PROYECTO DE APRENDIZAJE

PARTICIPAMOS ACTIVAMENTE EN EL
FESTIVAL DE COMETAS

1

DATOS INFORMATIVOS
a) DRE
b) UGEL
c) Institución Educativa

(Alhuara)/36803

g) Docente

(Palmira)
: 1° - 6°
: Añaylla, Alhuara, Palmira
 Efraín Tunque Huamaní
 Ángel Cayllahua Ccora
 Augusto León Mayhua Páucar
 Edilberto Castro Olarte
 Yesica Vanesa Santos Marro
 Julián Quispe Carhuapoma
 Santos Paitán Huamán
: Mg. Fredy Quispe Victoria

Acompañante
h) Duración
i) Fecha

: Inicio: 03/08/2015 Fin: 28/08/2015
: 03 de agosto de 2015

d) Grado y Sección
e) Lugar
f) Docentes
Acompañados

2

: Huancavelica
: Huancavelica
: 36386 (Añaylla)/36347

PRE-PLANIFICACIÓN
¿Qué
aprendizajes
¿Qué haremos?
¿Qué necesitaremos?
lograrán mis
estudiantes?
Leer
textos Investigaremos algunos Lap top XO
literarios,
textos
sobre
las Proyector Multimedia
instructivos,
cometas,
tanto Plumones
lúdicos,
informativos,
Cartulinas
científicos,
literarios,
como Copias
informativos
instructivos y lúdicos. Libros
sobre el festival Recolectar
materiales Periódicos
de las cometas.
reciclados
con Revistas
Resolver
responsabilidad
y “Siqipira”
problemas
oportunidad.
Cinta Masking tape
matemáticos
Desarrollar un conjunto Papel caramelo

relacionados
de
actividades
en
con
medidas,
torno a las cometas:
uso
de
aprenderse
poesías,
instrumentos de
canciones, creación de
medición,
cuentos, escritura de
patrones,
anécdotas,
escritura
secuencia, etc.
de
instructivos,
elaboración
de
Uso de materiales
noticias,
dibujos,
de la zona con
collage, exhibiciones,
arte, disciplina y
etc.
responsabilidad.
Desarrollar en los Usar reglas graduadas,
usar
decimales,
niños
la
operaciones
conciencia
aritméticas,
tijeras,
estética
en
“siqipira”, etc.
varias
manifestaciones Respetar los acuerdos
del
arte:
de convivencia, las
manualidades,
fechas y cronogramas.
oralidad,
expresión
corporal,
entonación, etc.
Desarrollas
valores como la
solidaridad,
responsabilidad
y otros.
Proyecto en el
área de ciencia
y
ambiente
sobre
la
contaminación.

3

Bolsas plásticas recicladas
Tijeras
Goma
Pincel
Diccionarios
Colores
Reglas
Calculadoras

PLANIFICACIÓN
¿Qué haremos?

¿Cómo lo haremos?

 Investigamos sobre  Buscando información en
la historia de las
libros,
archivos
cometas.
electrónicos, biblioteca,
etc.
 Fotografiando
 Dibujando
 Investigamos sobre  Indagando en libros
el aire.
 Diseñando organizadores
del conocimiento sobre
contaminación del y los
usos del aire.

¿Qué necesitaremos?
 Textos
 Diccionario
 Fotocopiadora
 Cuaderno
 Textos científicos
 Diccionarios
 Cuaderno
 Papel cuadriculado

 Resumiendo textos
 Indagamos sobre el  Buscando información en
“Siqipira”
o
libros,
archivos
piauro.
electrónicos, biblioteca,
etc.
 Delegando funciones y
responsabilidades.
 Confeccionamos un  Dibujando
mural informativo  Copiando a manuscrito
sobre el “siqipira”
información
científica
sobre el “siqipira”.
 Realizando manualidades
para decorar el mural
informativo.
 Delegando funciones y
responsabilidades.
 Estableciendo acuerdos de
convivencia.
 Creamos
y  En forma grupal
entonamos
 Ensayando en el patio de
canciones para el
la escuela.
festival
de  Realizando coreografías.
cometas.
 Delegando funciones y
responsabilidades.
 Estableciendo acuerdos de
convivencia.
 Diseñamos
los  En forma grupal
planos de una  Siguiendo algoritmos
cometa
 Leyendo instructivos
tetraédrica y una  Enlistando materiales y
bidimensional.
escribiendo manuales de
construcción
 Exponiendo los trabajo
realizados
 Usando libro de texto
sobre geometría
 Construimos
 En equipos
cometas
 Usando
materiales
tetraédricas
y
reciclados
bidimensionales.  Siguiendo el manual de
instrucciones
 Almacenado los desechos
en su lugar

 Participamos
festival
cometas.

