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Universidad Autnoma de Baja California Facultad de Pedagoga e Innovacin Educativa

Diagnstico de disortografas y estrategias didcticas para la adquisicin de la competencia


ortogrfica en preparatoria
Rodolfo Ojeda Daz
Fernanda Janeth Rodrguez Perea
Mtra. Julieta Lpez Zamora

Abstract

Resultados del diagnstico

La investigacin busca diagnosticar el nmero de errores ortogrficos por cada 93 palabras, de alumnos de segundo semestre de preparatoria, para despus, aplicar una estrategia de intervencin educativa que reduzca, por lo
menos en un 50%, el nmero de disortografas.

El grupo 201 de la Preparatoria Xochicalco, en general, tiene un promedio de 15.09 errores ortogrficos por cada 93 palabras, es decir,
que por cada 10 palabras que escriben, tienen 1.62 errores ortogrficos.
Ms de la mitad del grupo (51.61%) tiene entre 20 y 30 errores ortogrficos por cada 93 palabras, 22.57% de los alumnos tienen entre
20 y 40 errores ortogrficos y el 25.80% de los alumnos tiene entre 2
y 10 errores ortogrficos.
Los tipos de error predominantes son los de acentuacin, con el 43%
del total de errores en el grupo. Los que les siguen son los llamados
otros errores que engloban la hiposegmentacin, hipersegmentacin, y la adhesin, omisin o confusin de letras y que representan el
13% de los errores del grupo. Despus de estas dos categoras, otras
ocho representan, cada una, menos del 10 % de los errores del grupo.

Introduccin
La ortografa es definida por la Real Academia de la Lengua (2010, p. 9) como conjunto
de normas que regulan la correcta escritura de una lengua. sta es un componente im-

portante de la comunicacin eficaz de los mensajes el dominio de las convenciones ortogrficas facilita la comprensin entre lectores y escritores (Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin, 2008, p. 14).

Ante su posible ingreso a la Educacin Superior, as como su insercin a la competencia del


mercado laboral, los alumnos de preparatoria tendrn la necesidad de escribir mejor, no
solamente para comunicarse ms efectivamente, sino para asegurar la credibilidad y el
prestigio de sus propias profesiones (INEE, 2008), a las que les ser exigida cada vez ms
una mayor preparacin para el trabajo, pasando, muy seguramente por la competencia
escritora.

Es posible e imperante que los alumnos reduzcan a un mnimo de 50% sus errores ortogrficos, a travs de una intervencin educativa integral, que atienda especficamente esta
necesidad y que tenga al error como oportunidad pedaggica de crecimiento.

El uso de tecnologas, sobre todo, al socializar ejercicios en


Facebook, ha servido a los estudiantes como un puente de
inters entre lo que ellos hacen cotidianamente y la temtica
abordada.

Objetivos

Reconocer las deficiencias en la habilidad ortogrfica que tiene el grupo, con la finalidad de poder ayudarlos en su correccin, atendiendo los temas que se les dificultan
ms.
Favorecer el aprendizaje de las reglas de ortografa a travs de un programa de apoyo
al desarrollo de la habilidad ortogrfica, en una sesin semanal dedicada a estrategias
de aprendizaje sobre este tema.
Disear, por medio de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, objetos de
aprendizaje ldicos, con los que el alumno pueda practicar el uso de grafas de escritura dudosa, fuera del horario de clases, en computadoras y dispositivos mviles.
Establecer tiempos y espacios de asesora a los alumnos, para revisar textos generados
por ellos mismos para sus diversas clases y corregir los errores que puedan tener.

