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PLAN DE PLANIFICACIN Y EVALUACIN

Ctedra: Margot Recabarren

Nombre: Rominna Estivill Araya


Fecha: Junio, 2015
I.

PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA

UNIDAD ACADEMICA: La narracin y sus caractersticas


Sector/subsector:
Lenguaje
y Curso: Sexto bsico
comunicacin
Sesi Tema
Objetivo
Contenido
Evaluacin
n
Gnero
Reconocer las - Textos narrativos Diagnostica
1
narrativo
caractersticas de -Propsitos
los cuentos, los comunicativos
mitos
y
las
leyendas.
Mundo
Comprender
el -Mundo ficticio del Evaluacin
de
2
ficticio
mundo ficticio y la cuento
proceso:
gua
secuencia
-Secuencia
de comprensin
narrativa
narrativa: Inicio, lectora.
desarrollo,
quiebre-desenlace
Secuencia
Reconocer
la -Caractersticas
Evaluacin
3
Narrativa
secuencia
del cuento
formativa:
narrativa
en
textos literarios.
4

Escritura
texto
narrativo

Planificar escritura -Planificacin


De
proceso:
de texto narrativo escritura de un Propuesta
texto narrativo
personal

Exposicin

Exponer
narrativo

texto -Exposicin
de Sumativa
texto narrativo
(70%),
coev.
(15%)
y
autoeva. (15%).

UNIDAD ACADEMICA
UNIDAD ACADEMICA
CURSO
SECTOR/SUBSECTOR:
HORAS SEMANALES:
PROFESOR:

La narracin y sus caractersticas


6to ao bsico
Lenguaje y comunicacin
6
Rominna Estivill

OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Los alumnos de este curso deben desarrollar:
Reconocer las caractersticas de los cuentos
Analizar textos narrativos considerando el tipo
de narrador y el ambiente.
Identificar acciones principales y secundarias
y su importancia para el texto.
Elaborar texto narrativo.

CONTENIDOS MINIMOS

Identifica propsito de textos n

Conoce estructura de texto


desarrollo, y desenlace.

Reconoce caractersticas p
narrativos= personajes princ
ambientes y espacios, lenguaj

OBJETIVOS TRANSVERSALES
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de
escrita.

II.

Plan de Evaluacin

Evaluacin Diagnstica
Aprendizajes previos Indicadores
requeridos para la evaluativos
unidad
Sesin 1: Diagnosticar
conocimientos previos.
Identifica
propsito
de
textos narrativos
Conoce estructura
de
textos
narrativos
=
Inicio, desarrollo,
quiebre
y
desenlace.
Reconoce
caractersticas
principales
en
textos narrativos:
personajes
principales
y
secundarios,
ambientes
y
espacios,
narrador, lenguaje
figurado.

Tipo de situacin
evaluativa

-Analizan una imagen Uso Cmap Tools


atribuyndole valores y (Mapa conceptual).
caractersticas.
Rubrica
de
-Comprenden
los
evaluacin
objetivos que se espera
alcanzar a lo largo de la
unidad.
-Comprenden el sentido
global de un texto.
-Reconocen la estructura
de los textos narrativos.
-Identifican
la
idea
central y el conflicto de
un texto narrativo.

Evaluaciones de Proceso - Formativa


Objetivos de
proceso

Indicadores

Tipo de
procedimiento
Evaluacin
de
Sesin
2: Reconocen el sentido global proceso:
Comprender
el de un texto narrativo.
Gua
de
mundo ficticio y la
comprensin
secuencia narrativa Reconocen caractersticas de lectora
los personajes.
Diferencian hechos reales de
hechos ficticios.
Identifican las consecuencias
del problema presente en un
cuento
Evaluacin
Sesin
3
: Identifican
los
hechos formativa:
Reconocer
la principales presentes en un - Prueba escrita
secuencia narrativa texto literario.
en textos literarios
Pauta
de
correcin
Reconocen
el
tipo
de
narrador y lo diferencian del
autor.
Identifican
los
diferentes
momentos de una secuencia
narrativa.
Diferencian
las
acciones
principales de las secundaria.
Evaluacin
Sesin 4: Planificar Definen el destinatario (a proceso:
escritura de texto quin escribir) y el contenido Elaboracin
narrativo
(qu decir) de los textos.
texto.
Revisan textos y los reescriben,
incorporando
las
correspondientes correcciones
sealados por el docente y
cuidando su presentacin.

