Clases de Palabras

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga
E403 Prctica Docente
Coordinadora: Licda. Lubia Magal Guerra Sagastume
Catedrtico del curso: Licda. Ana Celia Cifuentes Lpez
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TEMA
Clases de palabras
Segn la slaba acentuada las palabras se
clasifican en:
Agudas
Son aquellas palabras en las que se carga la
voz en la ltima slaba.
Ejemplos
a - mor
re - loj
can - t
pa - pel
Estas palabras llevan tilde (acento grfico)
cuando terminan en n, s o vocal.
Ejemplos
jar - dn
des - ta - c
bai - l
Graves
voz en la penltima slaba.
Ejemplos
G - mez
sa - po
cor - ti - na
Las palabras graves llevan tilde cuando
terminan en cualquier consonante,
menos n o s.
Ejemplo
l - piz
cr - cel
d - bil
Esdrjulas
voz en la antepenltima slaba. Estas
palabras siempre llevan tilde (acento grfico).
Ejemplos
m - gi - ca
p - ja - ro
ma - m - fe - ro
m - si - ca
ma - te - m - ti - ca
Sobresdrjulas
voz en la anterior a la antepenltima slaba.
Estas palabras, al igual que las esdrjulas,
siempre llevan tilde (acento grfico).
Ejemplos
d - ga - me - lo
tri - ga - se - lo
d - ga - se - lo
p - sa - me - lo
ju - ga - te - la
SUSTANTIVO
Designa seres y realidades fsicas o mentales: personas, animales, objetos, sentimientos,

emociones, acciones, cualidades, relaciones, etc. Los sustantivos tienen morfemas de gnero y
nmero.
Pedro, len, carpintero, rosa, belleza, temor, entrada, causa, ao, semana, envejecimiento...
ADJETIVO (o ADJETIVO CALIFICATIVO)
Indica cualidades, propiedades, estados u otras caractersticas de los sustantivos a los que
complementa y con los que concuerda en gnero y nmero. El adjetivo posee morfemas de grado:
positivo, comparativo y superlativo.
blanco, veloz, alto, rico, madrileo, aterrador, temible, gracioso...
VERBO
Expresa acciones, estados, pasiones o procesos que experimentan los seres y posee morfemas de
nmero, persona, tiempo, modo y aspecto (excepto el infinitivo, el gerundio y el participio).
come, mir, vena, tena, se atrevi, se enfada...
ADVERBIO
Palabra invariable (sin gnero ni nmero) que sirve para designar circunstancias de lugar, tiempo,
modo, orden, cantidad, afirmacin, negacin, duda o aproximacin relativas a los adjetivos, verbos
u otros adverbios a los que complementa.
ayer, lejos, aqu, no, jams, quiz, muy, s, seguramente, muy, rpidamente...
ARTCULO
Palabra sin significado propio que sirve para anunciar la presencia de un sutantivo o elemento
sustantivado, con el que concuerda en gnero y nmero
el, los, la, los, lo, al, del
un, una, unos, unas
DETERMINATIVO (ADJETIVO DETERMINATIVO O DETERMINANTE)

Palabra que concuerda en gnero y nmero con un sustantivo o elemento sustantivado al que
precisa o limita la extensin de su significado.
este, ese, aquel, mi, tu, su, nuestro, vuestro, varios, alguno, dos, cuatro, primero, segundo...
PRONOMBRE
Palabra de significado ocasional que se refiere a un sustantivo o grupo nominal al que esconde o
sustituye y se reconoce por el contexto situacional o lingstico.
yo, t, l, ste sa, aqulla, lo, la, los, las, le, les, me, se, mi, muchos, alguien, nadie...
PREPOSICIN Lista completa de preposiciones y estudio completo