 Texto
 Diccionario
 Fotocopiadora
 Cuaderno
 Papel de colores
 Cartulinas
 Plumones
 Tijeras
 Goma
 Colores
 Cinta masking tape

 Papelotes
 Plumones
 Laptop XO
 Cuaderno

 Papelógrado con cuadrimax
 Plumones
 Lápices
 Reglas
 Corres
 Papel cuadriculado
 Calculadora
 Laptop XO

 Siqipira
 Plásticos reciclados / papel
de
cometa
/
papel
caramelo
 Reglas
 Tijeras
 Goma / cinta de embalaje /
cinta masking tape
 Plumones
 Hilo

del  Leyendo el memorando de  Cometas
de
la Dirección.
 Memorando
 Estableciendo acuerdos de  Acuerdos de convivencia
convivencia.

 Participando
en
forma
ordenada y planificada.
 Preparamos el día  Haciendo invitaciones
de logro para el  Organizando equipos de
mes de agosto.
trabajo
 Estableciendo
responsabilidades.

4

 Papel bond A4
 Copias
 Impresiones
 Puntura
 Cartulina

CRONOGRAMA
LUNES

MARTES

MIÉRCOL
ES

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

DOMING
O

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Investigamos
sobre
la
historia de
las cometas.

Investigamos Investigamos
sobre
la sobre el aire.
historia de
las cometas.

Investigamos
sobre el aire.

Practicamos
Creamos y Practicamos
las
canciones
las canciones
entonamos
aprendidas.
aprendidas.
canciones
para
el
festival de
cometas.

17

18

19

20

21

22

23

Indagamos
sobre
el
“Siqipira” o
piauro.

Indagamos
sobre
el
“Siqipira” o
piauro.

Confecciona
mos
un
mural
informativo
sobre
el
“siqipira”

Diseñamos los
planos de una
cometa
tetraédrica y
una
bidimensional.

Recolectamos
materiales
para
la
confección de
las cometas.

Recolectamos
materiales
para
la
confección de
las cometas.

24

25

26

27

Construimos
cometas
tetraédricas y
bidimensionales

Construimos
cometas
tetraédricas y
bidimensionales

Participamos
del festival de
cometas.

Preparamos el
día de logro
para el mes de
agosto.

28
29
Día
de
Logro

30

5

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

(versión 2015

COMUNICACIÓN
Competen
cias
COMPRENDE
TEXTOS
ORALES

Capacidades
Escucha
activamente
diversos
textos
orales

Indicadores

Usa
normas Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la c
culturales
que
permiten
la
comunicación oral.
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la
según el tipo de texto oral y formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mi
a su propósito y a

SE
EXPRESA
ORALMENTE

Recupera
y
organiza
información
de
diversos
textos
orales

Identifica
Identifica
Identifica información básica y algu
información en los información básica y detalles de textos orales con temá
textos orales de algunos detalles de variada.
estructura simple y textos orales con
semántica variada.
temática cotidiana.
Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Adecúa sus textos
orales
a
la
situación
comunicativa.

Adapta según normas culturales, su texto
oral al oyente de acuerdo con su propósito.

Adapta, según normas culturales, su te
oral al oyente de acuerdo con su propósi
tema.
Emplea recursos concretos (láminas,
etc.) o visuales (Power Point, prezzi, e
según su propósito.

Expresa
con
claridad sus ideas.

Relaciona ideas o informaciones utilizando
algunos conectores de uso más frecuente.

Relaciona ideas e informaciones utilizan
algunos conectores y referentes de
frecuente.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS

Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos.

Pronuncia con claridad variando la
entonación para enfatizar el significado de
su texto.

Se
apropia
sistema
escritura.

