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Denunciar test
En una de las aulas del 5to. Grado los (as) estudiantes realizan una actividad
pedaggica con el objeto de identificar los pisos ecolgicos. La maestra anuncia
que es momento de efectuar el monitoreo cognitivo; todos analizan su ritmo y
estilo de aprendizaje, es decir, ellos aprendieron a ser, y a hacer. El director que
supervis la sesin de aprendizaje, pide a la docente que seale a qu principio
psicopedaggico corresponde esta actividad. Los aprendizajes deben abarcar el
desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas
individuales de cada persona. El aprendizaje signicativo es posible si se
relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si
se tienen en cuenta los contextos. Las relaciones que se establecen entre los
diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de
aplicarlos en la vida. La metacognicin y la evaluacin promueven la reflexin
sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje en los estudiantes.
Julia es una docente muy dinmica y comprometida, a pesar de contar ya, con
25 aos de servicio. Mientras se encontraba en la combi camino a su institucin
pensaba: Este ao incluir el anlisis de las aguas termales". Al socializar esta
accin al director de la IE, juntos identifican qu proceso est realizando Julia?
Se encuentra repensando la posibilidad de realizar la Propuesta Curricular de
Institucin Educativa. Est realizando actos de raciocinio para la Diversificacin
Curricular. Est pensando en incorporar polticas institucionales y Adaptaciones
Curriculares. Se encuentra repensando la posibilidad de hacer la Determinacin
de las actividades.
10. Los padres de familia del Centro Poblado El Chumbao, no comprenden por
qu hay nios con necesidades educativas especiales en la I.E. de sus hijos.
Mara Esther, la directora, explica el concepto de Educacin Inclusiva y ellos
preguntan por la diferencia entre Educacin Inclusiva y Educacin Especial.
Qu afirmacin sera correcta para que Mara Esther explique esta diferencia?
La educacin especial es una alternativa de atencin escolar y la educacin
inclusiva es un enfoque educativo basado en la valoracin de la diversidad. La
educacin especial es la que se imparte en los colegios especiales y la inclusiva,
la que se realiza en los colegios regulares, ambas para nios y nias con
discapacidad. La educacin especial es un servicio que se brinda para nios con
discapacidad severa y profunda, y la inclusiva, a nios con discapacidad leve y
moderada. Las alternativas a y c son correctas.
Paula es una docente de la I.E. Fe y Alegra que fue reasignada
recientemente. Al llegar a la institucin, los docentes se encontraban analizando
la problemtica de su comunidad educativa para determinar los temas
transversales, pues anteriormente haban realizado el anlisis del Diseo
Curricular Nacional, el anlisis de los lineamientos de poltica regional y la
matriz de diagnstico. Si Paula se incorpora al equipo, en qu procesos
participara a continuacin? Lineamientos para diversificacin curricular regional
y local, y caracterizacin de la poblacin escolar. Elaboracin del calendario
comunal y formulacin del programa curricular diversificado por reas y grados
o ciclos. Caracterizacin de la poblacin escolar y elaboracin del calendario
comunal. Incorporacin de temas transversales y formulacin del programa
curricular.
Pedro, es un docente de la I.E. Csar Vallejo, en la que recibieron al
estudiante Jorge. Tal fue la sorpresa de Pedro al acercarse a saludarlo y
escuchar responder con un sonido gutural y seales que no comprenda. Por un
segundo se qued inmvil, pero luego dijo: Qu bueno!, aprenderemos
juntos. Sin embargo, en el fondo, no era tan fcil. En esta situacin, qu
proceso tendra que realizar Pedro? Desarrollar diversas estrategias dinmicas
de Enseanza aprendizaje. Tener la posibilidad de poder Incorporar temas
transversales en la programacin curricular. Elaboracin de la matriz de
conseguir finalmente un cupo en uno de los tantos colegios a los que sus
padres aplicaron. Sin entrar a cuestionar la pertinencia de los exmenes,
conviene fijarse en el por qu un nio es postulado a varias escuelas.
