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scar gredo Piedrahta

Escuela de Estudios Literarios Universidad del Valle

USO DE FACEBOOK COMO COMPLEMENTO VIRTUAL


A LAS CLASES DE LITERATURA EN LA U
En las sociedades desarrolladas, la cultura, en el sentido ms clsico y acadmico del
trmino, convive en la vida cotidiana con la cultura digital. Esto es algo que las escuelas
harn bien en recordar, puesto que no pueden permanecer ajenas a las transformaciones
culturales que acompaan la emergencia de la sociedad del conocimiento. Algunos
pensarn que la escuela debe seguir siendo un lugar donde se venere el libro y nada ms
que el libro, pero cada vez ms docentes parecen inclinados a aceptar la realidad de que el
mundo donde tambin ellos mismos viven est plagado de componentes y experiencias
culturales digitales, lo cual no solo cambia la naturaleza del soporte sino, probablemente
tambin, la de su contenido y lo que con l se puede hacer.1

Mucho se ha dicho aunque poco se ha ledo sobre el uso de las herramientas de software 2.0 en la
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educacin. Una buena cantidad de geeks ms cercanos al mundo de la comunicacin y la informacin


que de la educacin trabajan incansablemente produciendo ideas novedosas con aplicaciones
inmediatas de ensayo y error convencidos de que tales innovaciones estn cambiando la manera de
pensar del mundo educativo. Sin embargo pareciera que el acercamiento entre las tecnologas de la
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informacin y la informacin conocidas como TICs al mundo de los profesores en todos los niveles
educativos depende ms de la fascinacin tecnolgica promovida en nuestro caso, por el ministerio del
ramo que por aproximaciones prcticas sensatas y coherentes propiciadas por el cambio en las prcticas
y las actitudes en los modos de pensar. El distanciamiento es tan grande como el recorrido que va desde
el ATARI hasta la versin ms reciente de los ANGRY BIRDS jugada por un nio de un barrio popular en
la tableta provista a su escuela por el gobierno.

Hace cerca de un lustro, los profesores de la UNIVERSIDAD DEL VALLE recibimos una invitacin para
participar de un seminario sobre uso de herramientas WEB 2.0 en educacin, financiado y promovido
gratuitamente para maestros de todos los niveles de educacin, por el Ministerio de Educacin de
Colombia. A pesar de lo atractivo del seminario, de contar con invitados nacionales e internacionales y de
ofrecer instalaciones y equipo de punta para la poca, participamos pocos miembros de nuestra
institucin. En ese entonces era una novedad imaginar que YOUTUBE, FACEBOOK, TUMBLR,
BLOGSPOT, TEACHERTUBE u otras plataformas fuesen promovidas oficialmente por un gobierno como
instrumentos de desarrollo de aprendizaje a la hora de ejecutar programas educativos. Los
conferencistas y talleristas en su mayora parecan tener menos de 30 aos mientras los
participantes/aprendices tenamos de 35 a 50 aos. No era gratuita esta segmentacin tarea, empezar a

PEDR, Francesc. Tecnologa y escuela: lo que funciona y por qu. Documento Bsico. Fundacin Santillana Web 2011.
Geek (del ingls geek, pronunciado "guik": IPA /gi:k/) es un trmino que se utiliza para referirse a la persona fascinada por la tecnologa y la informtica. El trmino geek en
espaol est relacionado slo con la tecnologa, a diferencia del uso del trmino geek en ingls. Accesado en 12/12/2013
http://es.wikipedia.org/wiki/Geek
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Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), a veces denominadas nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC) son un concepto
muy asociado al de informtica. Si se entiende esta ltima como el conjunto de recursos, procedimientos y tcnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisin
de informacin, esta definicin se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al
procesamiento de la informacin. Internet puede formar parte de ese procesamiento que, quizs, se realice de manera distribuida y remota. Y al hablar de procesamiento
remoto, adems de incorporar el concepto de telecomunicacin, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende por
computadora pues podra llevarse a cabo, por ejemplo, con un telfono mvil o una computadora ultra-porttil, con capacidad de operar en red mediante Comunicacin
inalmbrica y con cada vez ms prestaciones, facilidades y rendimiento. Accesado en 12/12/2013
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n
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comprender las dimensiones educativas de la tecnologa implicaba una especie de rejuvenecimiento del
cerebro.

