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ANALISIS DE LAS EVIDENCIAS

MATEMATICAS
La situacin de aprendizaje est basada en las actividades del bloque V de matemticas (segundo
grado), es parte del eje sentido numrico y pensamiento matemtico. La situacin es Resolucin
de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de ecuaciones 2x2 con
coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y resta, igualacin o sustitucin);
dicha situacin tiene por aprendizajes esperados el que los alumnos resuelvan problemas que
implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas autnomamente,
tambin validen procedimientos e informen resultados manejando una tcnica en especfico.
Eleg esta actividad porque me permiti desarrollar y englobar competencias desarrollad en otros
momentos y otras materias, como lo es la comprensin lectora, lectura de problemas, resolucin
de problemas, aprendizajes previos, aprendizajes permanentes
Todo momento estuvo acompaado de rbrica para la evaluacin, ya que haba jvenes que
lograban el desarrollo del tema, aunque no el resultado esperado, tenan buena actitud para el
trabajo en bina, participaron con ideas en el trabajo grupal, o los que de manera silenciosa hacan
sus procedimientos.
Las estrategias implementadas como lluvia de ideas, trabajo tutorado, en binas e individual tienen
por objeto remitirnos a los conocimientos previos de los jvenes, para poder la resolucin de un
problema. En el caso de los jvenes que participaron reafirmaron sus saberes previos y los
organizaron de tal forma que los llevaron a la construccin de uno nuevo (resolucin de
ecuaciones en sistema 2x2). Los alumnos que presentaron reas de oportunidad compartieron
conocimientos y construyeron los andamiajes necesarios para construir nuevos conocimientos. De
esta manera se involucraron tanto alumnos de bajo como alto rendimiento
El campo de formacin pensamiento matemtico plantea la resolucin de problemas, con la
formulacin de argumentos para explicar resultados, todo esto conlleva a un diseo de estrategia
y procesos para la toma de decisiones; al plantearles el reto de resolucin de un problema de
manera independiente, slo con una tutora guiada, en donde los alumnos argumentaron la
estrategia utilizada. Durante el inicio de la semana los alumnos se vieron en la necesidad de
formular y comunicar sus procedimientos con los procedimientos antes mencionados, y la toma
de decisiones permiti que los jvenes utilizaran una estrategia (la ms viable para ellos) para la
situacin de aprendizaje. Todo esto favorece el desarrollo de competencias como : resolver
problemas de manera autnoma, comunicar informacin matemtica, validar procedimientos y
resultados, manejar una tcnica eficiente.
Mara Guadalupe Gutirrez (alto rendimiento) es una alumna con caractersticas de desarrollo
cognitivas que le permiten evolucionaren su aprendizaje fcilmente; identifica en cada situacin
de aprendizaje lo que requiere saber, busca y selecciona informacin, desarrolla procedimientos
en los que jerarquiza tanto sus necesidades como saberes y con ello desarrolla procedimientos.

Adems tiene actitudes que le permiten relacionarse con otros para aprender colaborativamente,
aunque existieron algunos momentos en los que la alumna no empataba con otros en los que su
desarrollo fuera bajo, por la indisciplina, sin embargo lo discutan y colabor. En el caso de alguna
problemtica, ella en base a sus conocimientos previos resolva autnomamente. Adems
actuaba de manera disciplinada, respetuosa y responsablemente. Su estilo de aprendizaje puede
adaptarse a la problemtica que se le presente, ya que puede sentarse a leer, hacer, dibujar,
hablar, probablemente no sea espontnea en sus exposiciones, ella prefiere leer, analizar,
sintetizar y hasta entonces participa.
Alexis Ramrez (bajo rendimiento) es un joven que le cuesta trabajo analizar una lectura para
sintetizar informacin, es un joven que se le tiene que tutorar para identificar las necesidades de
un problema o para organizar su informacin. Desarrolla pocos procedimientos y posteriormente
los olvida, pocas veces trabaja de manera autnoma a menos que el trabajo sea muy fcil; su estilo
de aprendizaje es ms activo, de tal manera que sentarse tranquilamente a desarrollar un
problema matemtico le cuesta trabajo.

