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Escuela de Artes Visuales de San Martín Antonio Berni - Profesor Osvaldo Verger

Proyectos de Aula
para los Espacios Curriculares de
Gráfica (FoBa A.V. M-T-N)
E.C.I. Diseño y Comunicación (1º Tec. T.N.)
Organización de las Instituciones y Tipografía 2 (2º Tec. T.N.)
Diseño Institucional (4º Tec. T.N.)

Diseño
Institucional
Escuela de Artes Visuales de San Martín Antonio Berni

Indice

Marco teórico ..............................................................................Página 1

Fundamentación..........................................................................Página 3

Expectativas de Logro................................................................Página 4

Contenidos Conceptuales........................................................Página 5

Planificación FoBa.......................................................................Página 6

Planificación E.C.I. Diseño y Comunicación......................Página 7

Planificación Organización de las Instituciones.............Página 8

Planificación Tipografía 2 .......................................................Página 9

Planificación Diseño Institucional........................................Página 10

Anexo................................................................................................Página 11

Profesor Osvaldo Esteban Verger Indice


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Marco Teórico

Marco teórico disciplinar se utiliza para el análisis de La composición nos brinda éstos provenga.
otros lenguajes artísticos un espacio para comprender
En principio, debemos fijar como por ejemplo, el teatro o como ordenamos el campo Si tomamos ahora las ideas
nuestro punto de partida en el cine. visual y el marco de del marco disciplinar,
un origen difícil de representación, cualquiera podemos deducir que hay
encontrar, dado que no existe Esta teoría se puede ampliar que sea el soporte de la obra. dos teorías psicológicas que
una teoría disciplinar del pensando en la complejidad nos son útiles para encarar
diseño. En ausencia de tal de las comunicaciones, Esta es la presentación del este proceso de enseñanza y
herramienta, que nutriría de teniendo en cuenta factores menú de los temas que nos aprendizaje.
seguras respuestas a todos psicológicos y semánticos o servirán de base para el
nuestros interrogantes, completarla con algunos análisis y la comprensión de El constructivismo y el
debemos ir en la búsqueda de nuevos aportes que se le han todo diseño. cognitivismo. No trataremos
aquellos temas en que todo sumado. aquí de enfrentar las dos
profesional y educador Aquí podemos hacer la teorías, sino de aprovechar
relacionado con el diseño, Por el otro lado tenemos el salvedad que el diseño no se lo que las dos teorías nos
postula como base de lo que fenómeno de la imagen como agota en estos temas sino brindan como útiles. Una en
debería considerarse como un fenómeno también que, con los hasta aquí términos de construcción,
temas a tener en cuenta, en complejo. citados, podemos dar una asimilación, acomodamiento
el momento de la buena base para comprender y resignificación, etapas del
construcción de la teoría tan Para abarcarlo podemos y producir diseño. sujeto y del pensamiento.
soñada. hacerlo desde la semiótica y
tomarlo como un Marco teórico Psicológico. La otra en la utilización de
En tal sentido y, pensando el significante. Un significante una modelo análogo al de la
diseño como comunicación polisémico. Un significante Estamos pensando en la computadora en dónde
visual, aparece por un lado que se puede saturar en pos aplicación de un proyecto en habiendo un aparato
todo lo vinculado con la de lograr significación. un nivel terciario en donde preceptor y otro efector,
comunicación como conviven estudiantes de habrá información que
fenómeno particular y por Entonces, teniendo en cuenta diferentes edades (mayores ingresa al sistema,
otro, el fenómeno de la lo anterior, y en pos de lograr de edad) , egresados del nivel procesamiento de la
imagen. un significado, se debe medio o con estudios información y un efecto
manejar el significante. Y superiores o terciarios producido por el ingreso de
Para utilizar un marco de manejar el significante inconclusos y en algunos dicha información.
referencia en el estudio del implica manejar las casos finalizados.
fenómeno de la características formales de la En tal sentido ambos marcos
comunicación, la mayoría de imagen. El estudiante está en nos serán útiles para la
los autores, utiliza el condiciones de formular selección de los temas de
esquema de Jackobson, en La imagen se puede abarcar juicios críticos, observar, acuerdo con el sujeto de
dónde se pueden distinguir desde la percepción y la analizar y comparar. Tiene aprendizaje, y cómo llevar
claramente las funciones del composición. La percepción también funciones de adelante la tarea del
emisor y del receptor, el desde la teoría de la Gestalt. pensamiento abstracto y, por aprendizaje. Dentro del
mensaje, el código, el ruido y La percepción es un proceso sobre todo, un universo modelo cognitivo
las funciones del mensaje mediante el cual la visual enorme armado desde encontramos lo que se
según en dónde se centre la conciencia integra los los medios de comunicación denomina E.A.M. (Enseñanza
atención. estímulos sensoriales sobre masivos, lo que lo hace Aprendizaje Mediado) Este
los objetos, los hechos y las también un sujeto bastante modelo postula un docente
Es de hacer notar en este situaciones y los transforma permeable a la venta de mediador entre un saber y un
punto que el mismo esquema en experiencia útil. cualquier propuesta que de estudiante que debe