Palabra invariable que sirve para unir o relacionar palabras de manera que una pasa a ser
complemento de la otra.
a, ante, con, de, desde, en, por, durante, mediante...
CONJUNCIN
Palabra invariable que une o conecta palabras, sintagmas o proposiciones como nexo que indica
valores de coordinacin o subordinacin (adicin, oposicin, exclusin, causa, condicin,
consecuencia, finalidad, concesin...).
que, si, pero, ni, porque, pues, aunque, como, cuando...
Bibliogrfica
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/ortografia/2009/12/54-8752-9-clasificacion-de-las-palabras-segun-suacentuacion.shtml
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TEMA
Agudas
Una palabra aguda es la que lleva la mayor fuerza de voz en la ltima slaba. Por ejemplo:
ratn dividida en slabas quedara como sigue:
tn es la slaba que se pronuncia con mayor fuerza, como ocupa el ltimo lugar, es una palabra
aguda.
pulgar
Ejemplos de palabras agudas:
balcn
corazn
solar
cajn
amistad
lugar
volcn
introduccin
cajn
Palabras agudas con tilde o acento ortogrfico
Por Morris el 22-02-2013 Categoria: General
Las palabras agudas llevan acento ortogrfico (el representado mediante una lnea ) cuando
terminan en vocal o en consonante n, s:
jabn: dividida en slabas quedara ja-bn. Como en esta palabra se pronuncia con mayor fuerza la
ltima slaba, entonces la llamamos aguda; debido a que termina con una letra que es n, s, vocal,
entonces la acentuamos.
Otros ejemplos:
ladrn
diecisis
colibr
buscapis
locucin
alacrn
intencin
arns
bong
cinturn
sofs
len
pizarrn
intentars
jabal
avin
cancin
reaccin
cafs
inters
Palabras agudas con acento prosdico
Las palabras agudas llevan acento prosdico (el acento que no se escribe) cuando tienen una
terminacin diferente a una vocal o a consonante n, s:
lombriz: dividida en slabas quedara lom-briz. En esta palabra la slaba que se pronuncia con
mayor fuerza es la ltima, por eso se llama aguda; como termina en z, entonces la acentuamos de
manera prosdica, esto es, usando slo la voz.
Otros ejemplos de palabras agudas con acento prosdico:
alfil
ramal
amabilidad
tropezar
liberal
amistad
supresin
lentitud
animal
especial
insensibilidad
longitud
leal
comal
buscar
cualidad
digital
mitad
mongol
admitir
Palabras agudas con hiato
Un hiato se produce cuando acentuamos una palabra para deshacer un diptongo. La palabra bal,
por ejemplo, podra formar diptongo de no estar acentuada baul. Si prestamos atencin bal es una
palabra aguda que NO debera llevar acento ortogrfico, porque termina en l, esto es, en una letra
que no es vocal, n ni s; sin embargo, la acentuamos para deshacer el diptongo ba-l.
Otros ejemplos:
Ral
raz
ah
rer
sofrer
frer
lad
pas
atad
maz
Palabras agudas bislabas, trislabas y cuatrislabas
Existen palabras agudas con diferente nmero de slabas. Sin importar si una palabra aguda tiene
dos, tres o cuatro slabas, siempre se seguir la regla que aprendimos antes. He aqu algunos
ejemplos:
Palabras agudas bislabas
locin
insistir
roncar
caminar
reloj
pedestal
normal
campen
coac
convertir
mun
Palabras agudas cuatrislabas
sartn
comparacin
cuartel
maquinacin
Cancn
complicidad
baln
computacin
Palabras agudas trislabas
usurpacin
inclusin
humanidad
decepcin
monstruosidad
Tehuacn
vigesimal
libertad
licuefaccin
revivi
disolucin
Excepciones de acentuacin en palabras agudas
La regla de las palabras agudas no se cumple, adems del hiato, en algunos otros casos, por
ejemplo: las palabras agudas con s final precedida de otra consonante no se acentan: Orleans;
las palabras agudas terminadas en y tampoco se acentan: estoy.
Nota: los monoslabos no se consideran palabras agudas y por regla general no se acentan a
menos que se trate de diacrticos.
Bibliografa:
http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/97-ejemplo_de_palabras_agudas.html
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TEMA
Graves
En nuestra lengua, las reglas de acentuacin implican la escritura de una tilde o acento
ortogrfico en ciertas palabras. As podemos distinguir entre diversas formas de pronunciar una
palabra. Gracias a la tilde o acento ortogrfico, al momento de leer, podemos diferenciar entre
trminos que se escriben con las mismas letras pero
que se acentan de distinta forma. No obstante, no
todas las palabras llevan tilde, dependiendo del grupo
al que pertenezcan deben seguir una regla de
acentuacin.
Se conoce como slaba tnica o slaba acentuada a la
parte de la palabra que se pronuncia con mayor
nfasis. De acuerdo a la ubicacin de esta slaba en
cada palabras, sta puede ser clasificada dentro de
algunos de los diversos grupos de palabras: graves o
llanas, agudas, esdrjulas o sobreesdrjulas.
Las palabras graves, tambin conocidas como paroxtonas o llanas, son las ms frecuentes y se
caracterizan por ser todas aqullas que se acentan en la penltima slaba. Como ya lo hemos
dicho, esto no significa que siempre deban llevar la tilde, lo cual depender de las reglas de
acentuacin que veremos ms adelante. Lo que familiariza a todas estas palabras es que el
nfasis de la pronunciacin est en la penltima slaba en todas ellas.
Las reglas de acentuacin para las palabras graves dicen que aquellos trminos que no concluyan
en N, S o vocal o que terminen en S precedida de consonante, deben llevar acento ortogrfico. A
continuacin te mostramos dos ejemplos:
* RBOL: es una palabra grave ya que su slaba tnica es la penltima (ar ). La tilde debe
escribirse porque la ltima letra es consonante (L) y, si nos fijamos en la regla stas deben
acentuarse ortogrficamente.
* MARCHA: es una palabra grave ya que su slaba tnica es la penltima (mar ). No debe
escribirse la tilde porque la ltima letra es una vocal.
Otros ejemplos de palabras graves son: crcel, hoja, vino, lbum, cncer y virgen. De
acuerdo
a
las reglas
ortogrficas que
mencionamos
lneas
arriba, crcel, lbum y cncer llevan tilde porque terminan en consonantes que no son N ni
S. Hoja y vino, en cambio, no llevan acento ortogrfico por terminar en vocal, mientras
que virgen no se acenta con tilde al finalizar en una N; se dice que el acento es prosdico,
porque no se escribe.
Otros tipos de palabras segn su acentuacin son las palabras agudas y las palabras esdrjulas.
Excepciones de acentuacin en las palabras graves
Es importante que sepas, sin embargo, que tambin existen excepciones. Es decir, que algunas
palabras graves que, segn las reglas de acentuacin no deberan llevar acento ortogrfico, lo
llevan. Tal es el caso de ciertas conjugaciones como prohbe o acenta.
Esta excepcin aparece cuando una vocal fuerte o abierta (a, e, o) se une a una dbil o cerrada (i,
u) y la tnica cae sobre la dbil. En estos casos siempre se escribe la tilde, ignorando cul es la
ltima letra de la palabra. Veamos los ejemplos:
* PROHBE: como el acento lo lleva la vocal dbil, debe escribirse la tilde.
* ACENTA: la u es la vocal dbil y como es la que se pronuncia con ms nfasis, se escribe la
tilde. Si te preguntas por qu acentuar entonces no lleva tilde, te contamos que en ese caso el
sonido enftico de la palabra recae sobre la a, que es la vocal fuerte, por eso no lleva acento
ortogrfico.
Esta misma regla se aplica en la conjugacin de muchsimos verbos; tal es as como ruga,
deberas, dorma, entre otros.
Esta excepcin, por ejemplo puede ayudarnos mucho para distinguir en la pronunciacin de
palabras como sabia (que conoce muchas cosas) y saba (alguien que ya estaba al tanto de una
determinada cosa).
Bibliogrfica
http://definicion.de/palabras-graves/
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TEMA
Esdrjulas
Las palabras esdrjulas son aquellas que poseen tilde en la antepenltima slaba.
Ejemplo: acdemico, centmetro.
Diferencia con las palabras agudas y las graves
Al contrario de lo que ocurre con
las palabras agudas y las llanas, las
cuales pueden o no llevar tilde, las
palabras esdrjulas siempre deben
estar tildadas.
Para conocer ms sobre los acentos, se
recomienda la lectura de
los artculos que analizan su concepto y
sus tipos.
Tambin
conocido
como: palabras
proparoxtonas
Cuando slaba tnica o acento de
intensidad
de las palabra se encuentra ubicado en la
antepenltma slaba, se les conoce como
palabras esdrjulas.
Las palabras esdrjulas siempre se
acentan. Aunque existen algunas excepciones de palabras esdrjulas sin
acento y son adverbios derivados de un sustantivo que terminan en mente.
Y para todos ustedes que buscan ayuda en sus tareas.
Las palabras que llevan el acento en la antepenltima slaba se llaman esdrjulas.
Ejemplos: grfico, sbana, djese, ltima, slaba, vyase.
Regla: Todas las palabras esdrjulas llevan tilde. (Se llaman, tambin
proparxitonas)
Las palabras que llevan el acento tres slabas antes de la ltima slaba se
llaman sobreesdrjulas. Ejemplos: dbaselo, permtaselo, djeselo, devulvamelo.
Regla: Todas las palabras sobreesdrjulas llevan tilde. (Se llaman, tambin
superproparxitonas)
Recuerda, son esdrjulas las palabras que lleva el acento en la ante-penltima
slaba.
prs-ta-mo
hi-p-cri-ta
ag-ns-ti-co
cr-di-to
lle-g-ba-mos
pr-xi-mo
mir-co-les
p-ja-ro
Si no tiene problemas en identificar la slaba tnica, y conoce la definicin de