Para la poca mi nico conocimiento de la plataforma FACEBOOK se remita a un artculo de prensa de


Ricardo Silva Romero que anunciaba su decisin de abandonar la red social pues le quitaba mucho
tiempo y en cierto modo se converta en algn tipo de adiccin. Gracias a uno de los talleres abr una
cuenta y empec a indagar por las posibilidades educativas de las fans pages y de los grupos que
eran herramientas alternativas provistas por la red social para organizar informacin o divulgar
acontecimientos de diverso tipo.

Por aquel entonces haba usado un par de veces el Campus Virtual de la Universidad del Valle, el cual
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corra a travs de la plataforma Moodle y cumpla con cierta eficiencia como complemento para los
cursos de literatura pero haba constatado con colegas de la facultad de Ciencias que funcionaba mejor
all debido a su estructura estrictamente lgica con herramientas para talleres y cuestionarios en lnea.
Mis estudiantes solan presentar excusas de diversa ndole cuando les preguntaba si haban consultado
las instrucciones dejadas en el campus; unos afirmaban que el campus era aburridor, otros que no tenan
tiempo para esperar que la pgina cargara y en mi caso tena poca paciencia cuando se trataba de la
espera para subir un pequeo video o una fotografa conectada con algn texto en proceso.

Una vez conocida la funcionalidad de los grupos de FACEBOOK decid probar una primera vez de
acuerdo con las orientaciones recibidas en el seminario del MEN y pronto empec a comprobar los
beneficios y funcionalidad de la plataforma para integrar los intereses intelectuales y de aprendizaje de
los miembros de un grupo que evidentemente se correspondan con los miembros de un curso. No falt
en las primeras versiones algn estudiante que rechazaba la integracin entre la plataforma y la clase
presencial pero con el tiempo, al ver que sus compaeros no tenan resistencia al cambio, empezaron a
aceptar el funcionamiento de los grupos como recurso y complemento no solo de la informacin de la
clases sino tambin del intercambio de ideas en el muro del grupo que se converta de esa manera en
una especie de foro virtual complementario de aquello que no se alcanzaba a comentar o responder en la
clase.

EL GRUPO ACADMICO DE FACEBOOK


COMO AULA VIRTUAL COMPLEMENTARIA
Sin duda alguna, el grado de penetracin de uso que tiene Facebook en Amrica Latina y la
facilidad para compartir contenidos, son dos de las mayores ventajas que ofrece este sitio
web, como gestor de una plataforma para desarrollar actividades acadmicas; adems, es

Moodle (pronunciacin AFI /mud()l/) es una aplicacin web de tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema de gestin de cursos, de distribucin libre, que ayuda a los
educadores a crear comunidades de aprendizaje en lnea. Este tipo de plataformas tecnolgicas tambin se conoce como LCMS (Learning Content Management System).
Accesado en 12/12/2013
http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle

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una herramienta de fcil manejo y conocida por la mayora de los estudiantes y


facilitadores.5

La creacin de un grupo cualquiera en FACEBOOK es muy sencilla y no tiene sentido describirla aqu
pues cualquier ciudadano contemporneo integrado puede acudir a GOOGLE, YOUTUBE o el mismo
Facebook y consultarla. Evidentemente en su conformacin hay que sealar cuando la plataforma lo
requiera, que se trata de un grupo acadmico y luego que se trata de un grupo cerrado pues
obviamente solo pueden pertenecer al mismo solo los estudiantes matriculados. Una vez hecho esto se
decide el nombre del grupo que en mi caso suelo acompaar del nombre de la institucin y el ao para
que quien lo localice entienda su uso restringido, por ejemplo TALLER DE ESCRITURA UNIVALLE 2015
Cd. 202000.

