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1.

Programa de Técnicas de Trabajo Grupal para el Desarrollo
Interpersonal.

2.

El propósito del trabajo grupal.
Objetivo 1.1
Ficha 1.1.1.

3.

Introducción al trabajo grupal para el desarrollo
interpersonal.

1.1.2.

Historia del trabajo grupal.

1.1.3.

Principios del trabajo grupal para el desarrollo
interpersonal.

La metodología de William Schutz.
Objetivo 1.2.
Ficha 1.2.1.

4.

Las necesidades interpersonales.

1.2.2.

Las etapas del proceso grupal.

1.2.3.

Las directrices y claves del trabajo grupal.

La organización de las experiencias.
Objetivo 1.3.
Ficha 1.3.1.

Preparación y organización de las experiencias.

1.3.2.

Un Taller con experiencias pre-diseñadas.

1.3.3

Síntesis para el trabajo grupal en desarrollo
interpersonal

1.

Programa de Técnicas de trabajo Grupal para el Desarrollo
Interpersonal.

I

Objetivos.

II

III.

1.1.

Comprender el propósito del trabajo grupal en la
perspectiva del desarrollo interpersonal.

1.2.

Aplicar adecuadamente la metodología de William
Schutz.

1.3.

Aplicar adecuadamente las experiencias de trabajo
grupal para el desarrollo interpersonal.

2.1.

El trabajo grupal en la perspectiva del desarrollo
interpersonal.

2.2.

La metodología de William Schutz, sus etapas y
directrices.

2.3.

Las experiencias, su organización y aplicación.

Contenidos.

Metodología.
Enfoque experiencial-interactivo a través de
talleres grupales de experienciación,
conceptualización y aplicación.

IV.

Evaluación.

Talleres de retroalimentación, autoevaluación y
evaluación grupal. Cuestionarios.

V.

Bibliografía.

2. EL PROPÓSITO DEL TRABAJO GRUPAL

OBJETIVO 1.1
COMPRENDER EL PROPÓSITO DEL TRABAJO GRUPAL EN LA
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO INTERPERSONAL.

Si bien estas necesidades no son separables. las que surgen del contacto y vida con el otro. en algún sentido. en síntesis. la necesidad de la propia conciencia de abrirse más allá de sí misma y en un estado o nivel. comprenderse y aceptarse a sí mismo. el ser humano nunca deja de estar consigo mismo y nunca deja de estar en interacción con el mundo. son personas con necesidades intra-personales. religiosos y de gran profundidad. podemos señalar que las necesidades intra-personales están referidas a aquellos aspectos más internos de la persona.1. Las necesidades trans-personales engloban las grandes aspiraciones del ser humano de trascender.1 INTRODUCCIÓN AL TRABAJO GRUPAL Y AL DESARROLLO INTERPERSONAL Desde el punto de vista de las necesidades podemos decir que los seres humanos. estas necesidades nacen y se satisfacen sólo en la interacción. . llamémoslo. las cosas y otros seres. superior. la necesidad de conocerse.FICHA 1. interpersonales y transpersonales. de alcanzar planos místicos. Las necesidades inter-personales son aquellas que se muestran y desarrollan en la interacción humana. Paradojalmente. Ahora bien.

. dado que ellas aparecen cotidianamente en nuestras interacciones. Desde luego. comprensión y experiencia acerca de cuales son esas necesidades. de mejorar la calidad de la interacción humana. acerca del trabajo grupal con propósitos de satisfacer y desarrollar las necesidades interpersonales. cómo surgen y se desenvuelven. convertirlas en nos permite conocimiento experienciarlas experimentado y reflexionado. y para aprender a satisfacerlas. El trabajo grupal se ha desarrollado. taller de desarrollo interpersonal es un "laboratorio" acerca de la interacción humana con el precisamente. con diversos propósitos. de la manera más apropiada. cuáles son sus características y de qué modo es adecuado actuar ante ellas. versa exclusivamente. Por ende. Esto requiere de parte del facilitador o monitor grupal conocimiento. Este texto. incluso al surgimiento de la especie humana. entendemos el trabajo grupal como la oportunidad en que las personas se reúnen para explorar sus necesidades interpersonales. El aporte de un taller. conocerlas y resolverlas. en la interacción misma con otros. de esta naturaleza.El trabajo grupal o trabajo en grupo es una condición humana que ha existido siempre y que es anterior. en la historia del hombre. en este contexto. no es necesario asistir a un taller de trabajo grupal o de desarrollo interpersonal para vivenciar estas necesidades. propósito. En síntesis. es que nos las hace nítidas "conscientemente" y y patentes. el taller de trabajo grupal para el desarrollo interpersonal o. simplemente.

California y los llamó "grupos de encuentro" (encounter). gracias a Claudio Naranjo (1967) y Oscar Ichazo (1968) y al aporte de la inolvidable Lola Hoffman. como parte de los NTL. Chile estuvo desde los comienzos muy ligado al Instituto Esalen y al desarrollo personal e interpersonal. W. en la Costa Oeste de los EE.UU. En 1967.FICHA 1. junto a sus estudiantes organizó el primer "laboratorio de entrenamiento centrado en el grupo" y se les denominó Grupos-T (training). surgió con gran demanda al finalizar la II Guerra Mundial. avanzando hacia el crecimiento personal e interpersonal. los Western Training Laboratory.).O. desde los cuales se derivaría el desarrollo organizacional (D. de Big Sur.1. y bajo el impulso de Leland Bradford. . especialmente en los EE. Schutz formó grupos de crecimiento personal e interpersonal en el Instituto Esalen. En 1947. paulatinamente. de desarrollo personal o de mejor conocimiento de la interacción. En ellos. el énfasis fue. se desarrollaron los NTL (national training laboratory).UU. el psicólogo Kurt Lewin. Rápidamente.. En 1952 nacieron.2 HISTORIA DEL TRABAJO GRUPAL PARA EL DESARROLLO INTERPERSONAL La necesidad de agruparse con fines terapéuticos.

desde entonces. publicaciones. en Chile y Latinoamérica con una amplia cobertura de métodos y técnicas. Arístides Rojas y Alejandro Celis. Una rica gama de precursores de este campo se gestó. y decididamente en la década de los ochenta. desde 1978 a la fecha. el desarrollo personal e interpersonal es una disciplina de gran auge y cuenta. Entre 1973 y 1975 Patricio Varas dirigió grupos experimentales en la Universidad Católica de Valparaíso. con énfasis en el desarrollo personal e interpersonal. luego de viajar a formarse en el Instituto Esalen. revistas y facilitadores. en el CPEIP y la SCHDP. Actualmente. destacándose Luis Weistein. centros. los que continuó. .En Chile los grupos terapéuticos comenzaron a inicios de los 70 con Adriana Schnake.

1.3 PRINCIPIOS DEL TRABAJO GRUPAL PARA EL DESARROLLO INTERPERSONAL El desarrollo personal e interpersonal posee grandes postulados. los cuales enmarcan su trabajo grupal.  Dar más importancia al potencial de la persona que a sus limitaciones. .  Subrayar la responsabilidad personal por sobre un determinismo fatalista.  Explorar la naturaleza del hombre como positiva y tendiente a valores.FICHA 1. Ellos son:  Confiar en el ser humano y en su capacidad de autodirección constructiva.

los principios que orientan el trabajo en grupos para el desarrollo interpersonal son:  Unidad del organismo: el hombre es al unísono.  Darse cuenta: la apertura de la propia conciencia a su propia comprensión y a la comprensión de sí mismo. sino una forma de vida desde la cual se valora la interacción como la clave para mejorar la calidad de ella.  Naturalidad: el desarrollo de la capacidad de fluir con sencillez por la vida.  Honestidad: la apertura de un canal fluido y directo entre el interior del ser humano y el mundo de personas y cosas que le rodean.  Forma de Vida: el trabajo grupal no es meramente una técnica o método. psicológico.A la vez. el encuentro y no la pugna. . la acogida. corporal. espiritual y social. Una forma de "cultura" que privilegia la cooperación en vez de la competición.  Responsabilidad: la valoración del ejercicio de la capacidad de responder y hacerse cargo de las elecciones y decisiones asumidas. el amor y el respeto a la vida. de los otros y del universo.  Libertad: la valoración de la ineludible capacidad y derecho de elegir de cada persona.

el quehacer del grupo y la calidad de la interacción generada.Estos principios y postulados aplicables al trabajo grupal para el desarrollo interpersonal tienen sentido. el trabajo grupal genera un verdadero desarrollo . Las experiencias y técnicas no tienen valor en sí mismo. en sus técnicas y en la realización de sus ejercicios y experiencias de trabajo. De manera que el facilitador o monitor del trabajo grupal permanentemente confronta este cuerpo de postulados y principios con las acciones y actividades que lleva a cabo con su grupo. sino en la medida que satisfacen principios. El mero activismo es inoficioso. en la medida que se manifiestan efectivamente en su metodología. Así. evalúa y retroalimenta con acuerdo a esta comparación su trabajo. lo esencial es que efectivamente interpersonal.

2 APLICAR ADECUADAMENTE LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO GRUPAL PARA EL DESARROLLO INTERPERSONAL .3. LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO GRUPAL PARA EL DESARROLLO INTERPERSONAL. OBJETIVO 1.

FICHA 1.2.1 LAS NECESIDADES INTERPERSONALES

El ser humano es un organismo en permanente interacción con
otros organismos.

De hecho, el ser humano se gesta a partir de la

interacción de dos seres humanos y, posteriormente, vive, crece y se
desarrolla gracias a esos y otros seres humanos que lo apoyan, acogen,
nutren, protegen y humanizan.

La necesidad de inclusión.

De modo que nacer y estar incluido en el universo es lo mismo.
Ningún ser vivo está al margen de la vida, por muy deprivada que esa vida
sea o pueda ser.

Sin embargo, desde el ámbito psicológico e íntimo de ese

ser, la necesidad interpersonal de la inclusión puede ser satisfecha de
mejor o peor manera. Puede generar, en él, precisamente, un sentimiento
de satisfacción o de insatisfacción.

Si así ocurre con el ser humano al

ingresar a la vida y el universo, así también ocurrirá, puntualmente, cada
vez que ingresa o quiera ingresar a algo; una familia, el colegio, un grupo,
un lugar, etc.

El sentimiento de inclusión que cada ser humano que nace
desarrolla hacia su madre es casi natural a él, dado que la inclusión (en el
vientre de su madre) es anterior a su propia conciencia de sí y de lo otro.
En este sentido, el sentimiento de pertenencia se va desarrollando desde la

madre, hacia los padres, la familia, los grupos infantiles, escolares,
deportivos, hasta los grupos formativos, laborales, profesionales, de
amistad, políticos etc.

En este ámbito, el contacto, es decir, la capacidad de ser, estar y
sentir a otro ser indica el primer peldaño de la satisfacción de las
necesidades interpersonales de inclusión. Posiblemente, la experiencia de
tocar corporalmente a otra persona sea la más simple y rápida para
identificar los propios sentimientos de inclusión.

EXPERIENCIA: Observe que le sucede a Ud. mismo cuando
conversando con un amigo o amiga, simplemente le toma o toca un
brazo. ¿Se siente más cercano o lejano a esa persona?

Sentirse y ser incluido en algún grupo, lugar, institución o situación
implica poseer la capacidad de mostrar la propia identidad, en alguna
medida y ser reconocido como "aceptable" para el grupo. En la vida social
o

laboral,

este

aspecto

suele

ser

solucionado

a

través

de

las

"presentaciones" y el conocimiento del "currículum vitae" del recién
llegado; la importancia que quien se incluye o desea incluirse en grupo
tenga para ese grupo es clave en términos de aceptación e inclusión. Esta
importancia más que poseer un valor en sí mismo se refiere al valor que
para un determinado grupo tenga o pueda tener el curriculum vitae de

que la persona exponga. en términos de influencia. EXPERIENCIA: Si Ud. Incluir e incluirse significa ser capaz de mirar y de ser mirado. el ser humano una vez que pertenece a algún grupo (habitualmente a varios. sentirse corporalmente grato y relajado. tocar y ser tocado. para ser invitado a jugar una partida de baby-futbol lo que importa es la habilidad en el juego. escuchar y ser escuchado. del poder. respirar ampliamente. conocimiento cabal. La necesidad de control o confrontación. Esta se refiere a la distribución de la influencia de unos y otros entre sí. respeto y el liderazgo? . simultáneamente) ve surgir en él una nueva necesidad interpersonal. del conocimiento cabal entre ellos y de la ubicación que se le reconoce grupalmente a cada individuo. el número de hijos que tiene o sus muchos viajes en avión.quien espera ser incluido. estas circunstancias también concurren a la vida del ser humano desde su nacimiento en adelante. Así. En segundo término. por sobre su título profesional. tiene hermanos y/o hermanas ¿qué lugar ocupó entre ellos en tu vida familiar? ¿Cómo era su ubicación con cada uno y en general. cercanía. Desde luego.

generar normas y reglas. al estar interaccionando. Naturalidad. la envidia. tienden a satisfacer las necesidades interpersonales que podríamos llamar de convivencia y relaciones sanas. compartir responsabilidades.Los seres humanos al interaccionar nos vemos en la necesidad de: establecer procedimientos para la toma de decisiones. de lo ofensivo y lo defensivo. básicamente. fluido y entusiasmado? Desde luego. El control implica equilibrio entre dominación y sumisión. simultáneamente. la descalificación y la pérdida del sentimiento de grupo o equipo. existen sentimientos de competencia y rivalidad entre los seres humanos que cuando no son expuestos o canalizados de manera sana constituyen la antesala de la agresividad. llegar a acuerdos. Schutz se les denomina de control. confianza y seguridad en sí mismo para estar en el mundo y estar con otros. Estos aspectos. puede ser planteada así: ¿en lo que atañe al control. En el enfoque metodológico de W. Patrones musculares y de conducta que son capaces de alejarse. La cuestión clave. relaciones democráticas. influencia y responsabilidad en este grupo o con estas personas. etc. bajo este prisma. para cada persona. compartir información. . cómo me siento más cómodo.

implica una cercanía espiritual y corporal máxima. social. la autorregulación entre los seres humanos es una necesidad y tiene manifestaciones en el plano familiar. con indiferencia o lejanía. El ser humano puede tornarse ansioso cuando en cambio y como producto de sus interacciones observa que es recibido con hostilidad. con recelo. etc. ser apreciado. Necesidades que incluyen: ser aceptado con simpatía.En síntesis. ser valorado. laboral. Si en sus interacciones una persona logra satisfacer sus necesidades interpersonales referidas a la inclusión y el control. ser amado. por ejemplo. ser acogido. desde este punto de vista el ser humano busca alcanzar un lugar (en sus grupos) en el cual se sienta afectivamente cómodo. El amor de pareja. entonces tendrá lugar la aparición de las necesidades interpersonales que llamamos de afecto. Estos lazos son el producto de un proceso vivido entre las personas. La necesidad de afecto. ser reconocido. También. El afecto se basa en la construcción de lazos emocionales nutritivos. Estas primero se encuentran y admiten. en este momento de la relación y . despectivamente. Desde el punto de vista corporal aparece natural que la cercanía corporal aumente en la medida que los afectos y aprecios aumenten.

ubique en esos círculos a todas las personas que "quiera" y a la distancia que quiera. EXPERIENCIA: Dibuje 10 círculos concéntricos como los de una hoja de tiro al blanco. ¿Qué descubre con respecto a sus necesidades de afecto? .proceso comienzan a aparecer los primeros y verdaderos lazos de amistad y cercanía. luego. cálidas y nutritivas. Puede darle un valor de 10% a cada círculo (10% el más lejano. 100% el más cercano). francas. Un sentimiento de que el universo es personalizado. sin temor. Una persona que ha vivido o vive fluida y sanamente este proceso está en condiciones de desarrollar relaciones interpersonales verdaderas. una buena relación de afecto genera un sentimiento de cercanía con otros seres y el universo. En síntesis. Ubíquese en el centro y.

Por lo tanto. Posiblemente. la clave para todos será ¿cuán adentro o cuán afuera me siento de este grupo? ¿Cuánta atención. serán: la verborrea.2 LAS ETAPAS DEL PROCESO GRUPAL Hemos descrito que las principales necesidades interpersonales.2. El trabajo grupal para el desarrollo interpersonal tiene como principal propósito explorar. quienes se muestren ansiosos ante esta situación pondrán en juego conductas "llamativas". es iniciado o Si bien. Algunas conductas frecuentes. el grupo puede contar con sólo miembros nuevos (que le dan partida) o ser un grupo que incorpore a miembros nuevos y antiguos. habrá personas que con gran naturalidad se sientan desde un principio dentro del grupo y otras que exhiban claras dificultades de inclusión.FICHA 1. el aislamiento . control y afecto. identificar. descubrir. en estos casos. control y afecto. La Etapa de Inclusión: La etapa de Inclusión comienza cuando un grupo conformado. desarrollar y satisfacer esas necesidades. tal como ocurre entre individuo y grupo son de inclusión. que internamente requieren. resulta natural que las etapas que sigue un grupo en su proceso sean: inclusión. acogida o aceptación tengo en este grupo? En este contexto. precisamente para captar el nivel de atención. reconocer.

quienes pertenecen a él. Esto no porque la persona sea excéntrica. Expuesto de otro modo. exagerada o rara. probablemente llamará la atención y se le querrá conocer. Invisiblemente un grupo posee una frontera que. podemos hablar de personas:  Subsociales  Sociales. sino simplemente porque es diferenciable de otra persona. monitor o coordinador de grupos experimentados sabrá que. que es vista como "atractiva" para el grupo y a quienes las fronteras se le abren más fácilmente. e . el exhibicionismo y. En términos de la conducta de relación que las personas manifiestan en un grupo o pública y socialmente. como persona. es una persona que "llama la atención". y que conoce y expone su identidad. en tales situaciones lo que le compete es dar oportunidades de inclusión a esas personas.exagerado. la confrontación verbal de buenas a primera sin mayor razón o justificación. la han cruzado y quienes desean pertenecer a él necesariamente han de cruzarla. Un aspecto esencial de la inclusión y que facilita la inclusión. en ocasiones. los problemas de inclusión son problemas de fronteras y límites. Si una persona tiene y expone características singulares. entonces. es cuán peculiar y singular es una persona. Un facilitador. Una persona con identidad.

contacto. Interacciona a su medio habitual. Incluirse requiere mirarse. atención y exploración de los unos con los otros. suele preferir la intimidad. Incluirse requiere proximidad. Le resulta cómodo estar con otras personas y. valerse por sí misma y ser autónoma. aislarse. la inclusión tiene que ver con la respiración y los órganos de los sentidos. escucharse. le parece no ser útil ni importante para los demás. Su participación es balanceada y acorde a las circunstancias grupales. Por otra. hablarse. tocarse. estar solo. Busca No acepta pasar Por lo tanto. inadvertida. Desde luego. A esta persona le parece no ser comprendida ni conocida por los demás. Puede comprometerse si lo juzga adecuado. La persona social se distingue por incluirse de modo natural y simple en un grupo. Suele imponerse o por presencia o por simpatía. Hipersociales La persona subsocial es una persona con dificultades de inclusión que tiende a callar. prefiere la compañía. al ingresar a un grupo busca preeminencia. La persona hipersocial tiende a la extroversión. Estar cerca conlleva respirar el mismo aire (aún cuando ni lo pensemos ni nos lo propongamos). busca influir el grupo con respecto a sí mismo. En términos corporales. mirar de lejos y apartarse. exageradamente la atención y el trato de los demás. parte. es un participante activo. también. .

influencia y confrontación que los participantes generan entre ellos una vez que se saben incluidos y parte de ese grupo. Sin embargo. La Etapa de Confrontación o Control: La etapa de confrontación o control se refiere al conocimiento. en la etapa de Inclusión el asunto es si se está adentro o afuera del grupo. rol o función reconocido en el grupo. Expone la necesidad interpersonal de "quedar ubicado". Sus manifestaciones son la excesiva independencia. controlar y no ser controlado. la rebeldía. Controlar a un grupo o ser controlado suele ser uno de los aspectos exacerbados de esta etapa. el acatamiento. la familia y la sociedad no ha sido o no es satisfactoria. moviliza su energía hacia el otro. En síntesis. Lo esencial de un grupo es ser de naturaleza cooperativa y no competitiva con respecto a sí mismo. y si corporalmente. el silencio a la conversación natural. la persona. para aquella persona cuya inserción a la vida. se prefiere la distancia a la proximidad. es probable que su estado preeminente sea el de confrontación buscando.Cuando la inclusión no es deseada. la renuencia a ser controlado y en el extremo opuesto. de este modo. la no-atención a la mirada. la sumisión (que suele incluir una rebeldía soterrada). de tener su lugar. si la interacción propende al acercamiento y al encuentro. . y el cumplimiento de ordenes. dar la espalda a dar la cara.

Se sentirá más cómodo tomando responsabilidades y decisiones y. el mandato. La persona social tenderá a relaciones interpersonales horizontales y transversales y no verticales y jerárquicas. por sobre las ordenes. brazos y cuello suelen desarrollarse en quienes buscan . Cuando se está en el poder la atención está asegurada. permiten un mayor y mejor reconocimiento. En términos de interacción estos movimientos. familia y sociedad no se siente controlado no tendrá tampoco necesidades de control. al interior de un grupo. cuán necesario se puede ser para el grupo y cuánto respeto y responsabilidad se alcanza en el grupo. Dado que en su vida.Un buen grupo se distingue porque en él predominan los acuerdos y el compromiso. Los aspectos corporales de la etapa de control se relacionan más con lo muscular. las propuestas. también delegándolas o aceptándolas en otro. invitaciones y peticiones por sobre los golpes de autoritarismo. En esta etapa hay una evidente preocupación por mostrar cuán capaz o hábil se puede ser para algo. ofertas. la marginalidad incluso y la no toma de decisiones y responsabilidades. La persona subsocial es probable que tienda a la subordinación. los ruegos y las súplicas. exponen cierto grado de enfrentamiento o confrontación. pues el centro es centro. La persona hipersocial querrá hacerse del poder.

La interacción tiende a la confrontación y la energía es ocupada en la propia realización. estimación y aprecio. incluso mostrándose hosca.dominancia. el aspecto intelectual y su uso con fines de confrontación también suele predominar. Por otra parte. En síntesis. Estos lazos suelen construirse a través del tiempo e implican previamente conocimiento. estaría en condiciones de tener relaciones profundas y cercanas). Prefiere las relaciones distantes o superficiales (con quienes. La persona hipersocial se acerca en demasía a los demás. confianza en el otro. amor hacia una persona y grupos. valores compartidos. La persona subsocial evita los lazos estrechos con otras personas. a la vez. Suele ser absorbente y castigadora. contiene reminiscencias de dolor y por lo tanto desconfía de ella. hay una gran necesidad de afecto en ellas. La Etapa de Afecto: El afecto se basa en la creación de lazos emocionales que implican cariño. valoración. aceptación. precisamente. Desde luego. la clave en la etapa de control es si se está arriba o abajo. para ella. . Esta persona no se involucra con su grupo. superación de situaciones de enfrentamiento o límites. La esfera del afecto es una esfera que. cayendo en la manipulación o posesividad.

lo que predomina es el fluir de sentimientos. generoso. lo nutritivo. en todas sus connotaciones: corporal. amistoso. podemos decir que la etapa de afecto está en marcha. a veces de profunda amistad. En el aspecto corporal. descubren que les resulta necesario comunicar a otros sus sentimientos. si corporalmente predomina la aceptación por sobre el rechazo. La interacción más propia de la etapa de afecto es el abrazo. el corazón. Puede ser profundo en sus afectos y puede aceptar la libertad del otro. espiritual.La persona social construye relaciones cercanas y cálidas sin necesidad de manipular y acepta la autonomía de otro (como la propia) sin molestia. Si se tiende al abrazo y la nutritividad psicológica. En síntesis. Cuando las personas. etc. la calidez del cuerpo. solidario. es decir. en un grupo. cálidamente o fríamente. de calidez. . el asunto es si se está cerca o lejos. el torrente sanguíneo.

en las tareas administrativas. Tipo maratón. en lo referente a la utilización del tiempo. El taller tipo maratón suele complementarse con el sistema residente que incluye estadía. alimentación y cooperación de los participantes. por años probada en este quehacer. seguidas y habitualmente durante un fin de semana o entre tres y siete días.3 LAS DIRECTRICES Y CLAVES DEL TRABAJO GRUPAL La modalidad natural del trabajo grupal para el desarrollo interpersonal es lo que denominados: el taller. por ejemplo una o dos sesiones a la semana. por disponibilidad de tiempo de los participantes. De sesiones periódicas. donde se ofrece un conjunto de sesiones de tres horas reloj de duración. en menor o mayor grado. Si bien este es el taller más complejo.2. cual es que la . semanas o meses. Residentes de larga duración. es el más efectivo. es decir.FICHA 1. Existen diversas modalidades de taller. comunitarias y de autogestión. costos y organización. Cumple con una directriz.

ocho sesiones efectuadas en tres días son dos o tres veces más efectivas. así por un taller de veinte participantes se requiere un salón de mínimo cuarenta metros cuadrados (10 x 4. una sesión de trabajo grupal para jóvenes y adultos posee un tiempo estimado de duración de tres horas reloj. tanto individual como grupal. retroalimentar y evaluar las experiencias. tiempo. tiempo para conversar. muy importante. internos e interactivos. tiempo para ofrecer las experiencias y "colocar" a los participantes en situaciones de trabajo a través de las instrucciones. En segundo término. En relación al espacio. 8 x 5). sus procesos y efectos. el quehacer y las experiencias del taller. es absolutamente necesario comprender que los procesos personales e interpersonales son asuntos de corte fundamentalmente vivencial. una semanal. significar. experiencial. por decirlo de alguna manera. comentar. Este tiempo puede reducirse a niños y púberes (hasta catorce años) a una hora y media a dos horas. el lugar apropiado para el taller es un salón cuya dimensión sea equivalente a dos metros cuadrados por participante como mínimo.continuidad e intensidad de sesiones genera respuestas y mejores condiciones para el trabajo. no informativos. considera. Dicho de otro modo. Por lo tanto. Esto requiere de sesiones cuya duración. el cambio y los resultados esperados. que ocho sesiones realizadas en ocho semanas. Una directriz básica en el trabajo es respetar el principio holístico. en relación al uso del tiempo. para la realización de las experiencias y. según el cual. del grupo serán . sintetizar.

una vez iniciado el taller este se construye sobre cuatro grandes pilares: 1. jardines. ejercicios de percepción o juegos. La libertad del participante Esto implica el respeto a las opciones que toma el participante como estar o no estar en el salón. no informativo parlante. Por lo tanto.experiencias cuerpo-mente. caminatas. Esto lo logramos al contextualizar el taller en un salón libre de mobiliario. Será un buen aporte al taller si el salón cuenta con calefacción adecuada. ejercicios respiratorios. participar activamente o simplemente escuchar u observar. libre de objetos. terrazas. elegir cuando iniciar. una clave de trabajo es "sacar a la gente de las sillas". un lugar para el trabajo experiencial. Además. cuando interrumpir o cuando . lápices de colores y greda. cierto grado de aislamiento y la posibilidad de colocar música ad hoc. alfombrado y con sólo cojines o colchonetas. un salón amplio. sin sillas ni mesas. donde realizar actividades al aire libre como por ejemplo. como parques. cartulina. papel kraft en pliegos. Los materiales habituales que apoyan el taller son casetes de música de relajación. de meditación y de bailes o danza. donde ambos aspectos del ser humano confluyen en la actividad. Ahora bien. Es decir. favorecerá enormemente al taller contar con espacios abiertos cercanos. témperas.

2. La experiencia interna El principal objeto de aprendizaje en este proceso es el sujeto mismo. legítimo. la interacción. 4. la humanidad y el sentido de humanidad sólo se adquieren en la interacción. La interactividad El taller es un trabajo en grupo y. Cada participante es un espejo que refleja a. El participante es libre y responsable de su experiencia y quehacer en el taller. el acto de experienciación. La valoración de la propia experiencia es un asunto claro. su significatividad . Elegir el ritmo. y se ve reflejado en los demás. El conocimiento y comprensión de lo humano. que se haga cargo de su experiencia e interacción en el taller. igualmente. comunicación y convivencia entre los participantes genera y marca los contenidos de la experiencia grupal. Las respuestas. la velocidad y la intensidad con que se vivirá sus experiencias y procesos. Conlleva poner la propia experiencia. 3. soluciones y darse cuenta vitales ocurren en el mismo. La responsabilidad del participante Dada la libertad que toma y se le otorga al participante es. Sus procesos son sus procesos y puede y debe hacerse cargo de ellos.dejar una actividad. por ende.

invitar a los participantes a decir "yo". desarrollando la capacidad de comunicarnos con nuestro propio cuerpo. la existencia y la inseparatividad de individuo y universo. en el aquí y ahora de la sesión y desde ahí integrar las situaciones pasadas o futuras que requieren atención. retroalimentación. sencilla y sin estereotipos. juegos que incluyen conversación. Esta interacción comienza consigo mismo. conversaciones reales. también lo es focalizarse en el presente. sino una experiencia que incluye ejercicios. clave o directriz que podemos enunciar como: Esta "Escucha tu cuerpo" es válida. En todo caso. etc. imágenes. experienciar. Si nos proponemos generar ambiente. oportunidades para una interacción de mejor calidad es clave que auspiciemos una comunicación natural. es decir. nuestras sensaciones. El taller no es una conversación acerca de algo. monitor o coordinador de grupo. y significa conectarnos con el punto inicial de nuestras soluciones. cuando las conversaciones concurren al trabajo grupal estas suponen el uso de un lenguaje personalizado. actividades. percepciones. . nuestro proceso de darse cuenta y de cambio. por lo tanto. significación.y el conocimiento de su organicidad por sobre el conocimiento entregado por información. Significar y valorar la propia experiencia e interacción es significar y valorar la vida. Interaccionar. Personalizado significa utilizar adecuadamente los pronombres. abierta. integrado y directo. tanto para los participantes como para el facilitador. en vez de "uno". a través de libros. comunicarse son la esencia del taller. descritos o audiovisuales.

"la gente". control y afecto que se van decantando en el grupo. Integrado significa considerar la expresión no sólo de las ideas. con los procesos de inclusión.nosotros o ustedes en vez de "alguien". se integran y procesan. ademanes y respiración que acompañan e indican el sustrato emocional. de cerca con un lenguaje simple. también se relaciona con su capacidad de tomar decisiones y llevarlas cabo. La energía muchas veces está relacionada con eventos emocionales y un buen facilitador. Si estas decisiones son compartidas por todos o la gran mayoría. monitor o coordinador de grupo posee ojo y oído atento a reconocer las primeras manifestaciones emocionales y a darles un canal de expresión en que priman la acogida. . Precisamente uno de los aspectos que une. Directo significa dirigirse a las personas cara a cara. las posibilidades que ofrece el taller. monitor o coordinador de grupo es bueno ponga su atención es el fluir de la energía del grupo. el apoyo y la aceptación. integra y desarrollo a un grupo es su capacidad de vivir sus emociones con la mayor naturalidad posible. La energía del grupo. La energía de un grupo se relaciona con las necesidades individuales. sino también de sentimientos y sensaciones. abierto y tranquilo. Uno de los aspectos a los cuales el facilitador. el grupo y el facilitador para satisfacer esas necesidades. posturas. etc. En conciencia. si antes de tomarlas han sido expuestas todas sus posibilidades y considerando todos los pareceres. y especialmente. sencillo. Las emociones en un taller no se evitan. En este sentido muchas claves de observación son no-verbales y se refieren a percibir los gestos.

son aspectos claves a considerar en un taller:  El tiempo  El espacio  La libertad  La responsabilidad  La interactividad  La experienciación  El darse cuenta  La significatividad  La energía . En resumen. las ansias. etc. las dudas. las tensiones. Explicitar los sentimientos. el lenguaje. los cuestionamientos. En síntesis. La explicitación es más fácil y adecuada si es acompañada de un lenguaje específico y directo. las expectativas.De modo que el facilitador. Una directriz que favorece la resolución de aspectos tapados dentro del grupo es "hacer explícito lo implícito". grupos sólidos y profundos son el producto de profundos sentimientos compartidos y válidos apoyos otorgados. monitor o coordinador de grupo desarrolla la habilidad de chequear y evaluar el proceso grupal e individual de los participantes permanente y continuamente. los rechazos. las peticiones.

 Dar libertad y responsabilidad.  Experimentar y Experienciar.  No manipular.  Darle continuidad a las sesiones.  Hacer explícito lo implícito.  Interactuar.  No presionar. .Sus directrices facilitadoras:  Darle el tiempo necesario a cada sesión. natural y expresivo.  Integrar cuerpo y mente.  No dejar cosas inconclusas ni pendientes.  Ser abierto.  Fluir en el río.  Escucharse a sí mismo.  No evadir las emociones.  Hacer algo (experiencias) en vez de conversar acerca de algo.  Sacar de las sillas al grupo.  Ser específico.  Escuchar el propio cuerpo.  Chequear y retroalimentar permanentemente.  No ir contra la corriente.  Personalizar el lenguaje.  Dar máxima importancia a la creación de un ambiente propicio para las experiencias.

LA ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS OBJETIVO 1.3 APLICAR ADECUADAMENTE LAS EXPERIENCIAS DE TRABJO GRUPAL PARA EL DESARROLLO INTERPERSONAL. .4.

Planificación de un conjunto de experiencias 2.  Financiamiento (por los usuarios u otros medios). .  Un calendario y horario de funcionamiento. Evaluación del Taller 1.1 PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS En la organización del taller de trabajo grupal para el desarrollo interpersonal.  Un proceso de convocatoria. asistentes y auxiliares de trabajo.FICHA 1. consideraremos seis pasos: 1. opcionalmente. Realización de las experiencias 3. Conceptualización de las experiencias 4.  Un salón de trabajo implementado.3. Significación de las experiencias 5. Retroalimentación entre los participantes 6. Planificación de un conjunto de experiencias Un taller de trabajo grupal para el desarrollo interpersonal supone:  Un grupo  Uno o más facilitadores. monitores o coordinadores de grupo y.

Dados estos elementos la planificación del taller puede quedar en manos de:  El facilitador principal. Así. Un taller está constituido por sesiones. Si el taller es. Como hemos señalado anteriormente. al interior de cada sesión concurrirán las tres etapas. por ello. los participantes y otros sujetos o instituciones implicados en el taller. si un taller es de una sesión. Grafiquemos esta situación*. supongamos. Tanto el taller como cada sesión pasan por las etapas antes mencionadas. Sin embargo. atraviesa por tres etapas: inclusión. igualmente. SESION 1 SESIÓN 3 E T A P A SESIÓN 2 INCLUSIÓN CONTROL AFECTO Inclus ión Inclus ión Inclus ión Contr ol Contr ol Contr ol . control y afecto. de tres sesiones.  El equipo. el taller de trabajo grupal para el desarrollo interpersonal se centra en satisfacer las necesidades interpersonales de los participantes y.  El equipo de trabajo completo.  El equipo y los participantes. Esa sesión incluye las tres etapas en su proceso. lo más probable y simple es que ocurra una sesión por cada etapa.

la experiencia de treinta y cinco años de aplicación de esta metodología nos señalan que habitualmente. considerando de los principios. Al principio. con el tiempo. los pone al servicio del grupo según se presenten las cosas. En estricto sentido. más que las experiencias o actividades mismas a proponer. directrices y recursos disponibles para cada ocasión. ritmo e interacciones de los participantes de modo que. una calendarización primera. suele ser diferente. las lleve todas subyacentes en su memoria. el facilitador. monitor o coordinador de grupo considera tres o cuatro experiencias matrices y sus posibles . necesidades. Sin embargo. Un taller es una acción que implica muchísimas situaciones emergentes producto de los intereses. por lo tanto. con relativo éxito dedicándoles un tercio del tiempo total a cada una. las etapas del proceso grupal se suceden unos a otras en la medida que las satisfacciones interpersonales se van resolviendo. Este tercio puede variar sin mayor significación estadística y. nos permite establecer en nuestra planificación.* Se ha subrayado el énfasis de la sesión. global y provisoria. lo que planificamos son los aspectos que complementan la realización del taller. las etapas son cubiertas. el facilitador de experiencia no "proponga" las actividades. en estricto sentido. Ahora bien.

directrices y recursos que orientarán la o las sesiones. y  Se revisan los principios.alternativas e interconexiones y las lleva al taller para su posible aplicación. . En palabras simples. estamos llamando recursos a la experiencia misma a realizar o a aspectos de ellas. mientras su acompañante le protege en silencio es un recurso para amplificar la percepción. Por ejemplo. en la planificación de un taller:  Se calendarizan las etapas del proceso grupal según el número total de sesiones. se consideran las sesiones como retroalimentación para las sesiones futuras y se establece un "hilo conductor" que guiará el taller a través del tiempo.  Se eligen varias experiencias para su posible aplicación. la experiencia llamada "el lazarillo" donde una persona deambula con los ojos cerrados por un lugar. una gran flexibilidad tanto en el facilitador como de la planificación. Esto implica.  Se consideran las instrucciones e indicaciones que acogerán a cada ejercicio. cambio e intercambio entre ellas. Una vez iniciado el taller.  Se calendarizan los materiales apropiados según las experiencias elegidas. contactar con sentidos diferentes al de la visión. Por lo tanto. obviamente.

para "completar el proceso". . 2. considerar peticiones. De modo que siempre la aplicación de una experiencia incluye. comparar. la clave es planificar recursos más que actividades. el chequeo de la misma y de sus efectos o resultados o respuesta. preguntar. En la búsqueda de satisfacer determinada necesidad interpersonal es posible que una experiencia sea insuficiente y se requiere la aplicación de dos o más experiencias interconectadas. a fin de verificar los y decidir cómo y cuándo continuar con la aplicación de esa o nuevas experiencias dentro de la sesión. Chequear incluye observar. Llamaremos a la realización de la experiencia misma: Fase de Experienciación.apegarse al suelo. monitor o coordinador de grupo. Realización de las experiencias Cada experiencia es un proceso que se abre y que consideramos realizado cuando se completa y llega a término con naturalidad. Es decir. pedir. auditiva. solidaridad y atención hacia el otro y hacia el entorno y sí mismo. táctil y positivamente en el entorno. En el mismo contexto. por parte del facilitador. generar contacto. observar si se da y recibe confianza. cerrar los ojos es un recurso para focalizarse sensorialmente en sí mismo.

b) Dar las instrucciones e indicaciones pertinentes. Conceptualización de la(s) experiencia(s) Llamaremos conceptualización de la experiencia al simple hecho de sentarse a conversar consigo mismo. con otro. Esto no siempre es tan fácil. o con un grupo pequeño o con el grupo total. ni siquiera de su experiencia. la experiencia vivida. d) Chequear la realización. e) Modificar o considerar finalizada la experiencia. entonces.De modo que la realización de la(s) experiencia(s) incluye: a) Crear un ambiente adecuado para la inicialización de la(s) experiencia(s). 3. A veces. o califican o enjuician más que describir lo que vivieron y sintieron. nos encontramos con personas que describen largamente lo vivido o más aún. c) Llevar a cabo la experienciación en y con el grupo. desarrollan teorías generales de la experiencia. Consiste fundamentalmente en describir y sintetizar lo ocurrido. Una experiencia puede ser conceptualizada de modos distintos:  Conversando verbalmente . es invitar a los participantes a que se hagan responsables de su experiencia. Un asunto clave.

con el entorno. la significación y valoración de la experiencia suele quedar así. con otros. Significación de la(s) experiencia(s) Este paso suele ir encadenado con el anterior. o  Bailándola. supongamos que la experiencia inicial que narra la vida del padre e hijo de una conversación donde el grupo sintetiza los aspectos coincidentes de estos relatos. pues evidentemente en la conceptualización y comunicación de la experiencia con guiando los significados de la misma. Lo más importante de la significación es descubrir. facilitar los significados de la experiencia primera y la . el participante cómo la experiencia queda relacionada con él y con su vida. Cómo le entrega. Por ejemplo. recursos que le permitirán y permita mejorar la calidad de su propia vida y la calidad de la interacción consigo mismo. Conversando no verbalmente  Escribiendo o escribiéndose  Pintando o dibujando  Cantándola. que represente al padre o a escribir un pequeño poema en su homenaje. conjuntamente expuesta. la experiencia. En ocasiones. Una segunda experiencia invitando a cada participante a dibujar un árbol. por ejemplo. 4. probablemente. es posible proponer una segunda experiencia que sirve para significar más fácilmente la primera. o a escribirle a él una carta podrá.

cuando veo la cara de la persona que está. durante y después de la experiencia. Mejora el proceso. aumenta el aprendizaje y actúa como aporte terapéutico. Del mismo modo. eso tal vez. 5. Retroalimentar es. monitor o coordinador de grupo está. El facilitador. continuamente retroalimentando al grupo y sus participantes. indicaciones y experiencias que permiten a los participantes con naturalidad. simplemente refleja. le está invitando a que. Retroalimentación entre los participantes. retroalimentar con calidad. principalmente. instrucciones. Por ejemplo. De algún modo u otro. se constituye en un gran aporte. en el taller.valoración que esa experiencia le ha permitido al participante descubrir o confirmar en la figura de su padre. o a todos. También conversar los propios sentimientos aparecidos a raíz de la interacción. es ser un espejo. escuchado. etc. tocado. se retroalimenten. lo que es percibido. sentada frente a mí. es decir. los buenos facilitadores generan condiciones. . comunicar a otro participante. olido. no imagina ni cree esto o aquello de lo que ve. entre otras funciones. Si la retroalimentación es de calidad y lo es cuando cumple las condiciones anteriores. lo que ha visto. no es posible que vea si es reflexiva o no. Retroalimentar. Un espejo no analiza ni interpreta. a varios.

lo que siento sea. sus colores. "Estoy mirando tus ojos y siento simpatía hacia ti" y no "veo que eres una persona reflexiva y que serás. Al mirarle. Evaluación del taller. al retroalimentar. ceremonializa. si las interacciones. Tal vez. Evaluar el taller. etc. interés o simpatía. una gran pianista". Finalizar un taller. Es. en los participantes. la sesión y/o las experiencias realizadas es el derecho que tienen los participantes a expresar si sus expectativas y necesidades han sido satisfechas en el trabajo grupal. es bueno que consideremos aquí un último paso. como suele decirse. se cierra. si. De modo que. Cerrar un taller con un rito o una ceremonia o una . siete. hacer explícito el "broche de oro". el enfoque. en síntesis. concluye y ritualiza su finalización y despedida. posiblemente. si considera que su calidad de vida y de sus interacciones ha mejorado. después de tres. no es posible que "sienta que ella será en el futuro una gran pianista". en algún sentido.me lo imagine. si los propósitos han sido alcanzados o no y cuánto. la experiencia. diez o veinte sesiones sin más ni más es. quitarle importancia al mismo y desvalorar todo lo bueno y ganado que se tenga. sus facciones. Todo taller tendrá mejores efectos futuros y posteriores al taller. por ejemplo. su cara. Lo que veo son sus ojos. en el futuro. 6. de algún modo. lo exacto será decir. de alguna buena manera. el estilo propuesto le pareció adecuado y lo valora y. inquietud. agrado.

del nivel alcanzado. Como hemos señalado. donde se realiza la o las experiencias.despedida sentida y profunda es consagrar lo realizado a un nivel superior. donde se conversa y sintetiza la o las experiencias. conversadas y significadas sesión a sesión. c) La fase de internalización. Cómo van creado una nueva relación. Fase de Integración 5. Visto de manera más amplia y desde el punto de vista del proceso completo de trabajo grupal para el desarrollo interpersonal. b) La fase de conceptualización. En síntesis. aún. es hacer una buena gestalt. Fase de Totalidad (o nueva gestalt). consideraremos cinco fases: 1. . Fase de Internalización 4. Fase de Conceptualización 3. es de verdad completar la totalidad. donde se consideran los significados personales e interpersonales que la o las experiencias han tenido. La Fase de Integración se refiere a cómo las experiencias vividas. Fase de Experienciación 2. se van incorporando al modo de interacción de los participantes. durante una sesión operan tres pasos: a) La fase de experienciación.

Integración entre lo que era y lo que empieza a ser. Así. quizás incluso después de finalizado el taller esta integración de la experiencia producirá en los participantes y en el grupo una nueva totalidad. Usando una analogía digamos que a la experiencia de tomar agua. específico y directo. El cuerpo se informa de lo recibido. por ejemplo. jugando. Esa es la integración. cómo el lenguaje se vuelve más explícito. sino después de varias. el agua. Es desde el punto de vista del trabajo grupal el desarrollo interpersonal alcanzado con todos sus aportes y derivaciones personales. La nueva totalidad indica el mejoramiento en la interacción y en la calidad de vida puesta en marcha. al tiempo. actitudes y principios del grupo y sus integrantes. . familiares. cambios de velocidades y ritmos. sigue un diálogo del agua con el cuerpo. tiene avances y retrocesos. más tarde. logros y desaciertos. se ha integrado de tal modo al cuerpo del sujeto que es inseparable de él. lo significa y valora según sus necesidades. Esto no ocurre en una sesión. a través de la sangre la integra al sujeto. probando. laborales y sociales subyacentes.la van esbozando. Algo nuevo se va sumando a lo anterior al taller. Quizás durante el taller. Cómo ciertas directrices de trabajo o recursos aprendidos se incorporan al acervo de conducta.

ETAPA DE INCLUSIÓN Experiencia Nº 1 Propósito : Poner real atención en todos.3. los posibles materiales e implementos. Propuesta : Dos participantes se sientan frente a frente y durante cinco minutos. ordenadas por etapas. y algunas observaciones acera de su interrelación con otras experiencias o sugerencias interesantes. un participante del grupo.FICHA 1. su tiempo. duración estimada. algunos o al menos. control y afecto. A continuación.2 UN TALLER DE EXPERIENCIAS PREDISEÑADAS. incluiremos un conjunto de experiencias de trabajo grupal para el desarrollo interpersonal. describen el rostro y cabeza . incluyendo cada una de sus fases de experienciación. uno y otro.

". Usar la percepción a través de los sentidos del otro. 5 a 7 minutos cada vez. Los participantes se reúnen en grupos pequeños (4 a 6 participantes) y comentan lo que "sintieron" cuando escuchaban a su(s) acompañante(s) y cuando le(s) hablaba(n). Los participantes comentarios con la frase: finalizan esta ronda de "me he dado cuenta que yo.. (Fase de experienciación). según su visión (ojos). Comunicar lo percibido y sentido.. experiencia es repetida varias veces con Esta distinto acompañante. (Fase de Internalización). Materiales : No . Usar la percepción de sí mismo a través de los propios sentimientos. Recursos : Focalizarse en el otro. En el grupo pequeño: 20 a 30 minutos. (Fase de conceptualización). Duración : En parejas.de su acompañante.

monitor o coordinador de grupo a la experiencia y realizarla. volumen.  Pidiéndole al acompañante que narre un hecho cualquiera. el tono. pero . El participante (b) que va con los ojos abiertos y en silencio cuida y protege a su compañero(a). Dar y recibir confianza y apoyo Incluirse al entorno del lugar del taller. El participante que va con los ojos cerrados va describiéndole a su acompañante lo que percibe. etc. para después. olores. sonidos. Uno va con los ojos cerrados y el otro en silencio durante 30 minutos (15 minutos cada con los ojos cerrados). luminosidades tras los párpados cerrados. Sugerencia : Integrarse el facilitador. Propuesta : Dos participantes caminan junto o de la mano o del brazo por el lugar o espacio. timbre. al menos con una persona.Observaciones: La experiencia se puede repetir:  Describiendo la cara del acompañante al tacto y con los ojos cerrados. etc. Experiencia Nº 2 Propósito : Poner atención en el otro. temperaturas. describirle como es su voz. objetos al tacto del pie y mano.

como de acompañar cuidando y en silencio. (Fase de experienciación). en grupos pequeños (de 4 a 6 participantes) comentan su experiencia.. luego de 15 minutos.. Acompañar a un desprotegido Dejarse proteger Percibir el entorno Duración : Fase de experienciación : 35 minutos Fase de conceptualización : 20 a 30 minutos Fase de internalización ronda.". ¿Qué ocurrió en el entorno.. consigo mismo? (Fase de conceptualización).sin hablar. : 10 minutos . (Fase de internalización). con el acompañante. tanto de caminar con los ojos cerrados. Recursos : Focalizarse en el otro Abrir sentidos distintos al de la visión. Finalmente. los roles se invierten.". A continuación.. los completan las frases: participantes en "yo confío cuando. "yo desconfío cuando.

del brazo y delante. . caminar descalzo. paredes. o detrás de su acompañante. Preferir supervisar de cerca de cada pareja. en vez de hacer la experiencia. al lado. tomado de la mano. desniveles. Señalar los peligros posibles: ramas. Sugerencia : Si es posible y aceptado.Observaciones : Invitar a que el participante con los ojos cerrados elija sin quiere ir suelto. etc. escalones.

Experiencia Nº 3 Propósito : Reconocer y ser reconocido. Inmediatamente de escuchado su nombre gritado por el grupo. la persona. . Cada participante cuando lo desea para al centro dice su nombre. hace un círculo. El grupo. Dar el paso de ponerse en el centro del grupo. Propuesta : El grupo. grita una vez su nombre. de pie o sentado. al unísono. en el centro. (fase de conceptualización) y que ha significado para ella (fase de internalización). Así. cómo quiere que lo llamen y cierra los ojos. Recursos : Integrar figura y nombre Sonorizar cada nombre Comunicarse con todo el grupo Duración : 2 minutos por participante. dice que sintió corporal y emotivamente la experiencia. cada participante en el grupo e incluirlo a través de nombrarlo. hasta que pasen al centro si es posible y aceptado. (Fase de experienciación). todos los participantes.

el facilitador.Materiales : Observaciones : No Cada vez se nombra un apuntador que señala el momento del grito. cada persona se acuesta en el suelo. puede ser el que va saliendo del centro. su cuerpo. . con fuerza mediana. Pasa al centro. Sugerencia : En grupos pequeños (hasta 8 participantes). y ser uno más. cierra los ojos y es rodeada por el grupo que al gritar su nombre toca. al unísono.

cada vez que es recibido o balanceado. cierra los ojos y se deja mecer con delicadeza (como en el juego del muertito). cruza los brazos. estando todos de pie. su nivel de confianza en el otro . narra su experiencia. (Fase de experienciación) Enseguida. luego en grupos pequeños (6 a 8) cada participante junta los pies.Experiencia Nº 4 Propósito : Dar y recibir apoyo Poner atención en el otro Propuesta : Primero en tríos (dos mecen a uno).

y sus temores personales. no así la brusquedad. Recursos : Focalización en el otro. Ser uno más. Sostener corporalmente a otro. Sugerencia : Participar. .. (Fase de experienciación). Finalmente. la delicadeza en el trato es un valor. Materiales : Observaciones : Colchoneta o lugares blandos (como pasto o arena). Señalar que el tacto. 10 minutos (Fase de internalización). el otro atrás) para poder sostener corporalmente a otra persona. (Fase de conceptualización). el empujón o las bromas de mal gusto.. Disponer el propio cuerpo al servicio del otro. el facilitador en la experiencia. en rueda cada participante completa la frase: "Para dar un buen apoyo a otro necesito. Insistir en que es necesario estar bien parado sobre los propios pies (uno delante.". Duración : 5 minutos por participante.

un participante toma al azar tres objetos y los designa como su pasado. presente y futuro. sin embargo. toma el objeto correspondiente a su pasado en sus manos y hace un relato analógico entre el objeto y su pasado. Habitualmente meto mi dedo en mi pasado y huyo. tengo un vacío al centro. entonces el participante podría iniciar su relato. Enseguida. bolsillos o el entorno que son colocados al centro de cada grupo. presente y futuro. Grupo en círculo meciendo al del centro que está con los ojos cerrados y los brazos cruzados. . por ejemplo: mi pasado es un anillo sencillo y redondo. Supongamos que el objeto tomado es un anillo matrimonial. Experiencia Nº 5 Propósito : Expresar como es percibido el propio pasado. Incluir la propia vida en el grupo.Juego del muertito. Propuesta : En grupos pequeños (4 a 6 participantes) el grupo reúne diversos objetos (alrededor de 20) de carteras. etc. Luego.

o presente o futuro del participante. textura o detalle del objeto. el color del objeto. Así por ejemplo. arista. los participantes comentan y retroalimentan sintetizan a sus la experiencia compañeros. alguna forma. (Fase de Internalización). presente y futuro (Fase de Experienciación). pueden consultar qué significa para el pasado. en fin. Recursos : El uso de la analogía . pueden consultar por todos los detalles del objeto. con tres objetos. que faciliten la narración analógica al participante. Luego que esta fase ha finalizado. según el momento. Así cada participante describe por analogía. cada participante hace un poema o un cuento corto o un dibujo donde relaciona los tres objetos con su vida. pero sólo preguntas referida al objeto y no al relato. Finalmente. su pasado.Los participantes pueden hacer preguntas de vez en cuando. figura. (Fase y de Conceptualización). y el papel del participante es relacionar ese detalle analógicamente con el aspecto de su vida en cuestión.

experiencia. el facilitador. Grupos de más de seis participantes alargarán el tiempo de duración de la probablemente. Sugerencia : Participar. lápices. .Escuchar al otro Comunicarse ante el grupo Duración : 10 a 15 minutos por participantes (Fase de Experienciación) 20 minutos (Fase de Conceptualización) 20 minutos (Fase de Internalización) Materiales : Observaciones : Objetos diversos. en un grupo. Explicitar lo que es el uso de la analogía. en exceso. papel.