esdrjula y sobresdrjula, no tendr problemas con estas dos tipos de palabras, ya
que, como se mostr, siempre llevan tilde. Siempre.
Aqu no hay reglas que aprender. Si es esdrjula como la propia palabra es-drju-la simplemente lleva tilde, lo mismo si es sobresdrjula.
Separa, las palabras subrayadas en silabas y acentalas.
El
misterioso balsamo curo
sus
heridas
y
le
infundio
animo.
En
aquella epoca los
romanos
llamaban barbaros a
los
extranjeros.
La
victima
del aguila fue
esta
vez
un
pobre
corderito.
Los
senadores
romanos
usaban
tunica
y
no
habito.
Aquel
seor
de Cordoba era
de
muy
buena indole.
Los pajaros suelen anidar en las ramas de los arboles.
Divide y acentua en el siguente texto las palabras a las que les corresponde llevar
tilde conforme a su regla.
El medico le curo una herida en el mismisimo craneo.
El celebre interprete se convirtio en un heroe.
El dibujo de esta lamina tiene muchisimo merito.
La linea del telefono funciona estupendamente.
No es un buen metodo usar demasiado el latigo.
Los parvulos no tienen clase los sabados.
El mecanico sola faltar los miercoles.
Ejemplos de palabras esdrjulas:
baco
acrrimo
afnico
agrcola
Amrica
Antrtida
acstica
Bibliografa
http://www.salonhogar.net/Salones/Espanol/1-3/esdrujulas_tilde.htm
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TEMA
Sobresdrjulas
Las palabras sobresdrjulas son excepcionales en el sistema de acentuacin del espaol.
En estas palabras el acento recae en una slaba situada antes de la antepenltima (o sea,
en la cuarta contando desde el final o, en algunos casos muy raros, en la quinta). Siempre
llevan tilde.
No hay palabras simples con este tipo de acentuacin en nuestra lengua. Los nicos
casos son los de gerundios o imperativos a los que se les aaden pronombres tonos, por
ejemplo:
(1) Cmpramela, recjanmelos, vindooslas, contndosenos, preguntndotelo
(2) Qutensemelas, gurdatemelo
En los ejemplos de (1) el acento recae en la cuarta slaba contando desde el final; en los
de (2), en la quinta contando desde el final.
Conviene aclarar, eso s, que formaciones como las de la segunda lnea de ejemplos se
pueden dar con relativa frecuencia en la lengua oral, pero en la prctica son raras en la
lengua escrita. Probablemente, antes de escribir algo como No te vayas a dejar olvidado
el botn nuclear, gurdatemelo ahora mismo, recurriramos a una forma ms clara de
expresar el mismo contenido.
Tienes esta regla y todas las dems en un resumen de la acentuacin que he preparado.
Te servir para abrir boca antes de descargar mimanual de uso de la tilde.
Est en > Juegos de palabras > Tilde > Ejemplos de palabras segn su acentuacin >
Ejemplos de palabras sobreesdrjulas
EJEMPLOS DE PALABRAS SOBREESDRJULAS
Concepto
Las palabras sobresdrjulas son aquellas cuya slaba tnica se encuentra antes del
antepenltimo lugar. Es decir, las que partiendo de la ltima slaba son la cuarta, quinta y
dems slabas.
Cmo se forman?
Las
palabras
sobresdrjulas
puden
formarse
de
dos
maneras:
- Con adverbios de modo, creados a partir de adjetivo ms el sufijo -mente: gilmente,