Estaramos hablando de: Una seleccin de estudiantes para tener no trabajar
mucho con alumnos especiales, indisciplinados, inclusivos y marginales. De la
facilidad de tener seleccionados los alumnos para conseguir logros de
aprendizaje. Que est prohibido realizar exmenes de ingreso en las
Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular. Provoca efectos
colaterales en los estudiantes la prohibicin de los exmenes de ingreso.
Pablo es profesor de Historia y Geografa en 1er. y 2do. grado de secundaria.
ste es su tercer ao de docencia y, en general, est satisfecho con los
resultados. De todas formas, se est llevando la impresin de que sus clases
son poco interactivas. Quizs excesivamente preocupado por dar todo el
temario, est descuidando la participacin de los alumnos. A veces se
encuentra con la siguiente disyuntiva: o amplo el tiempo de intervencin de los
alumnos (que es necesario), o doy todo el temario (que tambin es
conveniente). Lo que ms le ha desconcertado ha sido que, cuando ha
preguntado a los alumnos sobre cmo mejorar la interaccin, stos se han
mostrado apticos y le han respondido que les daba igual. Pablo, a pesar de la
indiferencia de los alumnos, le est dando vueltas a la forma de promover la
interaccin, sin que se vea perjudicado el temario (si es que es posible eso).
Como director de esa IE: Qu puede hacer Pablo? Cmo puede fomentar la
participacin de los alumnos en clase? Debe enfatizar la disyuntiva que plantea:
o ms interaccin o ms temario ya que gran parte de los contenidos que se
han de trabajar en su rea los pueden preparar los alumnos por s solos y luego
sacarle juego con un debate o una exposicin oral. Debe avanzar enormemente
en el temario, adjudicando por grupos el trabajo de los temas, para terminar
confeccionndose sus propios apuntes, con los que harn una exposicin oral.
Tras la exposicin oral, debe entregar los apuntes supervisados por l, al resto
de los alumnos de la clase y con las matizaciones que considere Pablo, sern la
base para una prueba escrita. Debe trabajar buscando la interaccin constante
entre l, los alumnos y alumnos entre s, puesto que le da la ventaja de
asegurar que los alumnos comprenden lo que escriben porque luego tendrn
que realizar una exposicin oral y una prueba escrita.
Laura Snchez es profesora de Comunicacin en el nivel secundaria. Durante su
larga trayectoria docente ha ido constatando que los alumnos cada vez retienen
menos los datos (nombres de autores, ttulos de obras, fechas claves) y las
ideas ms importantes (caractersticas esenciales de cada movimiento
artstico). Desde el punto de vista de la expresin escrita es todava peor.
Promocin a promocin los errores ortogrficos, semnticos y sintcticos son
mayores y ms graves. El resto de los profesores le han prometido ayuda a la
hora de exigir correccin gramatical a los alumnos, sin embargo Laura
considera que tiene que trabajar esta rea especialmente. ltimamente ha
estado reflexionando sobre su proceder como docente y se ha dado cuenta de
que, entre otras cosas, est descuidando las posibilidades de la pizarra para
ayudar a sus alumnos a que retengan ms datos, ms ideas y se expresen
mejor. De todas formas no lo tiene muy claro. La pizarra no le termina de
gustar porque, cuando ella escribe en la pizarra, se producen dos problemas:
Los alumnos aprovechan para hablar entre s y se rompe la disciplina, que tanto
cuesta establecer y ella no tiene muy buena letra y los alumnos
constantemente le estn pidiendo que explique qu ha puesto ah. As que
Laura no sabe si la pizarra le puede ayudar o no. Como director: Qu puede
hacer Laura? Qu podemos aconsejarla para que utilice la pizarra y pueda
aprovechar todas sus posibilidades? Como Laura tiene mala letra, es preferible
que escriba todo con maysculas y de esta forma evitar las incomprensiones
El tamao de lo que pongamos en la pizarra tiene que ser suficientemente
grande y todo estar centrado. Para comprobar lo bien que lo hemos puesto, el
profesor se alejar hasta el final del aula para leerlo en voz alta junto con los
alumnos de la ltima fila. No hay que escribirlo todo en la pizarra. Slo el
esquema que vamos a seguir, la idea ms importante. Efectivamente, si
constantemente estuvisemos escribiendo en la pizarra de espaldas a los
alumnos, se armara desorden en clase. La pizarra tambin ser utilizada por
los alumnos. Por ejemplo, para determinadas exposiciones orales se les
animar a que utilicen la pizarra para poner el esquema que van a seguir y que
demuestren la organizacin jerrquica de las ideas que desarrollan.
