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Produo Textual I

Aula 3: O conceito de texto Tecendo ideias


Ao final desta aula, o aluno ser capaz de:

Conhecer o conceito de texto;


estabelecer a diferena entre texto verbal e texto no verbal, texto
literrio e texto no literrio;
reconhecer os contextos sociais, histricos e ideolgicos presentes
nos textos;
refletir sobre a importncia da textualidade;
identificar os fatores de textualidade.

Ol, alunos!

Na nossa terceira aula, abordaremos o conceito de texto. Vamos comear


com a seguinte reflexo: como um vdeo sobre tecelagem pode estar
relacionado nossa aula? Quer uma dica? Leia o verbete texto retirado de
um dicionrio etimolgico:
Texto sm. as prprias palavras de um autor, livro ou escrito |XIV, textu XIV|
Do lat. textum i entrelaamento, tecido contextura (duma obra)
(Dicionrio Etimolgico Nova Fronteira da Lngua Portuguesa. Antnio
Geraldo da Cunha. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.)
Isso mesmo! Ao analisarmos a etimologia da palavra texto, temos a
indicao de um caminho para chegarmos ao seu conceito. Assim como
acontece na produo de um tecido, em que precisamos entrelaar os fios,
ao produzirmos um texto, tecemos ideias, entrelaamos partes para que
tenhamos um todo inter-relacionado. Ento, vamos entender essa textura,
ou seja, essa rede de relaes de um texto ao longo da nossa aula.
TEXTO, TEXTURA, TEXTUAL, TEXTUALIZAR, TEXTUALIDADE
Nas nossas duas primeiras aulas, conhecemos um pouco mais sobre a
escrita, abordamos a importncia de escrever textos. Como o nosso objetivo
trabalhar a produo textual, precisamos, neste momento, refletir sobre o
conceito de texto. Segundo Val (1999):
Para se compreender melhor o fenmeno da produo de textos escritos,
importa entender previamente o que caracteriza o texto, escrito ou oral,
unidade lingustica comunicativa bsica, j que o que as pessoas tm para
dizer umas s outras no so palavras nem frases isoladas, so textos. (p.3)

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(VAL, M. G. C. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1999.)
Desse modo, entendemos que o texto o elemento fundamental para a
realizao da comunicao humana e pressupe alguns elementos
fundamentais: produtor do texto, mensagem, leitor/ouvinte. Dissemos leitor
ou ouvinte, pois no podemos nos esquecer de que um texto pode ser oral
ou escrito.
A comunicao verbal, oral ou escrita, sempre se realiza por meio de
textos. De modo geral, as pessoas acham que s podem chamar de texto
aquilo que est impresso em livros. No bem assim. Quando voc deixa
um bilhete para algum, voc escreveu um texto. Quando voc faz um
trabalho para o professor de economia, voc fez um texto (com dez pginas,
mas um texto). Se voc escrever uma tese de doutorado, com cinco
captulos e trezentas pginas, voc fez um texto. E todas aquelas folhas de
papel que voc entregava para o professor de portugus corrigir e que
tanto ele quanto voc chamavam de redao sempre foram um texto. Um
e-mail, com duas palavras ou com duas pginas, um texto. Concluso:
toda unidade de comunicao escrita, elaborada por algum, enviada para
outro, e que transmita uma mensagem para esse outro, um texto. Na
verdade, tambm quando estamos nos comunicando pela fala, ns o
fazemos por meio de textos, s que orais. E claro que voc no se
esqueceu de que comunicao significa literalmente pr em comum,
dividir alguma coisa com algum. (p. 3)
De acordo com a citao apresentada, palavras ou frases isoladas no so
textos. Tomamos, como exemplo, a palavra socorro, que, isoladamente,
no constitui um texto, mas vamos analisar as situaes A e B abaixo:

Nas situaes apresentadas, percebemos que a palavra socorro, inserida


nesses contextos comunicativos, traz uma significao. Entendemos que, na
situao A, ela utilizada para um pedido de ajuda; na situao B, trata-se
do nome de uma das participantes do ato de comunicao. Portanto,
podemos concluir que um texto uma unidade de significao que
pressupe, necessariamente, um contexto, um evento comunicativo para se
realizar.
Retomando a ideia de textura, apresentada no incio da aula, temos que
ter em mente que o significado de uma parte do texto no autnomo.
Quando produzimos um texto, devemos pensar como suas partes se
relacionam. Isso vale para a atividade de leitura tambm. Afinal, no basta
entender as partes do texto isoladamente. preciso, de fato, relacion-las
de modo a construir um sentido para aquele todo.