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Marco Teórico

construir su propio camino aprovechando sus producción en la formación


de adquisición de ese saber. capacidades, utilizando como del alumno de este nivel.
disparadores, imágenes de su Como última posibilidad
Si prestamos atención a las propio contexto, mostrando intentaremos favorecer la
estrategias didácticas que otra mirada es posible reflexión de todos estos
(exploración, indagación, cuando se aprenden los aspectos, construyendo una
reflexión) hacen evidente conocimientos que les matriz de análisis en la cual,
procesos de pensamiento que aportarán estos espacios. entran todos los aspectos
mas tarde se pueden utilizar desarrollados en el ciclo. Esta
como base para la reflexión Debemos comprender que el matriz podrá ser diferente en
de todo proceso de aprendizaje es la única cada grupo con que se
realización. posible herramienta para una trabaje.
transformación que apunte a
Esta última es una tendencia romper los discursos
deseable para el proceso de impuestos desde el poder, a
enseñanza- aprendizaje de través de los medios de
las artes visuales en general. comunicación, que
pertenecen a corporaciones,
que sólo buscan multiplicar
Marco teórico pedagógico sus arcas a costa de la
ignorancia de los pueblos
En este punto de la dominados.
formación del sujeto de
aprendizaje, entendemos Formato pedagógico.
como saberes útiles y
significativos, aquellos El formato elegido para el
saberes que les sirvan para la dictado de estos espacios,
vida profesional y como será el taller. Este formato
docentes. permite el intercambio
necesario para el desarrollo
Debemos apuntar a que el de las habilidades
estudiante integre los presentadas anteriormente
conocimientos de todos los en el marco teórico
espacios curriculares en la psicológico para estos
realización de proyectos grupos.
específicos de cada materia.
Estrategias pedagógicas.
En tal sentido no debemos
perder de vista la idea de los Para el trabajo en clase
lenguajes artísticos elegimos la exploración del
integrados como tendencia entorno y de las
actual mas relevante en producciones visuales. Esta
nuestra época. exploración será asistida por
una guía hecha a tal efecto.
Como se plantea mas arriba, Para ayudar a la asimilación
en este nivel, el docente debe de los saberes y considerando
guiar al estudiante como muy importante la

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Fundamentación
de los espacios curriculares
vayan adquiriendo también es imagen y como
herramientas conceptuales y tal, se puede utilizar como
proyectuales tradicionales e forma expresiva en la
Gráfica (FoBa, A.V. M-T-N) informáticas con la intención construcción de mensajes
de resolver problemas visuales de comunicación que
concretos de comunicación pueden incluir tanto el
Dentro de los saberes visual, dado que la principal diseño editorial como
específicos de los docentes virtud de un técnico, debe ser cualquier otro diseño.
de arte, se encuentran los la de resolver problemas
saberes vinculados con el aplicando la teoría a la
diseño entendido como práctica.
comunicación visual. El Diseño
presente espacio tiene dos Institucional

