Aula 8 Como Produzir um Texto?

A Questo da
Coeso (Parte II)
Ao final desta aula, o aluno ser capaz de:
1. Identificar os mecanismos de coeso sequencial;
2. reconhecer o papel dos conectivos no texto;
3. refletir sobre a relao entre coeso, coerncia e progresso temtica
do texto.
Os mecanismos de coeso sequencial.
Vimos que a coeso refere-se ligao significativa entre as partes do
texto. Alm dos mecanismos de coeso referencial, temos tambm outros
recursos responsveis por essa ligao. Ao escrever, preciso estar atento
utilizao de alguns elementos que tm como tarefa promover ligaes
semnticas e sintticas entre as partes que compem um texto.

Por que ligaes semnticas e sintticas? Vamos observar os exemplos

abaixo:
(1) A polcia conseguiu prender os ladres.
(2) O dinheiro roubado ainda no foi recuperado.
Nos exemplos, temos duas sentenas que podem ser articuladas
sintaticamente. Como queremos atribuir um valor de oposio, precisamos
de um elemento que promova esse tipo de articulao. Nesse caso,
podemos usar os seguintes articuladores: mas, porm, contudo,
entretanto, todavia, no entanto.
Vamos observar, a seguir, a articulao das duas sentenas apresentadas:
(3) A polcia conseguiu prender os ladres, mas o dinheiro roubado ainda
no foi recuperado.
(4) A polcia conseguiu prender os ladres, o dinheiro roubado, entretanto,
ainda no foi recuperado.
(5) A polcia conseguiu prender os ladres, o dinheiro, no entanto, roubado
ainda no foi recuperado.
Vimos, nos exemplos (3), (4) e (5), a importncia dos articuladores. Alm de
promoverem a integrao entre as duas sentenas, atribuem o valor de
oposio entre as ideias contidas nessas estruturas. Precisamos chamar a
ateno para a posio ocupada pelo articulador. O mas apresenta uma
posio fixa no incio da sentena. Por outro lado, entretanto e no

entanto apresentam mobilidade e podem ocupar diferentes posies na

sentena.
[LEIA, NO LIVRO CUSTOMIZADO CURSO DE REDAO, NA PGINA 31, A
EXPLICAO DE ABREU (2001) A RESPEITO DA MOBILIDADE DE ALGUNS
ARTICULADORES.]

Podemos pensar em outras formas de articular as duas sentenas:

Embora a polcia tenha conseguido prender os ladres, o dinheiro roubado
ainda no foi recuperado.
Apesar de a polcia ter conseguido prender os ladres, o dinheiro roubado
ainda no foi recuperado.
Aps analisarmos a articulao dessas sentenas, a que concluses
podemos chegar?
1- Tendo em mente a classificao tradicional, fazem parte do grupo dos
articuladores sintticos as conjunes (mas, porm, entretanto...), as
locues conjuntivas (muito embora, ainda que, posto que...) e as locues
prepositivas (apesar de, a despeito de...).
2- Devemos estar atentos posio (fixa ou mvel) ocupada pelos
articuladores ao utilizarmos alguns articuladores para relacionar sentenas.
3-Devemos ajustar o verbo utilizado (conseguiu, tenha conseguido e
ter conseguido).

Qual o melhor articulador para relacionar as sentenas quando

escrevemos?
Para responder a essa pergunta, precisamos mais uma vez pensar na nossa
inteno ao produzirmos um texto. Abreu (2001) destaca que, quando
articulamos sentenas como, por exemplo, temos um efeito de modalizao,
ou seja, procuramos mostrar um determinado posicionamento em relao
ao que foi dito. A modalizao, portanto, pode servir para confirmar, atenuar
ou impor uma determinada ideia.

Outras ideias, alm da de oposio, podem ser veiculadas por outros

articuladores. Listamos, a seguir, com base em Abreu (2001), outras
funes semnticas de principais articuladores:
Causa: porque, pois, como, por isso que, j que, visto que, uma vez que,
por, por causa de, em vista de, em virtude de, devido a, em consequncia
de, por motivo de, por razes de.
Condio: se, caso, contanto que, desde que, a menos que, a no ser que.
Fim: para, a fim de, com o propsito de, com a inteno de, com o fito de,
com o intuito de, com o objetivo de.
Concluso: logo, portanto, ento, assim, por isso, por conseguinte, pois
(posposto ao verbo), de modo que, em vista disso.

