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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP


Centro de Educao a Distncia

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP


CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETO INTEGRADOR I

Gracielle Almeida dos Santos

RA: 5560122772

Mara Cristina Cordeiro Rocha

RA: 5560122785

Solange Vieira Lara

RA: 5399806825

Vilma Eurpedes Pereira

RA: 5560122798

Anpolis
Junho/2015

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CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETO INTEGRADOR I

Gracielle Almeida dos Santos

RA: 5560122772

Mara Cristina Cordeiro Rocha

RA: 5560122785

Solange Vieira Lara

RA: 5399806825

Vilma Eurpedes Pereira

RA: 5560122798

Atividade realizada na disciplina de


Projeto

Integrador

I,

do

Curso

de

Pedagogia da Universidade Anhanguera


UNIDERP, apresentado como requisito
parcial obteno do grau de Licenciado
em Pedagogia, sob a orientao da Tutora
a Distncia: Esp. Elizngela Siqueira e
Sandra Pereira.

Anpolis
Junho/2015

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TEMA E JUSTIFICATIVA
Esta pesquisa tem como objeto de estudo identificar as manifestaes do brincar na
Educao Infantil. As crianas tm vrias maneiras de se manifestar quando brincam, e
gostam de brincar porque isso Ilhes d prazer. As crianas comeam a manifestar o brincar
logo ao nascer, nesse momento eles soltam a imaginao e a aprendizagem ocorre de maneira
divertida. Esse brincar vai evoluindo conforme aumenta a idade e conforme se desenvolve. O
brincar uma atividade exploratria, uma comunicao e expresso associada ao pensamento,
alm de ser uma atividade muito prazerosa. Para as crianas brincar uma coisa especial, na
qual se divertem. A brincadeira definida como uma atividade gratuita que traz prazer
imediato. O brincar pode se manifestar nas interaes com o brinquedo, com prprio corpo,
com os colegas, nas dramatizaes, nas msicas, no pintar, em tudo em que criana se
expressa. Foi escolhido o tema sobre brincar na Educao Infantil por ser um tema
interessante. Este assunto importante no mbito da educao porque ir identificar como a
criana se manifesta ao brincar e as influencias dessas manifestaes no desenvolvimento da
criana. Servir como apoio aos profissionais da educao e aos pais. Ser til por descrever
como a criana se manifesta e mostrar todos os benefcios dessas manifestaes. Este trabalho
se torna relevante uma vez que buscar contribuir junto aos educadores quanto importncia
de estar atento as formas de manifestao do brincar.

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PROBLEMATIZAO E OBJETIVOS
Problematizao geral

Objetivo geral

Quais so as manifestaes do brincar na Identificar quais so as manifestaes do


Educao Infantil?

brincar na Educao Infantil.

Problematizaes especficas

Objetivos especficos

Porque as crianas gostam de brincar?

Analisar porque as crianas gostam de


brincar.

De que forma o brincar se manifesta na Identificar de que forma o brincar se


Educao Infantil?

manifesta na Educao Infantil.

Quais as influncias das manifestaes do Analisar as influncias das manifestaes do


brincar no desenvolvimento da criana na brincar no desenvolvimento da criana na
Educao Infantil?

Educao Infantil.

METODOLOGIA
A metodologia que ser utilizada para o desenvolvimento deste trabalho a pesquisa
bibliogrfica, ou seja, foca-se na reviso de literatura. A mesma ser realizada por meio de
leitura e investigao de vrios livros e diferentes autores, sobre o tema em questo.

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A pesquisa bibliogrfica aquela que se realiza a partir do registro disponvel, decorrente das
pesquisas anteriores em documentos impressos como livros, artigos, teses etc. O pesquisador
trabalha a partir das contribuies dos autores, dos estudos analticos constante nos textos.
(Severino 2007, p.122)
Segundo Antnio Carlos Gil (2008) a pesquisa bibliogrfica desenvolvida com base em
material j elaborado, constitudo principalmente de livros e artigos. Alguns dos autores que
sero lidos e estudados so os seguintes: Carneiro (2007); Moyles (2002) e Maluf (2009).

