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¿Qué es?

METODO VILECTOGRAFICO
DE LECTO-ESCRITURA

Por ello hemos perfeccionado. observaron la técnica de aplicación así como los resultados de una evaluación que sirvió para constatar los avances obtenidos hasta esa fecha (noviembre de 1979). obligan a quienes tienen en sus manos la responsabilidad de orientar a los que educan. muy apenas se lograría en ocho o diez meses. copie y escriba al dictado en cuatro meses. ajustando programaciones. Cuerpo de Inspectores. etc. diera fluidez y comprensión a la lectura y lograra legibilidad y perfección en el trazo de las letras. a buscar programaciones más variadas y motivantes. ha tenido sus bondades y satisfecho los requisitos necesarios de cada época. pero como la ciencia y la tecnología se renuevan a cada instante. precisando los procesos didácticos. después de v arios experimentos. Permite que el alumno lea.“MÉTODO VILECTOGRAFICO” METODO DE ACTUALIDAD Cada método para la enseñanza de la Lecto-escritura. dándole mas verticalidad a los instrumentos de evaluación y sobre todo buscando la forma de que el niño alcance a comprender el universo cultural que lo circunda. apegadas a la realidad cambiante que se vive. psíquicas. quienes acompañados por dos maestros de cada uno de los distritos escolares. lo que con cualquiera de los otros métodos. Después de tres semanas cada maestro (de los que habían asistido a observar) desarrolló la aplicación del método para que lo observaran los profesores de su distrito. -1- . un método que por su eclectismo y por sus bases sociales. al comprender el niño los campos semánticos” Por indicaciones de las Autoridades educativas este método fue mostrado durante el ciclo escolar 1979-1980 al H. la sociedad evoluciona. Con ello se cumplieron para el Primer Grado los deseos del Sr. Alfonso Martínez Domínguez. los medios de comunicación son más rápidos y precisos y las capacidades del niño sufren modificaciones constantes. que anhelaba tener en el Estado un Método “que agilizara el aprendizaje de la lecto-escritura. técnico-administrativas. así como que erradicara los errores ortográficos.

- Presenta motivaciones variadas. - Fija y ejercita hábitos de responsabilidad y de limpieza. hábitos y actitudes. auditiva y motora. - Desarrolla habilidades. - Usa programación “cerrada” en lo general y abierta en lo individual. visual. BASES PSICOLOGICO-DOCENTES DEL METODO VILECTOGRAFICO. - Gradúa sistemáticamente las tareas.FUNDAMENTACION Es necesario que antes de presentar el proceso práctico de este estudio. - Aprovecha el tiempo máximo. - Permite se diagnostiquen y traten los errores psico-fisiológicos (atípicos) mediante la ejercitación individual. etc) para que el nilño afiance los conocimientos. - Proporciona instrumentos de expresión y comprensión del lenguaje. -2- . 2 días 2° etapa. - Proporciona tiempo suficiente (dos días 1° etapa. conozcamos la fundamentación que lo ampara. - Proporciona al niño seguridad en lo que lee o escribe. lográndose que el 100 % de Escuela Primaria lo pusieran en práctica con las adecuaciones pertinentes. - Gradúa los ejercicios de maduración. aumentando dificultades concomitantes. - Respeta la personalidad del niño. Durante el presente ciclo se ajustó la programación del Primer Grado dándole la presentación por “unidades y módulos” tal como lo dispone la Secretaría de Educación Pública. - Evita la fatiga de los alumnos. - Aprovecha lo mejor de algunos de los “métodos” ya citados anteriormente.

etc. el maestro puede evaluar. en un tiempo mínimo de cinco minutos. DESARROLLO PRIMERA ETAPA. relacionadas con la letra que se enseña. palabras y algunos enunciados. aprende a copiarlos y a escribirlos al dictado y la tercera sirve para evaluar las dos etapas anteriores. Así..APLICACIÓN DOCENTE TRES ETAPAS Para entrar en materia. adivinanzas. escritura) antes de realizar otra. trabalenguas. o de combinarlas. coros. la oportunidad de continuar realizando prácticas de lectura. sirven como motivantes).Motivación. estampas con dibujos relativos a la letra que se enseña.. Además (y ésta es otra innovación). o de escritura. en forma individual a todos los alumnos que integren el grupo. sin necesidad de la vigilancia del maestro. es necesario explicar las ventajas del Método Vilectográfico que radican precisamente en la división del proceso enseñanza-aprendizaje en tres etapas. proporcionándole al niño también. 1. de acuerdo a la capacidad del niño y sobre todo que afiance perfectamente bien una actividad (lectura. en la segunda etapa. rimas.Iniciación motivante para preparar la mente del niño para recibir el conocimiento concentrado en la actividad que se realiza (juegos. DISPOSITIVOS DIDACTICOS Tiras de cartulinas con enunciados y palabras escritas. -3- . dramatizaciones. las que permiten avanzar. en la primera etapa el niño aprende a leer de seis a veinte ( o más.