Abreu (2001)
H casos em que a articulao sinttica pode ser estabelecida por meio da
utilizao do gerndio. Vamos aos exemplos:
Fim: Havendo uma recuperao do paciente, ele poder ter alta.
Condio: Prestando ateno explicao do professor, voc no vai errar.
Causa: Estando cansado, parei de correr.
Percebemos que os articuladores apresentados ligam basicamente oraes
entre si. Muitos autores, como Sautchuk (2011) e Favero (1995), destacam o
papel dos "operadores discursivos", elementos que so utilizados para
estabelecer "conexes entre partes ainda maiores do texto, como
pargrafos e at captulos" (SAUTCHUK, 2011, p.181). Podemos citar alguns
exemplos: assim, a seguir, pelo contrrio, antes, depois.
Os operadores discursivos tm por funo estruturar, atravs de
encadeamentos, os enunciados em textos, dando-lhes uma direo
argumentativa, isto , orientando o seu sentido em dada direo, (cf.
Favero, 1995:33)
Vejamos, nos exemplos de Sautchuk (2011:181), que foram retomados
abaixo, como esses elementos sinalizam ao leitor a organizao das ideias
que sero apresentadas no texto:
a) Inicialmente passarei a discutir as razes do fato em si; em seguida
abordarei as consequncias conhecidas e, mais adiante, procurarei sugerir
possveis solues.
b) Apresento a seguir os resultados estatsticos.
Atividade I - Una as sentenas de modo a estabelecer a relao indicada.
Faa os ajustes necessrios e, em seguida, digite as respostas em cada
caixa. Ao final dique no boto Conferir e veja as sugestes de resposta.
a) Causa
Eu no fui ao mercado hoje.
Eu eslava multo cansado.
b) Condio
Eu ganharei na loteria.
Eu poderei comprar uma casa.
c) Fim
Maria precisa estudar.
Maria vai passar no vestibular.
d) Concluso
Joo perdeu o emprego.

Joo no tem dinheiro.

GABARITO
Apresentamos uma sugesto de gabarito. Outras estruturas so possveis.
a) Causa: Eu no fui ao mercado hoje porque estava muito cansado.
b) Condio: Se eu ganhar na loteria, poderei comprar uma casa.
c) Fim: Maria precisa estudar para passar no vestibular.
d) Concluso: Joo perdeu o emprego, logo no tem dinheiro.
O papel dos conectivos no texto
Ao produzirmos um texto, sempre temos em mente o nosso leitor. Por isso,
nosso objetivo facilitar seu processo de construo do sentido para aquilo
que ele l. Se fizermos conexes malfeitas em nosso texto, certamente
dificultaremos sua tarefa, pois estaremos comprometendo tambm a
articulao das ideias apresentadas.
Sautchuk (2011:181) apresenta os textos a seguir que se destacam pela
conexo malfeita, com relaes ilgicas:
Exemplo (1)
mais fcil mostrar o Brasil como um pas modernizado, sendo que grande
parte da populao vive em estado de misria.
Vejamos a proposta de correo da autora:
mais fcil mostrar o Brasil como um pas modernizado, ainda que grande
parte da populao vive em estado de misria.
Vamos ao exemplo (2) tambm de Satuchuk (2011, p.181):
A Internet uma tecnologia desgastante, pois, alm de oferecer aos jovens
momentos de distrao, reduz o tempo que poderiam dedicar ao cinema ou
ao esporte.
Com a correo sugerida pela autora, percebemos que apesar de
estabelece, devidamente, a relao de oposio:

A Internet uma tecnologia desgastante, pois, apesar de oferecer aos

jovens momentos de distrao, reduz o tempo que poderiam dedicar ao
cinema ou ao esporte.
Atividade III - Una as sentenas (1) e (2) de modo a estabelecer a relao
indicada. Faa os ajustes necessrios e, em
respostas em cada caixa. Ao final, dique no boto Conferir.
a) Apesar dos gritos da me, a menina chorou.

b) Ele no muito inteligente, pois to esforado, porque merece uma

vaga no departamento.
GABARITO
a) Por causa dos (devido aos, em virtude dos, em consequncia dos)
gritos da me, a menina chorou.
b) Ele no muito inteligente, mas (porm, no entanto, entretanto)
to esforado, portanto (por isso, logo), merece uma vaga no
departamento.
Atividade IV (Atividade adaptada de Oliveira e Monnerat, 2005, p.98)
Leia o fragmento do samba "Eu bebo sim", de Luiz Antnio e Joo do Violo:
Eu bebo sim
Eu t vivendo,
Tem gente que no bebe
E t morrendo.
Tem gente que j t com o p na cova,
No bebeu e isso prova
Que a bebida no faz mal.
(Fonte: OLIVEIRA, H. F. de e MONNERAT, R. S. M. O emprego de algumas
conjunes no texto. IN PULIUKONIS, M. A. L e GAVAZZI, S. (org.). Da lngua
ao discurso: reflexes para o ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.)
Reescreva o fragmento apresentado utilizando, devidamente, os
articuladores. Considere as relaes lgicas que os autores quiseram
estabelecer no texto.
GABARITO
Eu bebo sim, e t vivendo, enquanto tem gente que no bebe e t
morrendo. Alm disso, tem gente que j t com o p na cova e no bebeu.
Portanto, a bebida no faz mal.
Como nos mostra Abreu (2001), dependendo do modo como articularmos as
ideias em um texto, podemos estabelecer qual dessas ideias ter destaque
no pargrafo. Vejamos um exemplo de articulao citado pelo autor:
1) Muitas empresas multinacionais esto decepcionadas com alguns
aspectos da nova Constituio.
2) Muitas empresas multinacionais continuaro a investir no Brasil.
3)Muitas empresas multinacionais acreditam no futuro do Brasil.

