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NIOS CON ALTAS CAPACIDADES

QUINES SON Y CMO TRATARLOS

TERESA ARTOLA GONZLEZ


NOVIEMBRE 2007

NIOS CON ALTAS CAPACIDADES

Quines son?

Qu se entiende por alta capacidad?

Descripcin
Principales Modelos
Modelo de los tres anillos de Renzulli
Modelo psicosocial de Tannembaum
El modelo de los talentos Feldhusen
El modelo de superdotacin y talento de
Gagne

NOTAS COMUNES
La medida del CI es insuficiente para identificar a
los sujetos superdotados
Se constata la existencia de diferencias
cualitativas en la inteligencia de los
superdotados
Se considera la creatividad como uno de los
componentes bsicos de las altas capacidades.
Necesidad de incluir rasgos sociales y
motivacionales determinantes de su desarrollo
Se mencionan distintos componentes del
fenmeno: alto autoconcepto, motivacin...

HOUNDS TOOTH MODEL DE RENZULLI


HOUND
COLEGIO

COMPAEROS
Motivacin

Creatividad

Inteligencia

FAMILIA

SUPERDOTACIN

Habilidades adicionales: Renzulli

FACTORES DE
PERSONALIDAD
Percepcin uno
mismo
Encanto o carisma
Necesidad de logro
Fuerza del ego
Energa

FACTORES DEL
AMBIENTE
Personalidad paterna
Educacin de los
padres
Estimulacin en la
infancia
Posicin en la familia
Salud fsica
Oportunidad
Espritu de poca.

Cmo podemos identificarlos?

T. PSICOMETRICOS: Tests
de inteligencia, tests de
rendimiento, tests de
creatividad.
I. DE CONDUCTA:
Cuestionarios e
inventarios para padres,
profesores y compaeros,
inventarios biogrficos.
MUESTRAS DE
RENDIMIENTO: Anlisis de
muestras de trabajos de
los alumnos.

PRUEBAS PSICOMTRICAS

Medidas del rendimiento cognitivo:

Medidas de la creatividad:

WISC, WPPSI
KBC de Kaufman
MSCA: Escalas de McCarthy
Raven
STAT (Sternberg).
TAEC (de la Torre, 1996)
CREA (Corbaln y Cols, 2003)
La PIC-N y PIC,J.

Pruebas de Personalidad, Autoconcepto y


estilos cognitivos.

INVENTARIOS DE CONDUCTA

Identificacin por padres y


profesores:

La EDAC

Identificacin por iguales


Identificacin por autoinforme
Medidas de rendimiento: Anlisis de
muestras de trabajos de los alumnos.

NIOS CON ALTAS CAPACIDADES

CMO TRATARLOS

CMO TRATARLOS

No existe una alternativa de intervencin valida


para todos los nios con altas capacidades.
Necesidad de una amplia evaluacin
psicopedaggica para identificar NEE.
Cul es la alternativa ms adecuada?
Las caractersticas del alumno con altas capacidades:
Las caractersticas y el Proyecto Educativo del Centro al
que acude
Las caractersticas de los profesores que van a
implementar la propuesta: preparacin, experiencia,
motivacinH
Las demandas de los padres.

PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LA


CREATIVIDAD EN LOS NIOS
DESDE EL AULA

El perfil del nio creativo


VOCACION
ENTORNO
CULTURAL

ESCUELA
TALENTO EN
UN AREA
ESPECIFICA

HOGAR

SUFICIENTE CAPACIDAD
INTELECTUAL

GENERO

ATRIBUTOS DE PERSONALIDAD
Y ESTILOS COGNITIVOS

GENES

LA PIRAMIDE DE J. PIRTO

SUERT
E

ATRIBUTOS DE PERSONALIDAD:

La intuicin la
sensibilidad y la
intensidad emocional.
La ingenuidad o la
apertura a la
experiencia.
La originalidad y un alto
sentido de la esttica.
La curiosidad.
La pasin por aquello
que les interesa y la
amplitud de intereses

La disposicin a
asumir riesgos.
La persistencia, la
autodisciplina y la
implicacin en la
tarea.
La tolerancia a la
ambigedad.
Cierta introversin y
gusto por la soledad.

ESTILOS Y CARACTERISTICAS COGNITIVAS

Pensamiento analgico o metafrico.


Flexibilidad o capacidad para cambiar de
perspectiva.
Objetividad e independencia de juicio.
Capacidad de Insight.
Capacidad para afrontar la novedad y el
desorden.
Pensamiento Lgico.
Visualizacin e Imaginacin.
Improvisacin y actitud ldica.

