Marcos Castro Tapia

8º. Sem. de Psicología (Ago/2015)
1. Las pruebas de inteligencias.
Las pruebas de inteligencia son instrumentos de medición de habilidades
cognitivas que pueden considerarse generales en cuanto no se ubiquen en una
sola de varias habilidades cognitivas identificadas hasta hoy en día.
Sin embargo, antes de abordar el tema respeto a las pruebas de inteligencia,
habrá que conceptualizar en primer lugar el término inteligencia.
Los distintos campos del conocimiento, nos pueden ayudar a identificar en
forma inicial algunos conceptos de inteligencia y podemos citar a la teoría
mecanicista ó newtoniana que consideraría la inteligencia como la habilidad de
resolver problemas matemáticos ó de razonamiento, la teoría psicológica,
mostrando la inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje, y
relación; las biológicas, que consideran la capacidad de adaptación a nuevas
situaciones, etc. etc. Un concepto que bien puede considerarse generalizado
sería que la inteligencia humana es la capacidad de aprender de la experiencia,
resolver problemas y adaptarse el ambiente. Ahora se considera que la
inteligencia es múltiple y susceptible de mejora mediante la educación.
También sabemos que la inteligencia no solo es una posesión personal, sino
que implica manejar instrumentos y herramientas, tanto físicas como virtuales,
considerar además que al demostrarse la habilidad de adaptación de las
especies animales y de sistemas de distinto tipo, la inteligencia ya no es
propiedad sólo del ser humano
La psicología identifica cuatro dimensiones constitutivas de la inteligencia: la
inteligencia como capacidad o competencia, la inteligencia como
procedimiento o estrategia, la inteligencia como conocimiento.
La inteligencia como adaptación al ambiente. Esta perspectiva es
defendida por Willian James, John. Dewey, Jean Piaget, Robert Sternberg y
Howard Gardner.
Considerando lo anterior podemos deducir que las pruebas de inteligencia son
instrumentos de evaluación de las distintas características de la inteligencia y
estructuras propias del intelecto.
Los test de inteligencia fueron desarrollados en un inicio por Alfred Binet (18571911) para medir las capacidades intelectuales y predecir el rendimiento
escolar. La escala consistía en una serie de pruebas seleccionadas por orden de
dificultad creciente y agrupadas por distintos niveles de edad.
Willian Stern psicólogo alemán, en 1912, por su parte, pensó que era posible
calcular el cociente intelectual (CI), y empleó la siguiente fórmula:
CI=EM/EC.100, en la que EM quiere decir edad mental, y EC, edad cronológica.
Más tarde Terman en la Universidad de Stanford, realizó adaptaciones de la
“Escala de Binet”. La versión actual de la “Escala de Inteligencia StanfordBinet” mide cuatro tipos de capacidades: capacidad verbal, razonamiento
numérico, razonamiento abstractovisual y memoria a corto plazo. La
inteligencia general se estima a partir de las calificaciones obtenidas en estas
pruebas.
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Marcos Castro Tapia 8º. Características y breve descripción de las siguientes pruebas: Escala de memoria de Wechsler para adultos (WMS III) Es una batería de aplicación individual que se aplica para evaluar tres tipos de memoria: inmediata. Sem. 2. compuesta por definición de vocabulario y comprensión de conceptos. médico. El tiempo de aplicación de la escala completa es de 90 minutos. el WAIS-III y el WPPSI-IV) El objetivo del WPPSI-III es la evaluación del funcionamiento intelectual de los niños entre 2 años y 6 meses y 7 años y 3 meses. Consta de 11 pruebas. La WMS-III es un componente muy útil dentro de las baterías de evaluación psicológica en las áreas de psiquiatría. las más usadas para la evaluación de la inteligencia (otras escalas Wechsler son el WISC-IV. Incluye pruebas de recuerdo y reconocimiento en las modalidades auditiva y visual. Los 4 tests principales de esta etapa se aplican en aproximadamente 30 minutos -Segunda etapa: de 4 años a 7 años y 3 meses. que consiste en armar objetos pequeños y ordenar imágenes en una secuencia lógica. la inteligencia emocional de Daniel Goleman y las inteligencias múltiples de Howard Gardner. y otra no verbal. ha sido diseñada por el psicólogo David Wechsler y se la conoce como “Escala de Inteligencia Wechsler para Adultos” (WAIS-R). es un test que cuenta con la garantía de las escalas Wechsler. En la actualidad sobresales tres perspectivas en el estudio de la inteligencia que se han opuesto al enfoque psicométrico: el procesamiento de la información de Robert Sternberg. Está dirigida a adolescentes y adultos de entre 16 y 89 años. asistencial y clínico. índices y percentiles que ayudan a lograr una interpretación más flexible y facilitan el análisis de los procesos cognitivos y conductuales implicados. 2 . Su sistema de corrección permite obtener puntuaciones escalares. educativo. 6 principales y 5 optativas. Dependiendo de la edad del niño se aplica una u otra de las dos escalas: -Primera etapa: de 2 años y 6 meses a 3 años y 11 meses. de Psicología (Ago/2015) Otra prueba más. forense. demorada y memoria de trabajo. Escala de inteligencia para los niveles de preeescolar y primaria (WPPSI) El WPPSI-III. Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria-III. los tests principales pueden aplicarse en unos 30-35 minutos. Los 7 tests principales de la segunda etapa se aplican en 45 minutos aproximadamente. Estas pruebas constan de dos partes: una verbal. Hay versión para niños. En el 2013 se publica la adaptación española de la cuarta edición de la prueba.

