Comprensin lectora

Vamos a conversar sobre estrategias y, para comenzar, nos preguntaremos qu son y para qu
nos sirven las estrategias. Podramos responder que las estrategias son herramientas,
caminos, recursos que nos permiten conseguir un fin, es decir, alcanzar la meta que se quiere
lograr. En este caso, nos hemos planteado como meta desarrollar la comprensin lectora de
nuestros alumnos.
Con nuestra meta clara surge una inquietud: qu entendemos por "comprender"? Y a esta
primera pregunta le siguen otras: compartimos los profesores el significado de nuestra meta?,
estamos todos trabajando para desarrollar las mismas habilidades de nuestros alumnos?
Nuestra forma de entender y de desarrollar la comprensin tiene relacin con lo que evalan
las pruebas nacionales? Son muchas las interrogantes y muy variadas las respuestas que
podramos encontrar.
Comencemos por aclarar qu se entiende hoy por comprensin (en este caso, de lectura) de
manera que podamos determinar cules seran las estrategias ms adecuadas para alcanzarla.
Partamos aclarando qu no se entiende hoy por comprensin y as evitaramos caminar en la
direccin equivocada.
"El lector que lee con inters y que se formula preguntas; pondr en juego todo su
esfuerzo, conocimientos y habilidades para encontrar las respuestas que busca"
Recordar, repetir, memorizar no es comprender, es necesario recordar para poder comprender;
pero no es suficiente para lograrlo. Si nuestro objetivo es que los alumnos repitan la
informacin obtenida de los textos y nos centramos en la tarea de controlar y corregir las
respuestas que dan a las preguntas de comprensin, ms que en la enseanza y desarrollo de
estrategias, podemos estar seguros de que nos hemos equivocado de camino. Contestar una
serie de preguntas es una tarea distinta a la del proceso de construccin de significado en la
que el lector debe esforzarse, considerando su aporte de conocimientos y utilizar estrategias
previas, simultneas y posteriores a la lectura.
Del prrafo anterior se desprende lo que s se entiende por comprensin: se trata de un
proceso de construccin de significado que realiza cada lector para responder a sus intereses.
El lector que lee con inters y que se formula preguntas pondr en juego todo su esfuerzo,
conocimientos y habilidades para encontrar las respuestas que busca.
Nos importan a los profesores las preguntas que se formulan nuestros alumnos? Les
enseamos a tener curiosidad? A medida que se aclara el concepto de comprensin van
apareciendo tambin las estrategias que conviene usar: el lector que tiene la necesidad de
encontrar respuestas en los textos utilizar las estrategias que le parezcan adecuadas para
hallarlas.
Se define al buen lector como aquel que cuenta con un amplio bagaje de estrategias generales
y especficas de entre las cuales sabe seleccionar las que resultan ms adecuadas a la
situacin, a la tarea y al texto y al mismo tiempo las que resultan ms eficaces para alcanzar su
objetivo (Bernrdez en Parodi, 1998). Se cuenta con evidencias que demuestran que las
habilidades en lectura pueden y deben ser incrementadas. Los expertos en el tema dejan en
claro que es necesario aplicar programas de intervencin para desarrollar estrategias
metacognitivas que ayuden a los estudiantes a tomar conciencia de sus procesos y as puedan
usar estas estrategias de manera efectiva.

Goodman (en Calero y otros, 1999) plantea que el profesor debe conocer qu estrategias pone
en juego el lector para construir significado y limitarse a ser un motivador y un colaborador con
los alumnos para que stos internalicen estas estrategias y sean ellos los artfices en el
proceso de construccin de significados a partir de ellas. El uso de estrategias de comprensin
permite a los lectores ser autnomos y los hace capaces de enfrentarse a distintos tipos de
textos.(Sol 1997).
Actividades antes de la lectura
En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos previos y formular los propsitos del
texto que nos presentan.
-Qu es activar los conocimientos previos?
Es entregar informacin que ya se conoce sobre un tema.
-Qu es formular propsitos?
Es sealar lo que esperas del texto.
En definitiva, en esta etapa de la comprensin lectora, el debieras responder a las siguientes
preguntas:
-Qu s de este tema?
-Qu quiero aprender?
Actividades durante la lectura
En esta etapa el lector se est enfrentando al texto y comienza a ver si lo sealado en las
actividades de la etapa anterior concuerda con la lectura. As, comprueba si la informacin
entregada a partir de la activacin de los conocimientos previos coincide con lo que le est
entregando el texto.
Otra actividad que se realiza durante la lectura es la siguiente:
Comenzar a leer y detenerse en el primer prrafo o en la mitad de la historia, para realizar
preguntas como: qu pasar a continuacin? As, realizars supuestos o conjeturas de lo que
viene a continuacin.
Tambin es de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha ledo para ver qu se ha
comprendido en el momento. La realizacin de preguntas sobre el contenido del texto ayudan
mucho para ir entendiendo mucho mejor los hechos o sucesos que van ocurriendo.
Actividades despus de la lectura
En esta etapa, el lector est en condiciones de responder a las siguientes preguntas: Cul es
la idea principal? Cules son las ideas secundarias?
Se trata organizar de manera lgica la informacin contenida del texto ledo e identificar las
ideas principales, es decir las ms importantes, y las secundarias, aquellas que aportan
informacin que no es fundamental en la historia (pueden ser descripciones de los personajes,
del ambiente, de los acontecimientos, etc.).
Para esto, se puede organizar la informacin realizando las siguientes actividades:
1. Hacer resmenes: ordena y reduce la informacin del texto ledo, de manera tal que dejes
slo
aquello
esencial.
Escrbelo
nuevamente.
2. Realizar sntesis: al igual que el resumen reduce la informacin de un texto, pero utilizando
palabras
propias.
3. Hacer esquemas: convierte la informacin en listas de acciones agrupadas segn lo
sucedido.
4. Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas principales en cuadros que se relacionarn por
medio de flechas con las ideas secundarias encontradas.
Estrategias
generales
para
realizar
una
buena
lectura
de
un
texto
- Lectura del ttulo del libro: con el fin de imaginar de qu se puede tratar el texto.

- Lectura del texto completo sin detenerse: para lograr una idea general.
Separar
y
numerar
cada
uno
de
los
prrafos
del
texto.
- Subrayar en cada prrafo la idea principal o lo ms importante del texto.
- Colocar comentarios frente a los prrafos si son necesarios para tu comprensin.
Colocar
ttulos
y/o
subttulos
a
los
prrafos
separados.
- Despus de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente.