquina en un cuadrado de
papel.
- Coloca objetos detrs, al lado, junto.
- Hace conjuntos iguales de 1 a 10 objetos siguiendo una muestra.
- Nombra o seala la parte que falta de un objeto en la ilustracin.
- Cuenta de memoria del 1 al 20.
- Nombra la primera, la del medio y la ltima posicin.

3. REA DE LENGUAJE :
- Emplea correctamente "es" y "est" al iniciar una pregunta.
- Presta atencin durante 5 min. mientras se le lee un cuento.
- Lleva a cabo una serie de rdenes que no se relacionan.

- Dice su nombre completo cuando se le pide.

- Responde a preguntas simples de "cmo?".
- Emplea los tiempos pasados de verbos regulares.
- Relata experiencias inmediatas.
- Dice cmo se emplean objetos comunes.
- Expresa acciones futuras empleando "ir a", "tener que", "querer".
- Cambia, apropiadamente, el orden de las palabras para formular
preguntas
("puedo yo?").
- Usa el imperativo cuando pide un favor.
- Cuenta 2 sucesos en el orden en que ocurrieron.

4. REA DE AUTONOMA PERSONAL :

- Come por s solo toda la comida.
- Se pone camisas cerradas y ropa que tiene botones si se le ayuda.
- Se limpia la nariz cuando se le recuerda.
- Se despierta seco 2 de cada 7 maanas.
- Los varones orinan de pie en el bao.
- Se viste y desviste completamente, pero no se abrocha el 75% de
las veces.
- Se abrocha los ganchos de la ropa.

- Se suena cuando se le recuerda.

- Evita peligros comunes (cristales rotos).
- Cuelga el abrigo en un gancho y lo pone en una barra baja cuando se
le
dan instrucciones.
- Se cepilla los dientes cuando se le dan instrucciones.
- Se pone mitones.
- Abotona y desabotona botones grandes en un tablero de botones o
en una
chaqueta colocada sobre mesa.
- Se pone las botas.

5. REA DE SOCIALIZACIN :
- Canta y baila al escuchar msica.
- Sigue las reglas del juego, imitando las acciones de otros nios.
- Saluda a adultos conocidos, sin que se le recuerde.
- Sigue las reglas de juegos en grupo dirigidos por un adulto.
- Pide permiso para usar el juguete con el cual est jugando otro
nio.
- Dice "por favor" y "gracias" el 50% de las veces sin que se le
recuerde.
- Contesta al telfono, llama al adulto o habla con personas
conocidas.

- Espera su turno.
- Sigue las reglas de juegos en grupo dirigido por un nio mayor.
- Obedece al adulto el 75% de las veces.
- Permanece en su propio patio o jardn.
- Juega cerca de otros nios y habla con ellos cuando trabajan en
sus propios
proyectos (30 min.).
- Pide ayuda cuando tiene alguna dificultad (para ir al bao o servirse
algo de beber).

Subir

PROGRAMACIN 4 / 5 aos (I)

*PSICOMOTRICIDAD GRUESA:
- Salta sobre un pie ("a pie cojito"). En principio sobre un mismo sitio y
apoyndose en nuestras manos o en algn mueble, para que a medida que
necesite menos ayuda, ande sobre distancias cada vez mayores, hasta
que lo haga por s solo. Igual con ambos pies.
- Hace rebotar y controla una pelota sobre la pared, una puerta, etc.
- Salta obstculos en carrera y sobre alturas diferentes.

- Bota la pelota con una sola mano.

- Lanza la pelota (y objetos de tamaos diferentes: tacos de espuma,
bolas de papel...) hacia una direccin determinada.
- Lanza desde diferentes posiciones (con una sola mano, con las dos,
desde el pecho, desde la cabeza,...), utilizando pelotas y objetos
variados.
- Participa en juegos fsicos (ftbol, carreras,...) con otros nios en la
calle, recreo, parque, etc.
- Se mece en un columpio iniciando y manteniendo el movimiento.