Anexo 1
CARNEIRO, Maria Angela Barbato; DODGE Janine J. A descoberta do brincar. Cap.4 Os
especialistas e suas opinies. So Paulo: Editora Boa Companhia, 2007.
O brincar proporciona criana alm de seu desenvolvimento a construo de sua
identidade, esse momento fundamental para a criana, pois quando a criana brinca ela
explora o meio ao seu redor, e com isso se reconhecem como sujeitos e refletem sobre suas
descobertas. Durante a brincadeira a criana expressa suas vontades e desejos. O movimento
para a criana uma maneira de se expressar, quando se movimentam brincando descobrem os
limites, exploram o espao, manipulam objetos, elaboram conceitos e realizam muitas
atividades desafiadoras, ela faz representaes mentais do seu entorno, organizando seu
pensamento, tambm aprende a lidar com situaes novas e consegue entender o mundo
exterior. As brincadeiras por ter constantes desafios exigem que a criana raciocine, ela um
estimulante cerebral. De O a 2 anos a criana explora o mundo atravs dos rgos dos
sentidos, e vo adquirindo o controle do prprio corpo, entre 2 anos a 6 anos a criana
enquanto brinca usa a fantasia, e de 6 a 12 anos a criana usa o raciocnio lgico e se sai bem
na resoluo de problemas. Em todas essas idades o brincar tem um papel fundamental
atravs dele a criana adquire conhecimentos, aprende a ouvir os outros, entra em contato
com a cultura e supera desafios.
A criana quando brinca criativa, pois ela imita, mas ao mesmo tempo, transforma,
simboliza e cria atravs da criatividade a criana se descobre como pessoa. A criana
inicialmente tem o pensamento intuitivo, espontneo, e o desenvolve durante as brincadeiras

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ele passa a f ser analtico, envolvendo relaes, ordenaes, significaes, durante o faz-deconta, por exemplo, a criana cria vive em sua imaginao um mundo diferente que ela
inventa, atribui um sentido ao que sente, os jogos simblicos uma representao da
realidade da criana, do que foi visto e experimentado pela criana e assim ela tem domnio
da realidade que a cerca. A imaginao auxilia a criana a desenvolver o raciocnio abstrato,
quando a criana brinca ela desenvolve sua sensibilidade que pode trazer a felicidade, o
brincar proporciona momentos de prazer e bem estar, desenvolve a inteligncia, estimula o
imaginrio, a criatividade, alivia tenses, favorece a compreenso do mundo, a simulao de
situaes e ajuda na resoluo de problemas, ento o brincar desenvolve o autoconhecimento,
a autoestima, ajuda a socializar e ensina a respeitar as regras. Durante a brincadeira a criana
usa a imaginao, o brinquedo ento a concretizao da ao, sendo assim tem como a
criana brincar sem ter um brinquedo.
Profissionais de brinquedotecas (apud Carneiro, 2007, p.69) "Brinquedo so um meio,
uma ilustrao, uma coisa que voc pode acrescentar ao brincar."
Brougre (2004 apud Carneiro 2007, p. 69) "O brinquedo um suporte para a brincadeira, da
mesma forma que os demais objetos existentes na cultura. "
O brinquedo no fundamental para brinc-lo, tem muitas brincadeiras que no precisa de
brinquedos, como a amarelinha, esconde-esconde, cantigas de roda, o brinquedo de lojas pode
ser substitudo por coisas mais simples causando o mesmo prazer ao brincar. O brinquedo,
porm tem seu valor, serve como estimulante, permite a descoberta e desenvolve a
imaginao, sendo assim o brinquedo enriquece o momento do brincar.
Salles Oliveira (1984 apud Carneiro 2007, p 70) Assim, a criana quando brinca aprende a se
expressar no mundo, criando e recriando novos brinquedos e, com eles, participando de novas
experincias e aquisies.
A criana hoje em dia tem menos tempo para brincar, vem mudando o seu jeito de ser
e de se divertir, com tantas tecnologias, a criana perde um pouco da sua infncia, ao assistir
televiso, crianas passam a se vestir e se comportar como moas (os), e mostram desinteresse
a algumas brincadeiras. O espao que a criana tem para brincar vem diminuindo, antes as
crianas brincavam na rua com muitas outras crianas, trocavam experincias, hoje em dia a
criana e privada desse momento devido violncia das ruas, as crianas so obrigadas a
brincar dentro de casa, com a diminuio das moradias esse espao fica menor ainda, esse
diminuio de espao tem provado um aumento no ndice de obesidade infantil. A criana