Escala Verbal. Sem. que proporciona un CI Verbal y que incluye las pruebas de: Información Vocabulario Adivinanzas (Comprensión) (Semejanzas) 3 . de Psicología (Ago/2015) El WPPSI-III consta de 14 tests. 7 verbales. 5 manipulativos y 2 de velocidad de procesamiento: • Cubos • Información • Matrices • Vocabulario • Conceptos • Búsqueda de Símbolos • Adivinanzas.Marcos Castro Tapia 8º. • Claves • (Comprensión) • (Figuras incompletas) • (Semejanzas) • (Dibujos) • (Rompecabezas) • (Nombres) Estos tests se organizan en 4 escalas: .

ordenar y discriminar rápida y correctamente información visual simple.Marcos Castro Tapia 8º. . de Psicología (Ago/2015) (Dibujos) (Nombres) El CI Verbal es una medida del conocimiento adquirido. que proporciona un CI Manipulativo. medida por las pruebas de: Cubos Matrices Conceptos (Figuras incompletas) (Rompecabezas) El CI Manipulativo es una medida del razonamiento fluido. de la atención al detalle y de la integración visomotora. 4 . del procesamiento espacial. y que incluye las pruebas opcionales de: (Dibujos) (Nombres) El Índice de Lenguaje General refleja el nivel de desarrollo lingúístico del niño tanto en el aspecto comprensivo como expresivo. que proporciona un Índice de LG. También refleja la capacidad de memoria a corto plazo. Sem. la atención y la coordinación visomotora. Puntuaciones bajas en este índice pueden sugerir la necesidad de realizar una evaluación más amplia del lenguaje del niño. del razonamiento y la comprensión verbal y de la atención a estímulos verbales . que proporciona un Índice de VP.Escala Manipulativa. medida por las pruebas de: Búsqueda de Símbolos Claves El Índice de Velocidad de Procesamiento proporciona una medida de la capacidad del niño para explorar. .Escala de Velocidad de procesamiento.Escala Lenguaje General.