O efeito do humor s produzido a partir da leitura de


todos os quadrinhos da tirinha, isoladamente, no seramos

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capazes de "achar graa" no que foi apresentado. Tambm
importante destacar que, para a compreenso global da
tirinha, buscamos, em nosso conhecimento de mundo, o
que ser um pessimista, o que pessoas pessimistas pensam,
dizem e agem na nossa sociedade.

Vamos praticar?
Agora que voc j combinou os elementos e formou a sentena Estou de
camisola., transforme-a em um texto. Para isso, voc precisa inseri-la em
um contexto comunicativo. Faa os ajustes necessrios em relao
pontuao. Se possvel, produza mais de um contexto.
Sugestes de resposta:
Situao A A campainha toca e a mulher diz ao marido: Estou de
camisola!. A o marido responde: Tudo bem. J vou abrir a porta.
Situao B Duas amigas conversando ao telefone. Uma convida a
outra para sair, e ela responde: Estou de camisola.
Como vimos na aula, um texto, por mais simples que seja, no neutro. Ao
construirmos um texto, temos uma inteno especfica. Faa uma anlise da
inteno comunicativa presente nos contextos produzidos na atividade II.
Sugestes de resposta:
Situao A Sabemos que a camisola um traje utilizado para
dormir. O marido, ao saber que a mulher j est vestida de camisola,
entende que ela no est com o traje adequado para abrir a porta e
se oferece para executar tal tarefa.
Situao B A mulher, ao ouvir que a amiga j est de camisola,
infere que ela no aceitar o convite para sair, pois j est pronta
para dormir.
Texto Verbal e No Verbal
Como afirma Sautchuk (2011), h duas maneiras bsicas de comunicao:
ou voc a faz por meio de palavras faladas (comunicao verbal oral) ou
palavras escritas (comunicao verbal escrita) ou por meio de imagens ou
gestos (comunicao no verbal) (p.1).
A escolha pelo texto verbal ou pelo no verbal depende muito da inteno
daquele que quer comunicar e aquilo que se quer comunicar. Em alguns
casos, uma imagem, uma msica (sem a letra, s a melodia), um gesto
podem valer muito mais do que algumas palavras. Por exemplo, ao nos
depararmos com a imagem ao lado, em um hospital, logo saberemos que
devemos fazer silncio:
Vale ressaltar que, na nossa vida em sociedade, lidamos com combinaes
de textos escritos e imagens, sejam elas ilustraes, gravuras ou
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fotografias. Vamos ao exemplo ao lado. No anncio apresentado, preciso
de conhecimento de mundo para entender a mensagem veiculada. Para
uma pessoa que conhea os atentados de 11 de setembro nos Estados
Unidos, essa campanha causar um impacto diferente do que para aquela
que no se lembre desse triste episdio da histria americana.
Alm da imagem utilizada, h tambm palavras que reforam a mensagem
transmitida. Ainda que uma pessoa no domine o ingls, sistema lingustico
utilizado na campanha, a comunicao estabelecida porque a imagem,
por si s, portadora de informaes e significados. Por isso, neste caso,
para aqueles que desconhecem o ingls, o apelo visual chamar mais
ateno.
O que dizer, por exemplo, sobre as tirinhas? Nelas, percebemos o quanto a
interao entre o texto verbal e o no verbal fundamental no processo de
construo de sentido. Vejamos a tirinha a seguir:

Para que possamos compreender a tirinha e at prever que, em uma


situao da vida real, teramos a demisso do funcionrio, precisamos
analisar a relao entre o verbal e o no verbal: a expresso facial do
personagem, o jogo de pacincia no computador, a mentira...
Vamos praticar?
Leia a tirinha abaixo:

Na tirinha da Turma da Mnica apresentada, temos um exemplo de um texto


no verbal, j que no foram usadas palavras para comunicar uma ideia.
Como, na nossa disciplina, precisamos produzir textos verbais escritos, que
tal transformar a tirinha em um texto verbal? No se esquea de que o
Cebolinha troca o r pelo l...
Sugestes de resposta:
Casco: Ai, no aguento de dor. Algum me ajude?
Cebolinha: Fique tlanquilo, Casco! Volto logo!
Casco: Vai logo, Cebolinha!
Casco: Obrigado, meu amigo, s voc para me ajudar...
Cebolinha: Plontinho! Assim est bem melhor...
Texto Literrio e No Literrio
Como estamos falando sobre texto, deve ter vindo sua mente os conceitos
de texto literrio e texto no literrio. Como distingui-los?
Apesar de ainda haver muita discusso a esse respeito, vamos partir dos
critrios utilizados por Plato e Fiorin (1999:358). Segundo os autores, no
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o tema abordado pelo texto que far com que ele seja um texto literrio ou
no. Afinal, podemos pensar que no h contedos especficos da literatura.
bem verdade que, ao longo das nossas aulas de literatura, sabemos que
alguns temas foram tratados em determinadas pocas (os autores da poca
barroca, por exemplo, contemplaram muito a ideia de que a vida
transitria e a morte, inevitvel).
Podemos resumir, brevemente, a distino entre texto literrio e texto no
literrio feita pelos autores:
Texto Literrio: Tem funo esttica, apresentando, portanto, os seguintes
traos: relevncia do plano da expresso, intangibilidade da organizao
lingustica (se, por exemplo, resumssemos uma poesia; ela no teria mais
graa), criao de conotaes (o autor cria novos significados),
plurissignificao (apresenta mais de um sentido).
Texto No Literrio: Tem funo utilitria (informar, convencer, explicar,
responder, ordenar etc.), h uma busca por um nico significado, uso
denotativo das palavras (significado real).
Os contextos sociais, histricos e ideolgicos presentes nos textos
Um texto, querendo ou no, apresenta suas marcas scio-histricas e
ideolgicas. Como leitores, podemos ou no ter conscincia disso.
Entretanto, importante enfatizar que, para ser um bom leitor e produtor
de texto, temos de entender como as vozes esto relacionadas no texto.
Para exemplificar este conceito, analisemos a msica Meu caro amigo, do
compositor e cantor Chico Buarque de Holanda.
Nela, ele e Francis Hime produzem uma carta musicada ao amigo Augusto
Boal que estava exilado na poca da ditadura militar brasileira.
Meu Caro Amigo
Chico Buarque e Francis Hime
Meu caro amigo me perdoe, por favor
Se eu no lhe fao uma visita
Mas como agora apareceu um portador
Mando notcias nessa fita
Aqui na terra to jogando futebol
Tem muito samba, muito choro e rock'n'roll
Uns dias chove, noutros dias bate sol
Mas o que eu quero lhe dizer que a coisa aqui t preta
Muita mutreta pra levar a situao
Que a gente vai levando de teimoso e de pirraa
E a gente vai tomando e tambm sem a cachaa
Ningum segura esse rojo
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Meu caro amigo eu no pretendo provocar
Nem atiar suas saudades
Mas acontece que no posso me furtar
A lhe contar as novidades
Aqui na terra to jogando futebol
Tem muito samba, muito choro e rock'n'roll
Uns dias chove, noutros dias bate sol
Mas o que eu quero lhe dizer que a coisa aqui t preta
pirueta pra cavar o ganha-po
Que a gente vai cavando s de birra, s de sarro
E a gente vai fumando que, tambm, sem um cigarro
Ningum segura esse rojo
Meu caro amigo eu quis at telefonar
Mas a tarifa no tem graa
Eu ando aflito pra fazer voc ficar
A par de tudo que se passa
Aqui na terra to jogando futebol
Tem muito samba, muito choro e rock'n'roll
Uns dias chove, noutros dias bate sol
Mas o que eu quero lhe dizer que a coisa aqui t preta
Muita careta pra engolir a transao
E a gente t engolindo cada sapo no caminho
E a gente vai se amando que, tambm, sem um carinho
Ningum segura esse rojo
Meu caro amigo eu bem queria lhe escrever
Mas o correio andou arisco
Se me permitem, vou tentar lhe remeter
Notcias frescas nesse disco
Aqui na terra to jogando futebol
Tem muito samba, muito choro e rock'n'roll
Uns dias chove, noutros dias bate sol
Mas o que eu quero lhe dizer que a coisa aqui t preta
A Marieta manda um beijo para os seus
Um beijo na famlia, na Ceclia e nas crianas
O Francis aproveita pra tambm mandar lembranas
A todo o pessoal
Adeus
Para depreender o verdadeiro sentido desse texto, preciso entender que
ele foi composto no perodo da ditadura militar no Brasil como uma crtica
situao vigente na poca. Se no soubermos quem Marieta (Marieta
Severo, ex-mulher de Chico Buarque e me de seus filhos); quem Francis
(Francis Hime, amigo de Chico Buarque), fazemos uma leitura parcial desta
letra de msica.
Volte ao texto, agora, e veja como os sentidos ficam diferentes. Tomando
este contexto, voc pode dizer de que mutreta ele est falando? Que rojo
este? Qual a crtica da letra que est sendo feita?
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O que faz, ento, um texto ser um texto?