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tambm tem perdido o tempo para brincar, a criana tem tido uma infinidade de obrigaes,
cursos, sobrando menos tempo para brincarem, essa falta de brincar pode causar desinteresse,
perda de concentrao, estresse e etc., a criana tem pouca oportunidade de desenvolver seu
imaginrio, de criar.
Os bebs brincam e aprendem com o prprio corpo, o conhecimento de seu corpo e do
mundo que o cerca ocorre por meio do contato direto com seu corpo, objetos e outras pessoas.
Os pais quando brincam com seus filhos ele passa a ser o mediador do processo de
conhecimento da criana, enquanto pais e filhos brincam a criana estabelece relaes de
confiana, isso promove o equilbrio fsico e emocional da criana, e ainda melhora o
relacionamento deles e da segurana a criana. Esse momento pouco tem acontecido, os pais
geralmente trabalham muito e no tem tempo para brincar com os filhos. Tambm
desconhecem a importncia desse momento para seus filhos.
E importante que a criana tenha espaos para brincar livremente, como a observao da
natureza, o teatro, a brinquedoteca e a escola. Quando a criana observa a natureza constatam
uma variedade de cores, formas, odores, sabores, isso ajuda a criana a entender os
fenmenos fsicos e identificar as diferenas. No teatro a criana trabalha diferentes
habilidades, e desenvolve o raciocnio lgico, porque as histria tem comeo-meio e fim. A
criana tem que representar, lidar com o pblico, assim vai desenvolvendo suas habilidades. A
brinquedoteca tambm e um espao muito rico, pois proporciona um espao organizado e
uma grande variedade de brinquedos, alm de ter profissionais preparados. A brinquedoteca e
vista pela criana como um mundo dos brinquedos, com uma variedade de tipos de
brinquedos, brinquedos que vo realizar sonhos, usarem a fantasia ou simplesmente brincar
livremente explorando-o. A escola um dos poucos espaos que ainda restam reas para a
criana brincar, o professor deve resgatar as brincadeiras antigas, transmitindo a cultura. O
brincar dirigido nas escolas pode desenvolver o raciocnio lgico, as competncias cognitivas,
alm do desenvolvimento fsico-motor e social. O brincar com jogos na escola pode acontecer
de trs maneiras diferentes: Primeiro o jogo livre ou espontnea, no qual a criana escolhe a
atividade a ser desenvolvido, o segundo o jogo dirigido caracterizado por jogos didticos e o
terceiro e as situaes planejadas de jogo. Na maioria das vezes a escola desenvolve
atividades dirigidas, nas quais tiram a espontaneidade da criana tornando esse momento
menos criativo e menos prazeroso.

