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BLOQUE I
Competencia Lectora. El acto de leer
BLOQUE II
Elementos de diagnstico
BLOQUE III
Procesos bsicos: Recuperacin de informacin
BLOQUE IV
Procesos bsicos: Interpretacin, reflexin y evaluacin de la informacin
BLOQUE V
Hacia la Competencia Lectora
COMPETENCIA LECTORA
El acto de leer
BLOQUE I. Comprendemos lo que leemos?
Fabrizio un joven de 16 aos que intenta
con todo su empeo retomar sus
estudios de nivel medio superior, y en
cada una de las opciones a las que ha
recurrido se ha encontrado con una
dificultad: tener que dedicar tiempo a
leer.
Aurora una nia modelo que lleva un
promedio de 10 desde primer ao, en
una escuela primaria pblica. Sus padres
han contribuido a cuidar que su hija se
mantenga en un promedio de excelencia,
pues es desde su ptica- la tarea de
todo padre: que los nios tengan buenas
calificaciones.
Ernesto es empleado en una oficina, tiene
23 aos y su futuro inmediato no se ve
claro, ha terminado el bachillerato pero
no ha encontrado las condiciones para
retomar sus estudios de nivel superior; el
Elementos de diagnstico
Esta realidad nos obliga a todos:
sociedad, instituciones, autoridades,
docentes, padres de familia y
estudiantes, a replantear nuestro proceso
educativo, pues enfrentamos una
realidad educativa que demanda de
nosotros otras expresiones adems de las
que son medibles, expresiones de
aprendizaje que nos abren posibilidades
sociales, profesionales y laborales.
La lectura representa una infinita
posibilidad de aprendizaje, pero tambin
de comunicacin; en tanto somos
lectores, nos convertimos en
constructores del mundo, hacedores
Lectores funcionales o
lectores expertos
3.
Para qu lees?
-Velocidad Lectora
-Fluidez Lectora
-Comprensin Lectora
inslito que lo
encuentre: ya lo llevaba
dentro
-atravez
-a travez
-a travs
-atraves
Toda la informacin de lo que leemos llega a
nuestro cerebro a travs de los ojos. Nuestros
ojos en el acto de leer, avanzan a saltos
pequeos, y se detienen en diferentes puntos
entre las palabras. Estas pequeas
detenciones son conocidas como fijaciones y
tienen una relacin directa con la Velocidad
Lectora y con la comprensin de lo que se lee,
desde luego.
Son tan importantes estas fijaciones, que
influyen de manera trascendental en la
construccin de significados que realiza
nuestro cerebro en lo que hemos ledo.
Realiza el siguiente ejercicio con la ayuda de
tu instructor: Hemisferios y Colores
Observa los siguientes esquemas:
En el proceso de lectura de una persona, esta
realiza pequeos saltos o fijaciones; decimos
entonces que se encuentra en el nivel de
competencia mnima para comprender lo que
ha ledo.
En ocasiones pienso
que el premio de
quienes escribimos
La Velocidad Lectora.
Ahora observa el siguiente esquema:
duerme, tmido y
virginal, en el
confuso corazn del
lector mas lejano
El verdadero
hroe de algunas
obras literarias es
el lector que las
aguanta
Seneca
La Fluidez
Lectora.
Cmo te sientes hasta el
momento? La reflexin sobre
nuestro nivel de lectura en el caso
de la velocidad- es muy importante,
pero tambin debemos tomarla con
mucha madurez. No por leer ms
rpido vamos a mejorar en
automtico nuestro nivel de
comprensin. Comprender lo que
se lee es un proceso, sobre todo si
tienes el hbito de leer de manera
cotidiana, con disciplina y con
placer.
Igual que en todo buen deportista, la
prctica es la madre de todas las habilidades.
Lo que te estamos compartiendo son
realidades que muchos venden como recetas
para leer mas rpido, pero el solo acto de leer
de manera cotidiana y como un habito que
disfrutamos e incorporamos a nuestra vida
cotidiana, nos acerca mucho a la Competencia
Lectora, como decimos en Mxico: despacio
que llevamos prisa.
Ahora con la ayuda de tu instructor, realiza el
ejercicio de lectura que nos permitir
conocer tu nivel de Velocidad Lectora;
recuerda, debes de leer de manera natural
para que la primera medicin sea objetiva y
permita establecer un punto de referencia
para trabajar con ejercicios de Velocidad
Lectora en adelante.