La primera funcin del grupo es dinamizadora y socializadora. Al principio los estudiantes encuentran la
posibilidad de dejar un mensaje al coordinador o docente en cualquier momento del da y de la semana;
el coordinador siguiendo reglas formales podr responder en cualquier horario laboral disponible; por otro
lado, obviamente los estudiantes cuentan con la posibilidad de contactar tambin a sus propios
compaeros e incluso de abrir nuevos grupos ya no institucionales pero s acadmicos basados en sus
intereses como el caso de un grupo de POESA Y FOTOGRAFA o de LECTORES DE PAUL
AUSTER por mencionar solo algunas opciones.

En segundo lugar, el grupo virtual es un centro nodal de distribucin de informacin situacional,


bibliogrfica o institucional. En el primer sentido se actualizan los datos de los compromisos pendientes,
se definen plazos o se reciben contrapropuestas cuando los participantes reclaman cambios en la
programacin. En el segundo sentido se puede brindar informacin expresamente bibliogrfica con
enlaces directos a la biblioteca, con enlaces a pginas web o subiendo directamente archivos en
formatos diversos a la seccin de archivos la cual puede ser usada tambin como herramienta adicional
para publicar algunas tareas de los participantes. En el tercer sentido la informacin institucional sobre
cancelacin de clases, ofertas de servicios propios de la vida universitaria o en el caso de las
universidades pblicas, los anuncios repentinos de disturbios llegan rpidamente a cerca del 50% del
estudiantado de cada grupo logrando una efectividad informativa muy alta pues luego de brindada la
informacin mediante la red, una buena parte de los chicos y chicas avisa a sus otros compaeros va
telefnica.
Evidentemente no poda completarse la idea del grupo como aula virtual complementaria sin destacar
los componentes que permiten potenciar y promover los aprendizajes que incluso llegan a superar las
connotaciones de complementariedad pues algunos solo surgen en la interaccin virtual, particularmente
cuando se aplican a los Talleres de Escritura de estudiantes de primer semestre.
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GMEZ, Mara Teresa y LPEZ, Norma. Uso de Facebook para actividades acadmicas colaborativas en educacin media y universitaria. (Artculo en lnea) Accesado en
12/12/2013 http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/USO_DE_FACEBOOK.pdf

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En cualquier perfil individual de FACEBOOK el usuario cuenta con una herramienta llamada notas que
cumple una funcin similar a la de una bitcora o blog tradicional. En ella el usuario puede postear
informacin tomada de otras fuentes y que le interesa difundir, o puede publicar sus propios escritos con
el fin de expresar su pensamiento o exponer su creatividad a sus amigos o al pblico en general si decide
que su nota mantendr el control de privacidad en pblico. Como complemento de diversas materias
de literatura, las notas son excelentes herramientas de aprendizaje y coaprendizaje, pues adems del
estmulo representado en que al menos todo el curso leer la produccin intelectual del estudiante y no
solo el profesor, habr tambin coevaluacin pues los lectores del grupo podrn opinar y ayudar a
corregir los textos publicados; lo anterior permite a cada participante exponer su produccin e incluso
corregirla con ayuda pblica antes de la entrega definitiva para la calificacin hacia el final del curso.
Claro que algn profesor considerara una especie de trampa que un estudiante corrija su texto con las
observaciones o sugerencias de todo un grupo pero no hay tal, lo grave sera que a pesar del trabajo en
equipo el estudiante desatendiera las observaciones adecuadas o no supiera diferenciarlas. Es necesario
reiterar que las notas son una herramienta de cada perfil individual y que por ello, el participante debe
mantenerlas pblicas para que los lectores que no sean sus contactos, como el profesor o algunos
compaeros, puedan leerlas; por otra parte, el participante debe activar la funcin de seguidores para
que adems los lectores en general puedan comentar los textos y para facilitar tal lectura debe publicar
en el muro pertinente de su grupo acadmico los enlaces a las notas acordadas como tareas o a las
notas producidas por iniciativa propia como aporte individual a la dinmica del curso; esto ltimo no
ocurre a menudo, pero ocurre ocasionalmente con fortuna. En los cerca de 5 aos que llevo usando esta
metodologa, la percepcin general es que los estudiantes se esmeran por escribir mejor, por cometer
menos errores y encuentran gran satisfaccin cuando descubren que personas diferentes al profesor los
leen, les comentan, los felicitan o los critican.