aspiraciones fundamentales Diseño Institucional


para éste nivel, a saber: La (4º Tec. TN)
comprensión del fenómeno
de la imagen y la Organización de las Desde principios del Siglo XX,
comunicación como un instituciones (2º Tec. TN) el diseño corporativo, es una
fenómeno complejo, en el de las actividades mas
que intervienen factores importantes para un
individuales y sociales y la El presente espacio está diseñador, porque tiene que
apropiación de dichos pensado para que el futuro ver con al construcción de la
saberes no sólo para la técnico o profesional del identidad global de una
aplicación en el aula sino diseño conozca cómo son y empresa o institución. Dicha
también para formar una cómo se conforman los identidad se convierte en el
mirada crítica que les permita posibles espacios en donde se vínculo con el público y por
formular nuevas estrategias va a insertar como persona y lo tanto en mediadora de sus
didácticas creativas. como trabajador. atributos.
Conocer las cuestiones Con los mismos criterios, se
legales básicas así como los construye la identidad de un
derechos y obligaciones que producto que no solamente
lo asisten en sus relaciones funcionará como imagen
E.C.I. Diseño y laborales. propia ante el consumidor,
Comunicación (1º Tec. TN) sino que también se
convertirá en la cara visible
de la empresa que lo produjo.
El presente espacio pensado
para profundizar los
conceptos adquiridos en Tipografía 2 (2º Tec. TN)
FoBa y sumar contenidos de
diseño y comunicación para
aplicarlos en la resolución de En el segundo nivel de
problemas de comunicación tipografía, el estudiante
de moderada complejidad. deberá incorporar la idea de
Los proyectos están pensados que la tipografía no es
para que los estudiantes del solamente la imagen del
primer año de la tecnicatura, código lingüístico, sino que

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Expectativas
de logro

Diseño
Institucional

Que los alumnos puedan Que los alumnos comprendan Que los alumnos conozcan Que los alumnos
comprender el diseño, como el diseño como comunicación los diferentes tipos de comprendan los mecanismos
un proceso creativo basado visual partiendo de la organizaciones existentes, y la importancia de la
en lo intelectual y lo profundización de los con la intención de que construcción y comunicación
proyectual, utilizable para contenidos aprendidos en puedan interpretarlas en el de una identidad corporativa,
resolver problemas gráfica de FOBA.. Que momento de su inserción en como una de las principales
específicos de comunicación realicen trabajos prácticos el mundo del trabajo. actividades de un diseñador
y también como matriz de que serán útiles tanto, para Así mismo, dicho gráfico.
análisis del contexto actual. aplicar los contenidos conocimiento, lo dotará de
Además se podrá proponer aprendidos, como para capacidades para
una mirada crítica sobre las adquirir la metodología comprender los roles propios
producciones analizadas, con propia del diseño. y ajenos dentro de una
el fin de poder dar nuevas estructura organizada y para
respuestas. generar posibles estrategias
Que sean capaces de para sí mismo como
reflexionar sobre la propia trabajador y para la
práctica incorporando nuevos institución.
contenidos. Que apliquen sus
conocimientos en función
comunicacional.

Que los alumnos profundicen


los conocimientos adquiridos
en los niveles anteriores en
términos de tipografía como
grafía del código
comunicacional, familias
tipográficas, recursos
formales tipográficos y su
utilización como imagen
constructora de sentido.