Para que um texto seja um texto e no uma sequncia de frases, devemos
pensar na noo de textualidade. Beaugrande e Dressler (1983), citados em
Val (1999), apresentam sete fatores responsveis pela textualidade:
Coerncia: responsvel pelo sentido do texto (p. 5). Em um enunciado
como Joo est cansado. Ele trabalhou muito., percebemos, com base no
nosso conhecimento de mundo, que o que est expresso faz sentido, um
todo coerente.
Coeso: responsvel pela unidade formal do texto, constri-se a partir de
mecanismos gramaticais e lexicais (p. 6). Em Joo est cansado porque
trabalhou muito., possvel notar a presena de um elemento lingustico
responsvel pela conexo causal (porque).
Intencionalidade: refere-se ao empenho do produtor em construir um
discurso coerente, coeso e capaz de satisfazer os objetivos que tem em
mente em uma determinada situao comunicativa (p. 10). Se o produtor
do texto tem a inteno de convencer o outro, ele, certamente, usar bons
argumentos para que o resultado esperado seja obtido.
Aceitabilidade: concerne expectativa do recebedor de que o conjunto
de ocorrncias com que se defronta seja um texto coerente, coeso, til e
relevante, capaz de lev-lo a adquirir conhecimentos ou a cooperar com os
objetivos do produtor (p. 11). necessrio que o receptor coopere e
coloque todo o conhecimento de que dispe a servio da compreenso do
texto. Por exemplo, ao ouvirmos/lermos a sentena Obama vir ao Brasil.,
recuperamos a informao de que o Obama o presidente dos Estados
Unidos e entendemos a mensagem.
Situacionalidade: diz respeito aos elementos responsveis pela
pertinncia e relevncia do texto quanto ao contexto em que ocorre. a
adequao do texto situao sociocomunicativa (p. 12). Uma placa de
trnsito, por exemplo, tem como funo informar algo aos motoristas e
funciona muito mais do que um texto explicativo ou persuasivo que seria
inadequado situao, pois os motoristas no teriam como ler todo aquele
material.
Informatividade: diz respeito medida na qual as ocorrncias de um
texto so esperadas ou no, conhecidas ou no, no plano conceitual e no
formal (p. 14). Um texto menos previsvel mais informativo. No entanto, o
texto no pode ser totalmente inesperado, pois poder ser rejeitado pelo
receptor. O ideal que o texto contenha informaes novas e informaes j
conhecidas, equilibrando, assim, o que mais fcil de ser processado e o
que vai exigir mais trabalho para ser entendido pelo outro.

