MELCHOR LÓPEZ HERNÁNDEZ

(Compilador). Agosto 2006 melchorlopezmx@yahoo.com.mx

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PRESENTACION
El propósito de éste curso consiste en iniciar al alumno en la aplicación de las técnicas documentales específicas para efectuar investigaciones en el campo de las ciencias sociales. La aplicación de dichas técnicas por el Trabajador Social le permitirá manejar y ordenar datos que aporten información o rinda cuentas de una realidad o acontecimientos. Es indispensable para el buen desarrollo de éste curso, que surja en los alumnos un autentico interés, inquietud o preocupación con respecto a los problemas sociales, como un mínimo de hábitos de estudio a fin de abordar y transformar su objeto de estudio. Se pretende que el alumno relacione el contenido de éste curso con, Prácticas I y con todas aquellas materias que dentro del plan de estudios hace hincapié en la investigación, como el curso contable para obtener conocimientos y tornar decisiones. Este curso es antecedente necesario para Ciencia y Tecnología I, II, III OBJETIVO Adquirir conocimientos y habilidades para producir trabajos de investigación en los cuales se identifique e interprete fenómenos societarios. Las lecturas serán instrumentos para la discusión en clase. Además es necesario que
•Participe •Trabaje

en clase con las lecturas realizadas de la Antología. los documentos investigados en bancos de datos. un trabajo escrito que se realizará por unidad. Este trabajo formará

en equipo o individual para la investigación documental.

•Presente •Elaborar

parte del que se entregará en evaluación final. Primera unidad

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Temas: 1. La creación de una Bibliografía. 2. El acceso a las fuentes. 3. Bibliotecas y hemerotecas. 4. Banco de datos. 5. Principales bancos de datos de la ciudad de México especializados en ciencias sociales. 6. Internet. Segunda unidad Temas: 1. La lectura de los documentos. 2. Procedimientos para elegir datos. 3. El fichaje de los datos documentales. 4. Concepto, uso y función de las fichas. 5. Componentes de una ficha de trabajo. 6. Tipos de fichas. Tercera unidad Temas: 1. Esquema, guía o guión. 2. La organización del escrito. 3. La redacción en base a fichas. 4. Condiciones para escribir. 5. Ajustes y correcciones. 6. Las citas y el escrito. 7. Las notas de pie de página. 8. Funciones del escrito. 9. Estructura del escrito (Titulo y subtítulo. Portadas y carátulas. Introducción y prologo. Capítulos. Ilustraciones. Conclusiones y recomendaciones. Bibliografía. Anexos). Las notas de pie de página forman parte de aparato crítico, para lo que se necesita la consulta bibliográfica. Para la consulta, organización y sistematización de la información recopilada el alumno debe tener habilidades de lectura y redacción. Hay que mencionar que el ejercicio de los alumnos con las notas de pie de página es elemental para la elaboración de un marco teórico en el diseñó de investigación. Con las notas de pie de página, se pretende que el estudiante: a) elabore las notas de pie da página como parte del aparato crítico, b) conozca los tipos de notas de pie de página, c) identifique las locuciones latinas como parte de las notas de pie página, d) remita al lector a comprobar las fuentes consultadas. Se considera para el desarrollo de la explicación ejemplos tomados de artículos publicados en revistas y suplementos de periódicos. Después de haber leído los artículos, realizar un ejercicio similar, con la bibliografía que el alumno investigó, leyó, subrayo y organizó. No hay que olvidar la utilización de las locuciones latinas: Op. Cit e Ibid para hacer un escrito de tres cuartillas, donde el alumno ponga en práctica con los documentos trabajados las notas de pie de página.

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BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN

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La revisión de la literatura consiste en detectar, obtener y consultarla bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, de donde se debe extraer y recopilar la información relevante y necesaria Esta que atañe debe a ser nuestro problema las de más investigación. revisión selectiva:

importantes y recientes. Para identificar la literatura de interés, podemos: a) Acudir directamente a las fuentes primarias u originales. b) Acudir a expertos. c) Acudir a fuentes terciarias para localizar fuentes secundarias y lugares donde puede obtenerse información. Identificadas las fuentes primarias pertinentes, es necesario localizarlas físicamente en las bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se encuentren. Consulta de la literatura. Una vez que se han localizado físicamente las fuentes primarias, se procede a consultarlas. El primer paso consiste en seleccionar las que serán de utilidad. En ocasiones una fuente primaria puede referirse a nuestro problema de investigación pero no sernos útil. En todas las áreas de conocimiento, las fuentes primarias más utilizadas para elaborar marcos teóricos son libros, revistas científicas y ponencias o trabajos presentados en congresos, simposios y
HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto. Metodología de la investigación. 2ª edición. Ed. Mc Graw-Hill, México. 1998
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otros eventos similares, entre otras razones, por ser las fuentes primarias que sistematizan en mayor medida la información, generalmente profundizan más en el tema que desarrollan, cuesta menos dinero obtenerlas y utilizarlas, y son altamente especializadas. En el caso de los libros, para delimitar su utilidad por cuestión de tiempo, conviene comenzar analizando la tabla o índice de contenido y el índice analítico o de materias, los cuales proporcionan un panorama muy amplio sobre los temas tratados en la obra. Con el propósito de seleccionar las fuentes primarias que servirán para elaborar el marco teórico, es conveniente hacerse las siguientes preguntas:  ¿Se relaciona investigación?  ¿Cómo?  ¿Qué aspectos tratan?  ¿Desde qué perspectiva aborda el tema?  ¿Psicológica, antropológica, sociológica, comunicológica, administrativa? La respuesta a esta última pregunta es muy importante. Por ejemplo, si se pretende estudiar la relación entre superior y subordinado en términos del efecto que la retroalimentación positiva del primero tiene en la motivación para el logro del segundo, la investigación tiene un enfoque principalmente comunicológico. Supongamos que nos encontramos un artículo que versa sobre la relación superior o jefesubordinado, pero trata de las atribuciones administrativas que cierto tipo de subordinados tiene en determinadas empresas. Este artículo resulta obvio que se debe descartar porque enfoca el tema desde otra perspectiva. Una vez seleccionadas las referencias o fuentes primarias útiles para el problema de investigación, se revisan cuidadosamente y se extrae la información necesaria. la referencia con un problema de

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Extracción y recopilación de la información de interés en la literatura. En algunos casos únicamente se extrae una idea, comentario cifra, en cambio en otros se extraen varias ideas, se resume la referencia o se reproducen textualmente partes del documento. Y anotar la referencia completa de donde se extrajo la información según el tipo de que se trate:

COMO ESCOGER LOS LIBROS ADECUADOS 2 Es fácil reunir una bibliografía considerable en torno a cualquier tema para realizar una investigación. Sólo si fueran temas recientemente enunciados por la investigación científica, o muy olvidados por su antigüedad, se presentarían algunas dificultades con respecto a las fuentes de consulta. Pero dentro de esta facilidad relativa hay implícitos, también, peligros. Señalamos, a continuación, los más comunes: 1. Si el profesor impusiera los temas que deben investigar sus alumnos (lo cual seria inadecuado, como veremos a propósito de la elección del tema), estaría en posibilidad de sugerir la bibliografía que debería tomarse en cuenta. Pero como es el estudiante el que debe escoger el tema, motivo de su investigación, correrá los riesgos anotados arriba. Más aceptables resultan los tropiezos, en una investigación, que un correcto manejo de fuentes incapaces de despertar entusiasmo e interés en el trabajo. 2. Se considera que una obra ha sido superada, cuando los planteamientos que propuso su autor ya no tienen validez. 3. Las obras de segundo o tercer orden son aquellas que, con fines de divulgación, desarrollan los aspectos más sencillos de una
OLEA FRANCO, Pedro y SANCHEZ DEL CAPRIO, Francisco. Manual de técnicas de investigación documental para la enseñanza media. Editorial Esfinge. Sexta edición, 1997
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disciplina. Si, en segundo año de Bachillerato, a propósito del laboratorio de biología, un alumno realizara una investigación sobre la célula, y para ello acudiera únicamente a textos preparados para Secundaria, estaría en este caso. 4. Los artículos de divulgación, por bien preparados que estén, no pueden abarcar una visión conjunta de la materia que tratan. Si un investigador basa sus conocimientos únicamente en esas visiones fragmentadas, corre el riesgo de distorsionar el estado en que se halla el tema. 5. Si el investigador aprovecha lo primero que encuentra, no habrá hecho una selección de los libros que le parecieron mejores. Si nos proponemos consultar cinco o seis fuentes, tratemos de reunir diez o doce. Así tendremos la posibilidad de establecer una jerarquía con valor científico y originalidad de su contenido. Como tomar notas de las lecturas. A. Consultamos el fichero de una biblioteca para localizar el libro que se refiere al asunto que investigamos. B. Escogemos los capítulos que nos sirven, porque se relacionan con alguno de los temas o subtemas que vamos a desarrollar. C. Antes de tomar notas, conviene leer el capítulo, completo para tener una visión de conjunto. Así evitaremos el desperdicio de tiempo, porque no nos detendremos a tomar notas que después van a parecernos superfluas e inútiles. D. Si el material nos pertenece, subrayaremos las frases o párrafos que guarden relación con los temas que investigamos. E. Tengamos cuidado de no repetir las mismas ideas y de no elegir párrafos en que haya muchos conceptos.

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F. La relectura deberá hacerse sólo de las páginas que previamente hayamos escogido. Así evitaremos pérdida de tiempo, y desgano. G. La velocidad a la que debemos leer la determina nuestro grado de comprensión. Una lectura llena de interrupciones, anula sus posibilidades; si la hiciéramos demasiado aprisa, sin una comprensión adecuada equivaldría a perder el tiempo.

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BIBLIOGRAFÍA3
La bibliografía es una lista de libros o de otro tipo de material escrito referido a un campo en concreto. Tarjeta bibliográfica. A la vista de la portada interna del libro se procede a formular la tarjeta bibliográfica en la siguiente forma: • • • • • Apellido, el nombre del autor. Título del libro. Lugar donde se imprimió. Editorial que lo hizo. Fecha de aparición.

La tarjeta bibliográfica es lo primero que hacemos en todos los libros que consultemos. Ejemplo: CHESTERTON, Gilbert. El hombre que fue jueves. Espasa Calpe. Buenos Aires, Argentina, 2001. Bibliografía suficiente 4 El investigador que reúna suficiente material, trabajará con más seguridad y confianza. Requisitos que debe reunir toda bibliografía de trabajo: A. Buena bibliografía. La buena bibliografía está sujeta a que cada investigador la ajuste a su propio criterio. B. Bibliografía suficiente. Este criterio está sujeto a los aspectos que se pretendan desarrollar en la investigación de un tema. Si el trabajo que se redacta es un ensayo, bastarán pocas fuentes. Para tesis de
BOSCH GARCÍA, Carlos. La técnica de investigación documental. México. Universidad Nacional Autónoma de México. pp. 19-32 4 OLEA FRANCO, Pedro y SÁNCHEZ DEL CAPRIO, Francisco. Manual de técnicas de investigación documental para la enseñanza media. Ed. Esfinge.1995.
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licenciatura o de maestría, el número aumentará conforme a los enfoques que se traten. La medida de suficiencia la fija el investigador, pero debe existir un término medio impuesto por las condiciones de trabajo. El investigador debe sentirse satisfecho, pero como ese sentimiento tiene que compartirlo con el asesor, éste indicará si hubo información suficiente o si el tema quedó limitado a sus rasgos más generales. Él señalará las modificaciones que sean necesarias. El alumno laborioso admitirá que puede completar su investigación; el que rechaza análisis profundos, pensará que es suficiente lo que ha hecho. C. Bibliografía actual. La actualidad de la bibliografía no depende de que los ejemplares que la componen hayan aparecido en años recientes, sino de que respondan al último criterio que exista respecto al asunto investigado. Por ejemplo, a principios de 1970 apareció una reedición de México a través de los siglos. El criterio de esa obra, en manera alguna puede ser actual, porque se inspira en la visión histórica de mediados del siglo XIX. D. Bibliografía autorizada. El prestigio de los autores es una medida muy relativa. Para nosotros, circunscritos a un ambiente cultural, puede tener prestigio un autor que sea totalmente desconocido, por razones ajenas a la calidad de la obra, fuera de nuestra ciudad. El caso contrario también puede darse. Alguien que disfrute de prestigio en Buenos Aires puede ser un ilustre desconocido en nuestro ambiente de trabajo. E. Bibliografía apoyado en fuentes de consulta. Un libro que carece de puntos de referencia, a no ser que se trate de una novela o de cualquier otro género literario, no es muy confiable. Por eso resultan más fidedignas las obras que tienen bibliografía que las que carecen de ella.

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F. Bibliografía anotada. El valor de las notas no se reduce a indicar los autores y libros que alimentaron a los que consultamos. Las notas son un instrumento utilísimo que permite un desarrollo paralelo de reflexiones y ampliaciones que no figuran en el texto principal. Las ediciones anotadas adquieren una perspectiva mucho más vasta que las que carecen de aclaraciones al pie de las páginas. Las notas son hilos que nos conducen a los más sutiles razonamientos, o a las más urgentes aclaraciones para que la inteligencia de un texto sea mayor.

FUENTES DE INFORMACIÓN
Biblioteca, lugar destinado al depósito de información registrada, principalmente en forma de libros. Actualmente, además de textos se sistematiza información en microfilmes, revistas, grabaciones, películas, diapositivas, cintas magnéticas y de vídeo, así como otros medios electrónicos. Tipos de bibliotecas. 1. Académicas. Apoya programas educativos y de investigación de las instituciones en que se encuentran integradas. 2. Públicas. Muchas de ellas patrocinan tales y organizan actos culturales

complementarios,

como

conferencias,

proyecciones

cinematográficas y exposiciones artísticas. Un ejemplo de ello es la biblioteca de la ciudadela, mejor conocida como la de Balderas. 3. Escolares. Idem académicas. 4. Especializadas. Están diseñadas para responder a unas necesidades profesionales específicas.

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Clases de fuentes informativas.5 A. Fuentes de primera mano. A este grupo pertenecen los experimentos realizados en un laboratorio. Como el de química, el de física, el de biología. También se incluye el trabajo de campo de las ciencias sociales. Se realiza a través de cuestionarios, entrevistas y encuestas. El auxilio de cámaras y grabadoras es valiosísimo en este caso. Generalmente se inicia la investigación con fuentes de segunda mano, y se reservan las de primera. B. Fuentes de segunda mano. Todo tipo de impresos y documentos. El rubro bajo el que se reúnen, obedece a que entre el fenómeno explicado, o el suceso narrado, y el investigador hay un material impreso que se interpone. No estaremos frente a los experimentos mismos, sino frente a la reflexión que de ellos hizo el científico. Si, por el contrario, observo mi propio experimento y deduzco principios generales, esta fuente (no cabe duda) es de primera mano. Ejemplos: libros, revistas periódicos, archivos estadísticas, folletos laminas filmes mapas volantes. En el proceso de la investigación no es fácil establecer cuándo una fuente es de primera mano y cuándo pasa a la categoría siguiente. Muchas veces, a partir de una lectura (fuente de segunda mano) realizamos observaciones o entrevistas (fuentes de primera mano) para incrementar los datos. Ningún conocimiento lo es realmente si no modifica nuestra conducta. La posesión de una noticia que no nos ayude a ser mejores, nos hará candidatos a eruditos estériles, de aquellos que refunfuñan de todo.

OLEA FRANCO, Pedro y SÁNCHEZ DEL CAPRIO, Francisco. Manual de técnicas de investigación documental para la enseñanza media. Ed. Esfinge.1995.
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B. De la realización. De nada serviría encontrar un tema útil e interesante que fuera imposible investigar. El tema debe ajustarse a las necesidades socioculturales del investigador, y a las de la institución que lo patrocine. Un estudiante de Bachillerato, no podría ofrecerle al profesor de técnicas de investigación documental que realizaría una observación sobre las costumbres de los indígenas coras, o sobre la ovulación de los peces. C. De la originalidad. La originalidad consiste en señalar rasgos que alguien no percibió. Un trabajo es original cuando plantea soluciones nuevas a un problema, cuando decide analizar ángulos que no se habían tomado en cuenta. No importa que los resultados no sean sorprendentes o que el investigador se quede sólo en el planteamiento. En cambio, un trabajo que trate de sorprender al lector con argumentos ajenos, presentados como propios, no es original en nada. Es inadmisible que una persona escriba, palabra por palabra, razonamiento tras razonamiento, igual que otra. En este caso es cuando se habla de plagio; ésta seria la coincidencia literal, es decir, letra por letra. Insistimos. Lo que resulta imperdonable es el plagio consciente que se convierte en hurto, porque no se da crédito al autor original y se hacen figurar como propios los argumentos ajenos. D. lnterés por una época. En este momento, podemos interesarnos por los rasgos de la cultura egipcia por la arquitectura del antiguo imperio maya. Este hecho, tan simple, no podría colocarnos como extemporáneos, pues el enfoque que imprimamos a la investigación será, necesariamente, moderno, si pensamos conforme los valores de nuestra época.

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La consulta personal. Ésta es valiosa con alguien que conozca el tema que se trata de investigar. La consulta personal infunde confianza en el investigador y amplia las fuentes de consulta, orienta y da mayor claridad al trabajo de investigación.

LA REVISIÓN DE LA LITERATURA 6 La revisión de la literatura consiste en detectar, obtener y consultarla bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, de donde se debe extraer y recopilar la información relevante y necesaria Esta que atañe debe a ser nuestro problema las de más investigación. revisión selectiva:

importantes y recientes. Inicio de la revisión de la literatura. Para identificar la literatura de interés, podemos: a) Acudir directamente a las fuentes primarias u originales cuando se conoce muy bien el área de conocimiento. b) Acudir a expertos en el área que orienten la detección de la literatura pertinente y fuentes secundarias, para localizar las fuentes primarias. c) Acudir a fuentes terciarias para localizar fuentes secundarias y lugares donde puede obtenerse información, para detectar a través de ellas las fuentes primarias de interés. Obtención (recuperación) de la literatura Identificadas las fuentes primarias pertinentes, es necesario localizarlas físicamente en las bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u otros
HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto. Metodología de la investigación. 2ª edición. Ed. Mc Graw-Hill, México. 1998
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lugares donde se encuentren. Es importante que se localice y revise las que fueron escritas o editadas (en el caso de referencias escritas) o realizadas (en otros casos) por los expertos más destacados en el área de interés. Consulta de la literatura. Una vez que se han localizado físicamente las fuentes primarias, se procede a consultarlas. El primer paso consiste en seleccionar las que serán de utilidad. En ocasiones una fuente primaria puede referirse a nuestro problema de investigación pero no sernos útil. En todas las áreas de conocimiento, las fuentes primarias más utilizadas para elaborar marcos teóricos son libros, revistas científicas y ponencias o trabajos presentados en congresos, simposios y otros eventos similares, entre otras razones, por ser las fuentes primarias que sistematizan en mayor medida la información, generalmente profundizan más en el tema que desarrollan, cuesta menos dinero obtenerlas y utilizarlas, y son altamente especializadas. En el caso de los libros conviene comenzar analizando la tabla o índice de contenido y el índice analítico o de materias, los cuales proporcionan un panorama muy amplio sobre los temas tratados en la obra. Con el propósito de seleccionar las fuentes primarias que servirán para elaborar el marco teórico, es conveniente hacerse las siguientes preguntas:  ¿Se relaciona investigación?  ¿Cómo?  ¿Qué aspectos tratan?  ¿Desde qué perspectiva aborda el tema: psicológica, antropológica, sociológica, comunicológica, administrativa? la referencia con un problema de

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La respuesta a esta última pregunta es muy importante. Por ejemplo, si se pretende estudiar la relación entre superior y subordinado en términos del efecto que la retroalimentación positiva del primero tiene en la motivación para el logro del segundo, la investigación tiene un enfoque principalmente comunicológico. Supongamos que nos encontramos un artículo que versa sobre la relación superior o jefesubordinado, pero trata de las atribuciones administrativas que cierto tipo de subordinados tiene en determinadas empresas. Este artículo resulta obvio que se debe descartar porque enfoca el tema desde otra perspectiva. En algunos casos se encuentran referencias sumamente útiles en otras áreas. En lo que se refiere al apoyo bibliográfico, algunos investigadores consideran que no debe acudirse a obras elaboradas en el extranjero, porque la información que presentan y las teorías que sostienen fueron elaboradas para otros contextos y situación. Aunque eso es cierto, no implica que deba rechazarse o no utilizarse tal material; la cuestión es cómo usarlo. En muchas ocasiones los resultados de investigaciones efectuadas en el extranjero pueden diferir de los que se obtengan en el propio país. Hecho que no siempre ocurre, puesto que hay diversos fenómenos del comportamiento que presentan varias similitudes en contextos distintos (v. gr. los factores que determinan la inteligencia, la motivación laboral, la memoria, el aprendizaje de conceptos, la personalidad autoritaria, el desarrollo del noviazgo, la delincuencia juvenil); negarlo significaría rechazar que se pueden establecer principios generales de la conducta humana. Una vez seleccionadas las referencias o fuentes primarias útiles para el problema de investigación, se revisan cuidadosamente y se extrae la información necesaria.

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TELEDOCUMENTACION 7
Es el sistema que nos permite tener acceso a toda la información existente en el mundo, sin necesidad de poseerla. Consiste en almacenar, en el momento de su aparición, los libros y artículos, en un ordenador y en el momento de la consulta, basta solamente preguntar al ordenador sobre el tema que interesa y éste contesta indicando lo publicado, su autor, la extensión del trabajo, donde se puede encontrar e incluso un breve resumen del mismo. Con la telecomunicación se automatiza la operación de la documentación. Todo esto nos permite:  Rapidez de acceso a la información documental.  Facilita información sobre lo publicado e incluso sobre lo que se está investigando.  Facilitar el acceso a las áreas de información que nos interesen.  Ahorro en los costes de inversión inicial, tanto en la adquisición de documentos, como en el espacio destinado al archivo personal.  Facilidad de acceso desde cualquier punto a toda la información existente en el mundo. Banco de datos. Ordenador que forma parte de una red de tele documentación y que suministra primariamente servicios de tratamiento, almacenamiento y recuperación de información de las Bases de Datos Documentales y/o informativas que tiene almacenados. Bases de datos documentales. Colecciones de registros estructurados y básicamente homogéneos en lo que respecta a su temática, que contienen información de tipo bibliográfico (referencias, descriptores
FUENTES PUJOL, M. E. La información documentada. Textos de periodismo. Editorial ATE. Barcelona España, 1981.
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y resúmenes de contenido, descriptivos de documentos de cualquier tipo: libros, artículos, tesis, patentes, documentación no publicada, etc.) y que reciben tratamiento en un Banco de Datos. Bases de datos informativas. Colecciones de registros estructurados que contienen datos susceptibles de ser agregados mediante técnicas estadísticas y que reciben tratamiento en un Banco de Datos. Base de datos 8 Una base de datos es una lista ordenada de datos que proporciona un medio para encontrar información rápida y fácilmente desde un punto de referencia elegido. Una colección no organizada de información, como una novela, no permite un acceso sistemático. Por lo general, cada columna se identifica por un encabezado que describe el tipo de información que aloja, y cada renglón contiene la información propiamente dicha.

Base de datos9
Una biblioteca puede considerarse una base de datos compuesta en su mayoría por documentos y textos impresos en papel e indexados para su consulta. La mayoría de las bases de datos actuales permiten hacer listados, consultas, crear pantallas de visualización de datos, controlar el acceso de los usuarios, etc. Una base de datos es una colección de información organizada especialmente para búsqueda y entrada rápidas de datos. Lugar donde se almacena información computacional (Archivo especialmente estructurado para su actualización y consulta electrónica). Permite buscar, ordenar y realizar múltiples operaciones sobre dichos datos. Ejemplos de base de datos: En el Estudio epidemiológico del consumo de drogas entre pacientes
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COWART, Robert. El ABC, de dBase IV 1.5 Ed. SYBEX. 1993 pp. 358 http://www.google.com.mx/search?hl=es&lr=&oi=defmore&q=define:Base+de+datos

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de primer ingreso a tratamiento en Centros de Integración Juvenil (CIJ), en 1998, realizado por Isaías Castillo Franco y Alma Delia Gutiérrez, se presentan los siguientes resultados: Características sociodemográficas y de consumo de los pacientes de nuevo ingreso a tratamiento en CIJ, en 1998
Categoría Masculino Femenino Primaria completa o incompleta Secundaria completa o incompleta Bachillerato completo o incompleto Estudios técnicos Estudios profesionales Ninguna Lee y escribe Otros estudios Sin información Desempleado Estudiante Estudia y trabaja Trabaja Sin información Menos de 10 años 10 a 14 años 15 a 19 años 20 a 24 años 25 a 29 años 30 a 34 años 35 a 39 años 40 a 44 años 45 años y más Sin información Frecuencia % 14,696 89.3 1,765 3,397 7,880 3,405 672 729 63 10 4 321 4,174 2,966 118 8,272 933 461 6,334 6,811 931 308 132 45 27 28 1,386 10.7 20.5 47.9 20.7 4.1 4.4 0.4 0.1 0.0 1.9 25.4 18.0 0.7 50.2 1.9 2.8 38.5 41.4 5.7 1.9 0.8 0.3 0.2 0.2 8.4

En un estudio realizado por la Escuela Nacional de Trabajo Social, de la UNAM, el mes de diciembre de 1998. Se aplicó una encuesta a estudiantes de licenciatura en Ciudad Universitaria. Publicada en la Revista de Trabajo Social. No. 22 de 1999.
¿Por qué motivo decidiste usar % ¿Por qué medio la obtienes %

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drogas? Por curiosidad Otros motivos 82.5 17.50 actualmente? Amigo Distribuidor Otros No sabe 45.20 13.50 26.20 15.10

Otro ejemplo: Cuadro 1. Prevalencia de violencia doméstica en 131 mujeres embarazadas. Consultorio Las Animas, comuna de Valdivia, Enero-Febrero 1998.
Tipo de Violencia Violencia doméstica física de más de 1 año Violencia doméstica emocional Violencia doméstica física en el último año Violencia doméstica física en el embarazo actual Prevalencia 35,9% 55,0% 26% 13,0%

El disquete consiste de un medio magnético en forma de disco, resguardado por una cubierta de plástico. Este es introducido en un dispositivo llamado unidad de disco, que se encarga de la transferencia de la información entre el disco y el computador. La capacidad del disquete es una de las menores dentro de la familia de medios de almacenamiento masivos.

Internet10 Internet es una red de redes a escala mundial de millones de computadoras interconectadas. Esta red fue concebida a fines de la década de 1960 por el Departamento de Defensa de los Estados Unidos; y fue pensada para cumplir funciones de investigación. Su uso se popularizó a partir de la creación de la World Wide Web. Actualmente es un espacio público utilizado por millones de
10

http://www.google.com.mx/search?hl=es&lr=&oi=defmore&q=define:Inte

rnet

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personas en todo el mundo como herramienta de comunicación e información. Ofrece distintos servicios, como el envío y recepción de correo electrónico (email), la posibilidad de ver información en las páginas Web, de participar en foros de discusión, de enviar y recibir ficheros, de charlar, etc. Los usuarios en Internet pueden compartir datos, recursos y servicios. Las 10 Mejores-Lo Nuevo Salud: LINKS_PAGE
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Ejemplo de base de datos en internet: TESIUNAM11
Dirección General de Bibliotecas. Subdirección de Servicios Bibliotecarios. Dirección General de Bibliotecas. Teléfono: 5622-1625 Fax: 5550-1398 Correo electrónico:
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TesiUNAM CATALOGO DE tesis de la UNAM y otras instituciones, fue creada en 1986 por la Dirección Genera de Bibliotecas de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), con el propósito de ordenar, registrar y microfilmar por medios automatizados Ias tesis. ¿Qué es TESIUNAM? Es una base de datos que contiene más de 250,000 registros de tesis correspondientes a 106 licenciaturas de la UNAM, 147 escuelas incorporadas y 58 de no incorporadas, haciendo un total de 311 carreras de licenciatura; además se integran 420 postgrados de la UNAM y 27 de instituciones académicas no incorporadas, dando un total de 447. Cubre información desde 1914. Es importante señalar que las tesis que se encuentran en la Biblioteca Central han sido microfilmadas, para ser protegidas del deterioro por el mal uso o mala calidad del papel. Cada registro proporciona la siguiente información: Clasificación, No. de Rollo, Autor, Título, Escuela o facultad, Carrera, Año, Páginas, Asesor Acceso a la información: La información puede ser consultada por medio de: Autor, Título, Escuela o Facultad, Carrera, Año, Asesor La información puede ser consultada de dos maneras diferentes: Internet: http://www .dgbiblio.unam.mx/catalg.html Seleccione en la parte superior de lo página el ícono Catálogos en línea, en la siguiente pantalla elija Catálogos globales. CD-ROM: Contiene información procesada hasta 1996.

CÓMO ELABORAR UNA BIBLIOGRAFÍA 12
Elenacu@panoramx.dgbiblio.unam.mx CÁZARES HERNÁNDEZ, Laura. Et al. Técnicas actuales de investigación documental. Trillas, editorial. 1ª Reimpresión 1991.
12

23

Se presenta al final del trabajo. En trabajos muy breves es frecuente que se omita la bibliografía y los datos de las fuentes se den a través de las notas al texto. Requisitos formales.  Comenzar en una página aparte identificada con la palabra BIBLIOGRAFÍA, la cual se escribe con mayúsculas en el centro del margen superior de la hoja.  Dejar doble espacio entre una y otra referencia. Se puede organizar por  Orden alfabético de acuerdo con los apellidos de los autores.  Por la clase de fuentes: libros, revistas, documentos, etc.;  Por temas;  Por capítulos.

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Cómo elaborar una bibliografía 13 Libros. Dejar espacio de 5 centímetros antes de anotar el título BIBLIOGRAFÍA. D

BIBLIOGRAFÍA

a Anotar el título BIBLIOGRAFÍA en negritas y mayúsculas.

BAENA, Guillermina. Instrumentos de Investigación. Editores Mexicanos Unidos. 1998. BOSQUE, Teresa y RODRÍGUEZ, Tomás. Investigación documental. Trillas. 1988. CÁZARES HERNÁNDEZ, Laura. Et. al. Técnicas actuales de investigación documental. Trillas. 1991. GARZA MERCADO, Ario. Manual de técnicas de investigación. El Colegio de México. 1981. OLEA FRANCO, Pedro y SANCHEZ DEL CAPRIO, Francisco. Manual de técnicas de investigación documental para la enseñanza media. Esfinge. 1999. pp. 106.

Iniciar la lista de las fuentes consultadas después de dejar 3 centímetros.

Entre datos de dos libros anotados dejar dos espacios

Entre las líneas de un libro se deja un espacio.

13

LÓPEZ HERNÁNDEZ, Melchor. El diseño de investigación social. (Apuntes).

25
Libros.

BIBLIOGRAFÍA

1.

BAENA Guillermina. Instrumentos de Investigación. Editores Mexicanos Unidos. 1998. BOSQUE, Teresa y RODRÍGUEZ, Tomás. Investigación documental. Trillas. 1988. CÁZARES HERNÁNDEZ, Laura. Et. al. Técnicas actuales de investigación documental. Trillas. 1991. pp. 194 0 GARZA MERCADO, Ario. Manual de técnicas de investigación. El Colegio de México. 1981. pp. 287 OLEA FRANCO, Pedro y SANCHEZ DEL CAPRIO, Francisco. Manual de técnicas de investigación documental para la enseñanza media. Esfinge. 1999. pp. 106.

,

Iniciar la lista de las fuentes consultadas con los apellidos del autor. Se anota en mayúsculas.

2.

Inmediatamente después de los apellidos se coloca una “coma”.

3.

Después de los apellidos, anotar el nombre propio del autor. Inicie con mayúscula. Posteriormente coloque “punto”.

4.

Continuar con el título del libro. Anotar en cursivas o subrayado.

5.

Nombre

6.

7.

de editorial.

Año en que fue editado el libro.

Total de páginas del libro abreviado “pp” y punto final.

26
Revistas, suplemento de periódico, conferencia, congreso o seminario.

1. Después del
BIBLIOGRAFÍA
GALVEZ ALONSO, Victoriano. “Patología social”, en Lunes en la Ciencia. Suplemento de diario La Jornada. 2 de julio del 2000 GASTÉL, Juvenal. “Suicidio en ciudades urbanas”, en Lunes en la Ciencia. Suplemento de diario La Jornada. 8 de mayo del 2000 LÓPEZ FERNÁNDEZ, Héctor. “El suicidio”, en Rompan Filas. No. 52. Mayo-junio, 2001. pp. 38-47 RAMÍREZ ORTÍZ, Mario Elkin. “La horrorosa belleza del suicidio”, en Delphos. El hombre en el tercer milenio. No. 2. Marzo, 2000. pp. 30 - 40 RUÍZ de la MORA, Mónica. "La dinámica familiar: un factor determinante en la atención al paciente", en 3eras Jornadas Académicas de Trabajo Social. Escuela Nacional de Trabajo Social. 27 de mayo de 1996. Ciudad Universitaria, México, D.F. nombre del autor, anotar entrecomillas, el título del artículo.

2. La
preposición en después de una coma.

3. En cursivas,
el nombre de la revista, suplemento o evento académico.

4. Número de
revista o suplemento (No.)

5. Fecha
de publicación.

6. Páginas que abarca el
artículo. Se abrevia pp. o Págs. Colocar guión entre la primera y última página.

27
Tesis, internet. Después del nombre del autor, anotar entrecomillas, el título del artículo.

BIBLIOGRAFÍA
Martínez-Bouquet, Carlos M., “La nueva tanatología”, (A propósito de las Primeras y Segundas Jornadas Argentinas y Latinoamericanas de Tanatología y Prevención del Suicidio), en http://www.caramuto.com.ar/tanatolo.htm Aprender a leer es una tarea difícil. febrero de 2002, en
http://www.terra.com/mujer/articulo/html/hof8993.htm

En cursivas la página de Internet o título de la tesis, tesina o trabajo.

SANDOVAL ENRIQUEZ, Ileana Zyzlila. La promoción del libro y la lectura en México a través de las industrias culturales. Tesis de licenciatura en pedagogía. Facultad de Filosofía y Letras. UNAM. 2000. p. 96

Nombre de la escuela, facultad e institución.

Tipo de trabajo (tesis, tesina, trabajo de diplomado, ensayo)

Fecha de publicación.

Páginas que abarca el artículo. Se abrevia pp. o Págs. Colocar guión entre la primera y última página.

28

EJEMPLO DE BIBLIOGRAFÍA
ANDER-EGG, Ezequiel. Técnicas de Investigación Social. Lumen. 1995. BOSCH GARCÍA, Carlos. La técnica de investigación social. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNAM. 1977. BOSQUE, Teresa y RODRÍGUEZ Tomás. Investigación elemental. Trillas. 1998. CATAÑEDA JIMÉNEZ, Juan. Métodos de investigación 1. Mc Graw Hill. 1998. CÁZAREZ HERNANDEZ, Laura. Et. alt. Técnicas actuales de investigación documental Trillas - Universidad Autónoma Metropolitana. 1991. Coordinación de Servicios Educativos. Guía el estudiante. UNAM-SEP. 1986 GARZA MERCADO, Ario. Manual de técnicas de investigación. El Colegio de México. 1981. GARCÍA ALBA, Pompeya Elvira. Métodos de investigación II. Nueva Imagen 1993. GUTIÉRREZ SÁENZ, Raúl y SÁNCHEZ GONZÁLEZ, José. Metodología del trabajo intelectual. 3a. Edición. Esfinge, 1997. MARDONES, J. M. Y URSUA, N. Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Fontamara. 1994. MORENO HERNÁNDEZ, Gicela. Cómo investigar. Técnicas documentales y de campo. Ed. Edere. 1997. MUNCH, Lourdes. Métodos y técnicas de investigación. Trillas. 2000. NAVARRO DE ANDA, Ramiro. Metodología de la investigación. Mc Graw Hill. 1995. QUARANTE, Danielle. Diseño industrial 2. Elementos teóricos, Enciclopedia del diseño. Editorial CEAC. 1992. QUESADA DE GREPPI, Margarita. Et. el. Un enfoque operativo de la metodología de Trabajo Social. Ed. Hvmanitas. 2ª edición, 1982. PARDINAS, Felipe. Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. S. XXI. 1982. PICK, Susan. Cómo investigar en ciencias sociales. Trillas. 1994. PIZARRO, Fina. Aprender a razonar. Editorial Alhambra. 1992. RESENOS DÍAZ, Edmundo. Guía para la elaboración de protocolos de investigación. Instituto Politécnico Nacional. 1998. ROJAS SORIANO, Raúl. Métodos para la investigación social. Ed. Plaza y Valdés. 1992. ZORRILLA ARENA, Santiago. Introducción a la metodología de la investigación. Ed.Océano. 1994. ZUBIZARRETA F., Armando. La aventura del trabajo intelectual. Sistemas Técnicos de Edición. 1986.

29 TIPOS DE FICHAS BIBLIOGRAFICAS
En este tipo de ficha se utilizan tarjetas de aproximadamente 7.5 por 12 cm., se anotan los datos suficientes y necesarios para identificar cada uno de los libros que habrán de utilizarse en la investigación. Estos datos los podemos agrupar de la siguiente manera: 1. Nombre del autor. En primer término se anota el apellido con mayúsculas y, seguido de una coma, el nombre del autor. Para hacerlo más visible es el único dato que sobresale del margen. Al final se anota punto. 2. Título del libro, subrayado. 3. Subtítulo del libro, subrayado, cursiva o negritas. .Al final se anota punto. 4. Número de edición, si la señala el Libro. Sólo se anota de la segunda edición en adelante, la primera nunca se registra. 5. Nombre del traductor precedido por la abreviatura “Tr.”. Al final se anota el punto. 6. Ciudad donde se imprimió el libro, seguido de coma. 7. Nombre de la editorial precedido por la abreviatura “Ed.” Y seguido de coma. 8. Año de edición; si el libro proporciona además, el año de! copyright, se , anota entre paréntesis precedido de una "c"'. 9. Número de páginas total que contiene el libro seguido de una "p.".En esta parte de la ficha pueden anotarse datos sobre el material ilustrativo del libro o sobre el formato si se considera necesario. Este tipo de datos se acostumbra en las fichas que elaboran las bibliotecas. Todos los datos de pie de imprenta se separan entre si por comas y al término de éste se anota punto. Si la ficha incluye además el año del copyright no se escribe ningún signo de puntuación después del paréntesis.

30

1

2

3
BACHELARD, Gastón. La formación del espíritu científico. Contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo. 6 ed., Tr. De José Babibi, México, Ed. Siglo XXI, 1978 (c1948) 302p.

4

9
FICHA CON DOS AUTORES

5

6

7

8

CARDOSO, Fernando Enrique y Enzo Faletto. Dependencia y desarrollo en América Latina. Ensayo de interpretación sociológica. 15 ed., México, Ed. Siglo XXI, 1979 (c1969) 213 p.

31
FICHA SIN AUTOR O AUTOR ANONIMO Popol Vuh. Antiguas historias de los indios quichés de Guatemala. 10 ed. México, Ed. Porrúa, 1976 (c 1975) 166 p. (Colec. Sepan cuantos, 36)

FICHA DE TESIS ROCHA ROMERO, Gilda. La nostalgia: un eje semántico en “Cien años de soledad”. Hermosillo, 1979. 90p. Tesis (Licenciatura en Lengua Y Literaturas Hispánicas) Universidad de Sonora.

FICHA DE DICCIONARIO

Pequeño Diccionario de sinónimos, ideas afines y contrarios. 7 ed., Adapt. Por Alberto Viñoly. Barcelona, Ed. Teide, 1978 (c1968) 241 p.

FICHA DE ENCICLOPEDIA

Enciclopedia internacional de las ciencias sociales. Dir. David L. Sills, V. 9 Madrid, 1976, 795 p.

32

FICHA HEMEROGRAFICA Las fichas hemerográficas contienen los datos que sirven para identificar las publicaciones, periódicas, es decir, las revistas y los diarios principalmente. Se usa el mismo tipo de tarjetas que para las fichas bibliográficas, y de los datos de que consta varia según las circunstancias de cada fuente. Los datos que contiene la ficha hemerográfica y las abreviaturas más utilizadas son los siguientes: 1. Nombre de la revista o periódico, subrayado y seguido de punto. 2. Numero de volumen; solo se anota una “v”. Seguida del número correspondiente. 3. El numero de la publicación se abreviara con una “n”. Seguida del número correspondiente. 4. El número del tomo con la abreviatura “t”. Seguida del número correspondiente. 5. La ciudad donde se imprime la publicación. No se anota cuando el título proporciona este dato. 6. Fecha de la publicación seguida de dos puntos. 7. Número de páginas consultadas; no se escribe la abreviatura “p”. 8. En la ficha de periódico se anota el número de página, la sección y el número de columna: 1-A 2ª. col. Modelo general de una ficha hemerográfica de revista. Ficha Gráfica de Revista

Nueva revista de filología hispánica. N. 1, XXV, México, 1976.

33
Ficha de artículo de revista bajo autor

CHEVELIER, Máxime. “Cuentecillos tradicionales en la obra de Quevedo”. Nueva revista de filología hispánica . n. 1, t. XXV, México, 1976: 17-44.

Ficha de artículo de revista bajo título

“Onetti: creación y muerte de Santa María”. Plural. N. 6, v, III, México, marzo de 1974: 59-63.

Ficha de periódico

La Jornada. n. 7219. México, 2004: 23-A 22ª. Col.

Ficha de artículo de periódico bajo autor

GARZA MORALES, Antonio. “PEMEX no subirá ahora precios para el exterior”. Excelsior, México, 7 oct. 1980: 1-A 4ª. col., 15-A 2ª. col.

34

Ficha de artículo de periódico bajo título

“Fin a años de imprecisión; se preserva la democracia sindical”. Excelsior. México, 7 de oct. 1980: 1-A 2ª. col., 11-A 1ª. col.

LA FICHA AUDIOGRAFICA La ficha audiográfica recoge los datos relativos a las grabaciones, radioprogramas, cassetes, etc., y se anotan en el mismo tipo de tarjetas que se ha mencionado. Algunos modelos de ficha de este tipo, son los siguientes:

Modelo de ficha para una grabación

BREMER, Juan José. Arte y sociedad. (Cassette). Conferencia grabada por la UPN, México, 30 de julio de 1979, 2 hs. Horario: 19:00 hs. Lugar: Auditorio, Unidad Azcapotzalco de la UPN.

35
Modelo de ficha para un curso, seminario o mesa redonda

GONZALEZ, José Luis. Seminario de Sociología de la literatura. (Seminario). UNAM, México, oct. 27 1980-febr. 12, 1981. Martes y Jueves, 10:00-12:00 hs.

Modelo de ficha para una conferencia

KELLY, Jane. El Banco de Datos de DISCLOSURE. (Conferencia). Centro de Información Científica y Humanística, México, febr. 16 1981. 10:00-13:00 hs.

Modelo de ficha para un programa de radio bajo título

La hora de la alegría. (Radioprograma.) Radiodifusora XEDL. Hermosillo, dic. 16 1965. 18:00-20:00 hs.

36
Modelo de ficha para un programa de radio bajo autor

UNIVERSIDAS PEDAGÓGICA NACIONA. Ecos de la U.P.N. (Radioprograma.) Radio Educación XEEP. México, sábado 8:30 y 17:30 hs..

FICHAS VIDEOGRAFICAS
La ficha videográfica se utiliza para recabar los datos relativos a filmes, diapositivas, programas de televisión, etc. Los elementos se ordenan de la siguiente manera: Modelo de ficha para programa de televisión bajo autor

BASURTO Luis G., y Sally de Perete. Tribuna Pública. (Teleprograma.) Canal 13. México, 25 oct. 1980. color. 60 min. 23:10-24:10 hs.

Modelo de ficha para película

Octubre. (Película) Dir. Serguei Eisenstein, 1917, 105 min., B/N, sin sonido.

37
Modelo de ficha para un programa de televisión, bajo título.

Panorama agropecuario. (Teleprograma.) Canal 13. México, febr. 17 1981. 30 min. 6:00-6:30 hs.

Modelo de ficha para una conferencia o entrevista por televisión.

GONZALEZ CASANOVA, Manuel Análisis de la vida y obra de David W. Griffith. (Tele-entrevista.) Canal 13. Serie: Fábrica de sueños. México, febr. 19 1981, 30 min. 12:00-12:30 hr.

Modelo de ficha para una obra de teatro.

Compañía Titular de Teatro IPN. Clotilde en su casa de Jorge Ibargüengoitia. Dir. Lola Bravo. Auditorio “A” Unidad Cultural Zacatenco, IPN, febr. 14 1981. 20:00 hrs.

38
OTRO TIPO DE FICHAS AUXILIARES: Internet
Registra los datos correspondientes al artículo que aparece en la página web. 1. Primero debe citarse el autor en la misma forma que en los casos anteriores. 2. Segundo se escribe el título del artículo en letra cursiva. 3. Tercero se pone el lugar donde se origina el artículo, ciudad-país. 4. La fecha en la que se escribió el artículo. 5. En caso de utilizar un buscador el quinto elemento es incluir el nombre de éste entre comillas. Ejemplo: “google”, “yahoo”, “ciudadfutura”, etc. 6. Después debe colocarse la dirección o <url> de forma completa, esto permite poder ingresar nuevamente a la página sin necesidad de recurrir al buscador. Deberá escribirse desde http://www...hasta el final. 7. Finalmente es importante incluir la fecha en que el usuario accedió a ese artículo, como el internet se caracteriza por una constante actualización, puede que la consulta realizada en una fecha varíe en otra.

FERNÁNDEZ MOLINA, J. Carlos; Enfoque Objetivo y Subjetivo del Concepto de Información. España, 17-Marzo- 1994. “google”. http://www.somece.org.mx/dl/materiales/sitio/mod ulo3/interfaz_mod3/Lectura1.html Fecha de acceso: 31-Mayo-2003.

Delgado Pedro Dr., http://www.humana.com.ve/pac/art/029.htm 11/08/05

39

TRABAJOS PUBLICADOS EN MEMORIAS: Autor, título del trabajo publicado en memorias, lugar de edición, Editorial, año de edición, páginas que contiene el capítulo, serie o colección y número, localización de la obra. EJEMPLO:

OLGUIN ANGUIANO, Arturo y RAMOS SALAS, Juan Enrique. “Estudio del impacto del programa de Rincones de Lectura en niños y niñas de escuelas primarias en Sonora”. En IV Congreso Nacional de Investigación Educativa (1, 1997; Mérida, Yuc.). Memorias. México: UADY, 1997. pp. 10-13

CAPITULO DE UN LIBRO: Autor, título del capítulo, titulo del libro que contiene el capítulo, edición (a partir de la 2ª.), lugar de edición, editorial, año de edición, paginas que contiene el capitulo, serie o colección y numero, localización de la obra. EJEMPLO: MARTINELLI, María Teresa. “Normalización bibliográfica”. En Manual para descripción bibliográfica. 2ª ed. San José, Costa Rica: OEA, Instituto Interamericano de Ciencias Agrícolas, 1979. pp. 35-50. (Documentación e Información Agrícola; 36).

40

FICHAS DE TRABAJO
Estas almacenan conocimientos y datos que se obtengan en la consulta de cada fuente de información. Características de una ficha de trabajo: Son tarjetas de cartoncillo y cuyas medidas son variables, pero deben permitir almacenar suficiente información y al mismo tiempo ser fácilmente manejable, se recomienda la siguiente medida: de ancho 12.5 y de largo 21.5 cm. La ficha de trabajo consta de tres elementos indispensable:

TEMA:

DATOS DE IDENTIFICACION
(Apellido y nombre del autor, titulo de la obra subrayado y los números de páginas consultadas)

TEXTO

Existen varias clases o tipos de fichas de trabajo: FICHA TEXTUAL: Se llama ficha textual porque en ella se transcribe un párrafo o texto que se considere importante de la fuente consultada, tal y como aparece en su forma original; se anota en la ficha poniéndola entre comillas. Si un texto es demasiado largo se considera lo siguiente: 1.- Si la parte suprimida va antes del texto que se transcribe en la ficha, después después de las comillas iniciales se escriben puntos suspensivos y a continuación se escribe el texto. 2.- Si desea omitir una parte intermedia del texto que se transcribe, por considerar que no es importante, se escriben puntos suspensivos y continua el texto.

41
3.- Si el párrafo o texto citado contiene un error de ortografía, éste es copiado tal cual, sin corregirlo, colocando inmediatamente después del error la abreviatura sic que significa que el error corresponde al texto original.

EJEMPLO:

TEMA: Historia de Latinoamérica

Galeano, Eduardo. Memoria del fuego II
Pág. 79

“La flor y nata de la sociedad colonial se ha arrepentido del pecado de insolencia. Los criollos ricos prefieren seguir tributando impuestos y obediencia al monarca español...”

FICHA DE PARÁFRASIS: La paráfrasis es una interpretación que el investigador –con sus propias palabras- hace de un texto original o párrafo de una fuente de consulta. Es decir la ficha no contiene un texto original, sino una interpretación del mismo. Se anota en la ficha Paráfrasis. La paráfrasis significa explicación extensa. FICHA MIXTA: Se llama ficha mixta a la tarjeta de además del nombre del autor, el título de la obra, el número de la página y el tema, contienen dos elementos en el cuerpo central donde va la redacción: una cita textual y su paráfrasis correspondiente.

42
TEMA: DATOS DE IDENTIFICACION CITA TEXTUAL
PARÁFRASIS

FICHA DE RESUMEN Contiene una versión brevísima de una idea, tesis o postulado que es hecha por el estudiante. El resumen no se escribe entre comillas aunque aunque la ficha si debe de llevar los datos del autor, título y número de páginas además de tema.

TEMA: Descubrimientos (Resumen)

Zweig, Stefan Magallanes. Pág. 15

En esta página el autor se refiere al costo económico de la expedición.

FICHA DE SISNTESIS: Sintetizar es un procedimiento mediante el cual un todo disperso se recompone a través de la unión de sus partes. En la investigación documental generalmente al estudiar o indagar un tema, van conociéndose partes aisladas del mismo, encontradas en las fuentes que se consultan; la síntesis consistiría en presentar esas partes ya formando una idea completa, una explicación total del asunto, lógicamente estructuradas; no se trata de simplemente de resumir o abreviar.

43

TEMA: Historia de México

López Lagunes, Maximino. Historia Patria. Págs. 15-27 (Síntesis)

En esta página el autor describe el proceso histórico de México etapa por etapa, el cual es descrito como un proceso que se inicia en la época prehispánica, en el periodo colonial, la etapa insurgente, la Reforma, el proceso revolucionario y finalmente la fase contemporánea.

FICHA DE COMENTARIO Este tipo de ficha se elabora con puntos de vista que el investigador tiene en torno a un tema o asunto estudiado.

TEMA: Los grandes viajes Marítimos. (Comentario)

Zweig, Stefan Magallanes. Pág. 73.

En esta página el autor logra describir las motivaciones económicas del viaje de Magallanes.

NOTA: Para la realización de fichas de trabajo también se pueden hacer las siguientes combinaciones y construir una ficha mixta.  Cita textual con paráfrasis  Cita textual con síntesis  Cita textual con resumen  Cita textual con un comentario

44
EL ESCRITO 14
Fichas de trabajo Textual. Ejemplo de ficha de trabajo. Se utiliza para organizar la información leída y subrayada.

Alteridad Y la palabra se desliga de aquel que la pronuncia; vuela. El libro, el arte, comunica ese carácter de alteridad Lévinas, E. Ética e infinito. p 29

”.

Cita textual (con comillas) donde se define el concepto. Se trascribe al espacio entre los conceptos de la lista del esquema del marco teórico.

Alteridad “Lo patético en el amor consiste, por el contrario, en una dualidad insuperable de los seres; es una relación con lo que siempre se sustrae. La relación no neutraliza ipso facto la alteridad, sino que la conserva”. Lévinas, E. Ética e infinito. p 29 Asignar tema y subtema para identificar el contenido. Se registra la fuente de información (nombre de autor, título de libro y página de la cita textual).

Este registro es la nota de pie de página al redactar el escrito.

14

LÓPEZ HERNÁNDEZ, Melchor. El diseño de investigación social. (Apuntes).

45

La alteridad “es .................................... ........................………………… …...................." (1) El poder implica “………......................... ........................…………………… ….................................................…". (2) La otredad en “.................................. ..… …………................................................... …....................................................". (3) En la escuela el poder ”................................ ……..…………………....................…". (4) La alteridad “....................... ……………… ………....................…". (5) Asimismo “..................................... ……… ……....................…". (6) 1. _______ 2. _______ 3. _______ 4. _______ 5. _______ 6. _______ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ___ ___ ___ ___ ___ ___

Sobre las líneas punteadas anotar la cita textual tomada de la ficha de trabajo.

Entre comillas se anota la cita textual. Indica que la idea es de otra persona (autor del libro consultado).

En esta línea se coloca la nota de pie de página para indicar: a. Nombre de autor. b. Título de libro, y c. Página consultada.

El número que se anota después de las comillas de la cita textual se denomina “llamada”.

La llamada se repite en la nota de pie de página para identificar el autor de la cita textual.

El número de llamadas va en relación a los párrafos de citas textuales de libros.

46

Y la palabra “se desliga de aquel que la pronuncia; vuela. El libro, el arte, comunica ese carácter de alteridad” 1 Lo patético en el “amor consiste, por el contrario, en una dualidad insuperable de los seres; es una relación con lo que siempre se sustrae. La relación no neutraliza ipso facto la alteridad, sino que la conserva”.2

Párrafo de la cita textual tomada de la ficha de trabajo. Comillas para identificar que la idea es de otra persona.

.

Llamada, que se repite en la nota de pie de página.

1. Lévinas, E. Ética e infinito. p 29 2. Ibid.

Aquí esta la nota de pie de página que indica que autor, libro y página consultada.

Ibid, es una locución latina que significa: idéntico al inmediato anterior.

Ibid, se emplea al repetir el nombre del autor, título del libro y página de la referencia que se acaba de escribir en la nota de pie de página anterior.

47
Lista de citas textuales tomada de libros.

Foucault dice que quien esta fuera de la prohibición “esta fuera del poder; hace tambalearse la ley; anticipa, aunque sea poco, la libertad futura”.1 No lograrlo es someterse; es estar en las miradas del poder. Si no hay alteridad, dialogo, convivencia con la palabra, se fuerza la situación”. Hay un juego de este infrapoder. Foucalt agrega que éste se da: “A través del silencio, la astucia, la lucha, la pasividad, el humor o la irrisión, sabe resistir con eficacia a las ideologías, enseñanzas o pretensiones de quienes intentan ya dominar, ya realizar la felicidad del pueblo, lo que para el caso no representa gran diferencia”.2 Si el poder es legítimo tiene que crear sus redes para mantenerlo. Y alimentarse de otros poderes. “¿Cómo se imponen las instituciones ¿Cómo aseguran las instituciones su validez efectiva? Superficialmente, y sólo en algunos casos, lo hacen mediante la coerción y las sensaciones. Menos superficialmente y de manera más amplia, mediante la adhesión, el apoyo, el consenso, la legitimidad, la creencia”, dice Maffesoli.3 La apropiación del discurso “esta reservado de hecho a un grupo determinado de individuos”. 4 Hay un juego de infrapoder. Se da “a través del silencio, la astucia, la lucha, la pasividad, el humor o la irrisión, sabe resistir con eficacia a las ideologías, enseñanzas o pretensiones de quienes intentan ya dominar, ya realizar la felicidad del pueblo, lo que para el caso no representa gran diferencia”. 5 1. Foucault, M. Historia de la sexualidad. p. 13 2. Ibid. 3. Maffesoli, M. El tiempo de las tribus. p. 99 4. Ibid. p. 60 5. Foucault, M. Op. cit.

Desde este momento se organiza los párrafos, llevar una relación entre ellos, y hacer un discurso. Al inicio de cada párrafo aparece el título del libro para dar inicio a un discurso.

Op. cit. es una
locución latina que sirve para abreviar. Significa obra citada anteriormente. Al Op. cit. le antecede el nombre del autor de la obra abreviada.

En este ejemplo, Op. cit. abrevia el título del libro La estructura social.

Op. cit. se anota
después de haber citado un autor y libro diferente en la llamada anterior.

48
—¿Cómo relacionar los párrafos? —Para que la serie de conceptos unidos hagan discurso, es decir, que cada uno de los párrafos esté interrelacionado con el inmediato anterior y el inmediato posterior, se utilizan palabras denominas “claves” o "puentes". Se emplean entre un párrafo y otro. A continuación una lista de palabras clave:15
1.

“Introducción: Señalan que se va a empezar una idea. • • • • • • “En primer lugar…” “Al iniciar…” “Originalmente…“ “Para comenzar...” “Para iniciar…“ “En principio…“

2.

Preparación: Anuncian que algo se va a enumerar o explicar: • • • • • “Enseguida…“ “A continuación…“ “Abajo presentamos…“ “Antes de…“ “Lo siguiente…“

3.

Inclusión: Te indican que todo forma parte de la misma idea: • • • • • • “Y…“ “Más…“ “También…“ “Además…“ “De la misma forma…“ “A sí mismo…“

Coordinación de Servicios Educativos, UNAM-SEP. "Preparación de informes escritos", en Guía el estudiante. 1986
15

49
4.

Contraste: Te señalan que el autor presenta oposición, diferencias entre las ideas: • • • • • • “O…“ “Pero…“ “Mientras que…“ “Sin embargo…“ “Diferente de…“ “Por otra parte…“

5.

Comparación: Indican ideas que tienen similitud o cualidades comunes: • • • • • “Al igual que…“ “Así como…“ “Parecido a…“ “Mientras que…“ “De manera semejante o similar…“

6.

Relación causa-efecto: Te refieren que algo se produce o es consecuencia de otra situación, elemento o fenómeno: • • • • • • “Se producen cuando…” “Como resultado…” “Surgen de…” “Es la causa de…” “En consecuencia…” “Debido a…”

Su utilidad es para dar continuidad entre los párrafos. También se busca rebasar la lista de conceptos y así redactar un marco teórico. Al realizar un discurso, en nuestro caso un marco teórico, se ha analizado.

50
Recordemos que analizar es "separar los elementos básicos de la información y examinarlos con el propósito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la investigación”, 16 dice Raúl Rojas Soriano.

Mientras que la interpretación significa el “proceso mental mediante el cual se trata de encontrar un significado más amplio de la información empírica recabada." SORIANO ROJAS, Raúl, Guía para realizar investigaciones sociales. UNAM. 1990
16

51
Utilización de palabras clave o puentes.

Para iniciar, definiremos el concepto de alteridad “es la _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________”.1 En seguida, mencionaremos el concepto otredad “______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________”.2 También, la alteridad es un proceso de construcción social _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________________________________. Por otra parte, la alteridad “es una serie de actividades _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________________________________”.3 Mientras que, la otredad “es _______________________________________________________________ ____________________________________________________________ ".4 Históricamnte el constructo de la alteridad _______________________________________________________________ ___________________________________________________ Finalmente, la otredad y la alteridad”_ _______________________________________________________________ _____________________________________________________________”.5 1. Foucault, M. Los anormales. Ed. FCE. 2002 2. Ibid. 3. Lévinas, E. El Tiempo y el Otro. Ed. Paidós. 1993 4. Ibid. 5. Foucault, M. Op. Cit.

52
Relación de párrafos de la página anterior, sin utilizar palabra clave.

El poder al identificar al otro lo marca y encasilla. El poder atrapa y domina. Si se trastoca la estructura del poder, se utiliza la coacción, como forma de control. Las normas, las condiciones y los instrumentos (la ley, la justicia) los da el poder hegemónico. Se atreve a “otorgar” libertad, para saber quién y para qué se desenvuelve en ella. En este sentido Cornelius Castoriadis, plantea: ”¿Cómo puede ser uno libre si hay desigualdad en la participación efectiva del poder? Y una vez reconocido esto, ¿cómo hacer a un lado todas las dimensiones de la institución de la sociedad en que tienen sus raíces y se producen las diferencias en lo que se refiere al poder?”.17 Mocrofisica del poder, en lo cotidiano, en lo inmediato, en la disciplina como discurso; en el castigo como recurso, legítimo o no. No castigar menos, hay que “castigar mejor; castigar con una severidad atenuada”.18 Marcar pautas discursivas: de convencimiento, de seducción y persuasión; de decir la “verdad”, de colisión, de acatamiento. Ordenar para que te obedezcan, es ejercer el poder. No castigar, pero sí someter. Decir sin mencionarlo: Aquí el poder soy yo; y tú quien me va a obedecer. “Castigar será un arte de los efectos”, dice Foucault.19 Y no se necesita la violencia extrema y descarnada. “Los procesos de objetivación nacen en las tácticas mismas del poder y en la ordenación de su ejercicio”.20 Y que quien está al margen de la prohibición es “anormal”. El poder crea su imaginario. “El imaginario social no es la creación de imágenes en la sociedad, ni mucho menos pintarrajear los frentes de los edificios. Una creación fundamental del imaginario social, se trate de dioses o reglas de comportamiento, no es visible ni audible, es significable. Y sólo puede haber imaginario social en la medida en que se instituya”.21 Porque necesita un objetivo, a quién dirigir su catapulta. Elaborado su codificación discursiva en reglas escritas el poder se reelabora. Tener dispositivos de poder para que el otro sepa que está allí. Difundir tu saber es difundir tu poder, es organizar para ganar obediencia. Inculcar ideas. Crear nuevas. Vender discursos. Permear al otro y decir: “Esto es así”. “Esto es verdad”, aunque sea mentira. Es un comercio de poder y lucha de ideas. Fuera del salón de clases se da el poder de quedarse quieto, o escapar; avanzar o retroceder si se tiene espacio. El poder no concede. Mete ideas, signos, discurso para tener control. Si cede es por un nuevo impulso inmediato en pos del alimento del poder. “Cada elemento de su ritual (del poder) debe hablar, decir el crimen, recordar la ley, demostrar la necesidad del castigo, justificar su medida. Anuncios, carteles, signos, símbolos deben multiplicarse, para que cada cual pueda aprender los significados”.22 Para que haya obediencia inexorablemente tiene que haber poder, no expectativa de poder. Ser superior es la máxima del poder. Someter es su principio.
17
18

Catoriadis, C. Los dominios del hombre. p. 91 Foucault, M. Vigilar y castigar. p. 86. 19 Ibid. p. 93 20 Ibid. p. 106 21 Castoriadis, C. Hecho y por hacer. pp.116-7 22 Foucault, M. Op. Cit. p. 15

53

CITAS
de otra.

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1. Consiste en la exposición que hace una persona de las ideas que ha tomado

2. Sirven de apoyo al investigador. Es una manera de sustentar una teoría, y de indicar cuáles son las ideas aportadas por el investigador y cuáles no. En el momento de redactar el trabajo, los contenidos de estas fichas se convierten precisamente en las citas de él. Sin embargo, por diversos motivos prácticos no todas las fichas van a transcribirse; ya que muchas de ellas se recogieron con el objeto de amparar el contexto general del tema para tener así una mejor comprensión del mismo. Por lo tanto, es necesario seleccionar las fichas que aporten realmente ideas sobresalientes o ilustrativas del punto que se está argumentando. No existe una relación de igualdad entre ficha textual y cita textual; es decir, en el momento de elegir una ficha textual para presentarla en el trabajo, ésta se puede transformar en una cita de resumen, o bien se transcribe sólo una parte de la misma y se resume el resto. Como toda cita implica el uso de ideas ajenas, siempre debe remitir, en nota, a la fuente de información. Hay dos tipos de citas: las textuales, en las que además de las ideas se respeta la forma en que están expresadas, y las de resumen, en las que se vierten las ideas de un autor resumidas y expresadas mediante una redacción personal.

CÁZARES HERNÁNDEZ, Laura. Et. al. Técnicas actuales de investigación documental. Ed. Trillas, 1991

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Citas textuales. Estas citas deben estar integradas al texto. Una cita textual que no sirva para apoyar o ejemplificar las ideas del investigador, o para ser refutada por él, no tiene ninguna función. Estas citas reproducen el original tal como está escrito. Sin embargo, el investigador dispone de ciertos recursos para adaptarlas a las necesidades de su trabajo. Dentro de las citas textuales podemos distinguir citas breves y citas largas. La forma de integrarlas al trabajo varía según pertenezcan a uno u otro grupo. Citas textuales breves. Son aquéllas que no pasan de cuatro líneas. Este tipo de citas se incorporan dentro del párrafo, y al hacerlo debe procurarse que haya una concordancia entre lo que se está diciendo y lo que dice la cita para que el párrafo no pierda fluidez. Siempre van entre comillas dobles " ". Existe la posibilidad de que la cita que nos interesa presentar contenga a su vez una cita; en tal caso es necesario señalar con toda claridad cuál es el texto que corresponde al autor que nosotros citamos, y cuál es el texto que él cita. Este último debe ir entre comillas francesas (,,

»)

o simples (") para que las comillas dobles se utilicen como antes indicamos. Citas textuales largas. El uso de éstas puede estar justificado por las siguientes razones:  Cuando es necesario presentar varias ideas del autor, que están íntimamente relacionadas entre sí.  Cuando la idea que se quiere transcribir necesita de su propio contexto para precisarse mejora, es decir, que la idea en ella expresada es muy

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importante para el trabajo de investigación, y si se le elimina parte del texto o se le resume, pierde su fuerza y su claridad. Este tipo de citas requiere una presentación distinta a la de las breves: se interrumpe el renglón en el momento en que debe entrar la cita y ésta se coloca en la siguiente línea; se sangra el margen izquierdo unos cinco o siete espacios y se escribe a renglón seguido, sin comillas. Citas de resumen. Estas citas se distinguen de lo ex presado por el investigador porque llevan su referencia bibliográfica pero al igual que ellas, deben estar integradas al texto de tal manera que no interrumpan el desarrollo del razonamiento. Al redactar el trabajo son un buen recurso para presentar aquella información que es necesaria, pero no requiere de la precisión de una cita textual. Es recomendaba su empleo para:  Exponer a grandes rasgos la teoría propuesta por uno o varios autores.  Situar históricamente un hecho, un autor, una obra, etc.  Presentar los diferentes significados de un concepto.  Dar los datos biográficos de un personaje.  Ampliar el contexto de una cita textual. Cita textual. • La persona que hace una cita textual puede ser un entrevistador. • La persona que hace una cita textual puede ser un investigador que indagó en archivos, libros, revistas o documentos en general, en que encontró información generados por otra persona (la persona citada). • Para saber que se ha realizado una cita textual, se identifica con las comillas (“

“).

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Cita textual en entrevista:

Jazmín, estudiante de nivel medio superior nos comentó su experiencia en el hospital al ser internada por problemas de trastornos alimenticios. En entrevista dijo que tuvo principios de Anorexia. “Estuve cinco días en el hospital. Es muy feo que te tengan que transmitir suero para alimentarte. Me di cuenta de que tenía este problema porque para salir a la secundaria no desayunaba, nada, nada. le daba una probada al café o chocolate me daba asco. Llegó el momento en el que empezaba a vomitar y no comía hasta las cinco de la tarde. mamá me vio muy mala; de por si estoy flaca. Baje de peso, 8 kilos abajo de mi peso normal. Me daba mucho sueño. No tenía ganas de levantarme para ir a la escuela. Le contestaba a mi mamá: ‘Cuando me de hambre yo como’. Después me llevaron al doctor... para internarme. ‘Te daremos suero’, indicaron las enfermeras.

“Cuando “Mi

“Dan ganas de orinar y se te seca la boca. Poco a poco me empezaron a dar verduras, verduras... puras verduras. No podía comer carne porque, dijeron los doctores, mi estomago se había reducido. Con el suero llegó el alivio. Me fui levantando. Subí 5 kilos de peso. El tiempo que mas dure sin comer fue de dos días y medio”.

Cita textual en tesis: El Dr. Senties Castella de la Unidad de Servicios Clínicos del Instituto Nacional de Psiquiatría, en su tesis Diagnóstico psiquiátrico de sujetos con Intento suicida dice que tras las entrevistas con los sujetos parasuicidas, “éstos no tenían una franca intención de quitarse la vida y su conducta autolesiva sirvió más como una alternativa para aliviar el sufrimiento que experimentaba desde un punto emocional ante la posible perdida de la relación afectiva con la pareja o con los familiares, o que la conducta autolesiva fue una actitud muy personalizada y especial para castigarse por los sentimientos de culpa que experimentaban en ese momento tras el disgusto con familiares o cónyuge”. La Dra. Maria Martha Palencia Núñez, del Instituto Mexicano de Psiquiatría, en su estudio denominado Características demográficas del paciente suicida y evaluación de la estructura familiar afirma que el suicidio aparece con mas frecuencia en familias disfuncionales, es decir, en aquellas donde hay una problemática como alcoholismo o violencia intrafamiliar. “ Podemos observar —se dice en el estudio— que la psociopatología y la comunicación afectiva tuvieron una baja puntuación. La mayoría de los sujetos (61.1%) presentaban antecedentes de 3 o más intentos previos”.
2

Se presenta a la persona, institución donde labora y su libro citado.

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Cita textual de un párrafo. Identificar la cita textual con comillas.

Colocar un número para identificar las llamadas después de las comillas de la cita.

Con la llamada al inicio anotar el documento donde se tomo la cita textual.

1. SENTIES CASTELLA. Diagnóstico psiquiátrico, perfil de personalidad y nivel de funcionamiento psicosocial de los sujetos atendidos en el Instituto Nacional de Psiquiatría por intento suicida. Tesis de maestría. Universidad Nacional Autónoma de México. (UNAM). Instituto Nacional de Psiquiatría. 1996 2. PALENCIA NUÑEZ, María Martha. Características demográficas del paciente suicida y evaluación de la estructura familiar. Tesis para obtener el Diplomado de Especialidad en Psiquiatría. Facultad de Medicina. UNAM. Instituto Mexicano de Psiquiatría. 1998.

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Cita textual en una cita textual: Al hablar de los niños no deseados, Mario Elkin Ramírez Ortiz, en La horrorosa belleza del suicidio, cita a Sigmund Freud y Jacques Lacan para afirmar que “en la familia moderna la procreación y crianza de los hijos es algo esencial. El problema del deseo es que no es algo con lo que el sujeto llegue investido, poseído de vida. Tienen que situarlo, encontrarlo a su costo y a su más grande pena, al punto de no poderlo hallar sino en el límite, en su acción que no puede ser realizable, sino a condición de ser mortal. El suicidio es la tentativa de hacer reconocer un deseo. Mientras que en los sujetos que se piensan “no deseados” la tentativa es de salir de esa dimensión, cada vez más entran en ella, confundiendo su ser con el significante, al punto de devenir ellos mismos un signo de la cadena significante; entonces ven en el suprimirse la posibilidad del devenir, más que nunca un signo para el Otro (instituciones, familia, escuela), un signo eterno. La condición de inscribirse como un signo eterno, es por supuesto, morir. El suicida más que cualquier otro, es aquel que aspira, de manera más radical, a volverse un signo para el Otro”. El Dr. Héctor Senties Castella dice, con referencias de la Organización Mundial de la Salud, que hay correlación existente entre las civilizaciones industrializadas y la conducta autodestructiva. “Este tipo de fenómeno es al parecer el resultado de un nivel de competitividad elevado con una solución importante de las necesidades básicas, corta duración de la integridad de la familia y la actitud de las personas hacia amar, 2 temer y ser”.
1. 2. RAMÍREZ ORTIZ, Mario Elkin. “La horrorosa belleza del suicidio”, en Delphos. El hombre en el tercer milenio. No. 2, marzo, 2000. SENTIES CASTELLA, Héctor. SENTIES CASTELLA. Diagnóstico psiquiátrico, perfil de personalidad y nivel de funcionamiento psicosocial de los sujetos atendidos en el Instituto Nacional de Psiquiatría por intento suicida. Tesis de maestría. Universidad Nacional Autónoma de México. (UNAM). Instituto Nacional de Psiquiatría. 1996

Mario Elkin Ramírez Ortiz, cita una frase de S. Freud y J. Lacan.

El Dr. Hector Senties Castella hace una afirmación, a partir de una cita textual de la Organización Mundial de la Salud

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Explicación del autor de la investigación entre citas textuales. Al realizar una investigación documental, y entender el tema que se indaga, se esta en la posibilidad de explicar, y por tanto de aportar ideas, sin necesidad de citar textualmente. Entonces: Se ha aprehendido. Se ha sintetizado.

Es la acción del ser humano para exterminar su vida. El sociólogo francés Emilio Durkheim en su libro El suicidio dice que “es la muerte que resulta mediata o inmediata de un acto, positivo o negativo. Es un acto de desesperación muchas veces sugerido; la esperanza de hallar en la muerte la felicidad o la justicia, la comprensión o el amor que no se esperan encontrar en la vida”. El suicidio implica privarse de la vida; es un camino que lleva a la muerte. En la sociedad occidental atormenta y angustia. El suicida es un ser humano que ha llegado a la última situación. Cesa la vida; nada sigue en lo inmediato para el adulto, mujer u hombre, anciano o joven. Si lo que orilló al suicida fue la depresión, el alcoholismo, la psicosis afectiva o los trastornos de la personalidad (baja tolerancia a las frustraciones) con este acto se termina la alternativa de solución al problema. Para el Médico Cirujano Roberto Treviño Labastida en su análisis Depresión mental y suicidio, dice que “es un error creer que sólo se suicidan las personas que están deprimidas. Muchos suicidios se llevan a cabo en estado de agitación o ansiedad, psicosis o trastornos orgánico. La mayoría de las personas que atenta contra su vida padecen neurosis o algún otro trastorno de la personalidad, pero no son dementes”. 2 Independientemente de si la depresión es uno de los desencadenantes principales para el suicidio, en la muerte nadie puede hacer nada por el suicida cuando la acción se ha consumado.

1. DURKHEIM, Emilio. El suicidio. UNAM. 1998 2. TREVIÑO LABASTIDA, Roberto. Depresión mental y suicidio. Escuela Superior de Medicina. Instituto Politécnico Nacional. 1975.

En el párrafo 2 y el 4 se explica, con palabras del autor de la investigación, el tema. Se logra esto porque se desarrollo la síntesis de la información recabada.

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Cita de datos estadísticos: En los tres ejemplos se anotó la fuente de información que estamos citando. En el siguiente cuadro se presenta el número de intentos suicidas previos en la población y la presencia de trastorno o manejo psiquiátrico:
NUMERO DE NUMERO DE INTENTOS SUJETOS UNO 3 DOS 4 TRES 6 CUATRO 5 % 16.7 22.2 33.3 27.8 ENFERMEDAD PSIQUIATRICA 1 2 5 4 TRATAMIENTO PSIQUIATRICO 1 2 3 3

Fuente: Martha Palencia. Características demográficas del paciente suicida y evaluación de la estructura familiar. Tesis. UNAM.

A continuación se presentas un cuadro donde se presenta la relación entre el estrés y la idea de suicidio entre adolescentes estudiantes. 13 a 15 años 16 a 19 años Estrés 16.3% 20.1% Ideas de suicidio 13% 0.9%
FUENTE: Cecilia Gómez Castro. Relación entre la ideación y el nivel de estrés psicosocial en estudiantes de nivel medio y medio superior del Distrito Federal. Facultad de Psicología. UNAM. 1996

NUMERO DE SUICIDIOS

Infantil Preescolar Escolar EDAD PRODUCTIVA: 15 a 24 años 25 a 34 años 35 a 44 años 45 a 54 años 55 a 64 años
Fuente: Secretaria de Salubridad y Asistencia- INEGI. 1998

0 0 111 1,186 839 477 310 185

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NOTAS AL TEXTO
relacionada con el tema del trabajo.

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1. La nota es una convención que permite proporcionar información adicional

2. Es un comentario que aclara, explica o menciona un tema que se relaciona con la obra sin “interrumpir la secuencia lógica del texto que se está redactando”. 3. Proporcionar información adicional al texto. Puede marcar el contexto del tópico que se analiza.

Clasificación.
Por la clase de información que proporcionan, las notas pueden ser de dos tipos: de ampliación de texto y de referencia. Las primeras tienen como finalidad insistir en el mismo tema, verlo desde otro aspecto o precisar los conceptos enunciados. Algunas veces no es conveniente omitir está información, y al mismo tiempo no se puede

CÁZARES HERNÁNDEZ, Laura. Et. al. Técnicas actuales de investigación documental. Ed. Trillas, 1991 Para Melchor López Hernández, las notas de pie de página forman parte de aparato crítico. En el desarrollo de un aparato crítico es necesario la consulta de bibliografía. Para la consulta, organización y sistematización de la información recopilada el alumno debe tener habilidades de lectura y redacción. Hay que mencionar que el ejercicio de los alumnos con las notas de pie de página es elemental para cuando, en semestres posteriores, se solicite un marco teórico en el diseñó de investigación. Con la elaboración de las notas de pie de página, se pretende que el alumno a) elabore las notas de pie da página como parte del aparato crítico, b) conozca los tipos de notas de pie de página, c) identifique las locuciones latinas como parte de las notas de pie página, d) remita al lector a comprobar las fuentes consultadas. Se considera para el desarrollo de la explicación ejemplos tomados de artículos publicados en revistas y suplementos de periódicos. Después de haber leído los artículos, realizar un ejercicio similar, pero con el material bibliográfico que el alumno previamente investigó, leyó, subrayo y organizó. No hay que olvidar la utilización de las locuciones latinas: Op. Cit e Ibid, por mencionar sólo dos ejemplos. Que los ejercicios sustituyan al examen. Hacer un escrito de dos a tres cuartillas, donde el alumno practique las notas de pie de página. Una de las actividades complementarias será leer tesis para que conozca la utilización de las notas de pie de página en le marco teórico, solicitadas en la elaboración de este tipo de escritos. Las notas de pie de página son parte del aparato crítico. Su utilización tiene como finalidad hacer referencia a libros y autores consultados para la elaboración del escrito. Acompañado de las locuciones latinas. Usar el aparato crítico es elemental para cualquier materia.

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introducir en el texto, ya que su contenido es relativamente incidental. Las segundas tienen la función de remitir a las fuentes de las que se ha tomado información; a otras fuentes que sirven para ampliarla; a otras partes del mismo trabajo. Según el tipo de nota que se esté utilizando varía la manera de situarla: - La nota de referencia puede colocarse dentro o fuera del escrito a pie de página o al final del capítulo o del trabajo. El criterio que se adopte debe respetarse de principio a fin del trabajo.

Colocación.
Según el tipo de nota que se esté utilizando varía la manera de situarla:  La nota de referencia puede colocarse dentro o fuera del escrito. El criterio que se adopte debe respetarse de principio a fin del trabajo. La nota de ampliación de texto, por el contrario, siempre va fuera del mismo (a pie de página o al final del capítulo o del trabajo). Como no es usual que en un trabajo se maneje sólo un tipo de notas, cuando las de referencia se introducen en el escrito se recomienda anotar a pie de página las de ampliación de texto y de bibliografía.

Presentación.
El lugar donde se coloca la nota determina la presentación de la misma:  Si las notas de referencia van dentro del texto se escriben entre paréntesis: inmediatamente después de las citas si se trata de referencias a la(s) fuente(s) de información, e inmediatamente después de aquella parte del escrito en que se quiere remitir a otras secciones del mismo trabajo, si son de referencia cruzada.

