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Por qu lgebra?

Alguna vez te has preguntado: por qu necesito estudiar lgebra? []


Cuando salgas de la escuela puede ser que no vuelvas a necesitar saber sobre
ecuaciones [] pero la escuela sirve para otras cosas aparte de ciertos
hechos. Sirve para:
Descubrir lo que te interesa. Cuando estudias una amplia variedad de cosas,
por ejemplo piezas geolgicas, fsica, computacin, matemticas, idiomas,
etctera, puedes descubrir qu te gusta y qu no te gusta. Eso es muy til ms
tarde en tu vida (suena lgico no?).
Aprender a hacer las cosas. Tal vez odies las matemticas, pero la misma
lgica que utilizas para resolver problemas de geometra la utilizas para
resolver otros problemas de tu vida. De lo que se trata es de agudizar y
preparar tu cerebro. (As como un velocista hace pesas para preparar su
cuerpo, t levantas pesas mentales para entrenar tu mente.)
Obtener confianza. Puedes aprender ingls en la escuela y no necesitar nunca
de l, pero te demuestras a ti mismo que puedes aprender un idioma. []
El desafo es lo que hace la vida emocionante.
Andrew Matthews (2001), S un adolescente feliz, pp. 77-78.

Los alumnos y sus aprendizajes en las asignaturas

Alberto identifica que en la primaria era tmido, callado y que le daba miedo
participar. Ahora en la secundaria, comenta, que es extrovertido y participativo
en las clases. Natal, al igual que l, platica que tiene ms confianza en s
misma y se comunica abiertamente con sus compaeros. Alumnos como ellos
dicen que han crecido, que son ms participativos y han madurado, y que
este crecimiento no es producto nicamente de su desarrollo fsico, sino
tambin de los aprendizajes de la secundaria.
En su primer grado de educacin secundaria, plantean los alumnos que
aprendieron a ser ms responsables y apoyarse unos a otros; es decir,
reforzaron el aprendizaje de ciertos valores y actitudes, como el respeto, la
disciplina, la responsabilidad y la cordialidad. []
Los alumnos tambin apuntaron algunas cuestiones sobre Orientacin y
Tutora. Dijeron que haban aprendido a respetarse unos a otros, a ser un
grupo ms unido y nos ensean valores; cmo comportarnos mejor en el
grupo y a participar ms y nos ense a convivir con la gente y en mis
compaeros mejor su comportamiento. Tambin estos alumnos cuentan que
han platicado sobre los gustos, las preferencias de las materias, reciben
orientaciones de su [maestro] al respecto [] y han fortalecido su autoestima.
[]
En tutora reciben orientaciones de las dems asignaturas; la [maestra] les
hace notar la importancia que stas tienen para sus estudios posteriores;
hicieron un proyecto de vida a largo y corto plazo; tambin los orienta sobre el
riesgo de las adicciones y su interferencia con los estudios, los impulsa al
ejercicio de los valores como la honestidad.
SEP (2006) Sexto Informe Nacional. Seguimiento a las escuelas.
Ciclo escolar 2006-2007. Educacin Bsica. Secundaria, pp.53-57.

Una nueva escuela


Cecilia y Lalo, acaban de ingresar a la secundaria; hay en ellos esa emocin
que experimentamos ante lo nuevo, pero al mismo tiempo, un desconcierto y
hasta un miedo ante lo desconocido. Es su primer da de clases y se
encuentran de pie en medio del patio de la escuela. Hay gente por todos lados;
es evidente que los estudiantes de 2 y 3 ya se conocen pues forman grupitos
y platican, mientras tanto, los de nuevo ingreso miran hacia todos lados
tratando de encontrar un lugar para sentirse mejor.
Suena el timbre, todos se acomodan en las filas correspondientes a su grupo,
Cecilia y Lalo, se ubican en la asignada al 1 B, saben cul es su lugar porque
en el curso durante las vacaciones se los dijeron, as como tambin les
comunicaron que ahora todo sera distinto, que tendran [ms] asignaturas, un
taller, una clase de educacin fsica y otra de educacin artstica. [] alguien
les da la bienvenida y ordena que pasen a sus aulas, avanzan los de 1 A y el
miedo aumenta, ahora les toca a ellos y suben aquellas escaleras con una
emocin terrorfica; entran a un saln lleno de bancas individuales; se
acomodan en la primera que encuentran vaca y esperan.
Aparece el maestro [] en medio de un silencio sepulcral y en tono serio
comienza a comunicarles las reglas de su clase, [y] la lista de materiales.
El timbre otra vez, lleg la hora del receso, porque ya no se llama recreo; el
recreo es para los nios, y ahora ellos son grandes. Media hora de
desubicacin, de reunirse con otros que tampoco saben qu hacer, ni de qu
hablar, slo sentarse juntos y esperar a que termine. Finalmente concluye el
descanso y nuevamente el estudio, [] intercambiar monoslabos con los
nuevos compaeros y anhelar que el primer da en la escuela termine.
Despus de algunas semanas, Cecilia, Mariana, Lalo y Ricardo han
comenzado a sentirse ms a gusto en su nueva escuela, ya estn
conocindose y se vislumbran grandes amistades, los maestros an no los
reconocen por su nombre, pero ellos ya los tienen ms que ubicados, ahora
empiezan a saber cundo correr, cuando hablar, cuando guardar silencio []
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educacioncontinua/
educ_civica/sitio_esyn/entre_si_no_oto03/etapa1/esyne1.htm

Equipo 1

Son alumnos de primer ingreso y desean averiguar con sus


compaeros de segundo grado cul ha sido su experiencia al
estudiar en la secundaria. Para ello es necesario que elaboren
una lista con las dudas, preguntas, consejos u orientaciones que
les apoyen en su adaptacin a la dinmica de la escuela, es decir,
cules son las preguntas ms frecuentes que se tienen al ingresar
a la secundaria.