La lectura hace
al hombre
completo; la
conversacin,
gil, y el escribir,
preciso
Sir Francis Bacon
en medio de las
delicias
Fnelon
Recuperacin de informacin. Pistas verbales
Tener un propsito claro del porque leemos
nos ayudara a diferenciar lo IMPORTANTE de
lo IRRELEVANTE. Para localizar lo importante
es crucial hacernos PREGUNTAS
Te hemos compartido que frente a un texto es
probable que te encuentres con PREGUNTAS
que plantean una evaluacin o alguna otra
habilidad pero tambin es probable que no
tengas UNA GUIA U ORIENTACION para
interactuar con el. Quien nos gua en la
bsqueda de informacin es NUESTRO
CONOCIMIENTO PREVIO. Por ello es sustantivo
que al iniciar una lectura tengas muy claro
cules son TUS METAS DE COMPRENSIN, ello
te ayudara a que tu proceso de SERIALIZACION
sea ms preciso y muy bien dirigido.
S A DONDE QUIERO LLEGAR S LO QUE
DEBO BUSCAR
Un texto por si solo puede ayudarte a su
SEALIZACION. El autor utiliza diferentes
formas para ORGANIZAR la informacin en
que expresara sus ideas. Por ejemplo, utilizara
TITULOS de apartados o captulos; en ellos
encontraremos PALABRAS CLAVES, es decir,
palabras que tienen un peso y un significado
mayor que el resto de las palabras del ttulo.
En la expresin siguiente, subraya las palabras
clave que en tu opinin revelen el sentido del
texto que acompaa dicho ttulo:
La lectura es a
veces una
estratagema
para eludir
pensar
Arthur Helps
PREGUNTAS DE COMPRENSIN
PREGUNTAS DE APLICACIN
Preguntas METACOGNITIVAS
Aquellas preguntas que estn dirigidas a la
forma en la que el estudiante monitorea su
propio proceso de cognicin pensamiento-;
se les conoce como preguntas metacognitivas
y son recursos mentales para la recuperacin
de significados de un texto.
Ejemplos: Estoy comprendiendo lo que leo?,
Cul es el propsito de mi lectura?
PREGUNTAS DE ANLISIS
Preguntas de CONTENIDO
Aquellas preguntas cuyo objetivo principal es
recuperar informacin importante y
especifica del texto. Sobre cada una de ellas
se presenta su forma estructural tpica:
PREGUNTAS DE SNTESIS
PREGUNTAS DE CONTENIDO
PREGUNTAS DE EVALUACIN
El gran clsico es
un hombre del que
se puede hacer el
elogio sin haberlo
ledo
Gilbert Keith
Chesterton
no basta
saber, se debe
tambin de
aplicar. No es
suficiente
querer se debe
tambin hacer
Johann Wolfgang
Goethe
La pluma es la
lengua del alma
Miguel de
Cervantes
Saavedra
Estoy solo y
no hay nadie
en el espejo
Jorge Luis Borges
Velocidad es igual a
Lo repetimos de memoria, al igual que
muchas frmulas, conceptos, principios,
teoras, leyes pero entendemos poco su
significado de fondo. Sir Isaac Newton no
copio sus leyes de un libro de texto, por
ejemplo, las construyo a partir de su
conocimiento previo y de su descubrimiento
anterior, que seguramente acomodo y
potencio lo que ya saba con lo que iba
construyendo.
Decimos que la Competencia Lectora es un
acto de aprendizaje y de libertad, y no
exageramos, pues cuando aprendes a leer con
significados no solo le das sentido a un texto, a
los libros le das sentido a muchas cosas en
tu vida personal!
Pero leer implica tiempo, todos vivimos tan
aprisa que decimos No tengo tiempo para
m menos para la lectura.
A propsito, uno de los significados de la
palabra disciplina es: hacer lo que tenemos
que hacer aunque no tengamos ganas! Nada
fcil pero no imposible.
Utilizas lentes?
Si tu respuesta es positiva, imagina como se
ven las cosas cuando no los traes contigo, ves
a medias el mundo, lo ves borroso, velado, tal
se ve el mundo cuando no eres competente en
la lectura. No utilices solo tus ojos, utiliza tu
mente, los ojos fallan, tu mente funcionara
incluso cuando la cierras
Los significados y el sentido de lo que leemos
La verdadera
educacin
consiste en
obtener lo
mejor de uno
mismo. Qu
otro libro se
puede estudiar
mejor que la
Humanidad?
Mahatma Gandhi
Bibliografa
Manual de Procedimientos para el Fomento y la Valoracin de la Competencia Lectora en
el Aula. SEP. 2010.
Resumen de la literatura proporcionado por Abadzi. Ver Abadzi, 2006, Efficient Learning
for the Poor, Washington, Banco Mundial.
La investigacin del Comportamiento. Una gua practica con tcnicas y herramientas.
SOMMER. Brbara. Universidad de Oxford. 2008.
Curso Bsico de Formacin Continua: Planeacin Didctica para el Desarrollo de
Competencias en el Aula. SEP. 2010.