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 Si las notas van fuera del texto deben cumplir con varios requisitos. Es necesario escribir en el texto una llamada que remita a la nota; esta llamada puede ser un número arábigo si se trata de trabajos en los que no se están manejando números; en caso contrario se utiliza como tal: cruces, asteriscos, estrellas, manos, etc., para evitar posibles confusiones. La llamada se puede colocar entre paréntesis dentro del renglón, o sin paréntesis, ligeramente arriba del mismo. Las llamadas siguen una numeración progresiva pero es recomendable, en trabajos muy extensos Y con múltiples notas, interrumpir la numeración al terminar un capítulo e iniciarla de nuevo en el siguiente. El número o dibujo de la llamada se debe repetir al principio de cada nota, la cual, tanto si va a pie de página como si va al final del trabajo, se escribe de la siguiente manera: se deja un sangrado de dos o tres golpes de tecla en el primer renglón, y los siguientes se escriben o un espacio, iniciándolos en el mismo margen del resto de la hoja. Es recomendaba dejar doble espacio entre una y otras notas. Las notas que se colocan al final del capítulo o del trabajo deben ir en sección aparte con el título NOTAS (en mayúsculas) centrado en la primera página. Las notas a pie de página deben ir separadas de la última línea del texto por un doble espacio. Además, se puede hacer una raya que indique gráficamente la separación. La nota de pie de página se coloca a) Entre párrafos, b) Al final de la hoja, c) Al final del capítulo si se dividió en esta forma, y d) Al final el libro.

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Ejemplo de notas al texto o nota de pie de página entre párrafos.
DESERCIÓN ESTUDIANTIL M. L. H. --Estoy fastidiada-- es lo primero que responde Oralia cuando se le pregunta de la carrera que estudia a nivel técnico profesional. --¿Por qué no te agrada esta escuela? --Me aferro a la idea de estudiar diseño gráfico porque cursé el taller de dibujo técnico en la secundaría. Recuerdo que me asignaron el taller de mecanografía pero busqué la manera de cambiarme a dibujo técnico. Y lo logré. ¿A poco sólo por ser mujer tenía que estudiar mecanografía? “Ahora con lo del Examen Único me ha sucedido una cosa similar. Fui asignado a una carrera técnica que no deseo. Después... no sé...”, dice Oralia. Ximena estudió un año en una escuela a nivel medio superior. Su participación en el salón de clase era suficiente para no reprobar. Cumplía con sus extraclases. Acreditaba exámenes. Pero no se veía el brillo en sus ojos por la emoción que proporciona el conocimiento. --¿Para qué me quedo en una escuela que no me gusta?—se pregunta Ximena-- No, no odio la escuela, sencillamente no me emociona estar aquí. Ximena desertó porque la escuela no era de su agrado. Lo mismo hizo Oralia. Luis tiene una amiga. Se llama Martha. No son novios, pero siempre están juntos. Ella se salió de la escuela y le platicó a Luis el rollo que le dijo su mamá al saber que había desertado: “No, ni creas que te voy a pagar la inscripción a una escuela privada. ¿Por qué?, pues, porque no me alcanza. Qué no ves la situación. Vuelve a realizar ese examen [el Examen Único] a ver si ahora sí te quedas donde quieres. Mira, si no te quedas en tu mentado CCH (Colegio de Ciencia y Humanidades de la UNAM) o en la prepa (Escuela Nacional Preparatoria de UNAM), pues donde te manden allí te quedas. O qué, ¿no es mejor estudiar donde sea a no hacer nada? Pide un Conalep (Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica), dicen que sales con el bachillerato al cursar seis materias. Confórmate como tu prima Irma, ella está en un DGETI (Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial de la SEP). en una carrera técnica. Quién sabe si le gusta pero allí la acomodaron. O como Alfredo que estudia en un Conalep, igual no le gusta, pero ya va para dos años. Y tú quieres una de paga, mira que chistosa”.
__________________________
COMIPEMS, convoca a participar en el Concurso de Ingreso a la educación media superior a través de Examen Único. En ella participa: Colegio de Bachilleres, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, Dirección General del Bachillerato, Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria, Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, IPN, Secretaría de Educación, Cultura y Bienestar Social del Gobierno del Estado de México, Universidad Autónoma del Estado de México y la UNAM (hasta antes del paro de actividades en la Universidad en 1999. Después se suspendieron las relaciones con la UNAM); a los egresados de Escuelas Secundarias interesados en acceder al Educación Media Superior en sus modalidades de Bachillerato o Carrera de Técnico Profesional, según sea la elección de los convocados, en el área Metropolitana (D.F. y 22 municipios conurbanos del Estado de México).

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Ejemplo de notas al texto o nota de pie de página al final de la hoja.
DESERCIÓN ESTUDIANTIL M. L. H. --Estoy fastidiada-- es lo primero que responde Oralia cuando se le pregunta de la carrera que estudia a nivel técnico profesional. --¿Por qué no te agrada esta escuela? --Me aferro a la idea de estudiar diseño gráfico porque cursé el taller de dibujo técnico en la secundaría. Recuerdo que me asignaron el taller de mecanografía pero busqué la manera de cambiarme a dibujo técnico. Y lo logré. ¿A poco sólo por ser mujer tenía que estudiar mecanografía? “Ahora con lo del Examen Único me ha sucedido una cosa similar. Fui asignado a una carrera técnica que no deseo. Después... no sé...”, dice Oralia. Ximena estudió un año en una escuela a nivel medio superior. Su participación en el salón de clase era suficiente para no reprobar. Cumplía con sus extraclases. Acreditaba exámenes. Pero no se veía el brillo en sus ojos por la emoción que proporciona el conocimiento. --¿Para qué me quedo en una escuela que no me gusta?—se pregunta Ximena-- No, no odio la escuela, sencillamente no me emociona estar aquí. Ximena desertó porque la escuela no era de su agrado. Lo mismo hizo Oralia. Luis tiene una amiga. Se llama Martha. No son novios, pero siempre están juntos. Ella se salió de la escuela y le platicó a Luis el rollo que le dijo su mamá al saber que había desertado: “No, ni creas que te voy a pagar la inscripción a una escuela privada. ¿Por qué?, pues, porque no me alcanza. Qué no ves la situación. Vuelve a realizar ese examen [el Examen Único] a ver si ahora sí te quedas donde quieres. Mira, si no te quedas en tu mentado CCH 2 o en la prepa3, pues donde te manden allí te quedas. O qué, ¿no es mejor estudiar donde sea a no hacer nada? Pide un Conalep4, dicen que sales con el bachillerato al cursar seis materias. Confórmate como tu prima Irma, ella está en un DGETI5 en una carrera técnica. Quién sabe si le gusta pero allí la acomodaron. O como Alfredo que estudia en un Conalep, igual no le gusta, pero ya va para dos años. Y tú quieres una de paga, mira que chistosa”.
_________________________
COMIPEMS (Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior), convoca a participar en el Concurso de Ingreso a la educación media superior a través de Examen Único. En ella participa: Colegio de Bachilleres, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, Dirección General del Bachillerato, Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria, Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, IPN, Secretaría de Educación, Cultura y Bienestar Social del Gobierno del Estado de México, Universidad Autónoma del Estado de México y la UNAM (hasta antes del paro de actividades en la Universidad en 1999. Después se suspendieron las relaciones con la UNAM); a los egresados de Escuelas Secundarias interesados en acceder al Educación Media Superior en sus modalidades de Bachillerato o Carrera de Técnico Profesional, según sea la elección de los convocados, en el área Metropolitana (DF y 22 municipios conurbanos del Estado de México). 2 Colegio de Ciencia y Humanidades de la UNAM. 3 Escuela Nacional Preparatoria de UNAM. 4 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. 5 Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial de la SEP.

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Ejemplo de notas al texto o nota de pie de página al final del capítulo o libro.
NOTAS DE PIE DE PÁGINA

DESERCIÓN ESTUDIANTIL
COMIPEMS (Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior), convoca a participar en el Concurso de Ingreso a la educación media superior a través de Examen Unico. En ella participa: Colegio de Bachilleres, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, Dirección General del Bachillerato, Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria, Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, IPN, Secretaría de Educación, Cultura y Bienestar Social del Gobierno del Estado de México, Universidad Autónoma del Estado de México y la UNAM (hasta antes del paro de actividades en la Universidad en 1999. Después se suspendieron las relaciones con la UNAM); a los egresados de Escuelas Secundarias interesados en acceder al Educación Media Superior en sus modalidades de Bachillerato o Carrera de Técnico Profesional, según sea la elección de los convocados, en el área Metropolitana (DF y 22 municipios conurbanos del Estado de México). 2 Colegio de Ciencia y Humanidades de la UNAM. 3 Escuela Nacional Preparatoria de UNAM. 4 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. 5 Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial de la SEP.

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ESQUEMA

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Es la ordenación de las partes probables en que habrá de dividirse el estudio o trabajo; representa, pues, su estructura o esqueleto formal. El esquema inicial se elabora después de haber realizado una primera lectura informativa de los materiales disponibles. El esquema es necesario porque permite:  Determinar los objetos reales de estudio  Tener una guía permanente para recoger la información buscada sin salirse del tema propuesto. Identificar, gráfica o visualmente, las partes principales y las subordinadas del problema que se investiga, así como también su importancia y las relaciones de dependencia entre ellas, dando al mismo tiempo una idea global del contenido. La clasificación en temas, subtemas y subsubtemas propicia la organización del trabajo en capítulos y secciones más breves que llevarán a su vez los mismos encabezados del esquema. Esto implica también cierta correspondencia entre los encabezados de las fichas de trabajo y las diversas partes del esquema. El esquema puede modificarse en la medida en que la investigación progrese y vaya creando nuevas necesidades o concretando sus límites. Estas modificaciones surgen de las lecturas que se hacen más adelante y, sobre todo, después que éstas se asimilan y sintetizan mediante la
Cázares Hernández, Laura. Et. al. Técnicas actuales de investigación documental. Ed. Trillas, 1991
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elaboración de fichas de trabajo. El esquema orienta la redacción del trabajo. Organización de las fichas de contenido. En este caso, la organización de las fichas se hará de acuerdo con el esquema previamente establecido del trabajo. De este modo se podrá averiguar si realmente los datos recogidos son suficientes para desarrollar cada capítulo con sus respectivos incisos; y si hay necesidad de modificar el esquema. Esto supone que hay que reunir primero todas aquellas fichas que integren un capítulo o tema general; después clasificarlas según los incisos o subtemas, y así sucesivamente. Por otra parte, el ordenamiento de las fichas no sólo permite visualizar con mayor exactitud la secuencia lógica de las ideas (es decir, tratar los temas de acuerdo con su importancia, no dejar lagunas, evitar repeticiones, etc.). Esto se debe a que tenemos muy presente y ordenada toda la información recogida sobre un aspecto concreto: fichas que lo presentan, lo explican, lo amplían, lo fundamentan, lo refutan. Organizar las fichas es armar "juegos de ideas". El esquema se emplea en un trabajo de investigación, preparar exámenes, rendir informes, hacer exposiciones, etc.

69 ÍNDICES 26
Por medio de los índices el lector puede, por un lado, obtener rápidamente un conocimiento global del contenido de una obra y localizar con facilidad un tema específico. Cualquier índice debe proporcionar las páginas correspondientes, por lo que se tiene que elaborar cuando el trabajo ya esté mecanografiado. La extensión y el tipo de investigación pueden exigir la aparición de más de un índice: el que nunca debe faltar en un trabajo es el índice general. El índice general también se identifica como tabla de contenido, tabla de materias, sumario, o simplemente índice. Éste consiste en una lista de temas y subtemas que han encabezado los capítulos y los subcapítulos. Además, deben incluirse todas las otras partes que pueden integrar un trabajo: introducción, prólogo, bibliografía, notas, apéndices, índices, etc. El índice general se debe presentar en una hoja distinta destacando en la primera línea las palabras ÍNDICE GENERAL. Generalmente, del lado izquierdo de la hoja se colocan los títulos de las diferentes partes ya indicadas, tratando de destacar por medio del formato las secciones y las subsecciones; y del lado derecho, la página correspondiente donde se inicia el desarrollo de cada una. En cuanto al lugar que debe ocupar el índice existen varias posibilidades, por ejemplo, después del prólogo, prefacio y/o introducción; sin embargo, dos son las más funcionales: inmediatamente después de la portada o al final del trabajo.

CÁZARES HERNÁNDEZ, Laura. Et al. Técnicas actuales de investigación documental. Trillas, editorial. 1ª Reimpresión 1991.

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¿Cómo se elabora un índice para un Trabajo de Investigación?
1ª. Parte del Capítulo Uno Ficha de trabajo (1 de 15 del tema “Los niños de la calle”)

Tema:

Los niños de la calle

“______________________________________________________________ ______________________________________________________________” . ESTRADA, Luis. Familia y disfuncionalidad. Trillas. 1999. p. 26

INDICE Págs. Introducción CAPITULO I NIÑOS EN LA CALLE Y VIOLENCIA 1.

Niños en la calle…….....................................................................
1. 1. Condiciones socioeconómicas......…….............................. 1.1.1. Vivienda……...................................................... 1.1.2. Trabajo informal................................................. 1. 2. Violencia institucional......................................................... 1.2.1. Violencia policíaca…......................….…............... 1. 3. Discriminación.................................................................... 1.3.1. Discriminación social............................................. 1.3.2. Discriminación educativa.......................................

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2ª. Parte del Capítulo Uno Ficha de trabajo (1 de 15 del tema: Condiciones socioeconómicas) Tema: Condiciones

socioeconómicas

“_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________”. CORNERO, Arturo. Violencia y poder. Alianza. 1989. p. 123

INDICE Págs. Introducción ......................................................................................... CAPITULO I NIÑOS EN LA CALLE Y VIOLENCIA 1. Niños en la calle……....................................................................... 1.1.

Condiciones socioeconómicas.....................
1.1.1. Vivienda……....................................................... 1.1.2. Trabajo informal..................................................

1.2. Violencia institucional........................................................... 1.2.1. Violencia policíaca….......................….............….. 1.3. Discriminación...................................................................... 1.3.1. Discriminación social.............................................. 1.3.2. Discriminación educativa........................................

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3ª. Parte del Capítulo Uno Ficha de trabajo (1 de 15 del tema: “Vivienda”) Tema: Vivienda “_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________”. HERRERA, Susana. ¿Qué es la discriminación?. Diana. 1992. p. 26

INDICE Págs. Introducción ......................................................................................... CAPITULO I NIÑOS EN LA CALLE Y VIOLENCIA 2. Niños en la calle……....................................................................... 1. 1. Condiciones socioeconómicas......……................................. 1.1.1. Vivienda……................................................... 1.1.2. Trabajo informal.................................................... 1.2. Violencia institucional............................................................. 1.2.1. Violencia policíaca…......................….….................. 1.3. Discriminación....................................................................... 1.3.1. Discriminación social............................................... 1.3.2. Discriminación educativa.........................................

73
4ª. Parte del Capítulo Uno Ficha de trabajo (1 de 15 del tema: “Trabajo informal”) Tema: Trabajo

informal

“_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________”. HERRERA, Susana. ¿Qué es la discriminación?. Diana. 1992. p. 26

INDICE Págs. Introducción ......................................................................................... CAPITULO I NIÑOS EN LA CALLE Y VIOLENCIA 1. Niños en la calle……....................................................................... 1.1. Condiciones socioeconómicas......……................................ 1.1.1. Vivienda……....................................................... 1.1.2.

Trabajo informal.....................................

1.2. Violencia institucional........................................................... 1.2.1. Violencia policíaca….......................….….............. 1.3. Discriminación..................................................................... 1.3.1. Discriminación social............................................. 1.3.2. Discriminación educativa......................................

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5ª. Parte del Capítulo Uno Ficha de trabajo (1 de 15 del tema: “Violencia institucional”) Tema: Violencia

institucional

“_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________”. CORNERO, Arturo. Violencia y poder. Alianza. 1989. p. 123

INDICE Págs. Introducción ........................................................................................ CAPITULO I NIÑOS EN LA CALLE Y VIOLENCIA 1. Niños en la calle……....................................................................... 1.1. Condiciones socioeconómicas........................……............... 1.1.1. Vivienda…….................................................................... 1.1.2. Trabajo informal.................................................... 1.2.

Violencia institucional...........................................
1.2.1. Violencia policíaca….......................….…................