Para calcular los resultados del WPPSI-III lo primero que hay que hacer es convertir las puntuaciones directas de cada subtest en Puntuaciones Típicas. Pueden utilizarse como sustitución de otra de la misma escala. el WPPSI-III ofrece percentiles para las puntuaciones de los subtests y para las puntuaciones compuestas o índices. o simplemente para tener una información más completa y de carácter cualitativo. Así un niño que alcance un percentil 75 está por encima del 75% de los niños de su edad. La puntuación típica tiene una media de 10 y una desviación típica de 3. el CI Total se obtiene a partir del CI Verbal (pruebas de Información. Velocidad de Procesamiento. Además. Esta sería la clasificación cualitativa según la puntuación obtenida en cualquiera de los Índices: PUNTUACI ÓN CLASIFICACIÓN 5 . Lenguaje General y CI Total). La prueba de Búsqueda de Símbolos es necesaria para obtener la puntuación en la escala de Velocidad de Procesamiento. Vocabulario y Adivinanzas). que son los índices del WPPSI-III (CI Verbal. CI Manipulativo. Una puntuación de 100 en cualquiera de los índices anteriores define a un niño que se sitúa en la media de los niños de su grupo de edad. Estas puntuaciones compuestas se transforman a una escala de media 100 y desviación típica de 15. También el WPPSI-III permite una descripción cualitativa de la capacidad demostrada por un niño en cualquiera de los Índices (CI Verbal.Marcos Castro Tapia 8º.). mientras que un 96% de los niños obtiene puntuaciones entre 70 y 130 (dos desviaciones típicas por encima y por debajo de la media). del CI Manipulativo (pruebas de Cubos. pero no puntúa para el CI Total. Los percentiles indican el tanto por ciento de sujetos que queda por debajo. el CI Total se obtiene a partir del CI Verbal (pruebas de Dibujos e Información) y del CI Manipulativo (pruebas de Cubos y Rompecabezas). lo que significa que no son necesarias para calcular el CI. CI Manipulativo.. En cuanto a la Escala de Lenguaje es totalmente opcional y sus pruebas (Dibujos y Nombres) no son complementarias de ninguna de las demás escalas. En la Primera Etapa. En la Segunda Etapa.. se trata sólo de una evaluación del Lenguaje. de Psicología (Ago/2015) Los pruebas que aparecen entre paréntesis son complementarias. Matrices y Conceptos) y de la Velocidad de Procesamiento (prueba de Claves). Aproximadamente un 68% de los niños obtiene puntuaciones entre 85 y 115 (una desviación típica por encima y por debajo de la media). Para ampliar estos aspectos se puede consultar el artículo Cómo interpretar la curva normal. Sem. ni tampoco puntúan para el CI Total. Con varios subtests se forman las Puntuaciones Compuestas.

en contra de lo esperado. con la puntuación de cada subtest es posible obtener una Puntuación de Edad Equivalente. siendo una de las puntuaciones más representativas del factor 'g' o medida de la capacidad cognitiva general. así como que las puntuaciones en Velocidad de Procesamiento eran relativamente menores que las demás. utilización de recursos comunitarios. En relación a los resultados de los niños con TDAH al aplicarles el WPPSI-III. hay que tener en cuenta que según el DSM-IV-TR para diagnosticarse retraso mental el sujeto debe tener una capacidad intelectual significativamente inferior al promedio y déficit o alteraciones en la actividad adaptativa en por lo menos dos de las siguientes áreas: comunicación. sino en unos perfiles de macroprocesos que pueden definir determinados tipos de talento. trabajo. de Psicología (Ago/2015) COMPUEST A 130 y Superior Muy Superior 120-129 Superior 110-119 Medio-Alto 90-109 Medio 80-89 Medio-Bajo 70-79 Inferior 69 e Inferior Muy Bajo Además. salud y seguridad. Permite detectar niños con retraso mental o con altas capacidades. sino que hay que completar la evaluación con otros aspectos y otros ámbitos.Marcos Castro Tapia 8º. En relación al retraso mental. Sem. ocio. no había un rendimiento 6 . vida doméstica. El Índice CIT (Cociente Intelectual Total es el valor más fiable que se puede obtener con el WPPSI-III. En los estudios realizados al aplicar el WPPSI-III a niños superdotados o de altas capacidades se ha comprobado que las mayores puntuaciones se encontraban en Información. Por tanto. habilidades académicas funcionales. además de servir para orientar medidas educativas al detectar determinados puntos fuertes o débiles en el perfil que se obtiene con esta prueba. se comprobó que. autocontrol. Actualmente la visión de altas capacidades no incide tanto en un CI muy alto. no basta con una puntuación de CI inferior a 70. la detección de superdotación tradicionalmente ha sido a partir de un CI de 130. incluso con puntuaciones por debajo de 130 de CI. etc. es decir qué edad equivalente tiene el niño en Vocabulario. Búsqueda de Símbolos. habilidades socialesinterpersonales. En cuanto a las altas capacidades. Matrices y Semejanzas. cuidado personal. El WPPSI-III es un instrumento de evaluación psicopedagógica que permite una evaluación completa de las aptitudes intelectuales de los niños. que también.