Diplomado de Competencia Lectora: un enfoque para la vida y el aula. Programa:
Formando Formadores. ITESM.2010
Lectura en voz Alta. Gua de Actividades. Consejo Nacional de Fomento Educativo CONAPE.
2010.
Indicadores de desempeo por rea. Instituto Nacional de Fomento Educativo CONAFE.
2010.
La Evaluacin Objetiva en la Habilidad Lectora en la educacin media superior. REYES
Luscher, Sandra y otros. CENEVAL. Marcos de Referencia 2. Mxico. 2009.
MATERIAL DE APOYO PARA EL TALLER DE ELABORACION DE REACTIVOS DEL CENEVAL.
Comit Tcnico para la Construccin de Exmenes. CENEVAL. Marcos de Referencia 2.
Mxico. 2009.
EXMENES DE INGRESO EN PERSPECTIVA. MENDEL, Jose Bello y otros. CENEVAL. Marcos
de Referencia 2. Mxico. 2009
COMO LEER MEJOR EN VOZ ALTA. Gua para contagiar la aficin de leer. GARRIDO, Felipe.
Fundacin Mexicana para el Fomento de la Lectura, A.C. Mxico. 1989.
LA FLUIDEZ LECTORA COMO INDICADOR OPERACIONAL. Crouch, Luis. Vicepresidente de
Investigaciones, Research Triangle Institute, Carolina del Norte, USA, y consultor del Banco
Mundial. 2006.
ltimo Round. CORTAZAR, Julio. Mxico. 1960. Siglo XXI Editores.
PRUEBA DE COMPRENSIN INTERACTIVA Centro de Educacin Continua y Sistemas Flexibles de Aprendizaje S.C.
NOMBRE: _________________________________________________________________NIVEL: LICENCIATURA
El chimpanc
El chimpanc es un animal que sabe fabricarse sus propias herramientas.
Arranca una rama de un rbol y se hace una vara. Luego la mete en los
hormigueros, la retira con cuidado y lame los insectos que se han quedado
pegados.
Si tiene sed utiliza un puado de hojas como si fuera una esponja,
recogiendo el agua de lluvia que se ha quedado en los agujeros de los rboles.
Es muy astuto, no?
Se quita los insectos que se le pegan al cuerpo con la ayuda de una vara
HERRAMIENTAS
INSECTOS
ANIMALES ASTUTOS
LA SABIDURA DE SALOMN
Dos mujeres comparecieron ante el rey Salomn con dos bebs, uno muerto y otro vivo.
Ambas mujeres afirmaban que el nio vivo les perteneca, y decan que el muerto perteneca
a la otra. Una de ellas declar:
-Oh seor, ambas dormamos con nuestros hijos en cama. Y esta mujer, en su sueo, se
acost sobre su hijo, y l muri. Luego puso su hijo muerto junto al mo mientras yo dorma, y
me quit el mo. Por la maana vi que no era mi hijo, pero ella alega que ste es mo, y que
el nio vivo es de ella. Ahora, oh rey, ordena a esta mujer que me devuelva mi hijo.
La otra mujer declar:
-Eso no es verdad. El nio muerto le pertenece, y el nio vivo es mo, pero ella trata de
arrebatrmelo.
El joven rey escuch a ambas mujeres. Al fin dijo:
-Traedme una espada.
Le trajeron una espada, y Salomn dijo:
-Empua esta espada, corta al nio vivo en dos y dale una mitad a cada una.
Entonces una de las mujeres exclam:
-Oh mi seor, no mates a mi hijo. Que la otra mujer se lo lleve, pero djalo vivir.
Pero la otra mujer dijo:
-No, corta al nio en dos, y divdelo entre ambas.
Entonces Salomn declar:
-Entregad el nio a la mujer que se opuso a que lo mataran, pues ella es la verdadera
madre.
Y el pueblo se maravill de la sabidura de ese rey tan joven, y vio que Dios le haba dado
discernimiento.
NOMBRE: __________________________________________________________________
EL PAPEL
En el Antiguo Egipto se escriba sobre papiro (de donde proviene la palabra papel), el cual se
obtena a partir del tallo de una planta muy abundante en las riberas del ro Nilo
En Europa, durante la Edad Media, se utiliz el pergamino que consista en pieles de cabra o
de carnero curtidas, preparadas para recibir la tinta, que por desgracia era bastante costoso, lo que
ocasion que a partir del siglo VIII se popularizara la mala costumbre de borrar los textos de los
pergaminos para reescribir sobre ellos (dando lugar a los palimpsestos) perdindose de esta manera
una cantidad inestimable de obras.