1. 3. Discriminación....................................................................... 1.3.1. 1.3.2. Discriminación social............................................ Discriminación educativa......................................

75
El índice se coloca en una hoja aparte destacando la palabra ÍNDICE

INDICE Págs. Introducción...................................................6 CAPITULO I NIÑOS EN LA CALLE Y VIOLENCIA 1. Niños en la calle……................................10 1.1. Condiciones socioeconómicas...........14 1.1.1 Vivienda……............................18 1.1.2. Trabajo informal.......................22 1.2. Violencia institucional.........................26 1.2.1 Violencia policíaca.…............... 30 1.3. Discriminación...................................34 1.3.1. Discriminación social.............38 1.3.2. Discriminación educativa.......42 CAPITULO II CAPITULO III

Colocar del lado izquierdo los apartados o capítulos en que se divide el libro. Resaltar el término CAPÍTULO y el título del mismo

Se anota la página en el lado derecho

Conclusiones............................................150 Bibliografía ...............................................160

El proceso de elaboración del capítulo I se repite en el capítulo II y III

Finalmente indicar página de conclusiones y bibliografía

76

Otros índices. En trabajos extensos o destinados a servir para consultas constantes, es recomendable que figure otra clase de índices, que registren, por orden alfabético, temas, nombres de personas, lugares, títulos, ilustraciones, etc., con el objeto de señalar al lector las páginas donde se mencionan en la obra. Estos índices facilitan la consulta de los detalles. Según su contenido pueden ser:  de ilustraciones, gráficas, tablas, etc.  de autores o nombres de personas de obras o títulos  temático o conceptual. El último tipo; ya que recoge los conceptos o temas más importantes de la obra, con el objeto de proporcionar las páginas donde se menciona todo lo relacionado con tal o cual concepto. Por otra parte, ayuda a encontrar las relaciones que se establecen entre los temas. Se le suele asignar distintos nombres, muchas veces arbitrariamente: índice alfabético, analítico, temático, de conceptos, de materias, etc. En los índices temáticos, ya que su elaboración y manejo son más complicados. En ellos abundan las referencias cruzadas, las cuales son de gran utilidad. Así, por ejemplo, si se registra la palabra chamán, se señalan las páginas donde se analiza, y si guarda cierta relación con otros conceptos, se indica el dato para que se le busque en otro lugar del mismo índice.

77

CONCLUSIÓN

El desarrollo.27 El desarrollo o cuerpo del trabajo es en esencia la fundamentación lógica, minuciosa y gradual de la investigación, cuya finalidad es exponer hechos, analizarlos, valorarlos y, algunas veces, tratar de demostrar determinadas hipótesis en relación con dichos planteamientos. En este último caso, formulada la hipótesis de trabajo y expuestos los hechos que integran el meollo de los diversos aspectos del problema, se desarrollan los argumentos cuya justificación lógica se propone. Cada una de las secciones o capítulos, al abordar una frase o aspecto específico del problema estudiado, contribuye a esclarecer el panorama total del mismo. En trabajos más breves, el desarrollo seguirá una lógica interna similar, pero abordando el problema como un todo, sin considerar aspectos específicos que se analicen por separado. La redacción del trabajo no consiste sólo en hilar las ideas o datos tomados de otros autores, sino en combinarlos con el análisis y la reflexión en torno a su sentido e importancia, para que el resultado sea un texto ameno y al mismo tiempo bien documentado.

CÁZARES HERNÁNDEZ, Laura. Et. al. Técnicas actuales de investigación documental. Ed. Trillas, 1991

27

78
La conclusión. La conclusión es una síntesis28. Es un ensayo. No es un resumen. Para Alfredo Tecla J., la conclusión es “más comentario y argumentación que información empírica”.29 —Y, ¿Qué es una síntesis? ¿Qué es un ensayo? —Una síntesis es rehacer o recomponer las partes esenciales de un todo. Para realizar una síntesis es necesario: leer, comprender, aplicar y analizar. —¿Cómo logramos comprender? —Esto se logra al leer una y otra vez. Todas las veces que sea necesario. Se comprende al entender todos los conceptos utilizados en el trabajo. Todos. Otra forma de entender los conceptos es al confrontar la realidad, a través de la técnica de la observación y la entrevista. —¿Cuándo sabemos que estamos en la etapa de la aplicación? —Cuando el lector explica con sus propias palabras los conceptos. Para esto es necesaria una exposición verbal del investigador o lector sin apoyo material. El expositor debe utilizar los conceptos de su trabajo para explicar la realidad. —¿Qué es conocer? ¿Qué es comprender? Conocer, para Teresa Bosque, es “tener una idea o imagen conceptual de algo. Esto se logra a través del contacto directo con la realidad, o identificándola, a través de un lenguaje, los conceptos que se representan”.30
En palabras de Ramón Xiraum, la síntesis es la ”unificación de los elementos que han sido descompuestos, primero, por el análisis. En Hegel y la dialéctica hegeliana y poshegeliana, la unión de los contrarios que se presentan como tesis y antítesis”, en Introducción a la historia de la filosofía (UNAM. p. 189). Por su parte Raúl Gutiérrez Sáenz y José Sánchez González afirman que “cuando un investigador relaciona hechos que parecían desconectados y logra formular una teoría que unifica elementos diversos, está utilizando el método sintético (...) ordenar los datos y obtener una idea o tesis central de todo el trabajo, estructurar los capítulos conforme a esa idea que se transparenta en todo el trabajo, pertenece a la fase de síntesis”, en Metodología del trabajo intelectual. 3a. Edición. Esfinge, 1997. p. 134 29 TECLA J., Alfredo. Teoría, métodos y técnicas en la investigación social. p. 97 30 BOSQUE, Teresa. Investigación elemental. p. 76
28

79
Agrega, que comprender es “entender el todo de un conocimiento global. Se comprende cuando no escapa al entendimiento, ni una palabra, ni una oración, ni un sentido”.31 Si conocemos y entendemos la investigación, entonces se puede separar lo esencial de la obra. Para identificar lo esencial hay que considerar el planteamiento propuesto al inicio de la investigación. Analizar32 es separar muchas partes esenciales y ver su relación. Rehacer o recomponer las partes esenciales de un todo es sintetizar. Y se excluye al resumen. En el discurso argumentativo, dice Fina Pizarro, además de afirmar o negar algo, “damos las razones que nos llevan a poder mantener tal declaración. Un elemento fundamental del discurso argumentativo es el argumento. Una persona proporciona un razonamiento cuando apoya cierta afirmación (o cierta negación) que hace en determinados ‘datos’ o ‘puntos de partida’. Estos se pueden formular (es el caso más sencillo) en oraciones del discurso informativo, también llamadas enunciados, oraciones que pueden ser verdaderas o falsas. Los enunciados de partida son precisamente los que llamamos premisas del razonamiento o argumento, y el enunciado que se pretende apoyar con las premisas es lo que denominamos conclusión”.33
Ibid. “Analizar significa observar y penetrar en cada una de las partes de un objeto que se considera como unidad (por tanto) el método analítico es aquel que distingue las partes de un todo y precede a la revisión ordenada de cada uno de esos elementos por separado (...) en la investigación documental es aplicable desde el principio, en el momento en el que se revisan, uno por uno, los diversos documentos o libros que nos proporcionaran los datos buscados. Las reconstrucción de los hechos dará lugar, posteriormente, a una nueva fase del método, que es la síntesis”, en Raúl Gutiérrez Sáenz y José Sánchez González. Op. cit. p. 134 33 PIZARRO, Fina. Aprender a razonar. Ed. Alambra. 3ª. Edición, 1992. p. 27
31 32

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Ejemplo de conclusión:

CONCLUSIÓN
1. Con una política liberal el Estado no busca desaparecer la diferencia social; se puede atenuar, simular o mistificar, pero no acabar. Por eso a las demandas de los vendedores ambulantes se les da un uso político. 2. No hay solución al problema de los vendedores ambulantes por no haber una política económica que permita el desarrollo urbano sin cotos de poder. 3. Para que exista un política urbana, y por ende para los vendedores ambulantes, es necesario modificar la estructura socioeconómica. 4. La falta de una ley que regule la actividad de los ambulantes origina que el comercio en la vía pública se emplee para lavar dinero. 5. Las personas dedicadas al comercio ambulante tienen esta actividad como herencia de la familia, que funciona como una pequeña empresa que subemplea a sus demás integrantes.

Para entender los conceptos de política liberal, estado, estratificación o diferencia social, mistificación, simulación y uso político, desarrollo urbano y poder se necesita leer a diferentes científicos sociales.

Si se ha entendido el significado de cada uno de los conceptos se puede aplicar a la realidad. En nuestro caso al de los vendedores ambulantes.

81

LA INTRODUCCIÓN 34
Se recomienda que el trabajo contenga tres partes íntimamente relacionadas: 1. Una introducción, 2. Un desarrollo y 3. Unas conclusiones. Aparte de las secciones específicas que tiene siempre un trabajo de investigación documental, tales como notas, bibliografía (que puede ser estrictamente la consultada) y anexos o apéndices (sección esta en la que irán los cuadros, diagramas, etcétera). La introducción. La que da una idea somera, pero exacta de los diversos aspectos que componen el trabajo. Se trata, en última instancia, de hacer un planteamiento claro y ordenado del tema de la investigación, de su importancia de sus implicaciones, así como de la manera en que se ha creído conveniente abordar el estudio de sus diferentes elementos. Una introducción obedece a la formulación de las siguientes preguntas:  ¿Cuál es el tema del trabajo? ¿Por qué se hace el trabajo?  ¿Cómo está pensado el trabajo?  ¿Cuál es el método empleado en el trabajo?  ¿Cuáles son las limitaciones del trabajo?

CÁZARES HERNÁNDEZ, Laura. Et. al. Técnicas actuales de investigación documental. Ed. Trillas, 1991

34

82 Cómo elaborar una introducción 35
Primera parte. 1. Para su elaboración de responde: ¿Cuál es el tema del trabajo?

INTRODUCCIÓN La presente investigación se refiere al tema del comercio ambulante, que se puede definir como el producto interno no registrado en las estadísticas oficiales. O aquel donde la gente invade la vía pública, cuyo uso es de todos, y utilizarla para operación comercial sin tener licencias, dar facturas, ni pagar impuestos. La característica principal de este tipo de comercio es una actividad ilegal debido a que no son reconocidos oficialmente. Para analizar esta problemática es necesario de mencionar sus causas. Una de ellas es el desempleo. Se entiende por desempleo la falta de trabajo para las personas que están en edad y condiciones de trabajar. El desempleo lo viven aquellas personas que realizan actividades que les permita obtener alguna ganancia pero no tienen empleo fijo sino ocasional. Son personas que buscan su subsistencia en alguna actividad en la que perciban un ingreso para poder subsistir; pueden ser actividades insalubres y de poca productividad y remuneración.

En los primeros párrafos se define los temas que se eligieron en el trabajo de investigación.

Se sugiere mencionar características y causa para presentar el tema del trabajo.

Utilizar las frases subrayadas para iniciar la redacción de la introducción.

35

LÓPEZ HERNÁNDEZ, Melchor. EL diseño de investigación social. (Apuntes).

83

Segunda parte

1. Para continuar la introducción responde:
¿Cuál fue el interés para hacer el trabajo de investigación?

La investigación de esta problemática social se realizó por el interés de conocer por qué ha crecido el grupo de este tipo de vendedores en la ciudad de México y cuánto ha proliferado ilegalmente. Esto permitió identificar las relaciones de poder entre estos agentes sociales emergentes y las autoridades gubernamentales. Por otra parte, establecer los indicadores socioeconómicos de los vendedores ambulantes, así como el nivel de escolaridad de los integrantes de este grupo social. Profundizar la indagación desde la perspectiva de la sociología urbana, fue un interés académico. Asimismo, nos interesamos por aportar estadísticas recientes sobre este problema urbano. En el ámbito profesional, como Trabajador Social, el interés versó en conocer el contexto social y laboral como variables independientes de las condiciones intrafamiliares que se desarrollan en el hogar de dichos sujetos sociales.

El interés puede versar en torno al mismo tema.

El interés puede ser académico. El interés puede ser profesional.

84
Tercera parte.

1. Para continuar la introducción responde:
¿Cuál fue la metodología o estrategia empleada?

En

el

marco

de

la

sociológica

teoría

urbana, la investigación se realizó con una serie de entrevistas a líderes, dirigentes y vendedores ambulantes, y autoridades gubernamentales del Distrito Federal. En la conversación con los dirigentes de los vendedores ambulantes, los ítems de la entrevista no tuvieron un número definido y se perfilaron con tópicos sobre política, Estado, gobierno, cooptación, manipulación, mercado político. Las entrevistas se realizaron a líderes naturales, es decir, a informantes clave. Un informante clave es una característica de la muestra no

La metodología remite a la a la

teoría, técnica

e instrumentos; a la muestra;

probabilística

conocida como intencional. Este tipo de muestra fue el que empleamos en la metodología para nuestro estudio. Durante la

al tipo de
investigación.

investigación

de campo,

uno de los obstáculos en la entrevista fue el temor de los vendedores ambulantes para aceptar la plática con el investigador. El miedo de la gente que se entrevistó, decían, era a su dirigente.

85
Cuarta parte. 1. Responde: ¿Cuáles es la finalidad u objetivos del desarrollo del trabajo de investigación?

OBJETIVOS.
Analizar los instrumentos de control político, cooptación y manipulación gubernamentales que se aplican sobre los habitantes de los asentamientos urbano irregulares en la etapa que se forman como movimiento social. Diferenciar el trato político y de acceso a equipamiento urbano cuando el movimiento social de los asentamientos irregulares se ha consolidado como una organización con injerencia en el mercado político electoral. Contrastar, en nuestro universo de estudio, la dinámica política de los vendedores

ambulantes ligados a diferentes partidos políticos.

Quinta parte. 2. Responde: ¿Cuál es la distribución de los diversos temas en la estructura del trabajo?

En el capitulo I se realiza el planteamiento ¿en qué contexto sociopolítico se reconoce la ilegalidad de los vendedores ambulantes? ¿En qué momento se transforma el movimiento de los vendedores ambulantes en un hecho político? En el capitulo II veremos a los partidos políticos y su relación con los vendedores ambulantes y el poder de Estado. La triada conceptual Estado - poder - política nos permite analizar la dinámica social en los de los vendedores ambulantes en el marco de conflicto político vinculado al poder del Estado. En el capítulo III se analizará el concepto y caracterización, así como su origen, desarrollo y consolidación y efecto sociopolítico de los vendedores ambulantes. Asimismo se presentaran los antecedentes históricos en el Distrito Federal (DF) En el capítulo IV se hará referencia a la investigación de los vendedores ambulantes en el centro de la ciudad de México, consistente en la aplicación de una encuesta y entrevistas tanto a líderes de vendedores ambulantes y colonos del mismo.

Presentar un resumen del contenido de los diferentes capítulos.

86
Otra forma de presentación de la introducción:
INTRODUCCIÓN El presente trabajo contiene los elementos de un modelo de intervención para trabajar con jóvenes. El tema es la deserción escolar en los estudiantes del Centro de Estudios Tecnológicos Industriales y de Servicio (Cetis) No. 5, perteneciente a la Secretaria de educación Pública, (SEP). El objetivo principal es tener los elementos operativos para intervenir con los jóvenes en un nivel de prevención sobre uno de los temas primordiales de la educación escolar: mantener a la población para que cumpla su objetivo de concluir su ciclo escolar. La deserción escolar se puede definir como el abandono parcial o definitivo de la escuela por parte del alumno. No hay un indicador único y definitivo para la deserción escolar. Es estructural. Obedece a la dinámica de instituciones históricamente establecidas, como la dinámica interna de la familia y los subsistemas que se desarrollan al interior de la escuela, y a problemas individuales propios de los estudiantes. Para analizar esta problemática es necesario analizar sus causas desde una óptica interdisciplinaria. Para entender los sujetos que rodean el mundo estudiantil. Sólo por citar un ejemplo: la relación que se establece entre los alumnos, sus amigos y los profesores. El interés de hacer una modelo de intervención es, no sólo para conocer las causales de esta problemática social, intervenir en acción preventivas para evitar el aumento de la deserción escolar. Dichas acciones encierran actividades de diversa índoles, escolares como extraescolares. En el marco teórico metodológico se se realizó con una serie de entrevistas a alumnos que desertaron, a sus amigos, autoridades y profesores de diferentes instituciones escolares pertenecientes a la Secretaria de Educación Pública. En todas las entrevistas los ítems de la entrevista no tuvieron un número definido y fueron abiertas. Las entrevistas se realizaron a informantes clave. Un informante clave es una característica de la muestra no probabilística conocida como intencional. Este tipo de muestra fue el que empleamos en la metodología para nuestro estudio. Durante la investigación de campo, uno de los obstáculos en la entrevista fue el localizar a ex estudiantes que desertaron. Finalmente, en el trabajo se presentan: 1. Referente teórico. 2. La deserción escolar en méxico. Sus causas. 3. La deserción escolar en la educación media superior. 4. Marco normativo institucional. 5. Caracterización de la población sujeto de intervención. 6. Estrategias teórico metodológicas de trabajo social. 7. Investigación. 8. Entrevistas a estudiantes que desertaron. 9. Entrevistas a profesores y funcionarios de la dgeti. 10. Trabajo social de grupos. 11. Técnicas e instrumentos para la estrategia metodológica. 12. Fines, medios y proceso. 13. Justificación. 14. Evaluación y sistematización.

