CBTa 90

Evidencias de
aprendizaje
Evaluación del desempeño docente

Asesoría Técnica Pedagógica
Dr. Jorge Sáenz Zamarrón

Muestras del desempeño docente
Las etapas del proceso de evaluación
• Etapa 1
• Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza

Selección de evidencias

Argumentación

• Etapa 3
• Etapa 4

Etapas, aspectos, métodos e
instrumentos

Etapa 2. Las evidencias no mienten

etc. .Proyectos Exámenes Tablas. gráficas.

Prácticas de laboratorio Mapas de conceptos Informe de terminación de proyecto .

QUÉ HACER CON LAS EVIDENCIAS? • Conocimiento • Desempeño • Producto Actividades que proporcionan argumentos como evidencia de conocimiento .

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Qué dicen las reglas? .

Instrumentos de evaluación Personal Docente 1. Planeación didáctica argumentada 5. Evaluación complementaria Etapas de evaluación Educación Básica y nms • Del 23 de junio al 15 de julio de 2015 subirán a la plataforma: • Expediente de evidencias de enseñanza • Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales • Al 14 al 28 de noviembre de 2015 realizarán: • Examen de conocimientos y competencias didácticas • Planeación didáctica argumentada . Examen de conocimientos y competencias didácticas 4. Expediente de evidencias de enseñanza 3. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales 2.

éstas le servirán como fuente de análisis y le permitirán elaborar una argumentación que será evaluada mediante rúbricas por evaluadores certificados por el INEE.Expediente de Evidencias de Enseñanza Docentes Características. Propósito Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el docente hace de los trabajos realizados por sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza. Muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos de manera individual como evidencia de su práctica de enseñanza. a partir de argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su función docente. .

ensayos. composiciones y resúmenes.Características Expediente de Evidencias de Enseñanza Docentes Dos evidencias de la asignatura que imparte De dos alumnos de alto desempeño De dos alumnos de bajo desempeño Misma situación de aprendizaje Tipos de trabajos • Textos: proyectos. • Ejercicios con tablas. mapas y problemas matemáticos. narraciones. bitácoras y protocolos de prácticas de laboratorio. • Exámenes . gráficas. • Dibujos y esquemas. • Reportes.

Máximo 3 cuartillas PDF. Ejercicios con tablas. JPG con 150 DPI Exámenes y auto-evaluaciones. JPG con 150 DPI Dibujos y esquemas. JPG.Expediente de Evidencias de Enseñanza Docentes: Formato de la evidencia Tipos de evidencia Textos: proyectos. JPG con 150 DPI Reportes. Máximo 2 cuartillas PDF. Máximo 2 cuartillas PDF. bitácoras y protocolos de prácticas de laboratorio. PNG con 150 DPI. narraciones. composiciones y resúmenes. gráficas. ensayos. Extensión por evidencia Máximo 3 cuartillas Formato en la plataforma PDF. JPG con 150 DPI Fuente: . mapas y Máximo 2 cuartillas problemas. PDF.

comparaciones. Ejemplo: Campo formativo: Ciencias Experimentales • Trabajos producidos por los alumnos individualmente • Donde se identifiquen nociones genéricas y disciplinares para reconocer. CESPD Ω. fuerza. interacción materia-energía. estimaciones y cálculos Fuentes: Φ. • Preferentemente productos del desarrollo de proyectos. entender y explicar fenómenos físicos Ω • Ejemplo. en física: movimiento.Características de desarrollo de los trabajos de los alumnos Campo formativo Φ • Trabajos producidos por los alumnos individualmente. Física.1 Propósitos . Acuerdo 653. 1. solución de problemas. • Que den cuenta de procesos de análisis. síntesis y reflexión de los alumnos. • Que den cuenta del desarrollo de competencias de los alumnos. masa. • Que den cuenta de procesos de razonamiento: argumentaciones. Programa de estudios 2013. explicaciones.

La argumentación que se haga a partir del análisis de las evidencias contendrá los siguientes elementos: .

Cómo empezamos a recolectar muestras de evidencia? .

una estrategia en varios periodos) .Determinar las Evidencias de toda la unidad de aprendizaje (un periodo.

Qué papel juegan los Criterio(s): los del Plan de evaluación. . Nivel de aprendizaje Evidencias (concretas / visibles) EVIDENCIAS Rúbrica de Valoración: Nos permitirá argumentar la ruta que van recorriendo los estudiantes en el desarrollo de una competencia.

manera integrada tema y/u otra diversos saberes asignatura. FUNDAMENTAL (compleja). unidades de expresión. 5 5 4 Problemario completo Ordena la Ordena la individual. correctamente. entre otras variables) .Qué papel juega la Rúbrica? Para determinar parte del alcance de la formación de los estudiantes FACILITA la retroalimentación EVIDENCIA ESPERADA (Incluir características*) Mapa conceptual inédito que contenga los conceptos mencionados en la secuencia didáctica 1. redacción de cada movilizando de movilizando de situación. (según el nivel de enseñanza. FUNDAMENTAL 3 Ordena la información correctamente. EXPECTATIVAS DE LOGRO. así como sus unidades de expresión y los asocia a su entorno INDICADORES Y PONDERACION AUTONOMO BASICO INICIAL RECEPTIVO (%) (%) (%) Mapa inédito que relaciona todos los conceptos fundamentales y subsidiarios del movimiento y sus causas. sin asociar sus causas. ordenado y información información lógico. ALCANCE. de acuerdo a la correctamente. así como sus unidades de expresión. OBJETIVOS DE UNIDAD DIDÁCTICA Y DE CLASE (van de mayor o menor grado de generalidad) estará en relación con un proceso de aprendizaje anual. ESTRATEGICO (%) Mapa inédito que relaciona todos los conceptos fundamentales y subsidiarios del movimiento y sus causas. Elaborado de manera individual. 0 Encuentra la información pero no la clasifica. manera integrada manera integrada Obligando a que el condiciones teóricas y condiciones teóricas y alumno movilice de matemáticas de otro matemáticas. de unidad o de clase. OBJETIVOS GENERALES. Mapa inédito que Mapa inédito que relaciona algunos de relaciona algunos de los conceptos los conceptos fundamentales y fundamentales y subsidiarios del subsidiarios del movimiento y sus movimiento y sus causas. SIN NIVEL (%) Mapa inédito sin relación de los conceptos fundamentales y subsidiarios del movimiento y sus causas. 2 Ordena parcialmente la información. por equipo y por grupo.