POR QU FACEBOOK Y NO MOODLE, EN EL CASO LITERARIO (O EN OTROS)

Vivimos un tiempo de cambios acelerados que exigen ms que el mero aggiornamento


bibliogrfico o la adopcin de nuevas herramientas. No alcanza con incorporar textos o
tecnologas si lo que los sostiene es una pedagoga exhausta y limitada. Todos los que
tenemos alguna responsabilidad en el desarrollo de la educacin estamos siendo
cuestionados, de manera manifiesta o implcita, por nuevos modos de crear y transmitir
conocimiento.6

La eleccin de una herramienta no implica en ningn caso la negacin de las posibilidades de otra; sin
embargo en los entornos de aprendizaje, las ciencias humanas y las ciencias naturales o exactas tienen
diferentes formas de aproximacin a sus respectivos objetos de conocimiento o aprendizaje. Comprender
el sentido de un poema o del personaje de una novela no pasa por la correcta utilizacin de una tabla de
grficos ni por la posibilidad de respuestas exactas ante un cuestionario de preguntas ms o menos
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PISCITELLI, Alejandro y otros. El proyecto Facebook y la posuniversidad: Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje. Editorial Ariel/ Fundacin
Telefnica. Madrid, 2010

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cerradas o abiertas; eso no significa que usar una red social y una plataforma especficamente
universitaria sean incompatibles, esa es una opcin que se debe explorar y que ahora en la segunda
dcada del siglo XXI ser probablemente ms sencilla por el desarrollo de las conexiones de cuarta
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generacin y por los avances en las tecnologas de streaming para compartir contenidos audiovisuales,
sonoros o fotogrficos junto a los contenidos exclusivamente verbales orales o escritos o incluso junto a
los contenidos visoverbales, tan al alcance de cualquier joven que sepa escribir y tenga un celular con
conexin a internet.
Tradicionalmente las plataformas educativas con base en Moodle son llamadas Campus virtual
justamente porque se comprenden como una extensin de la geoespacialidad institucional, como una
extensin de la formalidad institucional. Sin embargo en la plataforma no aparece una extensin de la
vida universitaria extrainstitucional como las zonas verdes, las cafeteras, los espacios de cuentera, las
bancas de enamorados, las fruteras, el lago o los escenarios deportivos, y en contextos sociales como el
colombiano: los disturbios por protestas estudiantiles ya mencionados. Por tal razn no hay una conexin
vital entre la plataforma tradicional y la vida del joven institucional quien cuando debe entrar a la misma
debe ponerse en formato estudiante moodle y abandonar su cotidianidad habitual. Est claro que puede
interactuar con otros usuarios y puede tener contacto con estudiantes o profesores interesados en sus
reas de conocimiento, lo cual puede funcionar muy bien con estudiantes de posgrado quienes ya un
poco ms adultos y con mayor conciencia sobre las responsabilidades profesionales buscan una
interaccin especializada y sin distracciones. Pero nuestros estudiantes de pregrado entran a la
Universidad con edades que oscilan entre los 14 y los 21 aos para el primer semestre, normalmente sin
una orientacin vocacional clara y con ms ganas de vivir la vida que de estudiar, por tanto asignarles
una plataforma a la que deben entrar en sus casas es visto como una obligacin y no como una parte de
la vida misma, lo cual para la educacin tradicional que recibimos los mayores era lo lgico, lo normal y lo
deseable.