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Contenidos
Conceptuales

Diseño
Institucional

Manejo del lenguaje visual. Diseño entendido como Las organizaciones. Tipos de Empresa e Institución. Misión
Composición. Gestalt. comunicación visual. La organizaciones. La y Visión Institucional.
Retórica de la imagen. función simbólica. La organización como sistema. Fortalezas, debilidades,
Función Simbólica. denotación y la connotación. Complejidad de las oportunidades y amenazas.
Comunicación visual. La comunicación según el organizaciones. Los Principios del Marketing.
Mensajes. Funciones del esquema de Jackobson. Las organigramas. Principios de Proceso comercial. Identidad.
mensaje. Incorporación de funciones del mensaje. la organización. Construcción de identidad.
matrices de análisis. Las funciones del cartel. El Organizaciones Formales. Conceptos a representar.
Tipografía. El diseño como manejo del código teniendo Organizaciones Informales. Ideario institucional. Marca
herramienta de en cuenta al receptor como Organizaciones Sociales. institucional. Marca de
comunicación. destinatario del mensaje. La Principios de la organización. Producto. Relación marca-
Diseño de imagen imagen como significante. La Proceso de Organización. ¿ producto-empresa.
corporativa y sus tipografía como imagen del Por qué es necesario Comunicaciones internas y
aplicaciones. Diseño de código y como imagen organizarse? . Etapas en una externas. El producto como
packaging. Campañas portadora de sentido. La organización. Las comunicador de identidad.
gráficas de Producto y de manipulación de las organizaciones comunitarias. Manual corporativo.
bien público. Nociones de imágenes en función de
diseño editorial. Infografías. sentido. Retórica de la
El rol del diseño en los imagen. La imagen
nuevos medios. publicitaria. Género y estilo.
Proyecto: Campaña de bien Transposición: de la idea a la
público. Construcción y imagen. La comunicación de
realización de mensajes ideas o valores con imagen.
gráficos coherentes con la Análisis de imágenes
idea a comunicar. publicitarias. Campañas Tipografía e identidad. El
publicitarias y campañas de diseño y la puesta en página.
bien público. El objeto Asociación texto e imagen.
contenedor y comunicador. Composiciones tipográficas.
Representación de conceptos
con tipografía. Tipografía
como imagen. El diseño
tipográfico para soportes
imprimibles y digitales.

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Planificación
Gráfica FoBa
Escuela de Artes Visuales los contenidos y el último trimestre para la realización de
De San Martín Antonio Berni proyectos.
Espacio Curricular: Gráfica
Correspondiente a FO.BA. A.V. Recursos:
(Turnos Mañana, Tarde y Noche) Tiza, pizarrón, libros, apuntes de cátedra, láminas, diarios,
Ciclo Lectivo 2007 revistas, televisor, video y
Computadoras, serán utilizados como recursos
Planificación Anual
Evaluación:
Expectativas de Logro: Para la evaluación se tomará en cuenta la realización de todos
Que los alumnos puedan comprender el diseño, como un los trabajos prácticos realizados en cada trimestre. Por el
proceso creativo basado en lo intelectual y lo proyectual, propio proceso de diseño habrá trabajos grupales e
utilizable para resolver problemas específicos de comunicación individuales. En todos los casos el alumno deberá defender sus
y también como matriz de análisis del contexto actual. Además producciones, aplicando los criterios aprendidos en clase. Se
se podrá proponer una mirada crítica sobre las producciones hará un seguimiento del alumno y su participación en clase
analizadas, con el fin de poder dar nuevas respuestas. teniendo en cuenta su relación con el trabajo y con sus
Que sean capaces de reflexionar sobre la propia práctica compañeros. Para la evaluación final se realizará un proyecto
incorporando nuevos contenidos. Que apliquen sus integrador que será autoevaluado junto con el docente
conocimientos en función comunicacional.
Bibliografía:
Contenidos Conceptuales Bürdek, B, “Historia, Teoría y práctica del diseño industrial”, G.
Manejo del lenguaje visual. Composición. Gestalt. Retórica de Gilli, Barcelona, 1994
la imagen. Función Simbólica. Comunicación visual. Mensajes. Carson, Blackwell., “The end of the print”, Chronicle books, San
Funciones del mensaje. Incorporación de matrices de análisis. Francisco, 1995
Tipografía. El diseño como herramienta de comunicación. Fontana, “Pensamiento tipográfico”, Interfaces, Buenos
Diseño de imagen corporativa y sus aplicaciones. Diseño de Aires,1996
packaging. Campañas gráficas de Producto y de bien público. Walton, “Typographics”, Hearst Books International ,New York,
Nociones de diseño editorial. Infografías. 1996
El rol del diseño en los nuevos medios. Aicher, Otl. “ El mundo como proyecto”, G. Gilli, Barcelona 1997
Proyecto: Campaña de bien público. Construcción y realización Arheim R., “Arte y Percepción Visual”, Paidos, Barcelona,1986.
de mensajes gráficos coherentes con la idea a comunicar. Barthes R., “Mitologías”, Siglo XX1 de España, Madrid, 1980.
Eco U., “La estructura ausente. Introducción a la semiótica”,
Contenidos Procedimentales Lumen, Barcelona, 1989
Manejo de técnicas de representación. Desarrollo de Trabajos Frascara J, “Diseño gráfico y comunicación”, Infinito, Buenos
Prácticos. Recavar, Aires, 1ª ed. 1988
Ordenar y utilizar información. Participar en las actividades Apuntes de la cátedra. Revistas de actualidad:
propuestas en el aula “Tipográfica”(Argentina),Comunication Arts”(EE.U.U.),
“Matiz”(México)
Contenidos Actitudinales
Respeto por la persona y el trabajo propio y ajeno. Mantener la
acción solidaria
y comprometida con la comunidad educativa. Colaborar con el
clima de trabajo dentro del aula y la escuela.