87
Finalmente, podemos decir que la Introducción, como afirma Laura Cazares: 1) Contiene una visión general del tema investigado. 2) Nos hace penetrar en lo que encontramos al leer el trabajo. 3) Se recomienda que la introducción se redacte después de terminar el trabajo de investigación.

PASOS QUE SIGUE LA INVESTIGACIÓN
PASOS QUE SIGUE LA INVESTIGACIÓN36 1. El investigador elige un tema. 2. Busca bibliografía especializada. 3. Hace fichas bibliográficas. 4. Elabora un esquema. 5. Inicia la lectura de los capítulos y las obras escogidas. 6. Elabora fichas de trabajo, conforme al desarrollo del esquema. 7. Clasificar las fichas de trabajo. 8. Redacta un borrador. 9. Revisar notas de pie de página. 10. Pasar en limpio el trabajo de investigación. LAS PARTES DE UN TRABAJO 1. Portada. 2. Página de advertencia. 3. Prólogo. 4. Índice general. 5. Introducción. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO

1. Distribución de los títulos.
2. Distribución de secciones y subdivisiones de sección. 3. Tamaño de los márgenes. 4. Sangrías. 5. La clase de papel.

6. Cuerpo de la obra.

6. ¿Qué es una cuartilla?

7. Conclusiones. 8. Notas. 9. Bibliografía. 10. Índice alfabético.

Las partes de un trabajo. Todo trabajo de investigación (así sea un ensayo,
una monografía, una tesina o una tesis) contiene, más o menos, las mismas partes. En algunas ocasiones no se hacen todas. 1. Portada. Se deja un margen superior de 5 cm y, a partir de él, se escribe el titulo del trabajo, con mayúsculas. Centrado, en renglones de 12.5 cm. Después de OLEA FRANCO, Pedro y SANCHEZ DEL CAPRIO, Francisco, Manual de técnicas de investigación documental para la enseñanza media. Editorial Esfinge. Sexta edición, 1998.
36

88
tres renglones libres, escribe la palabra "POR", al centro, y después el nombre del autor, dejando siempre tres líneas en blanco a continuación, se escribe el nombre de la institución educativa que solicitó su elaboración. Tres cm arriba límite inferior, se anota el lugar, el mes y el año. Ejemplo:

5 cm.
VIOLENCIA DOMÉSTICA Y DEPRESIÓN

Ejemplo de carátula.
SECRETARIA DE EDUCACIÒN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION TECNOLÓGICA E INDUSTRIAL CENTRO DE ESTUDIOS INDUSTRIALES Y DE SERVICIO No. 5 “TRABAJO SOCIAL”

Institución a la que pertenece el autor del trabajo

Título del trabajo de investigación

Violencia domestica y depresión en mujeres que asisten al Centro de Atención a la Violencia Intrafamiliar (CAVI)

Nombre (es) de autor (es) del trabajo investigación (alumno o estudiante)

Eunice Alcantara Ugalde Noviembre de 2001 • •

Fecha

Utilizar un solo tipo y tamaño de letra. Únicamente habría cambios al titular con mayúsculas.

2. Página de advertencia. Se utiliza para indicar que no deben reproducirse las páginas del trabajo, etc.

89
3. Prólogo. Es la presentación de un autor, hecha por él mismo o por otra persona. En él nos comunica sus propósitos, los incidentes que tuvo en el desarrollo de su trabajo, las ayudas que recibió, el reconocimiento y agradecimientos que hace. 4. Índice general. A la izquierda de esta página se escribe el número que corresponda a cada parte del esquema; a la derecha, el número de la página en que inicia. Cuando el enunciado de un capítulo termina a mitad de la página, se llena la línea con puntos, hasta llegar al margen derecho, donde figurará el número de la página respectiva. 5. Introducción. Contiene una visión general de lo que comprende el tema investigado. Nos hace penetrar en los aspectos interesantes que encontraremos al leer el trabajo realizado. 6. Cuerpo de la obra. Está dividido en capítulos; cada capítulo en subtemas o subcapitulos. El titulo de los capítulos se escribe con mayúsculas, al centro de la página; los subtemas pueden ir pegados al margen izquierdo o al centro. 7. Conclusiones. 8. Notas. 9. Bibliografía. 10. Índice alfabético. En trabajos de cierta extensión o destinados a servir para consultas constantes, es recomendable que figure esta clase de índice, el cual estará por orden alfabético los temas, los lugares y los autores mencionados.

Presentación del trabajo.
1. Distribución de los títulos. Palabras como “prólogo", "índice", y los nombres de cada capítulo deben ir en la primera línea de la hoja,

90
escritos con mayúsculas, en renglones centrados que no pasen de 12.5 cms. 2. Distribución de secciones y subdivisiones de sección. La sección va al centro de la página, la subdivisión de sección pegada al párrafo, separada de éste por punto y guión. También puede ir pegada al margen izquierdo, 3. Tamaño de los márgenes. Un margen contribuye a que un trabajo parezca agradable. Cuando tenemos que leer una redacción que carece de márgenes adecuados, tendemos a rechazarla. Para que esto sea posible dejemos un margen superior de 5 cm, de 3 el izquierdo, y el inferior y el derecho de 2.5 cm, respectivamente. 4. Sangrías. Sigue considerándose indispensable que la primera letra de un párrafo, además de ser mayúscula, avance hacia la derecha un espacio que correspondería a 5 letras. Ese espacio libre que dejamos entre párrafo y párrafo, ayuda a que la lectura sea más fácil y menos cansada. 5. La clase de papel. Deberá ser tipo "Bond", blanco, tamaño carta, sin adornos. 6. ¿Qué es una cuartilla? Es una hoja tamaño carta, escrita a doble espacio y por una sola cara.

91

ANEXO 1
GLOSARIO
Anexo, xa. Unido o agregado a otra persona o cosa. Bibliografía. Descripción, conocimiento de libros, de sus ediciones, etc. Relación o catálogo de libros o escritos referentes a una materia determinada. Biblio: Significa 'libro'. Bibliofilia. Pasión por los libros, y especialmente por los raros y curiosos. Bibliófilo, la: Persona amante de los libros. Biblioteca. Institución cuya finalidad consiste en la adquisición, conservación, estudio y exposición de libros y documentos. Local donde se tiene considerable número de libros ordenados para la lectura. Mueble, estantería, etc., donde se colocan libros. Obra en que se da cuenta de los escritores de una nación o de un ramo del saber y de las obras que han escrito. Colección de libros o tratados análogos o semejantes entre sí, ya por las materias de que tratan, ya por la época y nación o autores a que pertenecen. Carátula. Cubierta o portada de un libro o de los estuches de discos, casetes, cintas de vídeo, etc. Citar. Referir, anotar o mencionar los autores, textos o lugares que se alegan o discuten en lo que se dice o escribe. Conclusión. Fin y terminación de algo. Proposición que se pretende probar y que se deduce de las premisas. Concluir. Determinar y resolver sobre lo que se ha tratado. Inferir, deducir una verdad de otras que se admiten, demuestran o presuponen. Comillas. Signo ortográfico (« » o '' '') que se pone al principio y al fin de las frases incluidas como citas o ejemplos en impresos o manuscritos, y también, a veces, al principio de todos los renglones que estas frases ocupan. Suele emplearse con el mismo oficio que el guión en los diálogos, en los índices y en otros escritos semejantes. También se emplea para poner de relieve una palabra o frase. Signo ortográfico (' ') que se usa al principio y al fin de una palabra o frase incluidas como cita o puestas de relieve dentro de un texto entrecomillado más extenso. Cuartilla. Hoja de papel para escribir cuyo tamaño es el de la cuarta parte de un pliego. Documento. Escrito en que constan datos fidedignos o susceptibles de ser empleados como tales para probar algo. Documentar. Probar, justificar la verdad de algo con documentos. Documental. Que se funda en documentos, o se refiere a ellos. Dicho de una película cinematográfica o de un programa televisivo: Que representa, con carácter informativo o didáctico, hechos, escenas, experimentos, etc., tomados de la realidad. Documentado, da. Dicho de una persona: Que posee noticias o pruebas acerca de un asunto.

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Esquema. Representación gráfica o simbólica de cosas materiales o inmateriales. Resumen de un escrito, discurso, teoría, etc., atendiendo solo a sus líneas o caracteres más significativos. Escribir. Representar las palabras o las ideas con letras u otros signos trazados en papel u otra superficie. Comunicar a alguien por escrito algo. Ficha. Papel o cartulina, generalmente rectangular y de pequeño tamaño, en que se anotan datos generales, bibliográficos, jurídicos, económicos, policiales, etc., y que se archiva verticalmente con otras del mismo formato. Pieza de papel o cartulina en que se anotan las características de un libro. Disposición en los títulos de una película de los componentes del equipo artístico que intervienen en ella, como el director, los actores, los autores, los guionistas, los compositores, los decoradores, etc. Fichar. Anotar en fichas datos que interesan. Fichero. Caja o mueble con cajonería donde se pueden guardar ordenadamente las fichas. Conjunto organizado de informaciones almacenadas en un soporte común. Hoja. En los libros y cuadernos, cada una de las partes iguales que resultan al doblar el papel para formar el pliego. Índice. En un libro u otra publicación, lista ordenada de los capítulos, artículos, materias, voces, etc., en él contenidos, con indicación del lugar donde aparecen. Ibídem. Allí mismo, en el mismo lugar. Ídem. El mismo, lo mismo. Generalmente en las citas para representar el nombre del autor últimamente mencionado, y en las cuentas y listas, para denotar diferentes partidas de una sola especie. Lo mismo que ya se ha dicho. Lo mismo es lo uno que lo otro. Investigar. Hacer diligencias para descubrir algo. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. Introducción. Preparación, disposición para llegar al fin propuesto. Exordio de un discurso o preámbulo de una obra literaria o científica. Investigación documental o bibliográfica: Secuencia lógica de actividades conducentes a la obtención de información necesaria para generar más conocimiento a partir del uso apropiado y creativo de dicha información. Llamada. Señal que en impresos o manuscritos sirve para llamar la atención desde un lugar hacia otro en que se pone una cita, una nota, una corrección o una advertencia. Margen. Extremidad y orilla de una cosa. Espacio que queda en blanco a cada uno de los cuatro lados de una página manuscrita, impresa, grabada, etc., y más particularmente el de la derecha o el de la izquierda. Método. Modo de decir o hacer con orden. Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa. Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla. Metodología. Ciencia del método. Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una exposición doctrinal. Nota. Marca o señal que se pone en algo para reconocerlo o para darlo a conocer. Observación que se hace a un libro o escrito, que por lo regular se suele poner en

93
los márgenes. Advertencia, explicación, comentario o noticia de cualquier clase que en impresos o manuscritos va fuera del texto. Mensaje breve escrito que no tiene forma de carta. Página. Cada una de las dos haces o planas de la hoja de un libro o cuaderno. Página web: Documento situado en una red informática, al que se accede mediante enlaces de hipertexto. Portada. Primera plana de los libros impresos, en que figuran el título del libro, el nombre del autor y el lugar y año de la impresión. En periódicos y revistas, primera página. Prólogo. En un libro de cualquier clase, escrito antepuesto al cuerpo de la obra. Aquello que sirve como de exordio o principio para ejecutar una cosa. Prologar. Escribir el prólogo de una obra. Prologuista. Persona que escribe el prólogo de un libro. Social. Perteneciente o relativo a la sociedad. Perteneciente o relativo a una compañía o sociedad, o a los socios o compañeros, aliados o confederados. Sociedad. Reunión mayor o menor de personas, familias, pueblos o naciones. Agrupación natural o pactada de personas, que constituyen unidad distinta de cada uno de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua cooperación, todos o alguno de los fines de la vida. Agrupación natural de algunos animales. Ejemplo: Sociedad conyugal: La constituida por el marido y la mujer durante el matrimonio, por ministerio de la ley, salvo pacto en contrario. Técnico, ca. Perteneciente o relativo a las aplicaciones de las ciencias y las artes. Dicho de una palabra o de una expresión: empleada exclusivamente, y con sentido distinto del vulgar, en el lenguaje propio de un arte, ciencia, oficio, etc. Persona que posee los conocimientos especiales de una ciencia o arte. Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. Tesis: Trabajo de extensión media entre las 100 y las 400 páginas. Se desarrolla un tema, desde una perspectiva racional analítica y metódica, con el fin de obtener un grado. Varios tipos de tesis: tesina, tesis de investigación o interpretativas, de compilación, las descriptivas, disertación. (Tomado de “Taller de acceso a la información”. Biblioteca Central, UNAM, 2003)

ANEXO 2
ANÁLISIS DE UN TEXTO
• El análisis de los textos consiste en desglosar o separar cada uno de los elementos que integran un mensaje, reflexionar sobre ellos y así captar el sentido o la intención del que escribe.

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REDACCIÓN
• • • • La redacción consiste en poner escrito cosas sucedidas, acordadas o pensadas con anterioridad. Es la necesidad que tenernos de darle forma escrita a un tema determinado. El arte la redacción exige disciplina acompañado de la gramática; sin la cual no podríamos escribir ágil y correctamente. La pretensión de la redacción es la de establecer una comunicación en forma escrita. •

TÉCNICAS PARA REDACTAR
Antes de redactar trata de responde a la pregunta de: ¿cómo quiero decir las cosas? De forma descriptiva, expositiva o argumentativa. • • • • • • • • • Modifica tu escrito según lo requieras, hasta que el paso de un aspecto a otro sea claro y fluido. Que no haya frases sueltas. Que no haya frases incompletas. Que haya un orden lógico. Usa frases breves y directas. Busca que cada párrafo se conecte lógicamente con el que le antecede y el que le sigue. Para cada aspecto has cada primero una afirmación, y apóyala enseguida con datos, ejemplos, pruebas. Siempre di lo que es el tema o subtema que estés desarrollando. Utiliza todas las palabras que sea necesario, pero evita la redundancia, la repetición y los rodeos. Por último, dale un titulo a tu trabajo que de la idea exacta de lo que trata. Evita los títulos largos.

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ANEXO 3
Elementos para la entrega del trabajo. Información para los alumnos en base a la experiencia de los estudiantes.
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • No utilizar imágenes. No usar sólo mayúsculas. Limpieza. Colocar sangría al inicio. No colocar títulos espectaculares. Título a 12 puntos. Engrapado. Sin fólder. Hacer párrafos de cinco líneas. Hacer frases cortas, sencillas, concretas. No dejar mucho espacio entre párrafos. No colocar las preguntas. No colocar carátula. No anotar con pluma el nombre del alumno. Colocar el título del trabajo. Centrado en la parte superior. Colocar el nombre del entrevistador. La cinta que tenga tinta. No marquillar el margen. Justificar las líneas.

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• • • • Usar tinta negra. 24 líneas por cuartilla. 2 cuartillas.

No hacer trampa: piratearse entrevistas de internet, revistas o periódicos.