Sin embargo, los chinos ya fabricaban papel a partir de los residuos de la seda, la paja de arroz
y el camo, e incluso del algodn. Se considera tradicionalmente que el primer proceso de fabricacin
del papel fue desarrollado por el eunuco Cai Lun, consejero del emperador He de Han, en el S. II d. C.
Durante unos 500 aos, el arte de la fabricacin de papel estuvo limitado a China; en el ao
610 se introdujo en Japn, y alrededor del 750 en Asia central. El conocimiento se transmiti a los
rabes, quienes a su vez lo llevaron a las que hoy son Espaa y Sicilia en el siglo X. La elaboracin de
papel se extendi a Francia que lo produca utilizando lino desde el siglo XII.
El papiro se obtena del tallo de una planta muy abundante en las riberas del Nilo.
El papiro se haca con el tronco de unas plantas que crecan en la orilla del Nilo.
El papiro tena un tallo igual que una planta que creca en el ro Nilo.
Los chinos fabricaban papel con los residuos de la seda, la paja de arroz y el camo.
Durante unos 500 aos, el arte de la fabricacin de papel estuvo limitado a China.
La elaboracin de papel se extendi a Francia que lo produca utilizando lino desde el siglo XII.
Redaccin
MODULO I
EL LENGUAJE
El lenguaje es el medio esencial para la comunicacin interpersonal del hombre; es indispensable para
comunicarnos, dar a entender sentimientos o simplemente informar. Debe de ser conciso, claro y
estructurado.
Oracin simple:
Es la unidad de lenguaje con sentido completo que lleva sujeto, verbo y un solo predicado.
El perro juega con el gusano
Periodo:
Es el conjunto de dos o ms oraciones simples unidas por yuxtaposicin o coordinacin.
Vas a Guaymas o regresas de Kino
La yuxtaposicin es la unin en una oracin compuesta de varias oraciones con el mismo valor sintctico y sin
nexos entre ellas. As, pues, las oraciones yuxtapuestas tienen una relacin de significado que se representa en
la escritura mediante signos de puntuacin (coma, punto y coma, dos puntos)
-las oraciones coordinadas pueden ser copulativas, adversativas, disyuntivas, consecutivas o
Al iniciar un escrito.
En nombres personales. En lugares geogrficos. Despus de un punto
En nombres de instituciones y ttulos.
En abreviaturas, siglas y tratamientos de cortesa.
En ttulos de nobleza, dignidad o autoridad, atributos, atributos divinos, sobrenombres.
En certificaciones, despus de dos puntos y cuando se cita.
MODULO III
EL ACENTO
Es la fuerza de una determinada silaba en una palabra.
Silaba tnica:
Es aquella en la que se recarga la fuerza rtmica.
Silaba atona:
Son las silabas donde no se recarga la fuerza rtmica.
Hiato:
La unin de las vocales se deshace, en virtud del acento que las manda a silabas diferentes.
Debe acentuarse:
La vocal dbil: i, u
Cuando la intensidad de la voz recae en aqulla.
MODULO IV
COMPOSICION LITERARIA
Escrito donde intervienen varios elementos que, formando una unidad, nos ofrece un todo
coherente y se vale del lenguaje propio de la literatura para dar determinada impresin
esttica. Adems, todo escrito debe someterse a ciertas reglas: tener ideas claras y asimilables
para el lector.
Los factores para que toda expresin se convierta en comunicacin son:
Invencin:
Es el hecho de imaginar y crear la idea principal, el tema (idea central) por el que se est
creando la composicin y las ideas complementarias del mismo.
Ideas:
(a) Claras: deben captarse con facilidad.
Originales: propias.
Slidas: lgicas.
Verdaderas: crebles, verosmiles.
Disposicin:
Quiere decir poner en orden las ideas, enlazndolas y jerarquizndolas.
Elocucin:
Quiere decir verter al papel las ideas ya dispuestas mentalmente, y que finalmente se transmita lo que
realmente se quiere comunicar y no otra cosa.
Para dar variedad al lenguaje usamos:
Sinnimos: palabras de significacin semejante.
Neologismos: palabras nuevas.
Tecnicismos: palabras que forman el vocabulario cientfico.
Arcasmos: palabras que ya no se usan
Signos de puntuacin
Figuras literarias: lenguaje que expresa belleza y que da un nuevo sentido a la palabra
MODULO V
ORACIN GRAMATICAL
Es la expresin de un pensamiento con sentido completo, con sujeto y predicado y un verbo en modo
personal (conjugado).
Oracin bimembre:
Se divide en dos miembros: predicado y sujeto.
Predicado:
Lo que se predica, lo que se dice; es en si la expresin con sentido completo. Un solo verbo conjugado
es predicado pues tiene sentido completo, canta es oracin gramatical. As pues, el verbo es el
ncleo (la parte mas importante) del predicado.