Lee palabras, frases u oraciones completas
(carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.)
que forman parte del letrado que utiliza en
el aula o fuera de ella.
Lee diversos tipos Lee con autonomía
de textos (etiquetas, y seguridad textos
listas,
títulos, de diverso tipo, de
nombres, etc.) de estructura simple,
estructura
simple sintaxis sencilla y
sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
vocabulario familiar.
Parafrasea
el Parafrasea
el
contenido
de contenido de un
diversos tipos de texto de estructura
textos de estructura simple
con
simple, que lee en imágenes y sin
voz alta o que es ellas, que lee de
leído por él mismo.
forma autónoma.
Representa a través Representa a través
de otros lenguajes de otros lenguajes
(corporal, gráfico, (corporal, gráficos,
plástico, musical) el plástico, musical) el
contenido del texto contenido del texto
leído por el adulto.
leído por otros o que
el lee.
Construye
Construye
organizadores
organizadores
gráficos
sencillos gráficos
sencillos
para reestructurar el para reestructurar el
contenido de un contenido de un
texto que otro lee en texto simple, leído
voz alta, o que es por él mismo.
leído por él mismo.

del
de

Reorganiza
información
de
diversos tipos de
textos escritos.

PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS

Se
apropia
sistema
escritura.

del
de

Planifica
la
producción
de
diversos tipos de
textos.

Escribe
textos
diversos en un nivel
alfabético,
o
próximo
al
alfabético,
en
situaciones
comunicativas.
Menciona
con
ayuda del adulto el
destinatario, el tema
y el propósito de los
textos que va a
producir.

Pronuncia con claridad variando
entonación y el volumen para enfatizar
significado de su texto.

Parafrasea el contenido de un texto
algunos elementos complejos en
estructura y vocabulario variado.

Representa el contenido de otros le
audiovisual).

Construye
organizadores
gráficos
y
resúmenes
para
reestructurar
el
contenido de un
texto de estructura
simple.

Construye org
resumen para ree
textos con alguno
su estructura.

Selecciona con la
ayuda de un adulto
el destinatario, el
tipo de texto, el
tema y el propósito
de los textos que va
a producir.

Selecciona
ayuda de un ad
el destinatario,
tema el tipo
texto, los recur
textuales, y algu
fuente de cons
que utilizará,
acuerdo con
propósito
escritura.

Escribe de manera
convencional,
en
nivel
alfabético
diversos textos en
situaciones
comunicativas.
Selecciona
con
ayuda de un adulto
el destinatario, el
tema y el propósito
de los textos que va
a producir.

Textualiza
sus
ideas según las
convenciones de
la escritura.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos escritos.

Mantiene el tema,
aunque
puede
presentar algunas
digresiones
y
repeticiones.

Mantiene el tema, Mantiene el tema cuidando de no presen
evitando vacíos de
información
y
digresiones aunque
puede
presentar
repeticiones.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
Revisa si las ideas Revisa
si
se Revisa si se mantiene en el tema cuidan
en el texto guardan mantiene el tema, vacíos de información.
relación con el evitando vacíos de
tema,
aunque información
y
pueden presentar digresiones, aunque
algunas digresiones pueden presentar
y repeticiones.
repeticiones.
Revisa si utiliza de forma pertinente los Revisa si utiliza de manera pertinente lo
diversos conectores para relacionar las las ideas.
ideas.

MATEMÁTICA
Competen
cias
ACTÚA
Y
PIENSA
MATEMÁTICAM
ENTE
EN
SITUACIONES
DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN

Capacidades

Indicadores

Matematiza
situaciones

Identifica
características
según sus lados y
sus vértices de los
objetos
de
su
entorno,
relacionándolas con
una
forma
bidimensional con
apoyo concreto.

Identifica elementos
esenciales de los
objetivos de su
entorno
y
los
expresa de forma
bidimensional con
material concreto.

Identifica
características de
los objetos de su
entorno según sus
lados, ángulos y
vértices, perímetro y
superficie y los
relaciona con la
figura bidimensional
regular o irregular.

Identifica
características
los objetos de
entorno según
lados,
ángu
paralelismo
perpendicularidad
lo expresan en
modelo basado
paralelogramos.

Comunica
y
registra
ideas
matemáticas

Expresa
las
características de
las
formas
tridimensionales, si
ruedan,
se
sostienen, no se
sostienen, etc.
Representa
los
objetos
de
su
entorno de forma
tridimensional
a
través de la arcilla
plastilina
para
moldear, y material
concreto según sus
medidas
de
longitud.

Expresa
los
elementos
esenciales de las
formas
tridimensionales
(caras,
bordes,
esquinas,
líneas,
rectas, curvas, etc.)
Construye figuras
tridimensionales con
el modelo presente
o ausente, a través
de modelos material
concreto o con una
plastilina.
Construye figuras
tridimensionales en
forma concreta, a
partir
de
instrucciones
escritas u orales.