*PSICOMOTRICIDAD FINA:
- Dibuja correctamente el crculo, el cuadrado y el tringulo sin tener
el modelo presente.
- Escribe las vocales y algunos nmeros.
- Dibuja figuras ms complejas (un mueco, una casa, un rbol,...),
progresivamente sin ayuda de modelos.
- Colorea correctamente utilizando los colores adecuados en cada caso
(hojas-verde; tomate-rojo; cielo-azul,...).
- Recorta con tijeras lneas y figuras sin salirse apenas (horizontales,
verticales, diagonales, cuadrados, crculos, tringulos,...). Es capaz de
recortar figuras de una revista o catlogo.
- Construye un puente con 5 o ms cubos pequeos.
- Construye una escalera con 6 tacos imitando al adulto.
- Sabe usar un sacapuntas.

*REA COGNITIVA:

- Escoge el nmero de objetos que se le pide (de 1 a 6).

- Cuenta como mnimo diez objetos.
- Dice qu falta de un grupo de 3 4 objetos o dibujos.
- Dice qu falta en una ilustracin, dibujo, etc.
- Coloca correctamente objetos
lado, dentro/fuera.

encima/debajo, delante/detrs/al

- Distingue conceptos bsicos (de tamao, de cantidad, espaciales) en

ilustraciones o fichas.
- Ordena objetos en diferentes secuencias por color, tamao y forma y
es capaz de generalizar los conceptos en otras situaciones, contextos y
dimensiones ("saber que una ventana es cuadrada, que un lpiz es largo
o corto",etc).
- Hace conjuntos de objetos (caractersticas) y distingue lo que no
pertenece a los mismos.
- Conoce y nombra ms de 7 colores (no slo los bsicos) y discrimina
diferentes tonos (ms oscuros, ms claros).
- Sabe cul es su derecha y su izquierda.

*REA DE LENGUAJE:
- Despus de contarle un cuento sencillo, responde correctamente a
preguntas sobre el mismo e incluso repite la historia casi
correctamente.
- Es capaz de mantener una pequea conversacin sobre actividades
cotidianas, hechos recientes,...
- Emplea correctamente "ayer" y "maana".
- Describe objetos por su funcin, sus caractersticas, etc.
- Inventa frases o pequeas historias a partir de varios dibujos o

lminas ms o menos relacionados entre s.

- Distingue con detalle y razona diversas acciones y diferentes estados
de nimo de los personajes en ilustraciones ("el nio est contento
porque...).
- Construye frases bien estructuradas.
- Participa en actividades y juegos que requieran pautas de espera y
utilizar determinadas estructuras morfosintcticas ("dame el crculo
rojo",etc).
- Atiende y responde correctamente a mensajes sencillos y a otros ms
complejos.
- Asocia en una misma frase o pequea historia inventada, dos o ms
dibujos.
- Reproduce correctamente refranes, adivinanzas, cuentos y canciones
sencillas.
- Seala la mayora de las partes del cuerpo en un mueco o dibujo.
- Sigue diferentes ritmos con un instrumento, con palmadas o con
juegos que impliquen gestos, movimientos y sonidos variados.
- Despus de prestar atencin, es capaz de recordar una secuencia de
dibujos o palabras en un orden determinado.
- Dice su nombre completo y direccin. Tambin recuerda el nombre de
familiares y amigos suyos.
- Responde a preguntas del tipo "por qu?, cmo?, dnde?, qu pasa
si ...", con una explicacin razonable.
- Pone en orden una pequea historia dividida en vietas, que
previamente hemos desordenado, razonando la secuencia correcta.

*REA SOCIAL:

- Contesta al telfono y mantiene una pequea conversacin.