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Anexo 2
CARNEIRO, Maria Angela Barbato. DODGE Janine J. A descoberta do brincar. cap.6 O
brincar na viso das crianas. So Paulo: Editora Boa Companhia, 2007.
Nos depoimentos das crianas a grande maioria, passa muito tempo assistindo
televiso, mesmo quando brincam deixam a TV ligada. Assistir televiso faz parte da rotina
das crianas, todos os dias, os meninos alm de assistir a programao que passa na TV ainda
joga muito no videogame. Os programas mais assistidos por eles so: Timothy, Xuxa, Dragon
Ball Z, Power Rangers, Chaves, Chapolin, As meninas Superpoderosas, sesso da tarde,
novelas desde vale a pena ver de novo at a novela das oito. Nesses casos na maioria os pais
no controlam o que as crianas podem assistir, os pais deixam de ser modelos a serem
seguidos, geralmente eles querem ser como algum de uma novela. O brincar prejudicado
tanto nas casas de crianas de classe baixa, mdia quanto nas de classe alta, nas casas de
crianas de classe baixa as crianas maiores devem cuidar das menores e fazer as atividades
domesticas, as de classe mdia e alta esto sempre fazendo cursos, muito ocupados. Alm da
televiso, computadores e videogame so desejveis por todas as crianas, sendo o
computador e o videogame vistos como brinquedos prediletos, apesar das crianas de classe
baixa no terem acesso, almeja e os veem como os melhores brinquedos.
Para as crianas brincar uma coisa especial, na qual se divertem guando no tem
outros colegas para brincar, os meninos jogam videogame e as meninas desenham. A
brincadeira definida como uma atividade gratuita que traz prazer imediato. As crianas
disseram que quando brincam sentem se bem, relaxados e alegres. As crianas declararam que
gostam de brincar na rua, mas com tanta violncia a maioria privada desse momento, as
crianas de classe baixa tm mais oportunidades de brincar na rua, esse momento oferece
liberdade, onde as crianas podem fazer travessuras e pode brincar com muitas outras
crianas. A maioria das crianas disse preferir brincar fora de casa, e se sentem muito
sozinhos, na falta de irmos ou amigos eles recorrem a brinquedos ou aos animais,
principalmente os ces. As crianas dizem que brincam muito, mas gostariam de brincar mais,
por isso aproveitam todo momento para brincar, no importa o lugar nem o tempo, conseguem
brincar mesmo que no brinquem como gostariam.
As crianas veem a escola como um espao muito bom para brincar, um espao que
podem brincar de pega-pega, corre-cutia, polcia e ladro, alm do espao ser amplo as

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crianas tem muitos coleguinhas para brincar. Sendo assim a escola um dos nicos espaos
para a criana brincar coletivamente.
Para as crianas as brincadeiras so boas mesmo que no tenham brinquedos, eles
consideram os amigos, o espao e os recursos. As brincadeiras preferidas variam de gnero, as
meninas gostam de brincar de casinha, escolinha, boneca, jogos imaginrios, lojinha, modelo
e cabelereira, j os meninos preferem futebol, pipa, bolinha de gude, carrinho, dinossauros,
videogame e luta, mas tem crianas que gostam de brincar de brincadeiras do outro gnero, o
que importa brincar. Mas tem brincadeiras que so preferidas pelos dois gneros como:
pega-pega, esconde-esconde, amarelinha, bolinha de sabo, bicicleta etc. Nota-se pelos
depoimentos que as brincadeiras em grupo sem brinquedos, so to divertidas quantas as
demais brincadeiras, nas brincadeiras em conjunto o brinquedo no importante, para as
crianas o que importa os colegas, a alegria de poder compartilhar, discutir e criar as regras
para a ao. O danar, o cantar, a representao de histria entre outras coisas no precisam
O brinquedo para cada criana e visto de maneira diferente, a boneca pode servir para brincar
de brinquedos para ser desenvolvidas, ou colecionar. Os brinquedos mudaram, antes eram de
madeira agora de plstico, com a tecnologia surgem os jogos eletrnicos. A maioria dos
brinquedos comprada em lojas, os meninos gostam mais de vdeo games, robs, carrinhos e
monstros, as meninas gostam dos bichinhos de pelcia e de bonecas. Brinquedos com regras
no foram citados e quando perguntado a respeito disseram no terem por precisar de um
parceiro para jogar. A bicicleta foi levantada como o brinquedo preferido de algumas crianas,
apesar de no terem. As crianas acham o momento de brincar muito prazeroso e diz que
quando brincam se sentem felizes.
Anexo 3
MALUF, ngela Cristina Munhoz. Brincar prazer e aprendizado. 7 ed. Petrpolis, RJ: Vozes,
2009.
O brincar uma atividade exploratria, uma comunicao e expresso associada ao
pensamento, alm de ser uma atividade muito prazerosa.
"As crianas e os animais brincam porque gostam de brincar, e
precisamente em tal fato que reside a sua liberdade". (MALUF, 2009 p.17)