Predicado nominal:
Es cuando el sustantivo, adjetivo o participio que sigue al verbo copulativo (ser o estar) califica, clasifica
o identifica al sujeto. Pedro esta cansado.
Predicado verbal:
Es cuando el verbo expresa el comportamiento del sujeto. Brinca, peina, come.
Sujeto:
Es el elemento de la oracin del cual se dice algo. Su elemento esencial es el sustantivo.
Sujeto tcito:
No esta escrito en al oracin pero se puede pensar en el (Tu) Fuiste al parque.
Sujeto expreso:
Esta escrito en la oracin explcitamente. Mara vino a comer.
MODULO VI
EL USO DE LAS GRAFIAS
Algunas reglas para obtener resultados fciles en la escritura correcta de las palabras.
Se escribe con B:
- Antes de consonante: hablar, obrero, abnegacin, brazo, blusa.
- Despus de m: ambicin, ambos, ambiente, tambor, tambin.
- Al final de una silaba: ab-jurar, ob-soleto, ab-surdo, ob-jecion, ob-jeto.
- Al final de una palabra: Jacob, club.
- En las palabras derivadas cuyas primitivas se escriban con b: bueno-bondad, bello-belleza
- En las palabras terminadas en bilidad, bundo y bunda, con excepcin de: civilidad, movilidad:
- amabilidad, estabilidad, meditabundo, vagabunda, especialidad.
- En la terminacin del pretrito imperfecto de ir: iba, bamos.
Se escriben con V:
- Los adjetivos terminados en ava, ave, avo, eva,eve, evo, iva, ivo, con excepcin de
rabe: brava, suave, octavo, nueva, nieve, longevo, vivo, activo.
- Las palabras compuestas que empiezan por el prefijo vice: vicecnsul, vicepresidente, viceversa.
- Despus de b, d y n: obvio, adverso, enviar.
- Las palabras derivadas cuyas primitivas se escriban con v: vida-vital, venir-viniste.
Se escriben con C:
- Las palabras terminadas en ancia y encia, con excepcin de ansia y Hortensia: infancia,
ignorancia, tolerancia, ausencia, ciencia.
- Los verbos terminados en ciar, cer y cir, con excepcin de ser, coser (con aguja), toser y asir:
hacer, padecer, conocer, vencer, decir, inducir, renunciar, espaciar.
- Toda palabra terminada en accin, cuando es afn de un participio terminado en ado:
aceleracin-acelerado, acentuacin-acentuado, aceptacin-aceptado.
- Las terminaciones icia, icie, icio: alimenticio, acaricia, justicia, delicia, superficie.
Se escriben con Z:
- La terminacin anza, con excepciones de ansa, cansa, gansa, mansa: bonanza, matanza,
esperanza, confianza.
- Las terminaciones ez y eza de los sustantivos abstractos: vejez, solidez, niez, tristeza,
grandeza.
- Un limitado nmero de palabras que pudindose escribir con C, llevan z: Ezequiel, Zenn, zeta,
zigzag, zjel.
- Las palabras terminadas en aza y azo, cuando expresan golpe: manotazo, portazo, librazo,
frenazo.
La c, la t y la z son correlativas e intercambiables; la s no, siempre se conserva:
- Actuar-accin, perfecto-perfeccin, optar-opcin, cantar-cancin.
- Pez-peces, luz-luces, conocer-conozco, cocer-cuezo, prevalecer-prevalezco.
- Res-reses, ilusin-ilusiones, presin-preso, confusin-confuso.
Se escriben con S:
-La terminacin isimo de los adjetivos superlativos: carsimo, bellsimo, cansadsimo.
Terminase
-Las terminaciones ense y sivo de los adjetivos, con excepcin de vascuence, nocivo, lascivo:
sonorense, jalisciense, extensivo, alusivo, pasivo.
-Las terminaciones verbales ase y ese: terminase, comiese, amase, durmiese.
-Los adjetivos terminados en oso, osa: ansiosa, arenosa, famoso, minucioso.
-Las terminaciones sion, en las palabras afines terminadas en so, sor, sivo: adhesivo-adhesin,
compresor-compresin, confeso-confesin.
-Las palabras terminadas en esta, esto: manifiesta, encuesta, orquesta, resto.
MODULO VII
LA SILABA
Es la unidad mnima de sonido del lenguaje oral. Puede estar constituida por una, dos o tres vocales,
acompaadas o no, de una, dos, tres o cuatro consonantes.
Reglas de separacin silbica:
1. Una consonante situada entre vocales, siempre forma silaba con la vocal de la
derecha: a-la, ho-ra, cu-po
2. Dos consonantes entre vocales:
2.1
Si integran un grupo consonntico, las dos se unen a la vocal de la derecha:
O-tro, co-pla, ti-gre.