DESARROLLAR LA CREATVIDAD

ESTRATEGIAS GENERALES
Flexibilidad del Pensamiento
Originalidad de las ideas
Fluidez de la expresin

Desarrollar la Fluidez de Expresin:

Es decir la capacidad para que a uno se le ocurran


rpidamente muchas ideas o respuestas ante una
situacin o problema determinado.
Relatar el mayor nmero de ideas posibles relacionadas con
un cuadro, una fotografa, una msicaetc.
Elaborar el mayor nmero de secuencias alternativas sobre
una pelcula conocida.
Poner muchos o varios ttulos posibles a una historia.
Pensar en distintos finales alternativos para una historia.
Dibujar el mayor nmero de cosas diferentes a partir de
unas lneas dadas.
Desarrollar distintas formas de expresin: grfica, plstica,
musical, etc.

Desarrollar la Flexibilidad del Pensamiento:

Es decir la capacidad para encontrar enfoques diferentes a la hora de


abordar una situacin o problema. Se trata de aprender a cambiar de
perspectiva y percibir los hechos, situaciones o conflictos desde un
prisma diferente.
Buscar otras formas alternativas de resolver un problema:
Contemplar un mismo acontecimiento de formas diferentes. Por ejemplo:
hacer una lista de nuevas formas de conseguir que la gente asista a los
museos y exposiciones de arte.
Descubrir nuevas perspectivas y significados de sucesos u objetos
cotidianos. Por ejemplo: encontrar otros usos, aparte del convencional
para:
Las pelotas de tenis
Las ruedas viejas
Las revistas viejas

Buscar otras formas de interpretar un hecho: Como por ejemplo componer


una nueva historia a partir de otra conocida.
Pensar en otros usos posibles de los objetos cotidianos.
PNI: plantear una situacin y pedir a los sujetos que evalen los aspectos
Positivos, Negativos e Interesantes que podra implicar. Por ejemplo: Qu
ocurrira si en la clase se quitaran los pupitres?
Desarrollar nuevos descubrimientos de utilidad domstica. Por ejemplo:
inventar un aparato para limpiar los cristales de las fachadas.

Fomentar la Originalidad de las Ideas:

Es decir, la capacidad para pensar en soluciones o


respuestas poco frecuentes, fuera de lo comn, pero
que a la vez sean pertinentes con la situacin
planteada.
La lluvia de ideas: Bsicamente consiste en proponer un
tema a debate y pedir a los sujetos que propongan todas las
soluciones que se les ocurran. En un principio todas las
ideas deben ser aceptadas sin enjuiciar su pertinencia.
Mejorar ideas o diseos cotidianos: como pensar en
cambios que se podran introducir e un objeto para
mejorarlo. Por ejemplo: Hacer un despertador mejor.
Diseo de procesos: Por ejemplo cmo mejorar el
funcionamiento de una biblioteca.

Condiciones que facilitan o inhiben la


creatividad

Facilitan:
Tratar al nio con respeto y
permitirle explorar el universo
Crear una atmsfera adecuada con
buenos libros, cuadros, etc. como
parte natural de su mundo.
Tratar sus ideas y preguntas de
manera respetuosa
Respetar la privacidad del nio
Valorar lo inusual, lo divergente
Ayudar al nio a aprender de sus
errores
Evitar estereotipos de roles
sexuales
Promover la autoexpresin
Ensear al nio a mirar y a ver
realmente
Ayudar al nio a confiar en sus
sentidos y sus percepciones

Inhiben:
La sobrevaloracin de las
recompensas
Perfeccionismo
Necesidad de seguridad y de
ser aceptado
Necesidad de sacar
rpidamente conclusiones
Rgidos criterios para organizar
el tiempo
Presiones conformistas
Actitudes burlonas
Rigidez del profesor
Intolerancia hacia actitudes
ldicas

Diez pautas concretas: J. Pirto

1.

2.

3.
4.
5.

Facilitar un lugar o espacio


donde el nio pueda
desarrollar su trabajo
creativo.
Proporcionar materiales
estimulantes y estmulos
variados.
Elogiar y valorar sus
trabajos creativos.
Ser un buen modelo:
mostrarse creativo.
Crear en la familia y en la
escuela un clima creativo.

6. Hacerle ver que ser creativo


implica esfuerzo.
7. No presionar excesivamente
ni pretender realizarse a
travs del alumno creativo.
8. Ser tolerante con sus
rarezas o excentricidades.
9. Cultivar el sentido del
humor.
10. Procurarle entrenamiento
creativo.

LA CREATIVIDAD EN EL CURRCULO

Matemticas
Lengua
Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Plstica, Tecnologa,
msicaF.

Lo fundamental no
es
la materia
sino la creatividad
del maestro
que la imparta

tartola@villanueva.edu

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