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A criana sente necessidade de brincar, e adora vivenciar novamente as mesmas


experincias, ouvir uma histria que j escutou lhe d um grande prazer. O brincar ajuda a
criana a se socializar, desenvolve os msculos e a coordenao motora.
Quando a criana brinca se sente motivada a usar jogos e brincadeiras, onde esto
desenvolvendo a capacidade de manter se a eivo e participante.
"As crianas tem prazer em todas as experincias de brincadeira fsica e
emocional'". (MALUF, 2009 p. 21)

Ao brincar a criana aprende novos conceitos, arrecada informaes e tem um


crescimento saudvel. A criana que no brinca pode ficar com traumas profundos. A criana
que brinca se torna adulto mais equilibrado e com grande facilidade em resolver problemas.
A criana quando brinca desfruta de momentos alegres e prazerosos, alm de desenvolver
vrias habilidades. A aprendizagem que a criana adquire ao brincar fundamental para a
formao da criana. Esse aprendizado ocorre sem medo e sem estresse, de maneira
espontnea.
Existem quatro espaos bsicos para brincar. O primeiro um espao amplo como
uma quadra, o segundo um espao amplo com um objeto mvel, uma quadra com uma bola,
o terceiro um espao com muitos objetos como uma sala cheia de brinquedos e o quarto
um espao com muitas pessoas se movimentando. Os movimentos que a criana desenvolve
so os movimentos para controlar o corpo ou movimentos para controlar objetos.
A criana passa por trs estgios em sua evoluo ao brincar, o primeiro quando a criana
tenta mais fracassa, ao tentar andar e etc. No segundo estgio, a criana passa por
experincias organizadas, a criana experimentar diferentes modos, para ver qual melhor,
alcanando assim o sucesso, e o terceiro estgio a criana consegue desenvolver atividades de
forma automtica, podendo executar outra juntamente com aquela, por exemplo, andar, falar
etc.
As crianas desenvolvem as atividades de maneira diferente dos adultos, por no ter
equilbrio, braos e pernas mais curtos que o corpo, e por no conseguir fazer movimentos
que envolvam vrias partes do corpo.
Nas escolas de hoje, o brincar foi deixado de lado, as escolas esqueceram as
brincadeiras, nas salas a brincadeira e usada com um papel didtico ou considerada uma

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perda de tempo. Quando o adulto brinca com a criana torna esse momento mais rico, pois a
criana vive situaes que podero aprender mais ainda, elevando o seu nvel de interesse.
importante termos um local para brincar um canto da sala ou uma sala com brinquedos,
importante tambm a confeco de brinquedos, ensinar nossos alunos a fazerem brinquedos
uma atividade muita rica para o desenvolvimento da criana. E ainda importante que o
professor participe junto com os alunos das brincadeiras.
Atravs do brincar a criana consegue diferenciar, o mundo de fantasias, o seu interior, do
mundo exterior a realidade que o cerca. Quando a criana brinca, ela se comunica, se torna
operativa.
"O brincar um aspecto fundamental para se chegar ao desenvolvimento
integral da criana." (MALUF, p. 33)