Equipo 2

Son alumnos de segundo grado y se comprometieron a dar la


bienvenida a sus compaeros de nuevo ingreso. Son conscientes
de que estudiar en la secundaria tiene muchas diferencias a la
primaria. Para ello elaborarn una lista con informacin general,
sugerencias y consejos, que apoye a sus compaeros en este
proceso de adaptacin a la escuela.

El temor a las personas


Alguna vez les ha ocurrido esto? Hay un chico nuevo en la escuela.
Llammoslo Joe. Es su primer da en la escuela y lo ven en el corredor y
quieren decirle: Hola, pero piensan: Dir hola si l dice hola primero. Pero el
no dice hola, por lo que tampoco dicen hola. Al final del da piensan: No es
muy amigable! Al da siguiente toman una decisin: Dir hola pero si l dice
hola. Pero Joe no habla y por lo tanto tampoco ustedes.
Al tercer da se empiezan a involucrar en jueguitos. Fingen no darse cuenta de
la presencia del otro. Si se cruzan en el corredor, l finge estar viendo al techo
mientras ustedes fingen estar estudiando el piso.
Despus de una semana, piensan: De todos modos no me cae bien. Y
mientras tanto, qu estuvo pensando Joe durante todo este tiempo? Dir
hola si l dice hola. Mientras les daba temor de hablarle a Joe, a l le daba
temor hablarles!
A menudo las personas parecen muy seguras, pero nadie es tan seguro como
aparenta. Internamente se preocupan de las mismas cosas que les pueden
preocupar a ustedes: Soy suficientemente listo?
Estar lo suficientemente delgado? Ser demasiado grande mi nariz?
No deben temer a la gente. La mitad de las veces ellos tienen temor de
nosotros!
Andrew Matthews (2001)
S un adolescente feliz, pp. 50-51.

Nuestro jefe de grupo


En la sociedad, al conformarse un grupo de cualquier ndole, resulta necesario
contar con un representante, que ser la persona con facultades, para hacer
saber al resto de la sociedad las necesidades, inquietudes y posturas de ese
conjunto de personas.
La escuela no est exenta de esta forma de organizacin, pues en ella existen
diferentes figuras de representacin; por ejemplo, el director, quien es la
autoridad dentro del plantel, y tambin el encargado de expresar los
requerimientos de la comunidad escolar en nuestra localidad, municipio, estado
e incluso en todo el pas. A otro nivel, en nuestro saln de clases tambin
contamos con un representante: el jefe o jefa de grupo, pero cmo elegir a la
persona correcta? No siempre lo sabemos.
Lo mismo se preguntaron Ricardo y Cecilia, cuando slo tenan una semana de
haber entrado a primero de secundaria y la [maestra] le pidi a todo el grupo
que eligieran a su jefe de grupo; ellos pensaron que no conocan todava bien a
nadie como para que fuera su representante, que slo haban conversado con
3 o 4 de los nuevos compaeros, pues algunos les caan bien, otros no tanto y
muchos ms no saban porque no haban tenido oportunidad siquiera de
platicar con ellos, la nica idea clara en su cabeza era una gran duda, porque
no saban si los que ahora parecan ser sus futuros amigos, de verdad lo seran
dentro de 5 meses. Sin embargo, las dudas no interesaron, lo nico importante
fue saber que el que resultara elegido, sera el encargado de acudir a la
direccin cuando hubiera un asunto que comunicarle al grupo, que su
responsabilidad sera encargarse del orden en el saln e incluso poda
asignarle trabajo al resto de la clase en los casos en que no hubiera maestro.
As Ricardo y Cecilia junto con el resto de su grupo eligieron a Leticia como su
jefa de grupo, y la nombraron a ella porque pareca buena onda y muy
estudiosa, y ella escogi a Gaby como la subjefa porque era la que sentaba en
el pupitre de atrs, y hasta ese momento era con la nica que haba hecho
amistad.
En ese momento todo pareca bien, pero dos meses despus ya no era as,
algo cambi y Lety ya no era tan buena onda, y en cuanto no haba maestro les
gritaba a todos que se callaran y les pona como 50 multiplicaciones
largusimas para que nadie se levantara de su asiento, si alguien no la
obedeca, enseguida lo acusaba [con el maestro] para que los reportara; se
volvi tan insoportable que hasta Gaby se enoj con ella y ya no fueron
amigas, y aunque todos se arrepentan de haberla elegido no hubo nada que
hacer, porque no era posible elegir a otra jefa de grupo, sino hasta que
comenzara el siguiente ciclo escolar.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educacioncontinua/
educ_civica/sitio_esyn/entre_si_no_oto03/etapa3/esyne3.htm