Tiempo
Se utilizarán los dos trimestres iniciales para el desarrollo de

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Planificación
E.C.I. Diseño y Comunicación
Escuela de Artes Visuales Recursos:
De San Martín Antonio Berni Tiza, pizarrón, libros, apuntes de cátedra, láminas, diarios,
Espacio Curricular: E. C. I. Diseño y Comunicación revistas, televisor, video y
Correspondiente al 1º Año de la Tecnicatura en Diseño Gráfico computadoras, serán utilizados como recursos
(Turno Noche)
Ciclo Lectivo 2007 Evaluación:
Para la evaluación se tomará en cuenta la realización de todos
Planificación Anual los trabajos prácticos realizados en cada trimestre. Por el
propio proceso de diseño, habrá trabajos grupales e
Expectativas de Logro: individuales. En todos los casos el alumno deberá defender sus
Que los alumnos comprendan el diseño como comunicación producciones, aplicando los criterios aprendidos en clase. Se
visual partiendo de la profundización de los contenidos hará un seguimiento del alumno y su participación en clase
aprendidos en gráfica de FOBA.. Que realicen trabajos prácticos teniendo en cuenta su relación con el trabajo y con sus
que serán útiles tanto, para aplicar los contenidos aprendidos, compañeros.
como para adquirir la metodología propia del diseño.
Bibliografía:
Contenidos Conceptuales Arnheim R., Arte y Percepción Visual, Paidos, Barcelona, 1986.
Diseño entendido como comunicación visual. La función Barthes R., Mitologías, Siglo XXI de España, Madrid, 1980.
simbólica. La denotación y la connotación. La comunicación Eco U., La estructura ausente. Introducción a la semiótica,
según el esquema de Jackobson. Las funciones del mensaje. Lumen, Barcelona, 1989.
Las funciones del cartel. El manejo del código teniendo en Frascara J, Diseño gráfico para la gente, Infinito, Buenos Aires,
cuenta al receptor como destinatario del mensaje. La imagen 2000.
como significante. La tipografía como imagen del código y Frascara J, Diseño gráfico y comunicación, Infinito, Buenos
como imagen portadora de sentido. La manipulación de las Aires, 1ª ed. 1988.
imágenes en función de sentido. Retórica de la imagen. Género
y estilo. Transposición: de la idea a la imagen. La imagen
publicitaria. La comunicación de ideas o valores con imagen.
Análisis de imágenes publicitarias. Campañas publicitarias y
campañas de bien público.

Contenidos Procedimentales
Desarrollo de Trabajos Prácticos. Recavar, ordenar y utilizar
información. Participar en las actividades propuestas en el
aula.

Contenidos Actitudinales
Respeto por la persona y el trabajo propio y ajeno. Mantener la
acción solidaria
y comprometida con la comunidad educativa. Colaborar con el
clima de trabajo dentro del aula y la escuela.

Tiempo
Se utilizara un trimestre de repaso e incorporación de
contenidos y dos trimestres para el desarrollo y realización de
proyectos.