O brinquedo o objeto que a criana usa para brincar, ele instiga a imaginao da
criana, com ele a criana vive novas sensaes e comea a conhecer o mundo.
"o brinquedo tem um papel importante, aquele de preencher uma
atividade bsica da criana, ou seja, ele um motivo para a ao.".
(MALUF, p. 43)
Para a criana de um ms a um ano o brinquedo um conjunto de estmulos visuais, com
cores e formas etc. Tambm so estmulos gustativos, que quando a criana leva o
brinquedo boca; e por ltimo so estmulos tteis quando a criana pega o brinquedo e
balana jogam no cho etc.
Aos dois anos a criana gosta de brincar em locais que tenham outras crianas, porm
brincam sozinhas. Aos trs anos sua imaginao aumenta, gosta de imitar os adultos, tenta
registrar seus pensamentos e seus desenhos reconhece formas e cores.
Aos quatro a criana desenha de maneira mais elaborada, gosta de vestir fantasias de super.heris e gosta de brincar de mame e papai, de mdico etc. Aos cinco a criana j segue as
regras do jogo, mas no gosta de perder. Aos seis anos sempre trapaceiam para no perder e
gosta de brinquedos rudes.

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Dos sete aos doze precisam de um lugar mais agradvel para brincar, discuti as regras
do jogo e gostam de jogos de competitividade de grupos.
Aps os doze anos os jogos passam a serem mais complexos como videogames, jogos de
tabuleiro entre outros.
A criana pode brincar sozinha com brinquedos, em silncio ou s vezes fala consegue
mesmo, brinca de explorar o mundo, experimenta tudo a sua volta. Tambm podem brincar na
presena de coleguinhas, mas brincam sozinhas. Podem tambm brincar com os coleguinhas
na mesma brincadeira, mas de incio ficaro apenas observando, depois passam a participar
das brincadeiras. Ou ainda podem brincar em grupos, e por fim podem brincar em
brincadeiras cooperativas, onde para dar certo todos precisam cooperar participar.
Para Vygotsky (1991) quando a criana brinca ela desafia limites, aes e pensamentos. O
jogo aproxima-se da arte, pois a criana cria a sua maneira como desenvolver o jogo. Quando
a criana joga ela demonstra a sua personalidade.
Para Piaget (1975) o jogo se divide em trs fases: Jogo de exerccios quando a criana
desenvolve aes que lhe do prazer, ela se encontra no perodo sensrio-motor, ele faz cada
ao para satisfazer suas necessidades. O jogo simblico acontece dos dois anos aos sete anos
de idade da criana, no perodo pr-operatrio a criana usa a imaginao para brincar. Os
jogos de regras as crianas usam as regras para orienta os jogos conceptivos, o resultado s
alcanado se seguirem as regras. Tanto nas brincadeiras como nos jogos h prazer no seu
desenvolvimento. As primeiras experincias da criana so muito importante para ela, essas
primeiras experincias a criana leva para a vida toda.
Anexo 4
MOYLES, Janet R. S brincar? O papel do brincar na educao infantil. Porto Alegre: Artmed
Editora, 2002, p.17-93.
A criana quando brinca se envolve na abstrao, utiliza a imaginao, quando ela
brinca de imitar desempenha a troca de papeis, que fundamental para auxiliar a criana a
resolver conflitos internos e ansiedades. A criana gosta de brincar porque mantm o crebro e
o corpo estimulado e ativo, no desenvolvimento de brincadeiras o crebro fica constantemente
ocupado. A criana brinca porque gera prazer e diverso e cria umas expectativas alegre em
relao vida e a aprendizagem, quando brincam as crianas esto se desenvolvendo e

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madurecendo. O brincar proporciona uma fuga da realidade alm de causar relaxamento na


criana, quando a criana brinca isso contribui para que ela adquira confiana em si mesmo e
em suas capacidades.
O brincar oferece situaes em que as habilidades podem ser praticadas,
tanto as fsicas quanto as mentais, e repetidas quantas vezes for necessrio
para confiana e domnio. Alm, disso, ele permite a oportunidade de
explorar os prprios potenciais e limitaes. (MOYLES, p. 22)

