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LA FÍSICA EN EL 2005

DI DONATO, Sofía
Escuela de Enseñanza Media Nº 236, María Susana, Santa Fe
Profesora Guía: VIDOSEVICH, Mónica
La Física es la más fundamental y más amplia de las ciencias, ya que en ella se estudian
desde el origen y formación del Universo hasta la relación materia-energía en sus más recónditas
partículas. Todas las ciencias naturales (Química, Astronomía, Geología, entre otras) son ramas de
la Física, en la cual se apoyan en algún momento. Su finalidad no es conseguir meras estadísticas,
sino encontrar leyes universales “pensando” en términos matemáticos.
Hace exactamente un siglo, el joven Albert Einstein formuló la teoría de la relatividad,
descubrió la ecuación E=m.c2 y aclaró los cimientos de la mecánica cuántica. Sabemos desde
entonces que el tiempo y el espacio pueden dilatarse, que la materia y la energía son dos caras de la
misma moneda y que la luz esta hecha de partículas.
El siglo XX es llamado “el siglo de la Física”, ya que su progreso a lo largo de los últimos
cien años cambió completamente el planeta, el entorno social y nuestras ideas acerca del Universo,
modificando de alguna manera nuestra capacidad de concepción del mundo.
Según los historiadores de la ciencia, tanto las teorías relativista como cuántica introducidas
por la Física terminaron por tener implicancias en el arte, la poesía, la filosofía, la religión, la
política y la publicidad. Parece entonces incuestionable el hecho de que las conquistas de la Física
en el siglo pasado alteraron profundamente el ritmo de las relaciones entre ciencia y sociedad.
Por este motivo la UNESCO declaró al 2005 como Año Mundial de la Física al cumplirse el
centenario de lo que se llamó “Annus Mirabilis”, el año en que Albert Einstein aportó sus teorías,
convirtiéndolas en la base de la Física moderna.
Ahora bien, teniendo en cuenta la importancia de estas ideas ¿Se han incorporado en la
enseñanza de la Física de los colegios secundarios?
Como respuesta a este interrogante se realizó una encuesta entre alumnos que cursan el Polimodal
en la Escuela de Enseñanza Media Nº 236, que tiene como terminalidades Ciencias Naturales y
Economía y Gestión de las Organizaciones, y a personas mayores de 18 años, de ambos sexos, con
educación secundaria completa.
La razón por la que se eligió a estos grupos, es porque de acuerdo a sus respuestas, se podrá
establecer una comparación entre la enseñanza de estas teorías en la actualidad con respecto a la
impartida en años anteriores.
Ante el pedido del nombre de un científico, el 95% de los encuestados respondió Einstein.
El 100% de los encuestados mayores de 18 años, ante la pregunta ¿conoce en qué consiste
la teoría de la relatividad?, manifestó que no sabían de qué se trataba.
Después se les mostró la fórmula E=m.c 2 y revelaron que la conocían pero no sabían su
significado. Cuando se les preguntó si habían estudiado la Teoría de la relatividad en la escuela
secundaria contestaron que no.
Entre los alumnos que se encuentran cursando actualmente el Polimodal, sólo un 40%
conoce la Teoría de la relatividad, y son los que pertenecen a la modalidad Ciencias Naturales. El
otro 60% no la conoce.
Los resultados de la encuesta reflejaron un escaso conocimiento sobre la Teoría de la
relatividad y el significado de su más famosa ecuación. Esto se explica porque tradicionalmente,
este tema no se ha incluido en los programas de estudio de Física. Sin embargo, la figura de
Einstein es altamente conocida, no sólo como uno de los científicos más influyentes en la historia
de las ciencias, sino como un icono del siglo XX. Su retrato, con la melena despeinada y al aire, es
reconocido hasta por chicos que aún no empezaron a estudiar Física.

G.“Einstein”. de los docentes. aun cuando sólo cuente con una formación matemática elemental.Cabe ahora preguntarse por qué en las escuelas no se han incorporado las ideas de la Teoría de la relatividad y Mecánica Cuántica. el comportamiento social de los propios científicos. motivando y enseñando a los estudiantes su belleza. aumentar el presupuesto educativo y el ingreso real de las personas. Es necesario trabajar intensamente para que los jóvenes se interesen más por esta ciencia. Además. Jorge. Para ello simplemente hay que obtener una resultante de fuerzas a través de los contenidos. “La Dilatación Relativista del Tiempo. ¿Qué sucedió con la enseñanza de la Física en las escuelas de nuestro país?. para acercarla más al público en general. Serie Divulgación. Buenos Aires 1999. cuya comprensión está reservada a un reducido número de especialistas. El concepto y las ideas esenciales son accesibles a cualquier persona. Fondo de Cultura Económica. Sanpedro. incluso. en La Capital. “Bajo el siglo de la relatividad”. Juan. es muy difícil incorporar estos conceptos cuando en la nueva estructura de la EGB y del Polimodal se le dedican escasísimas horas. Javier.. de los gobernantes”. No es posible que no se enseñe Física en el Polimodal. Banesh . y a veces nula. “La tragedia educativa”. Etcheverry.J. Buenos Aires 2005. nada más oportuno que las palabras de Juan Farina: ”Los descubrimientos de Einstein han cambiado la percepción y la concepción que hoy en día tenemos del mundo y del tiempo. así como la Revolución Francesa produjo grandes cambios en el mundo y en especial en varias facetas de la cultura. y para lo cual la educación y la escuela resultan fundamentales. Una vía sencilla”. Nada más alejado de la realidad. ¿Cómo hacerlo si en las aulas desapareció la disciplina? Un proyecto nacional debería incluir una mejora de la educación. Una de las creencias que está extraordinariamente difundida es aquella que considera a estas teorías como un asunto muy complejo. difundir la ciencia. Barcelona 1985. Por eso es preciso hacer un giro copernicano de la enseñanza de la física en el ámbito de la EGB y el Polimodal. Rosario 2005. Física. y que los alumnos comiencen carreras científicas y técnicas sin conocerla. a la enseñanza de la Física. CONICET. El reto del 2005 debería ser cambiar la percepción que se tiene de esta disciplina. de los alumnos. Número 1. En conclusión. Para terminar. Diario Clarín. su pensamiento político y sus anécdotas personales han influido de manera notable en la visión que la gente común tenía del mundo y afectando. Biblioteca Salvat de Grandes Biografías. de las autoridades. ¿Por qué se la ha abandonado tanto? Esta realidad revela una forma de quitar a los estudiantes una parte de la comprensión de la naturaleza. durante el siglo XX la figura de Albert Einstein aparece como el prototipo de los grandes mitos de la centuria. “Albert Einstein pide un lugar en las aulas”. Farina. formar mejores profesores. Sztrajman. en Revista Ñ. BIBLIOGRAFÍA - Hoffmann. . Sus opiniones.