ANALISIS DE SITUACIN
ESPAOL
La situacin de aprendizaje elegida fue Resear una novela para promover su lectura, en donde
tenemos como producto final la elaboracin de una resea de novela para publicarla; abordada en
el bloque IV como parte del segundo producto. Esta actividad favorece el uso del lenguaje escrito,
lectura de comprensin, anlisis de textos. Dentro de los aprendizajes esperados se tenemos que
ellos deben interpretar el significado de una novela, identificar la funcin de una resea literaria
como recurso para difundir su obra, utilizar el discurso para generar el inters del lector e
investigar datos sobresalientes del escritor.
Eleg esta actividad porque me permite observar la actividad oral de los jvenes, la prctica de
competencias relacionadas con la lecto-escritura, la comunicacin, los ambientes de aprendizaje
propicios para crear aprendizaje colaborativo, adems de relacionarlo con obras literarias.
La rbrica inclua lectura, participacin, investigacin y desarrollo de la actividad, precisamente
para cubrir la mayor parte de los estilos de aprendizaje.
Para incorporar los conocimientos previos, los alumnos tuvieron que hacer una distincin entre
una novela y otros textos (cuento, reportaje, biografa) utilizando recursos que identificaron en
la novela. Posteriormente retroalimentaron con la investigacin de los elementos de una resea y
al comentar distinguieron entre este escrito y otros.

La finalidad del campo de formacin y comunicacin es el desarrollo de competencias


comunicativas y dentro de la situacin de aprendizaje leyeron la novela en primer instancia dando
pie a la identificacin de la problemtica y solucin de la trama; al participar en las actividades
orales, como fue el caso del juego y exposicin de la resea, los alumnos desarrollaron habilidades
para hablar y escucharon e interactuaron con los dems, dando pie a la retroalimentacin; como
parte de la culminacin de la situacin de aprendizaje los alumnos redactaron su resea,
identificando sus caractersticas para la produccin de un texto nuevo. Todo esto tiene como
propsito desarrollar competencias como el empleo del lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender; identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas; analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; valorar la
diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Para lograr lo previsto en el campo de formacin y contribuir a la formacin de las competencias
establecidas, los alumnos trabajaron de diferentes maneras como individual (lectura, actividades
del libro, investigacin), grupal (juego de palabras), pequeos equipos (compartir la resea); al
trabajar de manera individual logr que los alumnos adquirieran, comprendieran y analizaran una
lectura, desde una perspectiva muy personal, posteriormente, compartieron en un juego ese
anlisis que se requiere en una lectura de comprensin. Adems se estableci un ambiente de
confianza, intimidad, para exponer lo que cada uno obtuvo de la novela, comentarios, opiniones e
inclusive algunos recordaron momentos de la novela para enriquecer su participacin, as se
atendieron diferentes estilos de aprendizaje.
Lizbeth Balderas Araujo es una alumna que se caracteriza por ser muy paciente en su proceso de
enseanza aprendizaje, ya que busca informacin, analiza su contenido y selecciona de acuerdo a
sus necesidades. Es una alumna muy participativa, tanto de manera oral como escrita; le gusta
mucho leer y en una participacin hace referencia a sus conocimientos previos. En el caso de
desarrollar proyectos en clase, ella es muy meticulosa y analiza siempre la problemtica que se le
presenta para buscar informacin. Es una alumna disciplinada y su estilo de aprendizaje es ms
relacionado con el lector-escritura.
Jos Enrique Hernndez Luna aunque tiene caractersticas que le permitiran obtener buenos
resultados existen factores que hacen que tenga bajo rendimiento en clase. Es un alumno que s
ha desarrollado la habilidad de comunicacin e interaccin, hace buenas interpretaciones pero le
falta concluir los procesos que realiza, hace pocas reflexiones por lo que en sus textos no los
refleja. Aunque es una persona activa, su estilo de aprendizaje va ms a lo lgico-matemtico y
poco disciplinado, lo que no le permite culminar sus objetivos en corto plazo.
En todo el momento de aprendizaje se brind retroalimentacin ya fuera con el docente u otros
compaeros, para ello es importante identificar el momento adecuado para brindarla. Como
docente reconozco algunas reas de oportunidad y habilidades, como el caso de la lectura, gusto
mucho de leer y constantemente estoy buscando obras literarias que me retroalimenten, al yo
compartir reseas con mis alumnos me permite tambin mover mis conocimientos previos y
alcanzar mis objetivos personales. Tambin me intereso y encuentro aqu mi rea de oportunidad,

actualizar mis rbricas y mis estrategias me llevaran a conducir de mejor manera mis clases y
lograr los aprendizajes esperados, sin embargo esto me lleva a organizar y enriquecer mis
planificaciones con las caractersticas y necesidades de los grupos.
Asique como reto tengo el de ser una persona lectora, cosa que me agrada e involucrarme en la
formacin lectora de los jvenes.