As crianas sempre brincam com os materiais disponveis que esto ao seu redor, onde
iro explorar o objeto. Existem trs formas de brincar na escola, a primeira forma fsica em
que. A criana usa o corpo para desenvolver as brincadeiras, como o caso de construo,
manipulao, explorao sensorial entre outros, a segunda forma o brincar intelectual onde a
criana usa o raciocnio, como o caso resoluo de problemas, representao, faz de conta e
etc. e o terceiro e o brincar social/emocional onde a criana envolve as pessoas e os
sentimentos no desenvolvimento das brincadeiras.
O brincar pode ocorrer de maneira livre e dirigida, ambas constituem em modo e
processo e pode ter como consequncia a aprendizagem. O brincar pode acontecer em
qualquer hora e em qualquer lugar.
Moyles (2002) afirma que "O brincar, como uma atividade, est
constantemente gerando novas situaes. No se brinca apenas com e
dentro de situaes antigas. " (MOYLES ,2002 p. 33)
Quando a criana brinca de maneira livre, exploratrio, ela aprende coisas sobre as pessoas,
situaes, sobre as texturas dos materiais, ele desenvolve os atributos visuais e auditivos, com
esse tipo de brincar a criana ser capaz de aumentar, enriquecer e manifestar sua
aprendizagem.
Moyles (2002) afirma que "A explorao tende a preceder o brincar e nem
sempre fcil distingui-los. (MOYLES, 2002 p.33)

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O brincar dirigido traz a criana outro tipo de situao e uma grande variedade de
possibilidades e ainda proporciona o domnio dentro daquela rea. No brincar dirigida a
criana manipula um brinquedo, mas se restringe nessa manipulao por no saber de todas as
possibilidades que ele pode proporcionar, ento necessrio estimul-los a us-los de outras
maneiras com outros propsitos.
As crianas brincam a sua maneira e tiram desse momento a aprendizagem que est pronta a
receber, esse tipo de aprendizagem ocorre com muito mais motivao e de maneira mais
satisfatria.
A criana tem diferentes maneiras de se manifestarem quando brincam nesse momento eles
soltam a imaginao e a aprendizagem ocorre de maneira divertida. A linguagem usada
frequentemente no desenvolvimento do brincar, ele se torna um estimulador para o
desenvolvimento da linguagem. A criana usa as palavras para brincar e imaginar, esse
momento proporciona uma inovao no uso da linguagem. A criana quando brinca por meio
da linguagem demonstra o seu pensamento e sua aprendizagem, usa o raciocnio e se
comunicam atravs da linguagem. Um exemplo quando a criana reconta uma histria que
conhece, ela utilizar palavras diferentes da histria original, mas com o mesmo sentido. A
criana pode brincar com marionetes de bichinhos, onde eles inventam a conversa entre eles e
fazem at vozes engraadas, elas gostam de cantigas de rodas, poemas engraados, jingles de
televiso e personagens cmicos, sentem se seguros ao se deparar com essas situaes.
Quando a criana brinca de faz-de-conta usa a linguagem para conversar com outras crianas
ou consigo mesma, ela adora vestir roupas de personagens ou de outras pessoas e assumir
aquele papel, elas transformam o local na sua imaginao em lugares mais propcios a
brincadeira, como um castelo, uma estao espacial, um barco etc. O brincar de faz-de-conta
desenvolve na criana habilidades e competncias comunicacionais, aumenta a capacidade do
pensamento, da imaginao, da fluncia verbal e habilidades de narrar histrias e ainda
aumenta o desempenho dramtico de papeis.
A leitura de histrias pode se tornar uma brincadeira com palavras e figuras muito prazerosa,
essa leitura ajuda as crianas a entenderem os significados das palavras, alm de ser uma
fonte rica de imaginao, pois a criana cria em sua imaginao todo o cenrio da histria
contada.
Atravs do brincar a criana se depara com problemas e comea a pensar como
solucion-los, a oportunidade de brincar com uma variedade de materiais, desenvolve o