S. Tea Ediciones 7 . Kaufman: "Claves para la evaluación con el WPPSI-III". Lichtenberger y A.Marcos Castro Tapia 8º.O. Sem. de Psicología (Ago/2015) significativamente inferior en el índice de Velocidad de Procesamiento en comparación con niños sin TDAH. Bibliografía: E.

El WAIS usa un método similar para medir la inteligencia del adulto. CI = Puntaje obtenido por el sujeto/ Puntaje promedio de su grupo etario Así. es la Escala de Inteligencia para Adultos WAIS. y con el objeto de facilitar su aplicación por parte de los estudiantes de psicología. En enero de 1981 Wechsler dio término a la estandarización de esta escala revisada. Por lo tanto el CI puede definirse como una razón entre el rendimiento logrado por un sujeto y el esperado. de Psicología (Ago/2015) Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler. en sentido absoluto. la versión que se describe en en presente trabajo corresponde a una nueva redacción en castellano de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos WAIS. Stern en 1912 como un método para comparar el puntaje de un niño en la Escala de Inteligencia de Binet con la ejecución de un grupo de niños de la misma edad. y preservar así su efectividad y validez. sobre la base de las normas de la adaptación del test hecha en 1960 por Olga Berdicewski y Rebeca Herreros. El concepto de C. En 1949 Wechsler adaptó la forma II. llamada "Wechsler-Bellevue" fue construida y desarrollada por David Wechsler en 1939. Los CI del WAIS definen un nivel de inteligencia al comparar la ejecución de un sujeto de cualquier edad con los puntajes promedio obtenidos por sujetos de su mismo grupo etario. destinado a la medición de la inteligencia del adulto. En otro sentido. de 1955. el CI tiene el mismo significado básico sin considerar la edad del sujeto. que elimina la superposición existente entre el WISC y la forma I. Revisada (WAIS-R) La escala original. El primero en usar el término de Coeficiente Intelectual (CI) fue W. agregando información sobre el test. que dio como resultado la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC). La conversión de puntajes brutos a puntajes standard está hecho sobre la base del rendimiento del grupo 8 . Un CI de 120 obtenido por una persona de 65 años y por una de 22.I. dentro de un enfoque global de la inteligencia. de la Universidad de Chile. Tenía dos versiones: las formas I y II. Este nuevo instrumento. CI idénticos no tienen el mismo significado a diferentes edades. En 1955 Wechsler realizó una revisión de la forma I. Sem. ya que los puntajes promedio cambian con la edad. su aplicación y los criterios de corrección. La nueva versión se llama WAIS-R. refleja la misma posición relativa con respecto a personas de un mismo grupo de edad. para obtener un CI de 120 a los 25 que a los65. disminuyendo.Marcos Castro Tapia 8º. que es el promedio logrado en la estandarización o adaptación. por su grupo de edad. con el objeto de poner al día este instrumento. se requiere de un nivel más alto de habilidades. por tanto.

llamado "grupo de referencia". Puede administrarse en una o en dos sesiones. es posible obtener un puntaje de la eficiencia del sujeto. El tiempo que demora la aplicación depende de la capacidad y personalidad del examinado y de la destreza y práctica del examinador. Estos son puntajes brutos. Sem. en puntajes standard. Por lo tanto. Aplicación del test: Se acostumbra pasar las 11 subpruebas en el mismo orden que se detalla más arriba. cuando los fracasos son porque el sujeto no alcanza a ejecutar la figura dentro del tiempo límite. de Psicología (Ago/2015) etario de 20-34 años. pero lo hace correctamente. ya que entrega información valiosa sobre el funcionamiento del sujeto. las que se dividen en los siguientes sub-tests: Escala Verbal Puntaje Máximo (*) Información 29 preguntas 29 Comprensión 14 preguntas 28 Aritmética 14 preguntas 18 Semejanzas 13 preguntas 26 Dígitos 9 y 8 series 17 Vocabulario 40 preguntas 80 Escala Manual 90 casilleros 21 preguntas 10 dibujos 4 figuras Símbolos 90 Completación 21 Cubos 48 Ordenación 8 historietas 36 Ensamblaje 44. se recomienda seguir administrando el subtest. comparando su rendimiento con el del grupo de referencia. tanto en la estandarización norteamericana como en la adaptación chilena. En todos los subtests manuales y en el de aritmética se controla el tiempo. Registro de la información: 9 . En la prueba de cubos. para todos los subtests con excepción de Completación y Ensamblaje. Este puntaje se llama Coeficiente de Eficiencia. existiendo tiempo límite para la respuesta. que consta de dos escalas: verbal y manual. Descripción del Test: El WAIS es un test individual.Marcos Castro Tapia 8º. Criterios de suspensión: Existe un criterio de suspensión que se detalla en las Instrucciones para la Administración del test.