Vamos s articulaes com foco especial em cada sentena.

- Articulao com relevncia primeira sentena:

Muitas empresas multinacionais esto decepcionadas com alguns aspectos

da nova Constituio, mas continuaro a investir no Brasil, uma vez que
acreditam no futuro do pas.
- Articulao com relevncia segunda sentena:
Muitas empresas multinacionais continuaro a investir no Brasil, j que
acreditam no futuro do pas, embora estejam decepcionadas com alguns
aspectos da nova Constituio.
- Articulao com relevncia terceira sentena:
Muitas empresas multinacionais acreditam no futuro do pas, uma vez que
continuaro a investir aqui, apesar de estarem decepcionadas com alguns
aspectos da nova Constituio.
Vimos que h elementos que sinalizam relaes semnticas entre oraes e
entre partes do texto. Eles servem para sinalizar ao leitor o modo como o
texto foi organizado pelo seu produtor. Esses elementos pertencem,
tradicionalmente, a diferentes classes de palavras: conjunes, advrbios,
locues conjuntivas e prepositivas.
Com o auxlio dos recursos coesivos, ser possvel produzirmos pargrafos
com ideias bem articuladas. Vale voltar noo de pargrafo com uma
citao de Sautchuk (2011:74) que ilustra a importncia de um pargrafo
bem articulado:
Os pargrafos devem compor o texto por inteiro, caracterizando-se, sim,
como unidade significativa, mas tambm cumprindo a funo de se
articularem entre si, colaborando para uma totalidade textual. Os
pargrafos devem exibir elementos gramaticais que funcionem como
conectores, criando a organizao lgica do texto e a progresso do
contedo.
Para encerrar a aula, vamos comentar a importncia da coeso e da
coerncia na progresso temtica do texto.
J vimos que, para a produo de um bom texto, precisamos pensar na
coeso e na coerncia. Esses dois fatores de textualidade devem fazer parte
do nosso texto do incio ao fim. Quando escrevemos um texto, precisamos
nos preocupar em atrair a ateno do nosso leitor ao que produzimos sem
decepcion-lo. Por isso, precisamos nos esforar para manter o foco no
tema desenvolvido.
A progresso do tema ao longo do texto fundamental, pois o leitor espera
que o desenvolvimento do texto o direcione a algum lugar. Por isso,
importante que sua unidade temtica seja mantida e que suas ideias
estejam relacionadas sem que haja contradio. Alm disso, no basta
apenas manter o tema, necessrio tambm que, ao longo do
desenvolvimento do texto, o autor possa fazer com o que ele progrida, ou
seja, que existam tambm informaes novas.

Desse modo, a boa formao de um texto requer o equilbrio entre a

apresentao de uma informao nova e a repetio ou retomada de
informaes j apresentadas no texto ou fornecidas pelo contexto. Com
isso, estabelecemos a continuidade temtica e, consequentemente,
tornamos o nosso texto coeso.
Veja os mecanismos de coeso utilizados no texto:
Aos 27 anos, Carolina tem seis tatuagens. J exibiu tambm dois
piercings. O da sobrancelha ela tirou antes mesmo de sair em busca do
primeiro emprego, mas manteve outro no nariz. "Por ser uma bolinha
pequena, no vi problema", conta. Estava enganada. Quando foi pleitear
uma vaga de hostess em um bar e restaurante, ouviu do gerente que, se
quisesse o trabalho, precisaria se livrar do adorno. "No questionei e tirei",
diz.
Pode-se perceber, no texto apresentado, um recurso de coeso muito
frequente: o uso de elipses. A elipse refere-se omisso de um elemento na
frase. Observe, por exemplo, na sentena "J exibiu tambm dois
piercings.", a omisso do sujeito, que recuperado pela desinncia verbal. A
elipse marcada pelo smbolo . Alm disso, observe as relaes lgicas
estabelecidas por "mas", "quando" e "se".
preciso ter em mente um conhecimento de mundo acerca da vida
profissional de um individuo e reconhecer que a sociedade ainda apresenta
um olhar preconceituoso para quem tem tatuagens e usa piercing.
Chegamos ao final da segunda aula sobre coeso textual. Ao estudar esse
fatcr de textualidade, recorriecemos a irrpatncia de alguns elementos
lingusticos, responsveis por estabelecer ligaes de sentido entre as
partes de um texto. Como afirma Sautdiuk (2011, p. 178):
Um texto coeso caracteriza-se no s por manter uma unidade de
referncias em tomo de um tema central, sem fugir a ele, como tambm por
manter uma continuidade de sentidos e uma renovao de informaes.
Enfim, coeso significa exatamente manter e desenvolver.