2.2
MODULO VIII
ESQUELETOS:
Toda clase de documentos que ya vienen redactados pero a los que les falta llenar los datos
indispensables (particulares). Son formas de uso general.
o Telegramas
o Giros
o Solicitud de empleo
o Actas
o Contratos
o Vales
o Letras de cambio
o Pagares, etc.
MODULO IX
EL NUCLEO
Es el elemento primordial, esencial del sujeto o del predicado, al que hacen referencia las otras
palabras (complementos).
En el predicado es el verbo.
En el sujeto es el sustantivo o un sustituto del mismo.
Recuerde: SUJETO de lo que se esta hablando.
1. Un sustantivo:Mara escribe.
2. Un pronombre personal:...l suea.
3. Un pronombre interrogativo..Qu fue?
4. Un pronombre en una proposicin:Lo que sucedi ayer, no suceder hoy.
5. Un adjetivo sustantivado:..Los jvenes se fueron a la fiesta.
6. Un infinitivo:Dar es amar.
7. Un participio sustantivado:Lo entregado no se devuelve.
8. Cualquier palabra sustantivada:.El si la delato.
SIMBOLOS
N = ncleo
D = determinante
M = modificador
S = sujeto
P = predicado
C = complemento
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
S, N = Mara
P=escribe
S,N = El
P=suea
S, N =Qu
P=fue
S=Lo que sucedi ayer D=lo
N=que
M=sucedi ayer
S=Los jvenes D=los
N=jvenes
P=se fueron a la fiesta
S=Lo entregado D=lo
N=entregado
P=no se devuelve
S=El si
D=el
N=si
P=la delato
MODULO X
LEYES DE CONCORDANCIA
1. Un sujeto compuesto por dos o ms sustantivos en singular concuerda con el verbo en plural:
La madre y el hijo contemplaron el espectculo.
(S)
(V)
2. Un sustantivo colectivo seguido de un complemento en plural, admite el verbo en singular o plural:
Vino un grupo de personas a la fiesta.
Vinieron un grupo de personas a la fiesta.
3. Cuando la ltima palabra de un sujeto compuesto resume a los componentes del mismo, el verbo
concuerda con la palabra que contiene dicho sujeto:
La palabra, la mirada, el tacto, todo comunicaba.
4. Cuando en una oracin hay dos o mas infinitivos, el verbo va en singular:
Jugar y ganar era su objetivo
5. Cuando van dos sustantivos singulares unidos con las conjugaciones ni u o, el verbo puede
estar en singular o en plural:
Ni Mara ni Octavio lo decidirn.
Ni Mara ni Octavio lo decidir.
Concordancia:
Es la conformidad de accidentes gramaticales. El sujeto y el predicado concuerdan en nmero y
persona.
Nmero:
Es el accidente gramatical que clasifica los seres de acuerdo con la cantidad (uno o varios).
Singular=uno Plural=varios
Persona:
Gramaticalmente se denomina as al pronombre que va antes de cada verbo conjugado. Las personas
gramaticales son:
PRIMERA: Singular, yo, Plural, nosotros(as).
SEGUNDA: Singular, tu, usted. Plural, vosotros(as).
TERCERA: Singular, el, ella. Plural, ellos, ellas y adems todos los sustantivos y elementos sustantivados
que puedan ser sustituidos por estos pronombres.
MODULO XI
EL USO DE LAS GRAFIAS (2)
Se escribe con H
-En todas derivadas del verbo haber: he, haba, habremos, has.
-En todas las palabras derivadas y compuestas del verbo hacer: hacia, hago, har, deshacer.
-En las palabras en las que comienzan con los diptongos ie, ia, ue, ui: hielo, hiato, huevo,
hueso.
-En las palabras que comienzan con los prefijos hidr (agua), hiper (exceso), hipo (bajo,
subordinacin): hidropesa, hidroelctrica, hipertensin, hiptesis.
-En las palabras que empiezan por hexa (seis), hepta (siete), hecto (cien): hexgono, heptaslabo,
hectmetro.
-En las interjecciones: ah!, eh!, oh!, hola!
Se escribe con G:
-En las palabras que terminan en: gelico, genio, gnico, gnito, gsico, gneo, genario, gesimal, ogia,
gica, igero, gena, ger, gir, igerar, gen, gia, gio, gion, gional, gionario, gioso: angelico, ingenio,
fotognico, primognito, analgsico, homogneo, octogenario, vigesimal, teologa, teologa, lgica,
ligero, indgena, recoger, dirigir, aligerar, margen, litigio, legin, regional, legionario, contagioso.
-Palabras que llevan el prefijo geo (tierra): geogrficos, geografa, geometra, geologa.