Se recomienda anotar en él rigurosamente: . de Psicología (Ago/2015) Existe un protocolo para registrar las respuestas.Marcos Castro Tapia 8º.Los comentarios.Indicar con una marca (I) cuando el examinador haya interrogado al sujeto. . .F. México D.Las respuestas del sujeto "ad verbatim". 2007. exclamaciones. Manual del TEST DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA ADULTOS versión Chilena 10 . Emilia Gómez “Psicodiagnostico clínico del niño” Aspectos generales de la evaluación del niño. antes de la respuesta adicional e incluso si no la hay. sin importar lo largas que puedan ser. México. gesticulaciones y cualquier otro dato que percibe el examinador. en todos los subtests que tienen tiempo límite. Edición. Maria Ancona. 3era.El tiempo que demora en dar la respuesta. Sem. Manual Moderno. . Referencias:  Esquivel y Ancona Fayne. aunque el sujeto lo haga bien dentro del plazo permitido.

razonamiento espacial y no verbal. son relativamente iletrados o tienen dificultades en el lenguaje. velocidad del procesamiento. La versión original del instrumento de evaluación del cual desciende el Beta III fue desarrollada por el ejército de los EEUU. N. conocido a partir de allí como la primera edición. 8 Áreas que evalúa la prueba: Inteligencia no verbal: procesamiento de información visual. Kellog y Morton revisaron el contenido de la edición original para hacerla más adecuada para el uso con población civil y la publicaron como “Examen Beta Revisado” (Beta I). La muestra de la estandarización para el Beta II-R fue estratificada según género y raza o identidad étnica. no verbal que proporciona una medida rápida y confiable de la capacidad intelectual no verbal de los individuos. 9 Datos normativos: Permiten la expresión del desempeño del individuo evaluado a través de un CI o un percentil. Es una prueba grupal. C. Está diseñado para evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal. 11 . incluyendo procesamiento de información visual. de Psicología (Ago/2015) Instrumento no verbal de inteligencia (BETA II-R): I FICHA TÉCNICA 1 Nombre de la prueba: Beta III 2 Autor o autores: Kellogg.Marcos Castro Tapia 8º. A partir de la suma de las cinco puntuaciones escalares se convirtió en una escala de CI con media de 100 y desviación estándar de 15. 6 Tiempo de duración: 25 a 30 min. 3 Año de publicación: 1978 4 Procedencia: Estados Unidos. velocidad de procesamiento. Sem. 5 Ámbito de aplicación: 16 a 89 años. Esta era llamada “Examen Grupal Beta” y fue utilizada durante la Primera Guerra Mundial para evaluar la capacidad intelectual de los reclutas iletrados. en puntuaciones escalares con una media de 10 y desviación estándar de 3. era más representativa de la población de EUA que la primera edición. II DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA Fundamentación La prueba Beta III tiene una larga historia dentro de la evaluación del intelecto. En 1934. En 1978 Kellogg y Morton realizaron una segunda revisión (Beta II-R) en la que todos los reactivos se volvieron a dibujar y se modernizaron. 7 Significación u objetivos de la prueba: Evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal a individuos que no hablan con fluidez el idioma. razonamiento espacial y no verbal y aspectos de la inteligencia fluida.W. y aspectos de inteligencia fluida. las normas se establecieron mediante la conversión de las puntuaciones naturales de cada una de las subpruebas. además de reemplazarse los reactivos ambiguos o tendenciosos y se revisaron las instrucciones de aplicación para garantizar una fácil comprensión.E y Morton.