efectivamente, evidentemente, rpidamente, tranquilamente, framente, enrgicamente.
- Con formas verbales, generalmente en modo imperativo, ms dos pronombres
personales tonos, es decir, que por si solos no llevan acento: dgamelo, permtaseme,
jramelo,
entrgaselo,
vndemelo,
recurdaselo,
atrpamelo,
recomindaselo,
corrgemelo, tretela.
Cundo llevan tilde?
Las palabras sobresdrjulas generalmente llevan tilde (acento ortogrfico). No obstante,
en el caso de adverbios creados a partir de adjetivo ms el sufijo -mente, solo se
acentuarn
en
el
caso
de
que
el
adjetivo
lleve
la
tilde
por
solo.
Por ejemplo, la palabra gilmente lleva tilde porque el adjetivo gil tambin la lleva.
Sin embargo, evidentemente no la lleva ya que la palabra evidente no lleva tilde.
Ejemplos de palabras sobreesdrjulas
bremelo
abrindoselos
gilmente
agtamelo
apgamelo
aprndetelo
asegurndoselo
asignndoselo
atrpamelo
averguaselo
avsamelo
bjensela
barnizndoselo
bbanselo
borrndoselo
clidamente
cndidamente
cntaselo
cauterizndoselo
cdemelo
chocndoselo
cirramelo
circuncidndoselo
cocindoselo
cocnaselo
cmanselo
comentndoselo
comnteselo
cmetelo
comindoselo
componindoselo
cmpramelo
confeccionndoselos
congelndoselos
consignndoselo
consltamelo
contradicindoselo
corrgemelo
corrgeselo
Bibliografa
http://www.juegosdepalabras.com/acentos/sobreesdrujulas.html
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TEMA
Circuito de la comunicacin
El circuito de la comunicacin debe funcionar correctamente para que podamos entendernos. Si
alguno de esos elementos falla, el intercambio de informacin se produce a medias. Cuando se
emite un mensaje, debe tenerse en cuenta a quin se le est hablando, asegurarse de que
conozca el tema y compartir el cdigo y el canal. Si se produce algn ruido o interferencia, la
comunicacin no se lleva a cabo.
La idea bsica es un emisor personalizado (en este caso, yo mismo), un receptor nico (en este
preciso instante, usted). El primero, entonces, enva al segundo lo que se conoce como mensaje
(el esto), por un canal (electrnico, virtual, como se prefiera decirle, o como est mejor llamarlo),
por medio de un cdigo (el castellano rioplatense formal, de acuerdo a lo que tengo casi como
verdad indiscutible) y teniendo en cuenta un referente (que en este caso sera justamente el mismo
sistema de la comunicacin, por lo que estaramos haciendo algo as como metalenguaje). Pero
claro, no es tanto ni tampoco es tan poco. Digamos
que
es
una
cuestin de silencios. De gestualidades y paratextos
(dependiendo
de
dnde estemos parados; un pasillo, una puerta de
bao,
un
entrepginas). De esos intersticios modificadores
directos no
slo de capacidades (de uno y otro lado, por supuesto),
sino tambin de
estados, de movimientos, de deseos que son tantos ocultos
como
animalmente visibles (repito, en algunos casos tal vez). De
psiquis
o
factores sociales que intervienen haciendo crack en los
huesos
expuestos de un esqueleto lingstico que hace demasiado
tiempo
que se mantiene en pie. Inconmovible a los cambios externos
que por
aos y aos en breves tiempos le amarillearon los retazos de piel
podrida que
se le aquietaban enrededor de los ojos secos. Y entonces
(que parece
temporal pero es causal, de consecuencias discursivas), el
ahora.
El
momento preciso, el segundo en cmara lenta donde la
palabra
resfala de la lengua, escapndose con violencia de la ms
o
menos
cuidada crcel sea. Que surge escupindose como proyectil (ese asesino nunca culpado ni por
ley ni por retrica ni por costumbre) y se presenta a escena aminorando respuestas con un quiebre
de sobrero. Saliendo a escena y comentando detrs de cualquier mscara posible que al fin y al
cabo nada es norma, y que todo es uso. Y a usar vamos. Haciendo lo que tal vez mejor sepamos
hacer, aunque a veces le esquivemos un poco el bulto.
Dialogo
El dilogo es una modalidad del discurso oral y escrito que se da en la comunicacin entre un
emisor y un receptor que interactan. Tambin se usa como tipologa textual en lingstica y en
literatura cuando aparecen dos personajes que usan el discurso digetico llamados interlocutores.
En este sentido constituye la forma literaria propia del gnero literario dramtico y, como tal, se
divide en parlamentos o peroraciones entre personajes que se dirigen mutuamente la palabra.
El dilogo consiste en presentar una conversacin sostenida entre dos o ms interlocutores. El
dilogo se emplea en los subgneros literarios, tales como: La novela, el cuento, la fbula, teatro o
poesa.
Un buen dilogo nos permite definir el carcter de los personajes. La palabra revela intenciones,
estados de nimo, en definitiva, lo que no se puede ver y en ello radica su importancia.
Visin general:
La comunicacin es un fenmeno inherente a la relacin grupal de los seres vivos por medio del
cual stos obtienen informacin acerca de su entorno y son capaces de compartirla haciendo
partcipes
a
otros
de
esa
informacin.
La comunicacin es un proceso de interrelacin entre dos (o ms) entes en donde se transmite una
informacin desde un emisor que es capaz de codificarla en un cdigo definido hasta un receptor el
cual decodifica la informacin recibida, todo eso en un medio fsico por el cual se logra transmitir,
con un cdigo en convencin entre emisor y receptor, y en un contexto determinado.
La comunicacin es de suma importancia para la supervivencia de especies, pues la informacin
que sta extrae de su medio ambiente y su facultad de transmitir mensajes sern claves para sacar
ventaja
del
modo
de
vida.
Etimolgicamente, la palabra comunicacin deriva del latn "comunicare", que puede traducirse
como
"poner
en
comn,
compartir
algo".
Clasificacin
:
Comunicacin humana: se da entre seres humanos. Se puede clasificar tambin en comunicacin
verbal
y
no
verbal:
Comunicacin verbal: es aquella en la que se usa alguna lengua, que tiene estructura sintctica y
gramatical
completa:
Comunicacin directa oral: Cuando el lenguaje se expresa mediante una lengua natural oral.
Comunicacin directa gestual: Cuando el lenguaje se expresa mediante una lengua natural
asignada.
Comunicacin no verbal: Es aquella que no se da directamente a travs de la voz.
Comunicacin
escrita:
Cuando
el
lenguaje
se
expresa
de
textos.
Comunicacin no humana: La comunicacin se da tambin en todos los seres vivos.
Comunicacin virtual: son las tendencias comunicativas que adoptan los usuarios que interactan
hoy
mediante
las
nuevas
tecnologas
de
informacin
y
comunicacin
Comunicacin: Accin y efecto de comunicarse / Proceso de interaccin social basado en la
transmisin de mensajes de informacin de un ente a otro que expresa a travs del nexo, relacin
o dilogo que se establece entre las personas y Enlace, relacin que existe entre objetos en la cual
la accin de uno repercute sobre las caractersticas de otros. La comunicacin nos sirve para
diversas partes hasta para cuando vamos a fallecer las personas son obsoletas sin un medio de
comunicacin.
Funciones
de
la
comunicacin:
Informativa: Tiene que ver con la transmisin y recepcin de la informacin. A travs de ella se
proporciona al individuo todo el caudal de la experiencia social e histrica, as como proporciona la
formacin de hbitos, habilidades y convicciones. En esta funcin el emisor influye en el estado
mental
interno
del
receptor
aportando
nueva
informacin.
Afectivo-valorativa: El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga afectiva que el mismo
demande, no todos los mensajes requieren de la misma emotividad, por ello es de suma
importancia para la estabilidad emocional de los sujetos y su realizacin personal. Gracias a esta
funcin, los individuos pueden establecerse una imagen de s mismo y de los dems.
Reguladora: Tiene que ver con la regulacin de la conducta de las personas con respecto a sus
semejantes. De la capacidad autorreguladora y del individuo depende el xito o fracaso del acto
comunicativo Ejemplo: una crtica permite conocer la valoracin que los dems tienen de nosotros
mismos, pero es necesario asimilarse, proceder en dependencia de ella y cambiar la actitud en lo
sucedido.
Biliografa
http://elcircuitodelacomunicacion.blogspot.com/
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TEMA
Emisor mensaje
es uno de los conceptos de la comunicacin, de la teora de la comunicacin y del proceso de
informacin. En s tcnicamente, el emisor es aquella persona que
emite o enva el
mensaje
a
travs
de
un canal hasta
un
receptor, perceptor y/u observador. En sentido ms
estricto, el emisor
es aquella fuente que genera mensajes de inters o que
reproduce
una
base de datos de la manera ms fiel posible sea en el
espacio
o
en
tiempo. La fuente puede ser el mismo actor de los
eventos
o
sus testigos. Una agencia que se encarga de reunir
noticias
se le llama fuente, as como cualquier base de datos que
sea
considerada fiable y creble.
Un emisor puede ser tanto un aparato, por ejemplo una
antena, o un emisor humano, por ejemplo un locutor. La
palabra "emisora" deriva de emisor, es decir,
que emite por medio de las ondas hertzianas.
En correo emisor tambin hace referencia a la persona u organizacin
que expide una carta y cuya direccin viene indicada en el sobre de la carta.
En economa, un emisor puede ser, por ejemplo, el banco sistema de elementos.
En educacin un emisor es toda aquella persona o cosa que transmita los conocimientos al
educando, por ejemplo el maestro.
Otros nombres
Enunciatario : Es aquella persona que se encuentra a disposicin y alerta a la hora de recibir
el mensaje del enunciador. El enunciador es aquella persona que enva el mensaje al
enunciatario, ejemplificando la cadena de la comunicacin.
Enunciador ------------------> Enunciatario
Manda mensaje
Despus el enunciatario se encuentra disponible para devolver el mensaje al enunciador.
Enunciador <----------------- Enunciatario
recibe mensaje.
Dentro del proceso de informacin
Dentro del proceso de informacin se puede distinguir un proceso inicial de formacin de los
datos a ser transmitidos. En realidad, la emisin de un mensaje puede incluir varios elementos:
La fuente de informacin es aquella que se encuentra al inicio mismo de la emisin y que
puede incluir todo un complejo sistema de elementos. La fuente puede ser el mismo actor de
los eventos o sus testigos. Una agencia que se encarga de reunir noticias puede ser llamada
fuente, as como cualquier base de datos que sea considerada fiable y creble.
El sistema humano o tcnico encargado de codificar el mensaje de la informacin adquirido de
la fuente es parte del proceso de emisin. Para algunos observadores, debera distinguirse
esta parte entrefuente y transmisor, sin embargo, con frecuencia ambos trminos
Caractersticas de la emisin ==
Como ente codificador, el emisor debe estar en la capacidad de organizar el mensaje de
manera que el receptor lo pueda decodificar. En tal sentido, el emisor debe operar slo con
mismo sistema de lenguaje entendible y que en s mismo se constituye en un canal
informacin.
se
tal
un
de
Adems del lenguaje, sea este el tipo de lenguaje que sea, el emisor debe estar en la
capacidad de poner su mensaje en un canal que sea del acceso del
receptor, perceptor y observador. Sin estas dos caractersticas - lenguaje comn y canal de
comunicacin - no existe en sentido estricto un emisor.
Mensaje
El mensaje es, en el sentido ms general, el objeto de la comunicacin. Est definido como
la informacin que el emisor enva al receptor a travs de uncanal de comunicacin o medio de
comunicacin determinado (como el habla o la escritura, por ejemplo). Sin embargo, el trmino
tambin se aplica, dependiendo del contexto, a la
presentacin de
dicha informacin; es decir, a los smbolos utilizados para
transmitir
el
mensaje. Cualquiera que sea el caso, el mensaje es una
parte
fundamental en el proceso del intercambio de
informacin.
Definicin comn
En
redaccin,
un
texto
breve
que,
en lenguaje simple, transmita informacin a una
persona que se encuentra ausente al momento de
redactarlo.
Cualquier Pensamiento (mente) o idea expresado
breve
mente en una lengua ordinaria o crtica, preparado para su comunicacin transmisin por
cualquier medio de comunicacin.
Una cantidad arbitraria de informacin cuyo inicio y final estn definidos o son identificables.
Informacin de registro, un flujo de datos expresado en notacin ordinaria o crptica y
preparado en un formato especfico para su transmisin por cualquier medio
de telecomunicaciones.
Bibliografa
https://es.wikipedia.org/wiki/Emisor
https://es.wikipedia.org/wiki/Emisor
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TEMA
Cdigo- canal- receptor
es un conjunto de elementos que se combinan siguiendo ciertas reglas y que
son semnticamente interpretables, lo cual permite
intercambiar
informacin.
En
este
contexto,
las sociedades humanas se caracterizan principalmente
porque, valindose de unidades sonoras significativas,
logran comunicarse a travs del cdigo ms complejo: las
lenguas humanas o cdigos lingsticos.
El emisor y el receptor deben utilizar el mismo cdigo para
que la comunicacin sea posible. Aunque todos los otros
elementos
del
circuito
comunicativo
funcionen
adecuadamente, la comunicacin no tendr xito si
el emisor y el receptor no comparten el mismo cdigo.
Cdigos lingisticos
Estos cdigos lingsticos presentan dos variantes:
El cdigo lingstico natural (oral en lenguas habladas ordinarias, gestual en lenguas de seas).
El cdigo lingstico escrito.
Las diferencias entre el cdigo lingstico oral y el escrito son:
Cdigo lingstico oral:
Sus mensajes nos llegan a travs de los sentidos (como sonidos analizables como fonemas en las
lenguas orales y como configuraciones preconvenidas en lenguas de seas).
Es instantneo, no permanece en el tiempo.
Se tiene acceso a l por el sentido del odo (lenguas orales) o la vista (lenguas de seas).
Se apoya en signos extralingsticos. Los signos extralingsticos son los ademanes, postura
corporal, expresin facial, el nfasis en presentacin, etc.
Esta lengua se aprende por un proceso de adquisicin lingstica espontneo, por transmisin de
adultos a nios.
Cdigo lingstico escrito:
Se capta a travs de la lectura.
Es exclusivo para aqullos que saben leer y escribir. No se adquiere de manera espontnea sino
que requiere aprendizaje consciente.
No es imprescindible para la convivencia social.
Est estructurado en signos grficos que al organizarse forman palabras.
Exige el conocimiento de ciertas convenciones ortogrficas.
Permanece a travs del tiempo.
Gracias al Cdigo Lingstico Escrito se han transmitido y han llegado hasta nuestros das las
manifestaciones culturales de sociedades pasadas y de esta manera conocemos la vida y el
pensamiento de la humanidad.
Canal
Un canal de comunicacin es el medio de transmisin por el que viajan las seales portadoras
de informacin emisor y receptor.1 Es frecuente referenciarlo tambin como canal de datos.
Los canales pueden ser personales o masivos: los canales personales son aquellos en donde la
comunicacin es directa. Voz a voz. Puede darse de uno a uno o de uno a varios. Los canales
masivos pueden ser escrito, radial, televisivo e informtico.
As sucesivamente se pueden ir identificando los diferentes canales de trasmisin del pensamiento.
En telecomunicaciones, el trmino canal tambin tiene los siguientes significados:

Una conexin entre los puntos de inicio y terminacin de un circuito. Un camino nico facilitado
mediante un medio de transmisin que puede ser: Con separacin fsica, tal como un par de un
cable multipares. Con separacin elctrica, tal como la multiplexacin por divisin de
frecuencia (MDF) o por divisin de tiempo (MDT). Un camino para el transporte de seales
elctricas o electromagnticas, usualmente distinguido de otros caminos
paralelos mediante alguno de los mtodos sealados en el punto
anterior.
En conjuncin con una predeterminada letra, nmero o cdigo, hace referencia a
una radiofrecuencia especfica. Porcin de un medio de
almacenamiento, tal como una pista o banda, que es accesible
a
una cabeza o estacin de lectura o escritura. En un
sistema de comunicaciones, es la parte que conecta
una fuente (generador) a un sumidero (receptor) de datos.
En comunicacin, cada canal de transmisin es adecuado para
algunas seales concretas y no todos sirven para cualquier tipo
de seal. Por ejemplo,
la seal elctrica se propaga bien por canales conductores,
pero no ocurre lo
mismo con las seales luminosas.
Un canal est definido desde el punto de vista telemtico por
sus
propiedades
fsicas: naturaleza de la seal que es capaz de transmitir, velocidad de transmisin, ancho de
banda, nivel de ruido que genera, modo de insercin de emisores y receptores, etc.
El ejemplo ms comn de canal acstico es la atmsfera. Para seales electromagnticas se
puede utilizar multitud de canales dependiendo de la frecuencia de las seales transmitidas:
cables, el vaco (satlites), la propia atmsfera, etc.
Receptor
Receptor, en teora de la comunicacin, es el agente (persona o equipo) que recibe el mensaje,
seal o cdigo (comunicacin) emitido por un emisor, transmisor o enunciante; es el destinatario
que recibe la informacin suficiente. El Receptor realiza un proceso inverso al del emisor, ya que
descifra e interpreta los signos utilizados por el emisor; es decir, descodifica el mensaje que recibe
del Emisor.El Emisor y el Receptor deben utilizar el mismo Cdigo. La lengua es uno de los
cdigos ms utilizados para establecer la comunicacin entre los seres humanos.
Proceso de recepcin
El proceso de recepcin que se lleva a cabo es el inverso al del emisor, procesando
e interpretando los signos elegidos por el emisor, es decir: realiza la decodificacin del mensaje. El
receptor capta la informacin ya enviada por un emisor. Este receptor trata de comprender el
mensaje y probablemente mandar uno nuevo.
Ejemplos de receptor la madre que tiene el bebe
En un programa de radio o de televisin, los periodistas son los Emisores y los oyentes los
Receptores.
En una entrevista, el entrevistador es el emisor cuando realiza las preguntas y el receptor el
entrevistado; cuando el entrevistado responde ser entonces el emisor y el entrevistador el
receptor.
En una clase, el emisor es el profesor y los alumnos que atienden a la clase son los receptores.
Bibliografa
https://es.wikipedia.org/wiki/Canal_de_comunicaci%C3%B3n
https://es.wikipedia.org/wiki/Receptor_(comunicaci%C3%B3n)

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TEMA
Proceso de codificacin y proceso de decodificacin
Todo intento de comunicacin requiere necesariamente un proceso de codificacin. Es decir, para
comunicarnos necesitamos expresar nuestros pensamientos a travs de signos externos y
convencionales (entre ellos la palabra escrita y la palabra hablada), y estos signos necesitan ser
compartidos entre las personas que desean comunicarse. Por ejemplo, en mi clase de introduccin
a la literatura yo pronuncio palabras segn el cdigo fontico del idioma espaol. Se asume en este
intento de comunicacin que los participantes los estudiantes en la clase conocen tambin el
cdigo fontico del espaol y pueden de ese modo comprender (interpretar) lo que yo pronuncio.
Este es sin duda un primer paso en el acto de comunicacin; pero, decamos al comienzo, estos
signos son externos y convencionales, productos de un contexto socio-cultural. O sea, son signos
(cdigos) que no fueron creados por m y que tengo que interpretar en mi intento de comunicacin.
Todos hemos experimentado en el
momento de hablar o de escribir la
sensacin de que las palabras que
usamos no llegan con frecuencia a
expresar con exactitud lo que
deseamos decir; por eso usamos
constantemente expresiones como:
es decir...; o sea...; quiero decir... Este
proceso
de
comunicacin/interpretacin tiene tres
dimensiones fundamentales: Por una parte el autor que habla o escribe; por otra el oyente o el
lector que trata de interpretar lo que lee o escucha; entre ambas est el signo ( texto o palabra)
como puente entre el autor y el lector.
Aunque estos conceptos de autor, texto (signo) y lector, los estudiamos por separado, vamos a
hacer aqu uso de un ejemplo que nos permita ver la complejidad del proceso de codificacin en
esas tres facetas. Utilicemos una frase del ensayo "Nuestra Amrica" de Jos Mart, escrito hace
ya ms de un siglo (1891): "A los sietemesinos slo les faltar el valor. Los que no tienen fe en su
tierra son hombres de siete meses. Porque les falta el valor a ellos, se lo niegan a los dems."
El cdigo: El trmino sietemesino de uso comn y frecuente en el siglo XIX, ha perdido su sentido
y significado en el siglo XXI. El contexto socio-cultural se ha transformado radicalmente. Se
denominaba sietemesino a la persona que naca a los siete meses de gestacin. Sin los recursos
mdicos y medicinas que poseemos hoy da, un nio que naca prematuramente a los siete meses
tena un pronstico muy pobre de poder sobrevivir y, cuando lo consegua, se le consideraba
enfermizo y dbil. Por ello el trmino sietemesino se usaba como sinnimo de dbil, de cobarde.
En el siglo XXI tendramos dos razones para evitar su uso: por una parte, los avances en el
cuidado mdico permiten hoy da un desarrollo normal a quienes nacen prematuramente a los siete
meses; por otra parte, consideraramos su uso como una generalizacin inaceptable.
El autor: El ensayo "Nuestra Amrica" tiene un objetivo liberador que se mantiene a lo largo del
texto. Es obvio que su autor, Jos Mart, usa la palabra con un valor metafrico (en su poca) sin
conciencia de lo que poda tener de opresor. Es un buen ejemplo del uso de una palabra que no
responda al mensaje que quera expresar. Es decir, el autor, al expresar su pensamiento, usa el
cdigo socio-cultural de su poca (en este caso del espaol del siglo XIX), pero sin que los signos
se ajusten exactamente a lo que desea comunicar.
El lector: Esta frase de Jos Mart confronta al lector del siglo XXI con dos problemas: el primero
ser descubrir los mltiples significados que sietemesino tena en el siglo XIX; luego deber
proceder a su interpretacin en el texto de "Nuestra Amrica" desde las diversas perspectivas que
presenta el trmino en el contexto del ensayo (el sentido que poda tener para los lectores del siglo
XIX y que puede tener para los lectores del siglo XXI).
Proceso de decodificacin
Es el proceso en el cual el receptor transforma el cdigo utilizado por el emisor para interpretar los
signos empleados. De esta forma los signos son asociados a las ideas que el emisor trat de
comunicar.
Por ejemplo, el receptor recibe del emisor los siguientes signos
fonticos: La descodificacin consiste en asociar estos signos
a la idea que el emisor trat de comunicar (Hola), es decir
un
saludo.
La Decodificacin consiste en que el Receptor