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Planificación
Organización de las Instituciones
Escuela de Artes Visuales revistas, televisor, video y
De San Martín Antonio Berni computadoras, serán utilizados como recursos
Espacio Curricular: Organización de las Instituciones
Correspondiente al 2º Año de la Tecnicatura en Diseño Gráfico Evaluación:
(Turno Noche) Para la evaluación se tomará en cuenta la realización de todos
Ciclo Lectivo 2007 los trabajos prácticos realizados en cada trimestre. Por el
propio proceso de aprendizaje, habrá trabajos grupales e
Planificación Anual individuales. En todos los casos el alumno deberá defender sus
producciones, aplicando los criterios aprendidos en clase. Se
Expectativas de Logro: hará un seguimiento del alumno y su participación en clase
Que los alumnos conozcan los diferentes tipos de teniendo en cuenta su relación con el trabajo y con sus
organizaciones existentes, con la intención de que puedan compañeros. Para la evaluación final se realizará un trabajo
interpretarlas en el momento de su inserción en el mundo del práctico integrador de todos los contenidos aprendidos que se
trabajo. evaluará con nota numérica .
Así mismo, dicho conocimiento, lo dotará de capacidades para
comprender los roles propios y ajenos dentro de una Bibliografía:
estructura organizada y para generar posibles estrategias para BARNARD, Chester . “As funcoes do executivo”. Sao Paulo.
sí mismo como trabajador y para la institución. Atlas. 1971.
AICHER, Otl. “ El mundo como proyecto”, G. Gilli, Barcelona
Contenidos Conceptuales 1997.
Las organizaciones. Tipos de organizaciones. La organización MELINKOFF, Ramón V.: “La Estructura de la Organización”.
como sistema. Complejidad de las organizaciones. Los Univ. Central de Venezuela, Caracas, 1969.
organigramas. Principios de la organización. Organizaciones TERRY, George: “Principios de Administración”. México, 1961.
Formales. Organizaciones Informales. Organizaciones Sociales. RICCARDI, Ricardo: “El Manual del Director”, Madrid, 1965
Principios de la organización. Proceso de Organización. ¿ Por
qué es necesario organizarse? . Etapas en una organización. Las
organizaciones comunitarias.

Contenidos Procedimentales
Desarrollo de Trabajos Prácticos. Recavar, ordenar y utilizar
información. Participar en las actividades propuestas en el
aula.

Contenidos Actitudinales
Respeto por la persona y el trabajo propio y ajeno. Mantener la
acción solidaria
y comprometida con la comunidad educativa. Colaborar con el
clima de trabajo dentro del aula y la escuela.

Tiempo
Se utilizarán los dos trimestres iniciales para el desarrollo de
los contenidos y el último trimestre para la realización de
proyectos.

Recursos:
Tiza, pizarrón, libros, apuntes de cátedra, láminas, diarios,

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Planificación
Tipografía 2
Escuela de Artes Visuales propio proceso de aprendizaje, habrá trabajos grupales e
De San Martín Antonio Berni individuales. En todos los casos el alumno deberá defender sus
Espacio Curricular: Tipografía II producciones, aplicando los criterios aprendidos en clase. Se
Correspondiente al 2º Año de la Tecnicatura en Diseño Gráfico hará un seguimiento del alumno y su participación en clase
(Turno Noche) teniendo en cuenta su relación con el trabajo y con sus
Ciclo Lectivo 2007 compañeros.

Planificación Anual Bibliografía:


Walton, R., “The art of thypography”, Hearst Books
Expectativas de Logro: International, New York, 1995
Que los alumnos profundicen los conocimientos adquiridos en Fontana, “Pensamiento tipográfico”, Edicial – Interfases,
los niveles anteriores en términos de tipografía como grafía del Buenos Aires, 1996.
código comunicacional, familias tipográficas, recursos formales
tipográficos y su utilización como imagen constructora de Revistas
sentido. Revista “Comunication Arts”, New York
Revista “Tipográfica”, Buenos Aires.
Contenidos Conceptuales
Tipografía e identidad. El diseño y la puesta en página.
Asociación texto e imagen. Composiciones tipográficas.
Representación de conceptos con tipografía. Tipografía como
imagen. El diseño tipográfico para soportes imprimibles y
digitales.