- Saluda y habla con personas conocidas.
- Se acuesta antes de dormirse y duerme en su cama en un horario
apropiado.
- Sigue las mismas reglas que los mayores en las comidas (horario, clase
de comida, etc).
- Si come chucheras, lo hace despus de las comidas y nunca
sustituyndolas.
- Bebe siempre en vaso y come todo sin triturar y normalmente sin
ayuda.
- Se lava y seca las manos sin la ayuda del adulto. Tambin se peina solo
y cada vez necesita menos ayuda para baarse.
- Normalmente no necesita supervisin cuando hace pip o caca (va slo,
le da a la cisterna, se lava las manos).
- Se sabe poner y quitar la mayora de la ropa y lo quiere hacer por s
mismo, cada vez con menos ayuda.
- Aprende a abrocharse y desabrocharse los cordones, as como las
cremalleras y los botones ms difciles.
- Se limpia la nariz cuando se le recuerda.
- Obedece a los adultos y realiza algunos recados cuando se le pide.
- Tiene la responsabilidad de hacer tareas caseras (poner la mesa,
sacar la basura, etc).
- Despus de jugar recoge siempre sus juguetes y ordena su cuarto por
s solo.
- Sin que se le recuerde, se detiene al borde de la acera y mira a ambos
lados de la calle antes de cruzar.

EVALUACIN
PROGRAMACIN 4 / 5 aos (II)
(Gua Portage)

1. REA COGNITIVA:
- Escoge el nmero de objetos que se le pide (1-5).
- Nombra 5 texturas.
- Copia un tringulo cuando se le pide.
- Recuerda 4 objetos que ha visto en una ilustracin.
- Dice el momento del da en relacin con las actividades.
- Repite poemas familiares.
- Dice si un objeto es ms pesado.
- Dice qu falta cuando se quita un objeto de un grupo de tres.
- Nombra 8 colores.
- Nombra 3 monedas de poco valor.
- Junta smbolos (letras y nmeros).
- Dice el color de los objetos que se le nombran.
- Relata 5 hechos importantes de un cuento que escuch 3 veces.
- Dibuja la figura de un hombre (cabeza, tronco, 4 extrem.)
- Canta 5 versos de una cancin.
- Construye una pirmide de 10 bloques imitando al adulto.

- Nombra lo "largo" y lo "corto".

- Coloca objetos detrs, al lado, junto.
- Hace conjuntos iguales de 1 a 10 objetos siguiendo una muestra.
- Nombra o seala la parte que falta en la ilustracin de un objeto.
- Cuenta de memoria del 1 al 20.
- Nombra la primera, la del medio y la ltima posicin.

2. REA DEL LENGUAJE:

- Obedecer una serie de rdenes de 3 etapas.
- Demuestra comprensin elemental de los verbos reflexivos y los usa
al hablar.
- Puede encontrar un par de objetos/ilustraciones cuando se le pide.
- Emplea el futuro al hablar.
- Emplea oraciones compuestas.
- Cuando se le pide encuentra la parte de "arriba" y la de "abajo" de
los objetos.
- Emplea el condicional (podra, sera, hara, etc) al hablar.
- Puede nombrar cosas absurdas en una ilustracin.
- Emplea palabras "hermana, hermano, abuelito, abuelita".
- Dice la ltima palabra en analogas opuestas.
- Relata un cuento conocido sin la ayuda de ilustraciones.
- En una ilustracin nombra el objeto que no pertenece a una clase

determinada (uno que no es animal, etc).

- Dice si 2 palabras riman o no.
- Dice oraciones complejas (ella quiere que yo entre porque...).
- Dice si un sonido es "fuerte" o "suave".

3. REA MOTORA :
- Se mantiene en un pie sin ayuda de 4 a 8 segundos.
- Cambia de direccin al correr.
- Camina en una tabla manteniendo el equilibrio.
- Salta hacia adelante 10 veces sin caerse.
- Salta sobre una cuerda suspendida a 5cm.del suelo (2").
- Salta hacia atrs 6 veces.
- Hace rebotar y coge una pelota grande.
- Hace formas de plastilina uniendo de 2 a 3 partes.
- Corta curvas.
- Atornilla objetos con rosca.
- Baja las escaleras alternando los pies.
- Pedalea un triciclo y da vuelta a una esquina.
- Salta en un pie 5 veces consecutivas.
- Recorta un crculo de 5 cm. (2").
- Dibuja figuras simples que se pueden reconocer como una casa, un
hombre, un rbol.

- Recorta y pega formas simples.

4. REA DE SOCIALIZACIN :
- Repite poemas, canciones o baila para otros.
- Se turna con 8 9 nios en el juego.
- Coopera con 2 3 nios durante 20 minutos en una actividad.
- Manifiesta sus sentimientos: enfado, felicidad, cario...
- Explica a otros las reglas de un juego o de una actividad.
- Imita los papeles que desempean los adultos.
- Sigue las reglas de un juego de razonamiento verbal.
- Dramatiza partes de un cuento, desempeando un papel o usando
tteres.

5. REA DE AUTONOMA PERSONAL :

- Busca un trapo para limpiar lo que se ha derramado.
- Evita los venenos y otras sustancias dainas.
- Se abotona y desabotona la ropa.
- Retira su plato y cubiertos de la mesa.
- Engancha el pie de la cremallera en la base.
- Emplea los cubiertos apropiados para comer.

- Se despierta por la noche para ir al bao o permanece seco toda la

noche.
- Se lava las manos y la cara.
- Se limpia la nariz y se suena cuando lo necesita y sin que se le
recuerde.
- Se baa solo, pero no se lava la espalda, el cuello y las orejas.
- Emplea un cuchillo para untar sustancias blandas en la tostada.
- Se abrocha y desabrocha las hebillas del cinturn de los pantalones
y de los zapatos.
- Se viste completamente hasta los broches delanteros.
- Se sirve de una fuente mientras se le sostiene la misma.
- Cuando se le dan indicaciones verbales, ayuda a poner la mesa.
- Se cepilla los dientes.
- Va al bao con tiempo, se baja los pantalones, se limpia, tira del agua
y se viste sin ayuda.
- Se peina.
- Cuelga su ropa en un gancho.
- Se pasea por el vecindario sin supervisin constante.
- Mete los cordones en los ojetes de los zapatos.
- Se ata los cordones de los zapatos.

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PROGRAMACIN 5 / 6 aos (I)

1. REA MOTORA GRUESA:

- Hace recorridos diversos manteniendo el equilibrio con seguridad.
- Salta a la pata coja con seguridad.
- Brinca alternando los pies.
- Corre con rapidez y agilidad.
- Realiza desplazamientos en distintas posturas.
- Mantiene una postura adecuada cuando est sentado.
- Bota la pelota un rato con soltura.
- Es capaz de coordinar su accin con la de los compaeros (juegos y
actividades
en grupo, etc).
- Sabe desplazarse atendiendo a diferentes ritmos.
- Baila libremente y atendiendo a normas.

2. REA MOTORA FINA:

- Coge y utiliza correctamente los tiles (lpices, ceras, tijeras,
punzn).
- Recorta con bastante precisin.
- Enhebra en progresiva dificultad. Cose.

- Dibuja representando objetos cotidianos o de su alrededor.

- Colorea sin salirse y representando los colores de la realidad.
- Se organiza en todo el espacio grfico y suele ser creativo en sus
dibujos.

3. REA COGNITIVA:
- Reconoce y nombra las distintas partes del esquema corporal.
- Representa el esquema corporal con bastantes detalles.
- Capta y describe diferencias y semejanzas entre personas.
- Comienza a distinguir la derecha de la izquierda en relacin a su
cuerpo.
- Conoce el entorno que le rodea y controla las diferentes nociones
espaciales.
- Se orienta atendiendo a nociones de direccionalidad sencillas.
- Conoce los das de la semana, las estaciones del ao y va dominando
nociones de ayer-hoy-maana.
- Conoce y diferencia los colores primarios y secundarios, claros y
oscuros.
- Reconoce las formas de crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo y
rombo.
- Percibe y discrimina figura-fondo. La constancia perceptiva es
buena.
- Percibe y discrimina sonidos, ruidos, palabras.
- Establece y reconoce atributos a los objetos de forma, tamao y

color.
- Puede ordenar un conjunto de elementos utilizando diferentes
criterios.
- Clasifica objetos atendiendo a varios atributos.
- Realiza series de 4 elementos.
- Conoce los nmeros del 1 al 6.
- Realiza el giro correcto de todos los nmeros.
- Asocia el nmero a la cantidad.
- Agrupa de forma correcta. Crea conjuntos colocndole el cardinal
correcto.
- Compone y descompone de forma manipulativa.
- Ordena los nmeros del 1 al 6 de forma ascendente y descendente.
- Conoce los signos de sumar y restar. Se inicia en la suma.

4. REA DE LENGUAJE:
- Adquiere y expresa el vocabulario trabajado.
- Comprende y realiza rdenes.
- Comprende los cuentos diferenciando principio, desarrollo y final;
personajes, situaciones,...
- Participa en dilogos respondiendo correctamente y guardando el
turno de palabra.
- Describe personajes, objetos, situaciones,...

- Recita y memoriza cuentos, poesas, adivinanzas,...

- Crea frases partiendo de palabras.
- Realiza preguntas y respuestas.
- Articula correctamente las palabras trabajadas en frases, rimas,
cuentos,...
- Crea frases con diferentes entonaciones. Mantiene una intensidad
correcta al hablar.
- Reconoce cuntas palabras tiene una frase.
- Discrimina sonido-ruido-silencio. Reproduce esquemas rtmicos
dados.

- Discrimina y reconoce las cualidades del sonido trabajado.

- Canta canciones.

5. REA SOCIAL:
- Tiene inters por participar en dramatizaciones. Representa
personajes, acciones y movimientos. Dialoga atendiendo a la
dramatizacin.
- Se interesa por descubrir su entorno.
- Muestra capacidad para realizar descubrimientos.
- Participa a gusto en las actividades propuestas.
- Va adquiriendo hbitos de limpieza y orden, de relacin con los
dems y de autonoma personal.
- Se adapta adecuadamente al ambiente escolar (actitud general, con
el maestro, con los compaeros, ante las actividades de aprendizaje y

ante el material).

EVALUACIN
PROGRAMACIN 5 / 6 aos (II)
(Gua Portage)

*REA MOTORA:
- Escribe de forma aislada en letra mayscula en cualquier parte del
papel.
- Camina sobre una tabla y mantiene el equilibrio hacia delante, hacia
atrs y de lado.
- Brinca.
- Se mece en un columpio iniciando y manteniendo el movimiento.
- Dobla los dedos y se toca uno por uno con el pulgar.
- Puede copiar letras minsculas.
- Trepa escaleras de mano o las escaleras de un tobogn.
- Golpea un clavo con un martillo.
- Hace rebotar una pelota y la controla.
- Colorea sin salirse de las lneas el 95% de las veces.
- Recorta figuras en revistas o catlogos desvindose muy poco.

- Usa un sacapuntas.
- Copia dibujos complejos.
- Arranca figuras simples de un papel.
- Dobla un papel cuadrado dos veces, diagonalmente, imitando a un
adulto.
- Coge con una mano una pelota suave o una bolsa de semillas que se le
tira.
- Puede saltar la cuerda por s solo.
- Golpea una pelota con un palo.
- Recoge un objeto des suelo mientras corre.
- Patina hacia delante 3m.
- Monta en bicicleta.
- Camina o juega en una piscina con el agua hasta la cintura.
- Conduce una patineta empujndose con un pie.
- Salta y gira sobre un pie.
- Escribe su nombre con letra de imprenta en un papel escolar usando las
lneas
- Salta de una altura de 30cm. y cae en la punta de los pies.
- Se mantiene en un pie, sin apoyo, con los ojos cerrados por 10".
- Se cuelga durante 10 segundos de una barra horizontal.

*REA COGNITIVA:

- Cuenta hasta 20 objetos y dice cuantos hay.