Lista
cotejo

de
de
de

Evaluacin Sumativa
Objetivo de unidad

Indicadores

Tipo de
procedimiento, tipo
de preguntas a
utilizar, o situacin
de evaluacin
Presentan el texto Elaboracin de texto y
Planificar sus textos: adecuadamente
exposicin oral.
legible
y
estableciendo
diagramado
para
Rbrica evaluativa
propsito
y
ser ledo.
destinatario
Organizar las ideas Presentan texto a
que compondrn su grupo de curso.
escrito.
Comunicar
manera
clara
texto narrativo

de
su

III.

Procedimientos propuestos para la unidad

III.1

Evaluacin Diagnostica:

Sesin 1: Evaluacin de diagnstico sntesis de los contenidos


A travs de analizar los planes y programas, se hacen un panorama
general de las actividades y contenidos del curso, que desde ya ha
comenzado con esta introduccin a los temas venideros. Desde aqu,
adems, se realiza un diagnostico (no instrumental) de las nociones que
los alumnos tienen, acerca de la comprensin de textos narrativos.
Para ello se utiliza diversos textos narrativos, de los cuales deben
seleccionar las caractersticas principales de este tipo de textos y
elaborar un esquema de contenidos, en el cual se valorizaron los
contenidos previos del alumno, a travs del recurso digital de CMAP
TOOLS.

ASIGNATURA: Lenguaje y comunicacin


PROFESORA:
Rominna Estivill Araya

CURSO: 6to bsico

FECHA:

TIPO DE EVALUACIN:
Diagnostico

Actividad: Elaboracin de mapa conceptual sobre contenidos del gnero narrativo


OBJETIVOS A EVALUAR:
Diagnosticar conocimientos previos sobre el gnero narrativo.

Gnero Narrativo
Rubrica evaluativa Lenguaje y comunicacin 6to ao bsico
Nombre del alumno:_________________________________________
Fecha:_______
Indicador
Excelente

Puntaj
e
5

Notable

Bueno

Suficiente

Desempeo
insuficiente

CRITERIO

Excelente

Notable

Bueno

Suficiente

Desempeo
Insuficiente

Enfoque

El tema principal se
presenta
en
el
centro
como
el
tronco de donde se
desprenden
las
dems
ramificaciones.

El tema
principal se
presenta en
el centro
utilizando
una palabra

El tema no
se presenta
en el lugar
correcto y
no tiene un
formato muy
llamativo.

El tema no se
presenta en el
lugar correcto,
no tiene un
formato
muy
llamativo, por
lo
que
el
trabajo resulta
inadecuado.

Se
manejan
conceptos
importantes,
destacndolas
y
diferenciando
las
ideas principales de
las secundarias por
medio de colores
diferentes,
subrayados,
recuadros u otras
formas.
Los elementos que
componen el mapa
conceptual
se
encuentran
organizados
de
forma
jerrquica
conectores
que
hace
fcil
su
comprensin.

Las
palabras
claves
estn
destacadas
por medios
de
recuadros o
colores.

El tema es
presentado
por una
palabra en el
centro, es
difcil de
identificar que
es el tema
principal ya
que no se
encuentra
resaltado
Solo algunas
palabras
claves estn
resaltadas
para destacar
su
importancia

No
se
distinguen
los
conceptos
principales
de
los
secundarios
ya
que
tienen
el
mismo
formato.

Los conceptos
no
tienen
ninguna
relacin con el
tema por lo q
el mapa pierde
su
concordancia y
relacin
con
este.

Los elementos
del
cuadro
estn un poco
desorganizad
os, ya que no
estn
acomodados
segn
su
relevancia.

No
hay
organizacin
de ideas, no
presenta
ningn
acomodo.

Los elementos
estn
mal
acomodados
por lo que el
mapa pierde el
sentido lgico.

Los
cuadros
son
ntidos,
pero no est
relacionado
con el tema

Los ideas de
los cuadros
no
se
perciben
muy bien y
tienen poca
relacin con
el tema, y
estn
presentadas
en
desorden.

Los cuadros no
tienen ninguna
relacin
deductiva.

Palabras
claves

Organizaci
n

Cuadros

Las
Cuadros
y
textos son ntidos y
claros, adems de
que son diseadas
del concepto que
se
intenta
manifestar,
estas
debern
ser
colocadas como el
movimiento de un
reloj,
segn
su
importancia.

Los
conceptos
o
estn
acomodado
s de forma
jerrquica
pero
los
conectores
no
estn
del
todo
bien
estructurad
o
Las cuadros
son ntidos
pero
no
estn
acomodada
s lo mejor
posible

Creatividad

III.2

Se
utilizan
diferentes
materiales
y
conexiones en su
elaboracin,
as
como su aspecto, lo
hacen
ms
interesante
y
llamativo.