-Excepciones: jengibre, Jenaro, Jejen, enajenar, ajeno, berenjena, ajenjo, etc.
Se escriben con J:
-En las palabras que se inician con adj, obj, eje: adjetivo, objeto, ejecutor.
-En las palabras que terminan con aje: montaje, pasaje, hospedaje.
-En las palabras que terminan en jeria: cerrajera, relojera, brujera.
-En los pretritos de los verbos terminados en ducir: conducir-conduje; aducir-aduje.
Se escribe con RR:
-Cuando va en medio de vocales y el sonido es fuerte: carro encierro, becerro, tarro.
-Cuando se forman palabras compuestas y la segunda comienza con r: contra y
revolucin=contrarrevolucin, vice y rector=vicerrector.
Se escribe con M:
-Antes de las letras b o p: ambos, amplitud, ampn, amperes, amputa, ambicioso.
-Al final de algunas palabras latinas castellanizadas: lbum, dem, curriculum.
Se escribe con N:
-Antes de f o v: anfibio, enviar, convenio, convento, inferior
-En el prefijo in (negacin): invicto, invasin, invisible
MODULO XII
LOS SIGNOS GRAFICOS
Se escribe coma:
-Para separar elementos anlogos a una serie: Se trata de su cabello, de su piel, de una visita, de un
testamento.
-Para separar elementos que son incidentales2 en la oracin: Y pone al fin en mis manos, con una
profunda solemnidad, con un profundo misterio, el abultado cartapacio.
-El vocativo3 va separado por una coma Gerardo, por favor dile a Elsa que salga. Necesito Juan,
que hagas lo que te dije.
-Antes de las oraciones introducidas por pero, si: Iba a telefonearte, pero no tuve tiempo.
Puedes quedarte, si as lo deseas.
El guion largo:
-Se usa para separar elementos intercalados de una oracin: Tales disciplinas arduas, inflexibles y
exquisitas- se imponen para negar lo dado.
El guion corto:
-Se usa para separar una palabra por silabas cuando no puede escribirse completa cuando el margen se
termino.
Se usan parntesis:
-Cuando se requiere un grado de separacin mas extenso: El libro era viejo (como aquel en el rincn
de la biblioteca de mi antigua casa).
CARTA:
Escrito, generalmente cerrado, que se enva para comunicar algo.
o Remitente: quien la dirige.
o Lugar y fecha.
o Destinatario: a quien la dirige.
o Tratamiento: la forma de dirigirse.
o Introduccin: saludo.
o Texto: asunto.
o Despedida
o Firma
TIPOS DE CARTAS:
o Carta privada.es, esta, parece, etc.
o Carta comercial.
o Carta oficial.
o Carta erudita.
o Carta de recomendacin.
1 Relacin de semejanza entre cosas distintas.
2 Si estn ah o no, no cambia el sentido de la oracin.
2 Llamar o nombrar a una persona o cosa
MODULO XIII
COMPLEMENTOS DEL NCLEO DEL PREDICADO
*El verbo indica que tipo de predicado ser:
Predicado verbal: expresa el comportamiento del sujeto. Baila, corre, salta, canta
Predicado nominal: identifica o clasifica al sujeto. Es, esta, parece.
Sujeto:
Para encontrarlo se parte de si es predicado verbal o nominal:
Verbal: Se pregunta: Qu quien o quines? Realizan la accin del verbo.
Nominal: Se pregunta: Qu o quien? Es, esta, parece, etc.
Complemento directo o acusativo:
Para encontrarlo se debe preguntar: Qu o quienes? Reciben la accin directa del verbo. Tambin se
puede encontrar convirtiendo al verbo en participio 1.
Complemento indirecto o dativo:
En este caso la pregunta es: a quien(es)? o Para quin(es)?
Complemento circunstancial o ablativo:
Sealan las circunstancias en las que se realiza la accin del verbo, como puede ser: lugar (donde),
tiempo (cuando), modo (como), afirmacin, negacin, duda.
Los nios bailaron en el festival para las madres la maana del sbado para honrarlas:
Bailaron = predicado verbal
Los nios = sujeto
En el festival = complemento circunstancial de lugar.
Para las madres = complemento indirecto.
La maana del sbado = complemento circunstancial de tiempo
Para honrarlas = complemento circunstancial de finalidad.
Los estudiantes entregaron las calificaciones a sus padres cuando llegaron a su casa.
Entregaron = predicado verbal
Los estudiantes = sujeto
Las calificaciones = complemento directo
A sus padres = complemento indirecto
Cuando llegaron a su casa = complemento circunstancial de tiempo.
Los gatos son hermosos.
Son hermosos = predicado nominal.
Los gatos = sujeto.