Describe las formas
tridimensionales
según
sus
elementos (caras,
aristas, vértices).
Construye figuras
tridimensionales con
el modelo presente
o ausente a través
del
moldeado
material concreto, o
con una plastilina.

Describe las form
tridimensionales
según
elementos (ca
laterales,
aris
vértices, bases).
Construye figu
tridimensionales
diferentes
materiales
concretos a partir
una plastilina.

Empela materiales

Empela materiales

Emplea materiales

Usa

Elabora
y
estrategias

usa

estrateg

Razona
y
argumenta
generando ideas
matemáticas.

Competen
cias

Capacidades

AFIRMA
SU
IDENTIDAD

Autorregula
sus
emociones
y
comportamiento.

CONVIVE
RESPETÁNDOS
E A SÍ MISMO
Y
A
LOS
DEMÁS

Interactúa
con
cada
persona
reconociendo que
todas son sujetos
de
derecho
y
tienen deberes.
Cuida los espacios
y
el
ambiente
desde
la
perspectiva
del
desarrollo
sostenible.

Competen
cias
Expresión
apreciación
artística

y

Capacidades

concretos
o
recursos
o
instrumentos para
construir
formas
tridimensionales con
el modelo presente
o ausente.

concretos
o
instrumentos para
resolver problemas
sobre
formas
bidimensionales y
tridimensionales con
el modelo presente
o ausente.

concretos
o
instrumentos para
resolver problemas
sobre construcción
de
formas
tridimensionales con
el modelo presente
o ausente.

para
const
cuerpos
geométricos con
modelo
ause
según sus ángulo
su simetría, usan
diversos material

Elabora supuestos
sobre
las
características
observadas de las
formas
tridimensionales.

Explica con
propio lenguaje
semejanzas
diferencias de
formas
tridimensionales
según
características.

Establece
relaciones entre la
forma tridimensional
y
las
formas
bidimensionales
según
sus
características
o
elementos.

Elabora conjetu
sobre cuáles son
características
geométricas
comunes en
formas
tridimensionales.

su
las
o
las

sus

PERSONAL SOCIAL
Indicadores


Describe a través de diversas formas de
representación sus emociones básicas
explicando las causas y posibles
consecuencias.
Reconoce gustos y preferencias distintos de
los suyos entre sus compañeros.

Describe sus sentimientos distinguien
emociones primarias y secundarias
situaciones reales e hipotéticas, explican
causas y posibles consecuencias.
Reconoce
que
los
niños
tie
responsabilidades y deberes en la escue
en la casa.

Entiende cómo la basura afecta el ambiente
que le rodea.

Explica que los recursos naturales q
existen en su localidad deben ser usa
responsablemente.

ARTE (DCN 2009)
Indicadores


Expresión artística

Entona y acompaña
canciones y cuentos
sonoros percutiendo
sonidos con su
propio cuerpo y
objetos sonoros de
su entorno.

Baila y se desplaza
al
compás
de
canciones, ritmos,
melodías y danzas
conocidas.

Interpreta en grupo
canciones, melodías
y cuentos sonoros
acompañados con
objetos sonoros e
instrumentos
musicales de su
entorno.

Crea e interpr
sólo o en grupo
cuento sonoro
canción.

Apreciación
artística

Observa el proceso
seguido
en
la
producción creativa
de un artista o cultor
del arte de su
entorno (cantante).

Expresa cómo se
sintió al realizar una
creación
artística
individual
o
participar en una
colectiva.

Reconoce y expresa
sus
emociones
frente a su creación
y la de sus
compañeros.

Disfruta y expr
sus emociones
contemplar
composición,
belleza y utilidad
las
diferen

construcciones
su localidad.

Competen
cias
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES
QUE PUEDEN
SER
INVESTIGADAS
POR
LA
CIENCIA.

Capacidades
Problematiza
situaciones

Diseña estrategias
para hacer una
indagación.

CIENCIA Y AMBIEMTE
Indicadores


Hace preguntas que expresan su interés
por averiguar sobre determinados objetos,
seres vivos o fenómenos naturales de su
entorno.

Propone posibles explicaciones basadas
sus ideas o en las ideas de sus pares, a
pregunta seleccionada por el docente.