Son
utilizados
diferentes
materiales,
se exponen
las ideas de
forma
original, se
nota
una
inversin
de tiempo y
de
imaginaci
n

Contiene muy
pocos
elementos de
conexin
su
diseo
es
interesante, al
parecer
carece
un
poco
de
imaginacin

Evaluacin Formativa:

Sesin 3: Evaluacin formativa. Prueba escrita

No contiene
elementos
de conexin
o estos son
casi nulos.

Los
trminos
no
tienen
ninguna
relacin con el
tema por lo q
el mapa pierde
su creatividad
y relacin con
este.

Sesin
4:
Evaluacin
de
proceso,
escritura
(lista de cotejo)

En esta actividad el alumno debe evidenciar los aspectos esenciales de


su borrador de escritura. Para ello tiene una lista de cotejo similar al de
la docente, el cual lo ayudar a evaluar su escritura y corregir aquellos
aspectos donde se encuentre ms deficientes.
ASIGNATURA: Lenguaje y comunicacin
PROFESORA:
Rominna Estivill Araya

CURSO: 6to bsico

FECHA:

TIPO DE EVALUACIN:
Proceso

Actividad: Planificar y escribir borrador de cuento.


OBJETIVOS A EVALUAR:
Evaluar borrador de escritura.

Lista de cotejo para evaluar la produccin de


textos
Indicador

Si

N
o

Las unidades del texto son pertinentes. ( ttulos, prrafos, etc


)
Utiliza adecuadamente la puntuacin. (puntos, comas,
guiones, etc.)
Las letras maysculas son utilizadas de acuerdo con las
normas
El vocabulario es el adecuado
La ortografa corresponde a las normas
La coherencia temtica es satisfactoria. (secuencia, precisin
en el encadenamiento, etc.)
La escritura es legible
Nombre
del
________________________________________________________

alumno:

III.3

Evaluacin Sumativa: (rubrica)

Sesin 5: En la ltima sesin se evaluar el trabajo escrito realizado por


el alumno y la presentacin de este texto a travs de una rbrica
evaluativa.

ASIGNATURA: Lenguaje y comunicacin


PROFESORA:
Rominna Estivill Araya

CURSO: 6to bsico

FECHA:

TIPO DE EVALUACIN:
Proceso

Actividad: Exponer creacin de cuento.


OBJETIVOS A EVALUAR:
Evaluar escritura y exposicin de texto creado

Escritura del cuento


CATEGORIA
Problema/Conflicto

Es muy fcil para


el lector entender
el problema que
los personajes
principales
enfrentan y por
qu ste es un
problema.

Es bastante fcil de
entender el
problema que los
personajes
principales
enfrentan y por qu
ste es un
problema.

No est claro qu
problema
enfrentan los
personajes
principales.

Accin

Varios verbos de
accin son
usados para
describir lo que
est pasando en
el cuento. El
cuento parece ser
emocionante!

Soluciones/Resolu
cin

La solucin a los
problemas del
personaje es fcil
de entender y es
lgica. No hay
cabos sueltos.

Varios verbos de
accin son usados
para describir lo
que est pasando
en el cuento, pero
la eleccin de
palabras no hace al
cuento tan
emocionante.
La solucin a los
problemas del
personaje es fcil
de entender y es de
cierta manera
lgica.

Es fcil para el
lector entender
el problema que
los personajes
principales
enfrentan, pero
no est claro
por qu es un
problema.
Una variedad de
verbos (voz
pasiva) son
usados y
describen la
accin de forma
precisa pero no
de manera muy
emocionante.
La solucin a
los problemas
del personaje es
difcil de
entender.

Ilustraciones

Las ilustraciones
son originales,
detalladas,
atractivas,
creativas y
relacionadas al
texto en la pgina.

Las ilustraciones
son originales y
algo detalladas,
atractivas y
relacionadas de
alguna manera al
texto en la pgina.

Las
ilustraciones
son originales y
se relacionan al
texto en la
pgina.

No hay
ilustraciones o
stas no son
originales.

Poca variedad
vista en los
verbos usados.
El cuento parece
ser aburrido.

No hubo intento
de solucionar el
problema o sta
es imposible de
entender.

Personajes

Dilogo

Creatividad

Ortografa y
Puntuacin

Exposicin:

Los personajes
principales son
nombrados y
descritos
claramente en el
texto as como en
imgenes. La
mayora de los
lectores podran
describir los
personajes con
presicin.
Hay una cantidad
apropiada de
dilogo para traer
a los personajes a
la vida y siempre
es claro cul de
los personajes
est hablando.
El cuento
contiene muchos
detalles creativos
y/o descripciones
que contribuyen al
disfrute del lector.
El autor realmente
us su
imaginacin.

Los personajes
principales son
nombrados y
descritos. La
mayora de los
lectores tienen una
idea de cmo son
los personajes.