En la I.E. Enrique Lpez Albjar, la docente Carla tiene en su aula un nio que
es acosado por su hermano mayor. Carla duda entre conversar con la familia o
permanecer en silencio, dado que conoce que los padres de este nio son
conflictivos y podran generarle un problema personal. Considerando que el
primer fin de la educacin peruana es: Formar personas capaces de lograr su
realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica y espiritual y
religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad, autoestima
e integracin adecuada a la sociedad (). Qu acciones debera tomar Carla
para atender esta situacin? Darle cario al nio y orientarlo para que las
consecuencias de su situacin no le afecten en el futuro. Conversar con los
padres del nio para darles a conocer la situacin y que ellos resuelvan el
problema en casa. Buscar orientacin especializada, dialogar con la familia y
acompaar el proceso del nio con otros actores de la comunidad. Guardar
silencio y evitar hablar del tema para que el nio olvide la situacin,
ayudndolo a concentrarse en sus estudios.
La profesora Mara Cuadros de los Ros, todos los das llega temprano, espera a
sus alumnos de su clase, imparte sus conocimientos, no se percata de los
dems profesores, muchas veces hasta se olvida los nombres, cuando le invita
a capacitarse ella dice que est ocupada y tiene que atender su familia, en sus
clases con sus alumnos es muy recta no permite desordenes ni murmullos,
nadie sabe si es feliz o pasa algo con ella, cuando algn alumno tiene
problemas lo enva TOE., si hay una colaboracin para un compaero se
disculpa, cuando le conviene hace uso del RIN, pero la mayora los pasa por
alto, ella lo que dice siempre est bien, no deben contradecirle y para no tener
intercambios de opinin, ella no participa en nada. Segn la lectura: Elsa
Tueros Way. Qu le falta practicar a dicha profesora? Los rasgos del perfil tico
y poltico del educador. La tica compartira con el arte, el gusto, la urgencia, la
necesidad de la creacin armnica de formas y estructuras de convivencia.
Debe demostrar y brindar una educacin en valores fundamentales, lo que
consiste en brindar no solo un conocimiento terico. La tica profesional.
En la I. E. Siglo XXI la maestra Mara ha puesto en prctica la mediacin
educativa. En efecto, sta previene eventuales situaciones de violencia, la
comunicacin es fluida, y existe la prctica de valores pacficos. El presente
resultado se debe a que el director de la IE: Ha realizado procesos de
capacitacin en tcnicas de mediacin a sus docentes. Ha incentivado a los
docentes desarrollar tcnicas de gestin de conflictos. Quiere protagonizar y
atribuirse poder para distinguirse de sus docentes. Le interesa relacionarse con
autoridades para su reconocimiento social.
En el proceso de supervisin y acompaamiento el director, observa que la
maestra Ana construye con sus estudiantes las normas de convivencia. El
director pretende identificar a cul de las siguientes caractersticas de los
estudiantes al finalizar la Educacin Bsica Regular corresponde esta actividad,
para luego brindar el apoyo a su desempeo de la docente. tico y moral: ya