 CLAVES: cada respuesta correcta 1 punto. de Psicología (Ago/2015) Descripción de las subpruebas del Beta III La prueba está conformada por lo sub test de:  CLAVES: Mediante una clave. En este primer subtest el evaluado tiene que observar los símbolos que se encuentran en los cuadrados.Marcos Castro Tapia 8º. Atención (pares iguales y desiguales) y Sentido común (objetos equivocados). escribir los números que correspondan con símbolos similares a jeroglíficos.  MATRICES: Elegir el símbolo o dibujo faltante que complete mejor un conjunto de cuatro símbolos o dibujos. utilizarás la clave de calificación. sino signo menos (-). Abstracción (figuras geométricas). números o símbolos son iguales o diferentes. Recuerda que en los ejemplos no entran en los puntajes finales. 12 . Estas tareas informaran sobre las funciones de: Aprendizaje (claves).  PARES IGUALES Y PARES DESIGUALES: si la respuesta es idéntica a la clave anote un signo más (+). Sem. Puntuación máxima 55. En esta subprueba el evaluado tiene que observar si los símbolos que se encuentran en la parte izquierda y determinar si son iguales o desiguales para lo cual marcara cualquiera de las alternativas del lado derecho.  FIGURAS INCOMPLETAS: Dibujar lo que falta para completar una ilustración  PARES IGUALES Y DESIGUALES: Encerrar en un círculo el símbolo igual (=) o diferente (≠). que ilustre algo que sea incorrecto o insensato. Luego reste los signos menos del número de reactivos positivos. debajo de ellos existen un número. Observación (figuras incompletas).  FIGURAS INCOMPLETAS: 1 punto la respuesta correcta.  OBJETOS EQUIVOCADOS: Colocar una X en aquel dibujo entre cuatro. Puntuación máxima 24 puntos En esta subprueba debes trazar la parte que le falta al dibujo. dependiendo de si los pares de dibujos. Puntaje máximo 140 puntos. Las 3 respuestas de muestra se incluyen en la puntuación natural. el objetivo es poner en los cuadritos de abajo el número correcto dentro de cada símbolo. Aplicación Como sé ya se explicó anteriormente este test consta de 5 subpruebas. Tiempo de aplicación 2 minutos. una vez que el paciente entendió los ejemplos recién puede realizar los ejercicios establecidos en el test.

por lo cual se aconseja no realizar interpretaciones a partir de alguna prueba particular. ese signo significa que falta un dibujo. para lo cual solo tomaremos el CI. Sem. Recordar que los ejemplos no entran en los puntajes finales. para ello deberás observar las alternativas que se presentan al lado derecho y marcar o encerrar con un círculo la respuesta más idónea. una vez que el paciente entendió los ejemplos recién puede realizar los ejercicios establecidos en el test  MATRICES: cada respuesta correcta 1 punto. En este último subprueba debes fijarte en los signos de interrogación (‽) que se encuentran en los cuadritos de la izquierda. Puntuación máxima 25 puntos. de Psicología (Ago/2015) Recordar que los ejemplos no entran en los puntajes finales. 13 . categoría y percentil.Marcos Castro Tapia 8º. En la subprueba 4. una vez que el paciente entendió los ejemplos recién puede realizar los ejercicios establecidos en el test  OBJETOS EQUIVOCADOS: cada respuesta correcta 1 punto. una vez que el paciente entendió los ejemplos recién puede realizar los ejercicios establecidos en el test Calificación Para calificar este test se colocan los resultados en una parrilla de calificación verificando si las respuestas que ha dado tu paciente coinciden con la de la parrilla de calificación. Puntaje máximo 24 puntos. el objetivo es marcar el dibujo el dibujo que muestra algo que está mal o que no tiene sentido. para lo cual lo deberás trazar con una X. no se describe los resultados de las subpruebas debido a que todo el procedimiento empleado permite que todas las pruebas tengan el mismo peso o incidencia en el resultado final. Interpretación Finalmente terminamos con la interpretación. Recordar que los ejemplos no entran en los puntajes finales.

Sem.Marcos Castro Tapia 8º. 05 14 .Universidad Rafael Landívar. Boletín Electrónico No. de Psicología (Ago/2015) Bibliografía: Facultad de Ingeniería .