Contenidos Procedimentales
Desarrollo de Trabajos Prácticos. Recavar, ordenar y utilizar
información. Participar en las actividades propuestas en el
aula.

Contenidos Actitudinales
Respeto por la persona y el trabajo propio y ajeno. Mantener la
acción solidaria
y comprometida con la comunidad educativa. Colaborar con el
clima de trabajo dentro del aula y la escuela.

Tiempo
Se utilizarán los dos cuatrimestres para el desarrollo de los
contenidos y para la realización de proyectos.

Recursos:
Tiza, pizarrón, libros, apuntes de cátedra, láminas, diarios,
revistas, televisor, video y
computadoras, serán utilizados como recursos

Evaluación:
Para la evaluación se tomará en cuenta la realización de todos
los trabajos prácticos realizados en cada trimestre. Por el

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Planificación
Diseño Institucional
Escuela de Artes Visuales los trabajos prácticos realizados en cada trimestre. Por el
De San Martín Antonio Berni propio proceso de aprendizaje, habrá trabajos grupales e
Espacio Curricular: Diseño Institucional individuales. En todos los casos el alumno deberá defender sus
Correspondiente al 4º Año de la Tecnicatura en Diseño Gráfico producciones, aplicando los criterios aprendidos en clase. Se
(Turno Noche) hará un seguimiento del alumno y su participación en clase
Ciclo Lectivo 2007 teniendo en cuenta su relación con el trabajo y con sus
compañeros. Para la evaluación final se realizará un trabajo
Planificación Anual práctico integrador de todos los contenidos aprendidos que se
evaluará con nota numérica .
Expectativas de Logro:
Que los alumnos comprendan los mecanismos y la importancia Bibliografía:
de la construcción y comunicación de una identidad Aicher, Otl. “ El mundo como proyecto”, G. Gilli, Barcelona
corporativa, como una de las principales actividades de un 1997.
diseñador gráfico. Frascara J,”Diseño gráfico para la gente”, Infinito, Buenos Aires,
2000.
Contenidos Conceptuales Frascara J, “Diseño gráfico y comunicación”, Infinito, Buenos
Empresa e Institución. Misión y Visión Institucional. Fortalezas, Aires, 1ª ed. 1988.
debilidades, oportunidades y amenazas. Principios del Büdrek, B.: “Diseño. Historia Teoría y Práctica del diseño
Marketing. Proceso comercial. Identidad. Construcción de industrial”. G. Gilli, Barcelona, 1994.
identidad. Conceptos a representar. Ideario institucional. Marca
institucional. Marca de Producto. Relación marca-producto-
empresa. Comunicaciones internas y externas. El producto
como comunicador de identidad. Manual corporativo.

Contenidos Procedimentales
Desarrollo de Trabajos Prácticos. Recavar, ordenar y utilizar
información. Participar en las actividades propuestas en el
aula.

Contenidos Actitudinales
Respeto por la persona y el trabajo propio y ajeno. Mantener la
acción solidaria y comprometida con la comunidad educativa.
Colaborar con el clima de trabajo dentro del aula y la escuela.

Tiempo
Se utilizarán los dos trimestres iniciales para el desarrollo de
los contenidos y el último trimestre para la realización de
proyectos.

Recursos:
Tiza, pizarrón, libros, apuntes de cátedra, láminas, diarios,
revistas, televisor, video y
computadoras, serán utilizados como recursos

Evaluación:
Para la evaluación se tomará en cuenta la realización de todos Diseño
Institucional

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Anexo
Bicentenario de La Revolución de Mayo

Cumpliendo con la normativa presentada por la Institución,


durante el ciclo lectivo 2010, se toma como contenido
transversal, la temática del Bicentenario de la Revolución de
Mayo de 1810, que da origen a la Independencia de la
República Argentina.
Cada materia abordará el tema, desde su propia óptica,
observando que se cumpla con el dictado de los contenidos
propios y generando un trabajo práctico que evoque aquellos
acontecimientos.

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