convierte los signos que le llegan en un mensaje. De esta
forma los signos son asociados a las ideas que el Emisor
trat
de
comunicar.
Ejemplo:
El Receptor recibe del emisor los siguientes signos fonticos: sonido /o/ + sonido /l/ + sonido /a/ .
La descodificacin consiste en asociar estos signos a la idea que el emisor trat de comunicar el
mensaje "Hola".
En otro ejemplo, un alumno recibe un signo de su profesora (que tiene el dedo ndice delante de la
boca). El decodificarlo consiste en entender que ese gesto significa el mensaje de que tiene que
estar en silencio y callado.
Bibliografa
http://codi-deco-abn.blogspot.com/2011/12/definicion.html
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TEMA
Evolucin del espaol
El idioma Espaol, tambin llamado Castellano, igual que el Portugus, Cataln, Gallego y
Provenzal, Frances, Italiano y Retorromano, se originan a partir de la transformacin del Latn.
Las diferentes lenguas nativas que se hablaban en la
pennsula Ibrica, antes de la prolongada dominacin
romana; a excepcin del Vascuence, desaparecieron
dejando solo algunos vestigios aislados y voces
toponmicas. Para entonces un latn vulgar con
caractersticas dialectales, remplaz lo que al postre
exista en la provincia romana de Hispania.
En el S XI las que prueban sus caractersticas tpicas
castellanas naturales de la tpica Castilla la Vieja al sur
de la antigua Cantabria. La nueva Lengua para entonces
evoluciona segn el sino de una misin imperial a partir
del momento en que Castilla se eleva a Reino Poderoso
y
se
consolida
como
la
bandera
de
la
Unidad
Hispnica.
Elementos bsicos en el desarrollo idiomtico hacia los Siglos IX y X, fueron los Glosarios
(Emilianense y Silense), tipos de diccionarios latinos primitivos donde al lado de las palabras
latinas
se
escriban
las
Romances
correspondientes.
En el siglo XI el idioma ya expresaba claramente la pica de los Cantares de Gesta y con esto se
destacaba el primer cono de la Literatura espaola: El Cantar del Mio Cid, obra concluida
finalmente
hacia
el
S
XII.
Hacia el S XIII se incorporan expresiones de otras lenguas, se aplica como instrumento en la
expresin cientfica-histrica y se da un gran paso al fijar la Prosa Castellana. La Gran influencia de
la Francia y su protagonismo, generan la obligada inclusin de Galicismos dentro del lxico.
La incorporacin de expresiones populares, y las variantes de cultismo potico, as como los
neologismos a partir del latn o el griego; enriquecieron notoriamente la lengua espaola.
Al Final del S. XV y todo S. XVI surge el perodo llamado de Grado mximo de Universalidad del
idioma, pues en el reinado de los llamados Reyes Catlicos, Espaa se unifica como estado y
exporta su Lengua Castellana Amrica. El Fillogo Nebrija en 1492 publica la Gramtica Castellana
dando un destacado impulso al espaol unindolo entonces al latn renacentista.
Al amanecer del S.XVII (1605), don Miguel de Cervantes Saavedra, con la obra mxima de la
Prosa espaola: El Quijote de la Mancha, dar muestra del ejemplo vivo y
armnico del refranero popular y de la elegancia renacentista heredada de
uno de los mejores momentos del desarrollo artstico y cultural. Quevedo
con su Conceptismo y Gngora con su Culteranismo hacen gala de la
riqueza
del
lenguaje
barroco.
En Los Siglos XVI y XVII, el espaol se consolida, define sus rasgos
bsicos y se modifica y acomoda la Fontica.
Hacia 1771, Siglo XVIII, La Real Academia de la Lengua publica su
Diccionario de Autoridades, obra que reglamenta la Ortografa, la
Redaccin y las normas de Gramtica
2. La academia espaola
La Real Academia Espaola (RAE) es un organismo que se dedica a la elaboracin de reglas
normativas para el idioma espaol y a trabajar por la unidad del idioma espaol en todos los
territorios en los que se habla, en coordinacin con las restantes 21 Academias nacionales. Estas
normas se ven plasmadas en el Diccionario de la lengua espaola y recogen tanto gramtica como
ortografa. El propsito de este diccionario es garantizar una norma lingstica comn. Se trata de
una institucin cultural espaola fundada en 1713 por un grupo de ilustrados liderados por Juan
Manuel Fernndez Pacheco, concibieron la idea de crear una academia dedicada a trabajar al
servicio del idioma nacional Su sede est en Madrid (Espaa), pero tiene filiaciones con las
academias nacionales de los 21 pases hispanohablantes. Todas juntas forman la Asociacin de
Academias de la Lengua Espaola.
La Asociacin de Academias de la Lengua Espaola est integrada por las veintids Academias de
la Lengua Espaola que existen en el mundo: la Real Academia Espaola (1713), la Academia
Colombiana de la Lengua (1871), la Academia Ecuatoriana de la Lengua (1874), la Academia
Mexicana de la Lengua (1875), la Academia Salvadorea de la Lengua (1876), la Academia
Venezolana de la Lengua (1883), la Academia Chilena de la Lengua (1885), la Academia Peruana
de la Lengua (1887), la Academia Guatemalteca de la Lengua (1887), la Academia Costarricense
de la Lengua (1923), la Academia Filipina de la Lengua Espaola (1924), la Academia Panamea
de la Lengua (1926), la Academia Cubana de la Lengua (1926), la Academia Paraguaya de la
Lengua Espaola (1927), la Academia Boliviana de la Lengua (1927), la Academia Dominicana de
la Lengua (1927), la Academia Nicaragense de la Lengua (1928), la Academia Argentina de Letras
(1931), la Academia Nacional de Letras de Uruguay (1943), la Academia Hondurea de la Lengua
(1948), la Academia Puertorriquea de la Lengua Espaola (1955) y la Academia Norteamericana
de la Lengua Espaola (1973).
2.1 La asociacin: En 1951, y por iniciativa del presidente Miguel Alemn, se convoc en Mxico
el I Congreso de Academias de la Lengua Espaola, en el cual se acord la constitucin de la
Asociacin de Academias de la Lengua Espaola. Su fin primordial es trabajar asiduamente en la
defensa, unidad e integridad del idioma comn, y velar porque su natural crecimiento sea conforme
a la tradicin y naturaleza ntima del espaol.
La comisin permanente: Su misin es coordinar los trabajos de todas las Academias que
colaboran intensamente con la Espaola en la
elaboracin de sus obras ms representativas. En
concreto, coordina la preparacin de los Congresos de
la Asociacin de Academias de la Lengua
Espaola que se celebran cada cuatro aos, o
antes si fuese posible.
3. Ruta Turstica de la lengua
Los gobiernos autnomos de Castilla y Len, La
Rioja y
Madrid, junto con la Diputacin de Valladolid y los Ayuntamientos
de
Valladolid, Salamanca, vila, y Alcal de Henares crearon en el ao 2000 la Fundacin Camino de
la Lengua Castellana. La finalidad ltima de este organismo es difundiry potenciar el especial
espaol, idioma que es actualmente vehculo de comunicacin de 400 millones de personas en
ms de 20 pases del mundo. La Fundacin propone un recorrido turstico plagado de historia, arte
y cultura.
El itinerario arranca en los monasterios de Yuso y Suso, en San Milln de la Cogolla (La Rioja),
donde aparecen las primeras palabras escritas en castellano Sigue en el monasterio de Santo
Domingo de Silos, con la importancia de las Glosas Silenses. Pasa por Valladolid, alrededor de
cuya corte se desarrolla una rica vida cultural de donde emanan las formas modlicas de la lengua.
El siguiente paso es Salamanca, donde la lengua castellana se viste de largo con la gramtica de
Antonio de Nebrija
Bibliografa
http://www.culturamas.es/blog/2014/09/01/el-origen-y-la-evolucion-del-espanol/
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TEMA
Criterios gramaticales
Toda palabra puede ser considerada desde tres puntos de vista diferentes que llamamos criterios
gramaticales:
Criterio sintctico: estudia la funcin de cada una de las palabras en la oracin, en relacin con las
dems. Criterio semntico: estudia la significacin de cada palabra. Criterio morfolgico: analiza
las variaciones que puede experimentar en sus accidentes gramaticales. Ej.: El ro es caudaloso.
Se llama gramtica al conjunto de reglas que permiten a una persona construir enunciados en
un idioma. Cada idioma tiene una gramtica particular que establece cules son las unidades que
lo componen y cmo se van a combinar.
Ser consciente de los elementos y reglas de un idioma ayudar a hacer de l un eficiente
instrumento de comunicacin.
Esta seccin se ha dividido en dos partes: Reconocimiento de categoras gramaticales
Estructura de la oracin.
La primera parte contiene ejercicios de reconocimiento de los tipos de palabras del castellano y
sus caractersticas.
La segunda parte contiene preguntas sobre las distintas funciones que las frases pueden cumplir
dentro de un enunciado y ejercicios relacionados con la construccin de oraciones complejas.
RECONOCIMIENTO DE CATEGORAS GRAMATICALES