Como idea heredada de textos diversos de Borges, Estanislao Zuleta y Joan Ferrs he llegado a la
conclusin comprobada en la prctica en la cual nada que intentes ensearle a los jvenes del siglo XXI
tendr una correcta recepcin e inters, si previamente no se les demuestra que el objeto de
conocimiento y aprendizaje tiene qu ver con sus vidas de forma concreta. He ah la intermediacin que
proveen las redes 2.0 ya que en lugar de llevar al estudiante a la extensin virtual de su institucin, le
llevan a su vida cotidiana los contenidos complementarios de su estudio. Se trata de un proceso en el
que puede ocurrir que cuando dos jvenes conversan sobre algn tema trivial o profundo mediante el
chat, el mundo acadmico se aparece con alguna notificacin o mensaje de su grupo acadmico y as
constantemente el estudio se vuelve parte interesante de la vida diaria, reconocido claro est como una
obligacin, pero tambin como una parte integrada de las formas de aprender propias de nuestra poca.
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El streaming (tambin denominado lectura en continuo, difusin en flujo, lectura en trnsito, difusin en continuo, descarga continua o mediaflujo) es la distribucin
de multimedia a travs de una red de computadoras de manera que el usuario consume el producto, generalmente archivo de video o audio, en paralelo mientras se descarga.
Accesado en 12/12/2013 http://es.wikipedia.org/wiki/Streaming

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Gracias entonces a la red social, el joven sistematiza sus nuevos aprendizajes acadmicos y los integra
con los aprendizajes tecnolgicos, mediticos o virtuales de otras reas como la de los videojuegos o la
televisin especficamente virtual desarrollada a partir de los videos caseros evolucionados a
producciones independientes autnomas individuales, familiares o grupales, de alta calidad.

LO VIRTUAL, ENTRE LO EFMERO Y LO PERENNE


La integracin educativa de las tecnologas recin est esbozndose y no existe un caudal
de experiencias sistematizadas, ni investigaciones en nuestros medios que nos iluminen en
el cmo hacer. En este sentido, son los equipos docentes completos los que tiene el desafo
de asumir esta tarea: las nuevas generaciones lo reclaman
M. RIVERO8

Las interacciones pedaggicas y didcticas entre aprendices y redes sociales, es un proceso mvil,
dinmico y cambiante. No es posible delimitar el alcance o la norma para su uso y si bien constatamos
algunos avances, nada est escrito, pues aunque podemos reflexionar sobre las experiencias, cada
interaccin, cada profesor y su grupo solo requieren estar abiertos a los cambios y a poner sus
creatividades en funcin de mejores aprendizajes. En las primeras ocasiones en que us la herramienta
grupos de Facebook, los eliminaba al terminar cada perodo acadmico; sin embargo al pasar del
tiempo debido a consultas que reciba de ex miembros de alguno de los grupos llegu a la conclusin de
que no era necesario eliminar los grupos creados y usados porque a pesar de la terminacin de los
periodos acadmicos correspondientes, el grupo puede mantenerse como herramienta de cultivo e
interaccin para que los aprendices se mantengan en contacto y para que el docente ocasionalmente
retroalimente el grupo con informacin novedosa que enriquezca lo visto en el pasado. Es grato descubrir
como un exalumno o exmiembro de un grupo acadmico en red no se transforma en excurioso ni en
exinteresado en la materia, por ello es vital la supervivencia virtual del grupo ms all de su existencia en
el periodo acadmico. Si bien tal situacin no es funcional en Moodle por la limitada capacidad de
almacenamiento de los servidores de las instituciones escolares, la estructura del Facebook o similares s
permiten tal perennidad. Todo aprendizaje humanstico en red entonces puede ser no solo cambiante y
evolutivo sino tambin duradero y comunicativo.

Rivero, M. (2010) Integracin de las TIC a la educacin. Accesado el 11/01/2010 en http://www.lanacion.cl/integracion-de-las-tic-a-laeducacion/noticias/2010-0107/003900.html Citado en: GMEZ, Mara Teresa y LPEZ, Norma. Uso de Facebook para actividades acadmicas colaborativas en educacin media y universitaria. (Artculo
en lnea) Accesado en 12/12/2013 http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/USO_DE_FACEBOOK.pdf