1
Formas verbales terminadas en ADO, IDO (regulares), TO, SO, CHO (irregulares). Amar-amado, comer-comido, escribir-escrito, imprimir-impreso, hacer
hecho.
-En los vocablos que en su origen contenan los grupos consonnticos pl, fl, cl: pluvia-lluvia; flamallama, clave-llave.
Se escribe con Y:
-Cuando esta letra es conjuncin (letra o palabra que une o relaciona a las palabras u oraciones): Papel
y lpiz. Juan hablo mucho y despus se sent.
-Cuando al final de la palabra y la letra que la precede es vocal acentuada prosdicamente: Hoy,
Paraguay, estoy, buey.
-En formas verbales conjugadas de infinitivos terminadas en uir i siempre que esta letra vaya entre
dos vocales: Construir-construyo; huir-huyo; diluir-diluyo.
MODULO XV
PUNTO Y COMA
Es una extensin de la coma; se usa para definir con mayor claridad el pensamiento que se quiere
manifestar.
Se escribe con punto y coma:
-Para separar oraciones largas, que son parecidas y que estn escritas en serie: Demos a nuestras
vidas el sentido fatal y desinteresado de las vidas estelares; ligumonos a un fin nico de
fraternidad, limpias las almas del egosmo que engendra el tuyo y el mo, superados los crculos de la
avaricia y el robo.
-Para evitar confusiones en oraciones elipticas1: El primer hijo de Mara llego a tiempo; el sobrino,
mas tarde; el hermano , muy retrasado.
Signos de Interrogacin y Admiracin:
-Estos signos se escriben al principio y al final de la oracin que deba llevarlos: Que alegria!, Qu
hora es?
-Tanto la admiracin como la interrogacin se han de colocar donde se inicie la pregunta o el sentido
exclamativo; no importa que sea al principio o en medio de la oracin: Si me lo hubieses consultado
antes; cuantos problemas te habras evitado!
Comillas:
-Para llamar la atencin del lector, regularmente en: ttulos de obras, palabras provenientes de otros
idiomas, citar, etc. A su hermana la llaman la brinca charcos.
1
Conjuntos expresivos donde se ha omitido un verbo para no repetirlo. En este caso el verbo llegar.
-Para citar ideas, pensamientos de otras personas: y su pap dijo: No sales ms de casa
Dos puntos:
-Cuando la primera oracin tiene su consecuencia en la segunda : Miren: a mi mano derecha le falta
un ndice.
-Cuando se enumeran elementos incluidos en la primera oracin: conoca gente de pajuera:
reseros, forasteros o simplemente peones de las estancias del partido
-Cuando se transcribe lo dicho por otra persona: Jos Luis Borges, escritor argentino, comienza su
cuento: Debo a la conjuncin de un espejo y de una enciclopedia el descubrimiento
-Cuando se escriben expresiones o tratamientos para iniciar el cuerpo de una carta: Muy seor mio:,
Estimado seor:, Hijo:, Arturo:.
-Para introducir las palabras textuales de los personajes en el dialogo directo de los cuentos y novelas:
Con voz clara y tranquila, don Segundo explico a la gente callada: -Lo cambie por unas tortas.
Puntos suspensivos:
-Cuando se interrumpe lo que se esta diciendo: Se lo dira con mucho gusto, pero
-Cuando se termina una oracin y ya se han hecho varias enumeraciones: Li viste precipitarse,
clamar, quedar sepultado
-Cuando se hace una pausa al querer decir algo que causara sorpresa enojo o tristeza: Y lo iban a
matar a usted! Lo haban jurado!
-Cuando se cita a un autor y se omite algo por no considerarlo importante: Y dijo: Todos los que se
quieran ir
MODULO XVI
EL INFORME
Es un documento que se elabora para dar a conocer el resultado de una investigacin, de una tarea.
Debe ser preciso y claro.
ESQUEMA DEL INFORME:
1. HACER EL ESQUEMA:
a. Personas que fueron y lugares que se visitaron.
b. Gastos: transportacin, alimentos, hospedaje, otros.
c. Resultados
2. Elaborar el informe.
3. Corregir las oraciones, la ortografa; evitar las palabras repetidas.
4. Pasar en limpio con las correcciones.
LA NOTICIA
Pertenece al gnero periodstico; es breve y clara. Es dar noticia de algo (informar).
Esquema de la noticia:
1. EL HECHO. Esto nos da la pregunta que? (lo que pasa)
2. EL TIEMPO. Nos responde a ello la pregunta cuando?
3. EL MODO. Es lo nos contesta como?
4. LA CAUSA. Responde a: quien?
5. EL LUGAR. Se pregunta donde?
EL REPORTAJE
Es un relato informativo que adems de contener las condiciones esenciales de la noticia esta escrito
con mayor profundidad.