Colocar palabras y estampas.. Lectura de las palabras por el maestro haciendo énfasis en el fonema de la grafía estudiada. el maestro solicita q los alumnos que digan como suena la grafía subrayada en cada una de las palabras. haciendo que los alumnos lean la palabra escrita antes de pegarlo). preguntando a los alumnos por la letra que está en todas las palabras del listado).Lectura general por el maestro. 5. -4- . 3. El maestro lee silabeando las palabras.Identificación del fonema.Identificar grafía.Combinación de la grafía con las vocales y lectura silábica... 6.Lectura de palabras. 7. Identificación de la grafía que se enseña en las palabras pegadas en el pizarrón.. Colocación de estampas y palabras en el pizarrón (Auxiliado por los niños el maestro debe de pegar al frente a cada dibujo. luego escribe la consonante que se enseña y la acompaña con cada una de las vocales y solicita a los alumnos que identifiquen y lean dichas sílabas en las palabras del listado. el cartón que contiene el nombre de dicho dibujo.2.. ( El maestro primero y después los alumnos deben leer todo el listado de palabras). Lectura de las palabras escritas en las cartulinas. 4. Después de la lectura anterior.. ( El maestro solicita que algunos niños localicen la grafía.

Cuando los alumnos localizan las sílabas estudiadas en las palabras.Evaluación parcial abstracta.Lectura general. para evitar memorizaciones falsas. El niño las separa y coloca sobre la cubierta del pupitre.Localización y estudio especial de la mayúscula. 10. leen las palabras del dictado. de las acabadas de estudiar y el niño levanta la tarjeta que la contiene.8. No debe respetarse el orden que se leyó anteriormente. 12. Evaluar individualmente a todos los alumnos del grupo. A cada niño se le proporciona un paquete de tarjetas que contienen las palabras estudiadas. hace mención especial sobre la mayúscula y su uso.. El maestro solicita que algunos alumnos lean las palabras que él muestra. -5- ... 11. Lectura general de las palabras para afianzar la visualización. Las tarjetas son estudiadas ese día por los alumnos en su hogar. El maestro dice una palabra.- Evaluación parcial concreta. 9.. Se retiran los dibujos y los alumnos que el maestro designe. lo mismo que día siguiente de manera que aprendan la lectura de dichas palabras.Evaluación final. permitiendo al educador que revisa rápidamente las tarjetas y así evalué la lectura.

5.. el maestro debe hacer que los niños sean capaces de comprender la palabra que enunciados con dichas palabras. tal y como estaban antes de recortarlos.SEGUNDA ETAPA 1. Con el propósito de aumentar los motivantes y fijar la capacidad del niño en su trabajo individual además de realizar una evaluación. El maestro pide a los niños que recorten los dibujos correspondientes. 4. expresando también .Estudio de campos semánticos. 3. En el instante que el niño descubre el dibujo y lo identifica.Escritura de las palabras.Lectura de vocablos de su Libro Recortable. con los temas motivantes de la primera etapa. el maestro solicita que abran su Libro Recortable y lean el contenido de la página. solicitando que los niños observen los trazos.. A través de adivinanzas sobre los dibujos y las palabras. Esto sirve como evaluación parcial (colectiva) si el maestro tiene cuidado de observar y revisar el trabajo hecho por los niños.Escritura de las palabras.. Ejercicios diversos. etc. luego recorten los dibujos y palabras. el maestro escribe el nombre del dibujo.. 2.. un gusano..Recorte de dibujos y palabras. -6- se estudia. Luego se solicita que desordenen los recortes y los vuelvan a ordenar. pueden servir para lograr que el niño llegue a la pregunta y respuesta clave de la enseñanza: ¿Qué es? Y el niño conteste: un gato.Motivación. 6.

. A manera de evaluación. que los niños escriben en su libreta.. Debe darse habilidad para que no supriman letras.Evaluación sumativa.Ejercicios de lectura. bajo la vigilancia del maestro. NUNCA EN LA LECTURA.. así como los enunciados. 3. quien encargará de trabajo extra-escolar. -7- . 4. para que los niños avancen por igual. de las dos etapas anteriores.. 7. Los niños copian en sus libretas las palabras.Evaluación parcial al dictado. para ello recomendamos el deletreo.El maestro escribe las palabras en la cuadrícula explicando minuciosamente los trazos. Lectura de palabras. sólo en la escritura. Los niños escriben en el pizarrón y cuadernos lo que dicta el maestro o algún niño.Motivación. 2. El maestro dicta una serie de palabras y enunciados. al igual que en la eta anterior. El maestro revisa las libretas y hace los ajustes integradores que sean necesarios. dos días para ejercitar la escritura.Práctica de escritura.. la escritura y lectura de las palabras estudiadas. los niños ordenarán carteles con dibujos y palabras en el pizarrón. TERCERA ETAPA 1. El niño tiene.

debe ser intuitiva y debe entenderse por intuición “todo aprendizaje que requiere el uso del mayor número de sentidos”. en el aspecto material. dárselo en particular. 2. además del material antes citado. es indispensable. -8- . debe usarse el que se recomienda y que es el siguiente: Para el desarrollo de la Primera Etapa. utilizados en la Etapa anterior. El tiempo que hemos señalado. acciones.SUGERENCIAS DE APLICACIÓN 1. entonces. En la Tercera Etapa. JUEVES: Afianzar la Segunda Etapa.. se usa la Libreta de cuadrícula (cuadro chico). Para la Segunda Etapa los mismos dibujos. MIERCOLES: Enseñanza de la Segunda Etapa.. VIERNES: Tercera Etapa. deben utilizarse estampas con dibujos de objetos. distribuyendo los días de la siguiente manera: LUNES: Enseñanza de la Primera Etapa. MARTES: Afianzar la Primera Etapa. de ahí que debe darse el conocimiento general y luego. tijeras y el Libro Recortable. seres. con otras variantes a los alumnos que así lo necesitan.TIEMPO. Sí la enseñanza en este grado. cuyo nombre se estudia y carteles con las palabras estudiadas. Como material individual. Se requiere una semana para la enseñanza de cada letra. debe ser flexible y ajustarse a las circunstancias y a las características de cada uno de los centros educativos. el uso de tarjetas que contengan las palabras correspondientes.MATERIAL. El maestro debe entender que los niños requieren distinto tiempo y diversas formas para aprender.

UNIDAD 1 Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 La vocal “o” La vocal “i” La vocal “e” La vocal “u” rojo ojo olote oso olla Omar amarillo ilumina anillo mío mira Irma inflar imán iglú iglesia Iván iluminar indio verde negro elote ese esa es el El Ema escuela escoba escalera elefante estrella azul una uno uva uñas Ulises uvas -9- . así como con la dosificación programática de las mismas.VOCABLOS Se adjunta una lista con cada una de las palabras. con cada una de las letras. Recomendamos que usen palabras al azar. sino que se ajusten a la lista que remitimos.3.. que pueden ser enseñadas.

UNIDAD 2 Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 La vocal “a” La consonante “s” La consonante “t” La consonante “r” (suave) blanco ajo agua atole ala ama amo la La Ana sapo sopa sol sal silla semilla suma sala son así usa está sola sano seso Susana tuna tío tía tela tacos tijeras torero tiene Tito Tere túnel lata toro atole tarea tomate toro loro oreja mira cara pera aro oro Nora Susi -10- .

UNIDAD 3 Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 La consonante “n” La consonante “m” La consonante “l” La consonante “p” nariz nena nene nana no Nino un uno una nopal niño nube Ana naranja melones mariposa mesa migajas mochila mulitas manos mamá muñeca muleta cama toma camisa mango moto molino loro luna lima lápiz leche leña salero salí lana liso Lulú Lalo Lola pollito papas puño pesos papá piso piernas pestañas pan palo pico pie pelo pato pipa Pepe come Pipo malo como pasea piñata masa Memo pomada plátanos -11- .

UNIDAD 4 Módulo 1 La consonante “d” Módulo 2 Consonantes “b” y “v” dado durazno dominó dibujos dedales dientes duda dile dama lodo de ardilla dos Dora Daniel Dalia botas becerro balero bigotes botes burro buque bala beso brazo cabeza barriga Beto bueno sabe boca Adela barra vela víbora volcán vuelo vaca vuelta ventana vestido vaso avión Valeria venado visita volado vivo veo billete bandera -12 Módulo 3 Módulo 4 La consonante “g” La consonante “f” gato gorra gusano amigo laguna galleta Goyo guitarra guerrero manguera amiguito juguetes maguey Miguel feria fila foco fusil farol familia fueron fiesta foca fuma fideo fotos frente Felipe .

UNIDAD 5 Módulo 1 Consonantes “ll” y “y” caballo llave calle sillita llego gallina lluvia llano payaso rayita yema yunta yeso ya yute yate yoyo Yola Yara yo Módulo 2 Módulo 3 Consonantes “c” y “qu” casas cuida cocos cuchara comida cubetas camina costal saco copa Cuca Módulo 4 Consonantes “r” y “rr” Consonante “ch” quesos quinto Paquito taquito paquete máquina tanque Quique quinqué regla ratón rana rota risa rueda rubio riel ruido resta René Rita Raúl -13- arruga borrador tierra barriga carreta catarro perrito serrucho borrego torre corral carro jarro churros chayotes Licha Chela machete chiles chocolate chupón chico chofer lechuga cachete chicles mucho mochila chorizo .

UNIDAD 6 Módulo 1 Módulo 2 Consonantes “c” y “z” Consonantes “g” y “j” cebolla cine ceja cocinar cielo circo círculo cero doce dulce cacerola Celia gelatina gente gis girasol gemelos gitano género ángel Genaro Eugenio zorro cazuela zapato mazo azúcar luz pizarrón maíz manzana arroz zanahoria taza Zacarías Módulo 3 jeringa jugo jirafa joroba juego cajita cajeta jícama jabón reja José tijeras jinete jardín jitomate lija joya -14- Módulo 4 .

UNIDAD 7 Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Consonante “ñ” Consonante “h” Consonante “k” muñeca niñita moño pañuelo leña compañero niñito cariño cañas año niños niña señor señora señorita mañanas Hortensia huerto higueras helechos hojalata hielo hijo hilo hermano Hidalgo hermosos hueso huevo Kioto kimono kilo Tomiko kiosco Módulo 3 Consonante “x” México mexicanos textos exámen éxito Ñoño taxi Xochitl -15- Módulo 4 .

. más una grafía. En la actualidad se contempló esa falla y se superó enseñando las grafías en forma simultánea y esto. gradúe la enseñanza de la lectura de dichas palabras.. por ello fácilmente las vocales se combinan con las consonantes y forman sílabas. Gabriela libro broma brinca abrir librero sobre brazo brisa sombra Patricia Petra traje trompo trabajo travieso maestra trapeado tres tricolor UNIDAD 6 Módulo 4 Sílabas compuestas Graciela Prudencio Gregorio primavera granero temprano grita sorpresa gris primo negro prueba grande pronto logra prisa graciosa primero agrada pregunta -16- Cristina recreo crudo escribe secreto crema cristal cromo escritorio Veracruz Alfredo Francisca refresco frijoles franela fritada fruta fría frasco frente . de la clasificación de las letras. en cuyas sílabas intervienen las consonantes líquidas: “l” y “r” y las licuantes.4. que la otra.FONEMAS DE DOBLE GRAFIA El error de la escuela tradicional. para que el maestro. Pero llegado el instante en que se combinan dos consonantes y una vocal es necesario que el maestro esté enterado. 5. unido a la fijación realizada en las etapas del método permite que el niño no se equivoque. consistía en que las enseñaba por separado y esto. en la enseñanza de los fonemas de doble grafía. que son aquellas consonantes que se pueden combinar con las líquidas. que el niño aprendió.SILABAS COMPUESTAS Nuestro idioma es vocálico. durante la enseñanza de las distintas letras del abecedario. Se anexa una lista de palabras. en líquidas y licuantes. fijaba en la mente del niño. para que al formar sílabas. tome en cuenta el desarrollo fonológico de sus alumnos. de ahí que. al escuchar el fonema en una sola palabra. recordaba la primera grafía y así la escribía.

Blanca Pablo pueblo blusa nublado cable posible amable tablita habla tlapalería Cuautla Mazatlán Atlante atleta UNIDAD 7 Módulo 1 Sílabas compuestas Gloria clase globo clavel inglés Clara iglesia chicle iglú clavo gladiolas club regla clima siglo inclina choclo ancla Isidro Adriana padre ladrillos vidrios piedras ladraba ladrones dragón Pedro pluma plaza plato sopla aplica plomo plátano empleado aplauden aeroplano -17- Flora Florinda flecha flores flojo flauta flotar fleco flama flamingo .