Criterios para la identificacin de categoras gramaticales
Puede decirse que una categora gramatical es un tipo de palabra. Dependiendo de qu
caractersticas se tengan en cuenta para la clasificacin, pueden existir distintos criterios para
definir una categora gramatical.
En esta seccin se tomar como criterio de clasificacin el criterio formal. Sin embargo, se
emplear como punto de partida un criterio semntico (se basa en qu significa la palabra) para
luego definir cada una de las categoras en funcin de sus caractersticas formales. Esto se
explica en la medida en que el saber para qu sirve una palabra (lo que nos brinda la definicin
funcional o semntica) puede servir para identificarla ms concretamente dentro de un
enunciado para, luego, definirla por sus caractersticas formales.
El sustantivo es la palabra que designa a cualquier objeto real o imaginario, concreto o abstracto.
Formalmente, esta categora gramatical es afectada por los accidentes de gnero y nmero.
El sustantivo es, adems, el ncleo de la frase nominal. Se llama frase nominal al conjunto de
palabras que se organizan en torno de un sustantivo y que comparten con este los accidentes
gramaticales de gnero y nmero.
Por ejemplo, en la oracin:
/Los viejos libros/ de /la biblioteca/ estn vigilados por /un anciano bonachn/.
Cuaderno Autoinstructivo de Definicin de Niveles de Lenguaje
Figuran los sustantivos libros, biblioteca y anciano. Puede observarse, por otro lado, que estas
palabras son el eje de las frases los viejos libros, la biblioteca y un anciano bonachn .
Resolucin guiada de ejercicios

A continuacin, se realizar la resolucin guiada de algunos ejercicios representativos de
reconocimiento de sustantivos. En cada uno de ellos, se analizar cada opcin, as se crea
innecesario continuar con el anlisis por considerarse que la respuesta ya fue hallada. Este
procedimiento es el ms seguro para enfrentar las preguntas de opcin mltiple.
A.
B.
C.
D.
Las neurosis son formas poco graves de enfermedad mental.

Los participantes de la carrera no alcanzaron la meta soada.
Mucha gente se pregunta por los motivos de su renuncia.
Carlos trabaj mucho tiempo como conserje del hospital.
Solucin
Cada oracin debe ser analizada teniendo en cuenta la definicin propuesta lneas arriba. Se
puede partir de imaginar que no se conoce el significado de ninguna de las palabras y, por lo
tanto, la definicin formal es lo nico que puede ayudar.
Se analizar como ejemplo la oracin A. En primer lugar, se deben identificar las palabras en las
que se puedan reconocer los accidentes gramaticales de gnero y nmero (primera parte de la
definicin):
Bibliogrfica
http://embarcacionliterario.blogspot.com/2011/12/el-sustantivo-criteriosgramaticales.html
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TEMA
Criterio morfolgico
El Criterio Morfolgico es uno de los tres criterios con los cuales se analizan o juzgan las palabras.
En el anlisis de las palabras se pueden utilizar tres criterios para ello:
Criterio Morfolgico, Criterio Semntico, y Criterio Sinttico.
El Criterio morfolgico consiste en el anlisis y clasificacin de las palabras segn su forma; esto
significa que se clasifican segn contengan ciertos morfemas comunes, como los que indican el
gnero, el nmero, tiempo y modo.
El Criterio Morfolgico se utiliza para clasificar las palabras, de la siguiente manera:
Cosita
Hierbita
(En donde las palabras se clasifican mediante el morfema diminutivo ita).
O como en este otro caso:
Buenote
Fuertote
(En donde se usa el criterio morfolgico clasificando las palabras mediante el morfema
aumentativo ote).
Ejemplo de Criterio Morfolgico:
Palabras femeninas con terminacin A:
Tramposa
Ventajosa
(En donde la clasificacin morfolgica se hace mediante el morfema femenino con terminacin A)
Verbos tiempo pasado con terminacin :
Maltrat
Subestim
Reconcili
(En donde el criterio morfolgico se usa clasificando tanto por tiempo pasado, como por la
terminacin de la palabra en la letra E).
Verbos tiempo pasado:
Luch
Comi
Salud
(En donde el criterio morfolgico se usa calcificando las palabras por tiempo pasado).
Verbos en Gerundio Ando:
Caminando
(En donde el criterio morfolgico se utiliz en la clasificacin de las palabras con gerundio Ando).
Criterio morfolgico: variaciones o accidentes de los vocablos:

gnero, nmero, persona, caso, grado, tiempo, modo, etc.
Criterio semntico: significaciones, connotacin y denotacin.
por gnero
Sustantivos masculinos: sol, anillo, hombre, animal
Sustantivos femeninos: flor, casa, blusa, goma
2-por nmero
Sustantivos singulares: Si se refiere a un nico objeto: dedo,rosa,casa.
Sustantivos plurales: Si el nmero de objetos a los que hace referencia son varios o ms de uno:
dedos, rosas, casas
En las clasificaciones tradicionales de los verbos se mezclan criterios distintos (morfolgicos,
semnticos y sintcticos) con lo que se crea un cierto confusionismo.
Criterio semntico
Desde el punto de vista de la significacin, los verbos se dividen en:
copulativos
Los copulativos pierden significacin y quedan reducidos a cpula, a unin del sujeto con el
predicado nominal. o con el complemento predicativo. predicativos
Los verbos predicativos son aquellos que tienen significacin plena. auxiliares
Los verbos auxiliares pierden, en la prctica, toda significacin: se gramaticalizan.
Criterio morfolgico
Desde el punto de vista de la forma los verbos pueden ser
regulares
Conservan su raz sin modificarla y toman las desinencias que les corresponden segn la
conjugacin a la que pertenecen. irregulares
Alteran la raz, las terminaciones o ambas.
defectivos
Son los carecen de algn tiempo o persona: abolir, agredir, trasgredir slo se emplean las formas
cuya desinencia empieza por i, por ejemplo, abolieron, agredan, transgrediremos; pero no las
restantes: como *abolo, *agredes, *transgreden, etc. El verbo soler slo se emplea en las formas
de presente (suelo, sueles, etc.), imperfecto de indicativo (sola, solas, etc.): las de presente de
subjuntivo (suela, suelas, etc.) y el participio (solido). Concernir: slo se usan las terceras personas
de los presentes de indicativo y subjuntivo (convierne, conciernen, conciernan) y el gerundio
(concerniendo). Balbucir: no se usan las fomas en las que deba producirse el grupo zc
(*balbuzco, *balbuzcas, etc.). Las dems son normales (balbuce, balbucir, etc.). Ataer: slo se
emplea en las terceras personas, las ms usadas son las del presente: atae, ataen.
unipersonales / impersonales
Verbos que slo se usan en infinitivo y en la 3. persona del singuilar: nevar, llover, tronar,
relampaguear, etc. pronominales
Los verbos pronominales son los que se construyen obligatoriamente con un pronombre. Hay
verbos exclusivamente pronominales: arrepentirse, fugarse.
Otros adoptan determinados matices significativos o expresivos en las formas reflexivas: caerse,
morirse, lavarse, frente a caer, morir, lavar.
Criterio sintctico
Desde el punto de vista sintctico los verbos pueden ser
transitivos
Son aquellos cuya accin pasa a una persona o cosa distinta del sujeto que la ejecuta. Los verbos
transitivos necesitan un objeto directo para completar su significado. Pueden usarse en forma
reflexiva y en forma recproca. intransitivos
Son aquellos cuya accin no pasara a una persona o cosa distinta del sujeto que la ejecuta. Los
verbos intransitivos no necesitan objeto directo: tienen significado completo
Bibliografa
http://www.ejemplode.com/41-literatura/3105ejemplo_de_criterio_morfologico.html
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TEMA
Criterio sintctico
El criterio sintctico hace referencia a <las
funciones que cada palabra cumple en la
oracin al realizar el anlisis sintctico
Ejemplo Juan come manzanas Aqu
segn el criterio sintctico Juan es
sustantivo propio pero cumple la funcin
de
ncleo
del
sujeto>
come es verbo .pero segn el criterio
sintctico es <ncleo del predicado
verbal>
manzanas es sustantivo, pero de acuerdo con el criterio sintctico cumple la uncin de
objeto o complemento directo En sntesis el criterio sintctico determina qu categora
gramatical cumple funciones dentro del anlisis sintctico-En la oracin que te escrib,
tienes dos sustantivos que varan su funcin<uno sujeto ,el otro objeto directo
Se denomina funcin sintctica al papel que desempea una palabra o morfema
o constituyente sintctico dentro de una construccin sintctica que la incluye o, ms
precisamente, a las relaciones de combinacin o relaciones sintagmticas que una
palabra mantiene con los dems vocablos de un contexto.
Las funciones sintcticas ms simples son las de sujeto y de predicado. El sujeto es el
tema o asunto o soporte de que se habla. El predicado es lo que se dice o predica o
comenta o aporta acerca de ese sujeto. Ejemplo: Pedro (funcin sintctica sujeto) come
frutas y verduras (funcin sintctica predicado). Las funciones sintcticas -en el lenguajeestn desempeadas por distintas clases de palabras: el sustantivo Pedro en el caso del
sujeto anterior; el verbo comer en el caso del predicado anterior.
Si se especifica algo con respecto al sujeto, por ejemplo Pedro el joven, esa
especificacin ejerce la funcin de modificador.
Las funciones sintcticas ligan las palabras entre s en el eje sintagmtico o combinatorio
de la expresin, frente al eje paradigmtico o sustitutorio de sta. Muchas veces estn
marcadas por determinados morfemas que sirven para establecer relaciones
de concordancia.
En gramtica tradicional es comn clasificar las oraciones se pueden clasificar atendiendo

a
criterios sintcticos, semnticos y pragmticos.
Criterios
sintcticos
La gramtica tradicional trata las oraciones desde un punto de vista de componentes
inmediatos:
Oraciones compuestas: son las que dos o ms oraciones forman otra oracin; por
ejemplo: A Carlos le gusta jugar ftbol, pero a Mara solo le gusta jugar cricket.
Oraciones copulativas (o atributivas): aquellas que cuentan con un predicado nominal.
stos constan de un verbo que hace de cpula entre el sujeto y el atributo.
Oraciones adversativas: aquellas que van precedidas por una conjuncin adversativa
(pero, sino, aunque, no obstante, mas, sino que). Contradicen el significado de la oracin
a la que se unen por la susodicha conjuncin. (Ej.: T lo sabes, pero yo no).
Oraciones disyuntivas: aquellas que van precedidas por una conjuncin disyuntiva (o, u).
Contradicen o matizan el significado de la oracin a la que se unen por la susodicha
conjuncin.
Oraciones subordinadas: Aquellas oraciones que hacen parte de otra principal y
desempean en ella la funcin que realiza otra palabra, ya sea de sustantivo,adjetivo o
adverbio. Tradicionalmente, estas oraciones
se han denominado subordinadas y principal a
la oracin de la que forma parte. Las
oraciones subordinadas carecen, por s solas
de significacin y se ligan a las principales
mediante conjunciones subordinantes.
Este enfoque difiere grandemente de los
enfoques ms formales, y en cierto modo ms
aplicables a la generalidad de lenguas del
mundo. En estos enfoques lo ms importante
no es la cualidad de los elementos de unin
en las oraciones compuestas sino el tipo de
estructura jerrquica que se da entre las diversas partes de dicha oracin.
Bibliografa
http://elilatesa.blogspot.com/2011/11/criterios-sintactico.html
Criterio semntico
El barroco
Significado de las palabras signo lingstico
Arbitrariedad, inmutabilidad, mutabilidad
Lingstica diacrnica
Lingstica sincrnica
Ensayo
La entrevista
Diptongo, triptongo, hiato
Comunicacin social
Nuestro idioma
Primeros testimonios del castellano
Oracin gramatical
Oracin unimembre, bimestre
Literatura espaola
Neo desicismo
Romanticismo

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