Metodologa
La metodologa empleada en la investigacin fue cualitativa, en cuanto a
que se bas en tcnicas de observacin de campo y bitcoras, y cuantitativa,
por la utilizacin de una herramienta: la Prueba Diagnstica de Ortografa
(Ojeda, 2013).
Por tratarse de una investigacin-accin educativa, el diseo del estudio incluy las siguientes fases:
1. Observacin
2. Aplicacin de una prueba piloto de la Prueba Diagnstica de Ortografa
3. Aplicacin de la Prueba Diagnstica de Ortografa
4. Anlisis de la informacin y clasificacin de errores ortogrficos
5. Diseo de estrategias de intervencin
6. Aplicacin de las estrategias de intervencin
7. Evaluacin de las estrategias
La prueba diagnstica analiz la misma clasificacin de errores ortogrficos
realizada por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (2008)
en el documento La ortografa de los estudiantes de educacin bsica en
Mxico, que propone un listado de 42 tipos de error ortogrfico. stos, a su
vez, se reclasificaron en 18 grupos de disortografas: uso de b, de g, de ll, de v,
de c, uso de maysculas, uso de r, acentuacin, uso de s, de j, de h, de z, de x,
de k, de q, de y, de mp y otros errores. Esta prueba no fue diseada para obtener una calificacin valorativa, sino para detectar el nmero de errores ortogrficos que el alumno escribe por cada 93 palabras.

Conclusiones
Si bien, hasta el momento, slo se cuenta con resultados parciales, stos demuestran una mejora, sobre todo, en el nmero
de alumnos en real desventaja: ningn alumno obtuvo calificacin reprobatoria en la prueba y menos del 20% de los
alumnos obtuvo una calificacin regular; mientras que 83.86%
obtiene una calificacin de buena a excelente. Lo anterior indica que las actividades propuestas en esta intervencin han
funcionado para lograr los objetivos.

Hiptesis

Figura 4: Los alumnos publican fotografas de errores ortogrficos

La disociacin que existe actualmente entre la expresin oral


y la expresin escrita hace ms difcil al alumno el aprendizaje
de las normas ortogrficas, sobre todo porque para l, no hay
una relacin directa entre la pronunciacin de las palabras y
la forma correcta o incorrecta de escribirlas.

Los errores cometidos por el mayor nmero de alumnos en la prueba


diagnstica fueron los relacionados con acentuacin ortogrfica en el
siguiente orden: 83.87% de los alumnos comete errores de acento diacrtico, tambin 83.87% tiene problemas en acentuacin de palabras
graves. En palabras esdrjulas y agudas, 77.42% de los alumnos tiene
disortografas. De ah que se pretenda resolver el problema de incorrecciones ortogrficas, atendiendo principalmente la acentuacin.

Para ello se plantearon las siguientes estrategias didcticas:


Implementacin de un Taller de Ortografa (una hora, quincenalmente),
Utilizacin de la red social Facebook para realizar tareas en casa
sobre ortografa.
Asesora en correccin de textos escolares de diferentes materias.

Bibliografa
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE). (2008).
La ortografa de los estudiantes de educacin bsica en Mxico. Recuperado de: http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/
Reportes_investigacion/Ortografia/Completo/ortografiacompletoa.pdf
Real Academia Espaola (2010). Ortografa de la lengua espaola.
Mxico: Planeta.

Resultados parciales
Agradecimientos

Despus de siete sesiones del Taller de Ortografa en las que se trataron solamente los temas de acentuacin, los alumnos se sometieron a
una nueva prueba que calific especficamente esta materia en un
total de 15 reactivos. En sta, ningn alumno obtuvo menos de cinco
aciertos, cinco alumnos (16.2% del total) obtuvieron entre cinco y diez
aciertos, 18 alumnos (58.06%) lograron entre 11 y 14 aciertos, y quienes
realizaron el ejercicio perfectamente fueron 8 alumnos (25.80%).

A la Facultad de Pedagoga e Innovacin Educativa por todo su apoyo, acompaamiento y enseanzas.


A la Preparatoria Xochicalco del Campus Mexicali, sus maestros y directivos, por otorgar la oportunidad de investigar en sus aulas y por
creer en el proyecto.
A los alumnos del grupo 301, por su participacin e inters.

Figura 5: Los alumnos publican fotografas de palabras con su clasificacin

Figura 1: Los alumnos ejercitan la divisin silbica y la clasificacin de palabras