Los personajes
principales son
nombrados. El
lector sabe muy
poco sobre los
personajes.

Es difcil decir
quines son los
personajes
principales.

Hay demasiado
dilogo en este
cuento, pero es
siempre claro cul
personaje est
hablando.

No est claro
cul de los
personajes est
hablando.

No hay errores de
ortografa o
puntuacin en el
borrador final. Los
nombres de
personajes y
lugares que el
autor invent
estn deletreados
correcta y
consistentemente
en todo el cuento.

Hay un error de
ortografa o
puntuacin en el
borrador final.

No hay
suficiente
dilogo en este
cuanto, pero es
siempre claro
cul de los
personajes est
hablando.
El cuento
contiene pocos
detalles
creativos y/o
descripciones,
pero stos
distraen del
cuento. El autor
ha tratado de
usar su
imaginacin.
Hay de 2-3
errores de
ortografa y
puntuacin en el
borrador final.

El cuento contiene
algunos detalles
creativos y/o
descripciones que
contribuyen al
disfrute del lector. El
autor us su
imaginacin.

Hay poca
evidencia de
creatividad en el
cuento. El autor
no parece haber
usado su
imaginacin.

El borrador final
tiene ms de 3
errores de
ortografa y
puntuacin.

CATEGORIA
Postura del
Cuerpo y
Contacto Visual

Tiene buena
postura, se ve
relajado y seguro
de s mismo.
Establece contacto
visual con todos en
el saln durante la
presentacin.
Se mantiene en el
tema todo (100%)
el tiempo.

Tiene buena
postura y establece
contacto visual con
todos en el saln
durante la
presentacin.

Algunas veces
tiene buena
postura y
establece
contacto visual.

Tiene mala
postura y/o no
mira a las
personas durante
la presentacin.

Se mantiene en el
tema la mayor parte
(99-90%) del
tiempo.

Se mantiene en el
tema algunas
veces (89%-75%).

Fue difcil decir


cul fue el tema.

Habla
Claramente

Habla claramente y
distintivamente todo
(100-95%) el
tiempo y no tiene
mala pronunciacin.

Habla claramente y
distintivamente todo
(100-95%) el
tiempo, pero con
una mala
pronunciacin.

A menudo habla
entre dientes o no
se le puede
entender o tiene
mala
pronunciacin.

Apoyo

Los estudiantes
usan varios apoyos
(puede incluir
vestuario) que
demuestran
considerable
trabajo/creatividad y
hacen la
presentacin mejor.
El estudiante puede
con precisin
contestar casi todas
las preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compaeros de
clase.

Los estudiantes
usan 1-2 apoyos
que demuestran
considerable
trabajo/creatividad y
hacen la
presentacin mejor.

Habla claramente
y distintivamente
la mayor parte
(94-85%) del
tiempo. No tiene
mala
pronunciacin.
Los estudiantes
usan 1-2 apoyos
que hacen la
presentacin
mejor.

El estudiante
puede con
precisin
contestar unas
pocas preguntas
planteadas sobre
el tema por sus
compaeros de
clase.
Algunas veces
aparenta no estar
escuchando, pero
no es molesto.

El estudiante no
puede contestar
las preguntas
planteadas sobre
el tema por sus
compaeros de
clase.

Seguimiento
del Tema

Comprensin

Escucha Otras
Presentaciones

Escucha
atentamente. No
hace movimientos o
ruidos que son
molestos.

Autoevaluacin

El estudiante puede
con precisin
contestar la
mayora de las
preguntas
plantedas sobre el
tema por sus
compaeros de
clase.
Escucha
atentamente pero
tiene un movimiento
o ruido que es
molesto.

El estudiante no
usa apoyo o los
apoyos escogidos
restan valor a la
presentacin.

Algunas veces no
aparenta
escuchar y tiene
movimientos y
ruidos que son
molestos.

Gnero Narrativo
Autoevaluacin Lenguaje y comunicacin 6to ao bsico
Nombre del alumno:_________________________________________
Fecha:_______
Indicador
Siempre

Puntaj
e
3

Casi siempre

A veces

Nunca

Indicador

Siemp
re

Trabaje activamente en todas las


actividades
Segu todas las instrucciones de la
profesora
Realice mis trabajos en los plazos
establecidos
Revis en ms de una ocasin mi trabajo
Trabaj con orden y limpieza
Puntaje total=

ASPECTOS A EVALUAR:
DESCRIPCIN DEL ASPECTO A EVALUAR
- Escritura (50%)
- Exposicin (30%)
- Autoevaluacin (20%)

PUNTAJE

Casi
siempr
e

A
vece
s

Nunc
a