- Nombra 10 nmeros.
- Dice cul es su derecha y su izquierda.
- Dice en orden las letras del alfabeto.
- Escribe su propio nombre con letra de imprenta.
- Nombra 5 letras del alfabeto.
- Ordena objetos en secuencia de ancho y largo.
- Nombra las letras maysculas del alfabeto.
- Pone los nmeros del 1 al 10 en la secuencia apropiada.
- Nombra la posicin de los objetos: primero, segundo, tercero.
- Nombra las letras minsculas del alfabeto.
- Junta la letra mayscula con la minscula.
- Seala los nmeros que se le nombran del 1 al 25.
- Copia un rombo.
- Completa un laberinto simple.
- Nombra los das de la semana en orden.
- Suma y resta combinaciones hasta el tres.
- Dice el mes y el da de su cumpleaos.
- Reconoce a primera vista 10 palabras impresas.
- Predice lo que va a suceder.
- Seala mitades y objetos enteros.
- Cuenta de memoria del 1 al 100.

*REA DE LENGUAJE:
- Puede sealar "algunos, muchos, varios".
- Dice su nombre y direccin.
- Dice el nmero de su telfono.
- Puede sealar el grupo que tiene "ms, menos o pocos".
- Cuenta chistes sencillos.
- Relata experiencias diarias.
- Describe la ubicacin o movimiento: "a travs de, lejos de, desde,
hacia, encima".
- Responde a la pregunta "por qu?" con una explicacin.
- Pone en orden las partes y relata un cuento de 3 a 5 partes ordenadas
en secuencias.
- Define palabras.
- Responde acertadamente al pedirle: "dime lo opuesto de..."
- Responde a la pregunta: "qu pasa si...?" (por ej.: dejas caer un
huevo).
- Emplea "ayer y maana" correctamente.
- Pregunta el significado de palabras nuevas o que no conoce.

*REA SOCIAL:
- Manifiesta sus sentimientos: enfado, felicidad, cario...

- Coopera con 4 5 nios sin supervisin constante.

- Explica a otros las reglas de un juego o actividad.
- Imita los papeles que desempean los adultos.
- Participa en la conversacin durante las comidas.
- Sigue las reglas de un juego de razonamiento verbal.
- Consuela a sus compaeros de juego que estn afligidos.
- Elige a sus propios amigos.

- Hace planos y construye, empleando herramientas simples (palanca,

polea, planos inclinados).
- Se fija metas a s mismo y realiza la actividad.
- Dramatiza partes de un cuento, desempeando un papel o usando
tteres.

*REA DE AUTONOMA PERSONAL:

- Tiene la responsabilidad de hacer una tarea semanal y la realiza
cuando se le pide.
- Escoge la ropa apropiada segn la temperatura y la ocasin.
- Sin que se le recuerde, se detiene al borde de la acera, mira a ambos
lados de la calle y cruza.
- En la mesa, se sirve la comida y pasa la fuente.
- Se prepara el cereal fro.

- Tiene la responsabilidad de hacer una tarea casera diaria (poner la

mesa, sacar la basura...)
- Regula la temperatura del agua para baarse o ducharse.
- Se prepara su propio bocadillo.
- Va slo a la escuela, al parque de juego o a la tienda.
- Corta comidas blandas con el cuchillo (salchichas, pltanos, etc)
- Encuentra el bao que le corresponde en un lugar pblico.
- Abre un envase de cartn que contiene leche o zumo.
- Coge,lleva y coloca en la mesa una bandeja con comida.
- Se amarra las cintas de la capucha.
- Se abrocha el cinturn de seguridad en el coche.

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BIBLIOGRAFA BSICA:
BRUNET, O. y LEZINE, I. : Escala para medir el desarrollo psicomotor de la
primera infancia. Madrid: MEPSA.
BLUMA, S. y otros (1978): Gua Portage: Educacin Preescolar. Portage USA:
CESA.
CABRERA, M.C. y SNCHEZ PALACIOS, C. (1980): La estimulacin precoz: un
enfoque prctico. Madrid: Pablo del Ro Editor.
VIDAL LUCENA, M. (1990): Atencin Temprana: Gua prctica para la
estimulacin del nio de 0 a 3 aos. Editorial CEPE.