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Intertextualidade: concerne aos fatores que fazem a utilizao de um
texto dependente do conhecimento de outro(s) texto(s) (p. 15). Algumas
piadas e programas de humor retomam o discurso de um poltico conhecido
ou de alguma celebridade e, por isso, a graa s obtida se o receptor
tiver tido acesso a essa informao.

O que faz, ento, um texto ser um texto?


Plato e Fiorin (1999) apresentam algumas propriedades de um texto. Para
os autores, um texto tem que:
I - ter coerncia de sentido em um texto, um sentido de uma frase
depende do sentido das demais com que se relaciona; (...) o sentido de
qualquer passagem de um texto dado pelo todo (p.14).
II - ser delimitado um texto delimitado por dois brancos. Se o texto
um todo organizado de sentido, ele pode ser verbal (um conto, por
exemplo), visual (um quadro), verbal e visual (um filme) etc. Mas, em todos
esses casos, ser delimitado por dois espaos de no sentido, dois brancos,
um antes de comear o texto e outro depois (p.17).
III - estar inserido em um contexto histrico-social um texto produzido
por um sujeito num dado tempo e num determinado espao. Esse sujeito,
por pertencer a um grupo social num tempo e num espao, expe em seus
textos as ideias, os anseios, os temores, as expectativas de seu tempo e de
seu grupo social. Todo texto tem um carter histrico, no no sentido de que
narra fatos histricos, mas no de que revela os ideais e as concepes de
um grupo social numa determinada poca(p.17).
Com base no que vimos sobre o conceito de texto, podemos refletir sobre os
conhecimentos utilizados quando produzimos um texto escrito (cf. KOCH e
ELIAS, 2009):
a) Conhecimento lingustico: precisamos conhecer a ortografia, a gramtica
e o lxico da nossa lngua;
b) Conhecimento enciclopdico: recorremos aos conhecimentos que temos,
em nossa memria, sobre as coisas do mundo. Temos, portanto, segundo as
autoras, uma enciclopdia mental;
c) Conhecimento de textos: ativamos nossos conhecimentos sobre
modelos de prticas comunicativas configuradas em texto. Assim,
pensamos do modo de organizao textual, estilo, funo etc. Quando
produzimos, por exemplo, um currculo, sabemos quais informaes devem
ser apresentadas, sua estrutura etc.;

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d) Conhecimentos interacionais: devemos apresentar, no texto, nossa
inteno ao produzi-lo. Alm disso, precisamos refletir sobre a quantidade
de informaes que vamos apresentar ao nosso leitor, sobre o grau de
formalidade do texto que estamos produzindo, sobre recursos lingusticos
que ajudaro o leitor etc..

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Cdigo de referncia da questo.1a Questo (Ref.: 201401311010)

certo afirmar sobre a linguagem coloquial ou norma popular:

somente a letra a est correta


empregamos em nosso cotidiano
sem formalidades
no h preocupao no tocante a falar certo ou errado.
todas esto corretas

Cdigo de referncia da questo.2a Questo (Ref.: 201401293752)

A cano popular composta para ser ouvida muito mais do que para ser
lida. A respeito disso podemos afirmar que

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A oralidade de extrema importncia para a comunicao humana, mas
apresenta o inconveniente de permitir erros grosseiros, verdadeiros
atentados ao bom idioma.
Nenhuma das opes acima.
A oralidade de extrema importncia para a comunicao humana, tanto
que na sociedade atual ela tem se tornado ainda mais relavante que a
escrita.
A oralidade de extrema importncia para a comunicao humana, de tal
modo que no faz sentido discutir se ela mais ou menos importante do
que a escrita.
A oralidade de extrema importncia para a comunicao humana, ainda
que seja prefervel para as pessoas de bem usarem o portugus correto.

Cdigo de referncia da questo.3a Questo (Ref.: 201401311014)

Sobre a lngua escrita correto afirmar que:

so empregadas construes mais complexas.


atravs da pontuao, tenta-se reconstruir a entonao, pausa, gestos,
ritmo.
a mensagem no transmitida de forma imediata.
todas esto corretas.

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o receptor no precisa conhecer de forma direta a situao do emissor
nem o contexto da mensagem.

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