Ejemplo con una evidencia de Física 2 .

Determinar cuáles son las evidencias principales y recolectarlas 4. el Plan de evaluación y la Secuencia didáctica 2. (Intenciones formativas) • Definir las competencias y sus componentes (contenidos) • Definir el contexto donde se desarrollan 3. cómo fueron logradas. Definir las metas de aprendizaje • Éstas se rescatan de los Planes de estudio (COSDAC) • Se precisan en la Sec. Tener a la mano el Plan de estudios.Pasos a seguir 1. Argumentar. utilizando la matriz de análisis de evidencia . Did. en función de las intenciones formativas y las competencias.

de las que están presentes en la Secuencia Didáctica. • Identifica los verbos que proporciona el tipo EVIDENCIA • Rescata la evidencia elaborada por tus alumnos (Sin embargo…) .Tareas • Formula metas de aprendizaje a partir de cada evidencia primaria.

Son más coeherntes con la EVIDENCIA (cuestionario) .El Programa de Física 2 dice: La meta de aprendizaje del Programa y las actividades de la Sec. Did.

jimdo. así como las habilidades del pensamiento propuestas http://educamoseducandonos.com/t-marzano-y-kendall/ .• Identifica los contenidos fácticos. procedimientales y actitudinales que están involucrados en la actividad de donde se origina la evidencia.

De acuerdo con el Programa… .

El alumno desarrolla contenidos actitudinales al expresar libremente su opinión en una actividad didáctica de apertura donde se recuperan y comprenden los conocimientos previos . • Argumentación: El alumno indaga y reconoce información científica para explicar cómo funciona un horno de microondas utilizando conceptos de calor y temperatura. qué. cuándo) al dar una explicación El alumno indaga y reconoce y asociar información científica para explicar causas y consecuencias. Puede Identificar. reconocer. dónde. y describir (quién.• Evidencia seleccionada.

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. Al término de la elaboración presenten su trabajo individual al resto de compañeros participantes 3. 2.Descripción de las actividades del Taller 1. Una vez validado por la comunidad dejen constancia de su producto llenando la Matriz de evidencias de aprendizaje 6. El producto del taller será una matriz de evidencias por cada estudiante seleccionado. Retroalimenten dando sugerencias de mejora o corrección del trabajo presentado 4. Cada expositor hace las correcciones pertinentes 5. Individualmente elaborar la Matriz de análisis de evidencia de enseñanza siguiendo las indicaciones de la columna derecha para cada apartado.

Matriz de análisis de evidencia de enseñanza Elementos Evidencia Título de la evidencia Asignatura del alumno Contexto educativo Narración de la estrategia didáctica de la escuela Propósitos y contenidos Actividades realizadas por los alumnos Alcance de los objetivos de enseñanza Análisis de resultados de aprendizaje Retroalimentación a los alumnos Retroalimentación de su propia práctica docente Cuestionario .

En otro párrafo describe cómo es la participación de la familia en el proceso educativo. del Plan de avaluación rescata el Criterio que contiene a la evidencia que has seleccionado. que esté relacionado con el producto mostrado La que corresponda En un párrafo describe el contexto escolar y sociocultural de la localidad en donde vive el alumno. descárgala del mismo Blog) Elabora un texto en el que menciones cuál es el propósito formativo. asegúrate que coincidan con los contenidos del Programa de estudios) Deben indicar qué hizo el alumno de manera individual para alcanzar el nivel que dice la rúbrica correspondiente. igualmente. (Rescata del Programa de estudios de tu asignatura los propósitos formativos. así como los contenidos fácticos. cuáles contenidos usaste como medio para lograrlo y el contexto donde los trabajaste. advierte las competencias disciplinares y genéricas del Criterio. (Utiliza en ambos casos elementos de diagnóstico.mx. cuáles competencias disciplinares y genéricas intervienen para lograrlo. descárgalo del Blog: atpcbta90. En un párrafo o más describe las características del alumno de desempeño alto que se consideró como referente para el desarrollo de la situación de aprendizaje En otros párrafos describe las características del alumno de bajo desempeño. por ejemplo el estratégico en cuanto al alumno sobresaliente (para esta parte apóyate en el documento “Narración de la estrategia didáctica” que puedes descargar del Blog) . procedimentales y valorales.blosgspot. apóyate en el documento de apoyo “Elementos para el diagnóstico del contexto educativo”.Actividades: Título de la evidencia Asignatura de la escuela Contexto educativo Narración de la estrategia didáctica del alumno Propósitos y contenidos Actividades realizadas por los alumnos Asigna un nombre a la evidencia. y llena la Matriz correspondiente.

vuelve a descargar este mismo archivo a partir del miércoles 24 de junio de 2015 .Actividades Análisis de resultados de aprendizaj e Alcance de los objetivos de enseñanza Retroalimen tación a los alumnos Retroalimen tación de su propia práctica docente Las actividades de esta parte están pendientes.

Fin! .