APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es el conocimiento que integra el alumno a sí mismo y se
ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede
ser información, conductas, actitudes o habilidades. La
psicología perceptual considera que una persona aprende
mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado
con su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende
bien (o es un aprendizaje que se ubica en la memoria a
corto plazo) aquello que considera ajeno o sin importancia.
A partir de la teoría de Ausubel (1976) se define aprendizaje
significativo como aquel aprendizaje que se da a partir
de algo que ya se sabe, y de la relación que nace a
partir de lo que ya existe. Ausubel (1976), entiende el
aprendizaje significativo como la incorporación de nuevos
conocimientos a las estructuras cognitivas del niño. Estos
nuevos conocimientos se adquieren mediante la relación de
lo ya existente o la que el niño ya conoce, dándole
significado a partir de ese conocimiento ya incluido en las
estructuras cognitivas.
Tres factores influyen para la integración de lo que se
aprende:
 Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por
aprender;
 Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta
el alumno y que vive como importantes para él;
 El medio en el que se da el aprendizaje.
Los modelos educativos centrados en el alumno proponen
que el profesor debe propiciar el encuentro entre los
problemas y preguntas significativas para los alumnos y los
contenidos de las UEA, favorecer que el alumno aprenda a
interrogar e interrogarse y el proceso educativo se
desarrolle en un medio favorecedor (en un lugar adecuado,
con material didáctico y métodos de enseñanza
participativos, relaciones interpersonales basadas en el
respeto, la tolerancia y la confianza). Asimismo propone

Comprensión. un objeto. no porque el alumno sea incapaz. NIVELES DE APRENDIZAJE Aspecto cognoscitivo Aspecto Afectivo Nivel 1. Conocimiento de datos. en la educación centrada en el profesor. sino porque no logra hacerlos parte de sí mismo y por lo tanto no es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos a su trabajo. que surge al descubrir el para qué del conocimiento adquirido (insight). Recibir Almacenamiento de datos e información en la memoria Poner atención. sea una persona. Darse cuenta que algo está sucediendo Nivel 2. Emitir una respuesta ante el estímulo. emerge la motivación intrínseca. En cambio. una situación o determinada información. la motivación del alumno suele ser extrínseca basada en la coerción y en las calificaciones. Responder El alumno es capaz de expresar con sus propias palabras. Pese a que las propuestas de H. continúan siendo un referente básico. el compromiso del alumno con su proceso de aprendizaje. es decir. .que la educación debe tener en cuenta que el aprendizaje involucra aspectos cognoscitivos y afectivos. Es común que los programas sean poco efectivos. Nivel 1. Nivel 2. Bloom han sido objeto de nutridos debates. resumir o ampliar lo que se ha aprendido.que deben propiciarse en toda asignatura. La siguiente tabla muestra los niveles de conocimiento – cognoscitivos y afectivos. Del aprendizaje significativo.

Nivel 4. Nivel 6. creativa. Evaluación. información o persona. Relacionar unos valores con otros y elaborar una jerarquía de valores propia. Emitir juicios. puede hacer explicitas las relaciones existentes entre dichos elementos y reconocer los principios que guían la organización de esos elementos en un todo coherente y ordenado. Síntesis Nivel 5.Nivel 3. Organización amplia y compleja del sistema personal de valores con el cual puede evaluar diferentes aspectos y actitudes de su vida. El alumno es capaz de fijar y determinar criterios para la valoración. . Análisis Nivel 4. Valorar El alumno es capaz de entender y explicar situaciones concretas y novedosas mediante el uso de conceptos abstractos. original una serie de elementos que aparentemente no tienen conexión entre sí. Esta valorización se expresa mediante la aceptación o el rechazo de lo valorado. Organizar El alumno es capaz de identificar y clasificar los elementos de un determinado contenido informativo. El alumno valora en forma vivencial y experiencial una situación. Caracterizar Reunir en una nueva forma. Nivel 5. Aplicación Nivel 3.

La primera Zona de Desarrollo es la etapa inicial en la que se encuentra el niño para iniciar un proceso de aprendizaje. el conocimiento previo se ubica como aquel saber que el sujeto ya ha asimilado y que utiliza para acomodar el nuevo conocimientos en un nivel más avanzado. es la mediación de los conocimientos previos que el sujeto posee y los nuevos conocimientos que el sujeto puede y pretender construir. Estos conocimientos que ya existen en el sujeto. logrando con ello alcanzar la Zona de Desarrollo Potencial.PIAGET: Considera que el conocimiento previo es una estructura cognitiva que sufre un proceso de acomodación y asimilación. la cual es la base para avanzar a lo que Vigotsky denomina la Zona de Desarrollo Potencial. deben ser mediados a través de herramientas que faciliten la adquisición de los nuevos conocimientos. superponiéndose una a la otra y remplazando esta última a la anterior. aquí es donde están todas las experiencias y conocimientos que el niño ha ido adquiriendo durante su historia en el medio social. VIGOTSKY: Plantea que los conocimientos previos son considerados como la Zona de Desarrollo Real del sujeto. . La Zona de Desarrollo Próximo. Los conocimientos previos para este autor son el punto de inicio y el contexto necesario para planificar la mediación de nuevos saberes. es decir.