Propone hipótesis sobre la base de sus
observaciones.

Propone hipótesis con conocimien
científicos relacionados a su problema
indagación.

Propone acciones para construir un
procedimiento común, que permita
comprobar la posible explicación a la
pregunta seleccionada, considerando las
sugerencias del docente y de sus pares.

Propone una secuencia de acciones y
fundamenta para validar la relación entre
factor y el hecho, considerando
sugerencias del docente y sus pares, p
elaborar un procedimiento común.
Elabora tablas de doble entrada don
presenta los datos de su indagación.

Registra datos o información en tablas
simples y los representa en tablas o
gráficos.
Establece relaciones cualitativas a partir de
los datos o información recogida y las
contrasta con fuentes proporcionadas.

Representa los datos en pictogramas
gráficos de barras simples.

Genera y registra
datos
e
información.

Analiza datos
información

5

o

Establece relaciona cualitativas a partir
los datos o información recogida y
contrasta con fuentes proporcionadas.

PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

MATRIZ DE ESPECIFICACIONES PARA LA UNID
ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES
Escucha
activamente
diversos
textos
orales

Recupera
organiza
información
diversos
orales

y

Adecúa sus textos
orales a la situación
comunicativa.

Expresa
con
claridad sus ideas.

de
textos

Comprende texto orales
COMUNICACIÓN

Se expresa oralmente

Utiliza estratégicamente
expresivos.

variados

r

Comprensión de textos
escritos

Se apropia
sistema
escritura.

del
de

Reorganiza
información
de
diversos tipos de
textos escritos.

Se apropia
sistema
escritura.

del
de

Planifica
la
producción
de
diversos tipos de
textos.

Textualiza sus ideas
según
las
convenciones de la
escritura.

Reflexiona sob
forma, conten
contexto de sus
escritos.

Comunica y registra
ideas matemáticas

Elabora y
estrategias

usa

Razona y arg
generando
matemáticas.

Genera y registra
datos e información.

Analiza
dato
información

Produce textos escritos

MATEMÁTICA

Actúa
y
piensa
matemáticamente
en
situaciones de forma,
movimiento
y
localización

Matematiza
situaciones

Autorregula
sus
emociones
y
comportamiento.
Afirma su identidad

PERSONAL
SOCIAL
Convive respetándose a
sí mismo y a los demás

ARTE

Expresión y apreciación
artística

CIENCIA Y
AMBIENTE

Indaga
mediante
métodos
científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.

5

Interactúa con cada
persona
reconociendo que
todas son sujetos de
derecho y tienen
deberes.

Cuida los espacios y
el ambiente desde
la perspectiva del
desarrollo
sostenible.

Expresión artística

Apreciación artística

Problematiza
situaciones

Diseña estrategias
para hacer una
indagación.

BIBLIOGRAFÍA

Monereo, C. (Coord.). (1998). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Espa
Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizaje y co
Educación.








USAID. (2011). Herramientas de evaluación en el aula. Guatemala: MINEDU
Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2011). Evaluación de la intervención socioedu
proyectos. España: Pearson Educación.
Castillo, S., Cabrerizo, J. y Rubio, MJ. (2011). La práctica de la ev
socioeducativa. Materiales e instrumentos. Vademécum del educador socia
Casanova, MA. (1998). La evaluación educativa. Escuela básica. España: Ed
Chamorro, MA. (Coord.). (2003). Didáctica de las matemáticas para primari
Marín, R. (2003). Didáctica de la educación artística para primaria. España:
Mendoza, A. (Coord.). (2003). Didáctica de la lengua y la literatura. España:
Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un a
interpretación constructivista. México: McGraw-Hill Interamericana.

Agosto de 2015

-------------------------------------------------------------------------Efraín Tunque Huamaní
Edilberto Castro Olarte
1° y 2°
1° y 2°
I.E. N° 36386
I.E. N° 36347

---------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------Yesica V. Santos Marro
Fredy Quispe Victoria
3° y 4°
Acompañante Pedagógico
I.E. N° 36347

-----------------------------------------

Ángel Cayllahua Ccora
3° y 4°
I.E. N° 36386

Julián Quispe Carhuapoma
5° y 6°
I.E. N° 36347

--------------------------------------Augusto L. Mayhua Páucar
5° y 6°
I.E. N° 36386

-------------------------------------Santos Paitán Huamán
3° al 6°
I.E. N° 36803