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pensamento abstrato (simblico) e divergente o que os ajudam a desenvolver a habilidade de


resoluo de problemas. O brincar simblico ajuda a criana a passar do pensamento concreto
para o pensamento abstrato. Crianas que tiveram a oportunidade de brincar com uma grande
variedade de materiais tem mais facilidade em resolver os problemas que vo surgindo
durante o brincar. O brincar de maneira livre e exploratria proporciona a criana uma
aprendizagem significativa, ele se torna capaz de compreender e resolver problemas, tais
como usar e descrever as coisas de diferentes maneiras, consegui distinguir materiais,
caractersticas semelhantes, diferenas, consegui combinar, separa classificar, representar as
coisas de diferentes formas, aprendem sobre a prpria capacidade, do que gostam ou no
gostam, a lidar com as frustraes e entenderem que precisam de tempo para desenvolver uma
atividade e alcanar um resultado satisfatrio. O brincar dirigido nessa perspectiva funciona
com a orientao da criana para observao e reflexo especifica sobre o brincar
exploratrio, investigando para resolver um problema j levantado, num segundo momento a
criana brincando livremente se tornar capaz de descobrirem o problema sozinho e
procurarem solues.
A criatividade e basicamente uma atitude, que ocorre facilmente entre as
crianas pequenas, mas que precisa ser mantida e reforada para no ser
sacrificada no nosso mundo excessivamente lgico. (MOYLES, 2002,
p.82)

As crianas criam e recriam ideias e imagens, isso os ajuda a entender a si mesmo e


suas ideias sobre a realidade, a criana demonstra isso atravs da msica, da pintura ou
desenho, da dana, do teatro ou do brincar, e demonstram sua criatividade ao se empresarem
quando executam uma dessas tarefas. A criatividade est ligada s artes, a linguagem e a
representao do simbolismo. O brincar simblico tem tambm ligao com ordem, ajudando
a criana a ter habilidades em planejamentos, a criana passa a brincar e jogar com regras.
Currie e Foster (Moyles, 2002, p.83) As crianas experimentam e simbolizam o mundo real,
fsico, por meio de o seu brincar e da arte. Em ambos os canais de expresso, as experincias
passadas so repetidas e revividas. Desta maneira, podemos relacionar o nosso mundo externo
ao nosso mundo interno de experincias passadas e conhecimento, organizao mental e
poder interpretativo.

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Podemos vincular experincias novas e experincias antigas e desta maneira as nossas


mentes absorvem novas informaes e se expandem.
O brincar leva a criatividade, porque quando a criana brinca ela tem que usar habilidades e
processos que do oportunidade de serem criativos. As crianas quando brincam soltam a
imaginao vivem fantasias, passam muito tempo envolvidas em pensamentos fantasiosos,
com isso so criativas com materiais e situaes. A criana para poder se expressar bem e usar
sua criatividade tem que explorar seu ambiente e brincar com materiais que possam
desenvolver suas habilidades e suas capacidades de entendimento, conhecimento e concepo.
A criana cria a partir das prprias experincias. As crianas desde muito pequenas gostam de
"rabiscar" e a partir do pensamento simblico os rabiscos passam a ter formas e novos
capacitados de representaes so alcanados. Para a criana ser criativa ela tem que
disponibilizar de tempo e imaginao, requer tambm autoconfiana, possuir Algum
conhecimento e capacidade de brincar.

BIBLIOGRAFIA:
CARNEIRO, Maria Angela Barbato; DODGE Janine J. A descoberta do brincar. Cap. 4 Os
especialistas e suas opinies. So Paulo: Editora Boa Companhia, 2007.

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP


Centro de Educao a Distncia

CARNEIRO, Maria Angela Barbato. DODGE Janine J. A descoberta do brincar. Cap. 6 O


brincar na viso das crianas. So Paulo: Editora Boa Companhia, 2007.
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MALUF, Angela Cristina Munhoz. Brincar prazer e aprendizado. 7 ed. Petrpolis, RJ: Vozes,
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