Así es que mi hijo se recibió de profesor normalista y lueguito volvió a Tocopilla y creó una Escuela de Fútbol con puros pelusitas. Ej. Mi hijo Daniel fue desde chico bueno para la pelota. hermana. Yo (Don Alberto) me fui enfermando. de niño me gustaba mucho el mar. a través de la historia familiar. don Alberto. papá. Era capaz de jugar todo el día. mamá. Propuesta : En grupos pequeños (alrededor de 6 participantes) cada uno elige a un ser querido de la familia. recorrí este lugar y este otro y a los 25 años me retiré y me casé con la que es mi esposa Magdalena Palma. mi hijo Daniel me cuidó hasta el día de . Daniel decide que será su padre. nací el año 1920 y me crié en Tocopilla. y dice: "Yo me llamo Alberto Reyes. ese ser está allí y se presenta y durante su propia presentación presenta a quien está corporalmente hablando por él. por ejemplo.Experiencia Nº 6 Propósito : Incluirse. imaginariamente. en el grupo. abuelo. en 1950 nació mi segundo hijo Daniel (que es quien está haciendo el relato). Cuando el Daniel cumplió 16 años se lo llevaron pa` Santiago a jugar fútbol y le ofrecieron que estudiara en la escuela normal. hijo e inicia una narración en que. así es que a los catorce años ingresé a la marina.

Yo fallecí el 30 de junio de 1980. cada participante completa en el grupo la frase: "Esta experiencia ha significado para mí. qué sintieron mientras hablaban. qué sintieron mientras escuchaban (Fase de Conceptualización). Así. Luego. pero no a Daniel (el que habla) directamente... participan todos los que quieran (Fase de Experienciación). Los participantes pueden hacer preguntas a "Don Alberto" acerca de su hijo Daniel. Duración : 20 minutos por participante Experienciación) 30 minutos (Fase de Conceptualización) 20 minutos (Fase de Internalización) (Fase de . los participantes comentan su experiencia. Finalmente. pero desde acá sigo con el Danielito y lo aconsejo y cuido siempre".mi muerte. finalizada la Fase de Experienciación."· Recursos : Empatizar con otro Escuchar al otro Expresar los propios sentimientos y recuerdos.

Aceptar sólo escuchar. que algunas personas prefieran . estando atento a lo que aflora emocionalmente en otros grupos. será aceptado también por los participantes e integrado positivamente. en un grupo. probablemente Algo que si lo aceptamos con naturalidad. hará llorar a algunos. Sugerencia : Participar. el facilitador.Materiales : Observaciones : No Experiencia emotiva que emocionará.

flores. arboles. que cada elemento del paisaje representará a alguien de su familia. donde primero los observadores describen lo que ven como paisaje. etc. los elementos representan a la familia donde él fue padre o donde vivió independientemente de sus padres (Fase de Experienciación). a través de la presentación familiar. el riachuelo que dibuja o un árbol. por ejemplo. El participante sabe. En el primer dibujo. Luego los dibujos son expuestos en exposición en grupos de hasta 8 participantes. todos los elementos corresponden a la familia donde él fue hijo. no hay sol. la madre podrá ser. Así por ejemplo. desde el principio. las montañas. Esa montaña es grande. una casa. un riachuelo. la casa es . El paisaje no contiene vidas humanas. una hermana. en el ejemplo. sin ninguna alusión e interpretaciones familiares. el padre.Experiencia Nº 7 Propósito : Propuesta : Incluirse. la montaña. Cada participante toma dos objetos donde aparece un paisaje típico. en el segundo. la casa. Ej.

lápices de colores Esta experiencia permite integrar experiencia anterior o vice-versa. mejor la . resume en una palabra o frase la sesión. sin interpretar. comparar y escuchar a sus compañeros al comentar sus dibujos. el dibujante en exposición. Duración : Dibujar: 15 minutos Exposición y comentarios (grupos de 8) 30 a 60 minutos Cierre: 10 minutos Materiales : Observaciones : Papel. (Fase de Conceptualización) y de lo que se ha dado cuenta. Finalmente. describe como están representados sus familiares en ambos dibujos. (Fase de Internalización). Recursos : Uso de la analogía Uso de la proyección psicológica Retroalimentar lo que se ve. Sugerencia : Participar dibujando. el facilitador.pequeña. al dibujar. en ronda. etc. las flores están dispersas. el grupo total. Enseguida.

.

cuando el fotógrafo presiona su hombro. los roles se alternan para repetir la experiencia. En parejas. los participantes llevan a cabo la experiencia o juego del fotógrafo y su cámara. su mundo interior a través de imágenes del mundo exterior. Más tarde. asumiendo el rol de fotógrafo. El fotógrafo elige un paisaje o foto a tomar que. es ubicado frente al paisaje u objeto a fotografiar. sin hablar ni manifestar que impresión se ha formado del mundo interior (del fotógrafo) a través de las imágenes que le fueron indicadas "fotografiar". el fotógrafo "toma" alrededor de 15 fotos. Este consiste en que un participante. mostrará a su acompañante como es su propio mundo interior.Experiencia Nº 8 Propósito : Propuesta : Comunicar el mundo interior. Experienciación). De esta manera. por analogía. (Fase de . mostrará al otro que asume el rol de cámara. El acompañante va con los ojos cerrados. "la cámara" abre los ojos mirando sólo una vez y de manera relámpago hacia el lugar y distancia que previamente se le ha señalado.

10 a 15 minutos para creación poética. cada "cámara" hace. un relato poético de las imágenes que retuvo en su memoria y la titula: entregándoselo a su "Tu mundo interior" acompañante. Retroalimentación.En una segunda parte. Recursos : Uso de la analogía. Duración : 10 minutos por participante (Fase Experienciación) 10 minutos de comentarios en parejas. 15 a 20 minutos de lectura y comentarios finales. Uso de la empatía. Comunicación no-verbal. (Fase de Internalización). lápiz. Materiales : Espacio al aire libre. Papel. cada uno lee el texto poético recibido y comenta el significado que la experiencia y el texto recibido han tenido para él. en grupos de 6 participantes. Finalmente. por escrito. Creación poética. a través de imágenes. de . (Fase de Conceptualización).

el Facilitador.Observacion : Enfatizar la supresión de conversaciones en la primera parte de la experiencia. . Sugerencia : Participar en la experiencia. para aumentar la concentración y el uso de imágenes.

Comunicación y retroalimentación verbal. Primero. cada participante escribe en una página un poema o relato titulado: "Mi respiración". Creación poética: 15 minutos. Es decir. Creación poética. (Fase de Experienciación). Finalmente. luego en pequeños grupos y finalmente el grupo total. .Experiencia Nº 9 Propósito : Propuesta : Incluirse a través de la respiración. (Fase de Internalización). pero de manera natural. Duración : Ejercicios repiratorios. (Fase de Conceptualización. sincronizándose espontáneamente. haciendo la misma inhalación y la misma exhalación. Comentarios: 10 minutos. al unísono. 15 minutos en total. Cada vez. Recursos : Uso de la empatía respiratoria. en parejas. los participantes van comentando su experiencia y retroalimentando a los demás.

Materiales : Observación : Papel y lápiz. suave y levemente sonora. a objeto de evitar hiperventilaciones. profunda. Enfatizar que la respiración sea natural. . Sugerencia : Se puede acompañar con contacto corporal ubicando la mano en el abdomen del acompañante. y de no más de 5 minutos de duración cada vez.

en lo personal. El resto debe ingresar. a ser parte del . Contacto y energía corporal. (Fase de Experienciación). Expresión de sentimientos. de alrededor de 10 participantes. Recursos : Uso de la energía grupal. Luego el grupo retroalimenta a cada participante sobre cómo ingresó al grupo (en el ejercicio) y como ha sido su inclusión real al grupo. (Fase de Internalización). Finalmente. Cada participante que ingresa se agrega al círculo.Experiencia Nº 10 Propósito : Propuesta : Movilizar energía de inclusión Se organiza un grupo en círculo cerrado. Enfrentar obstáculos. usando el cuerpo. desde que este se inició. llegar grupo. Retroalimentación grupal. al medio del círculo (que se opondrá leal y no-agresivamente). (Fase de Conceptualización). cada participante señala que ha significado.

Duración

:

Fase de Experienciación: 20 minutos
Retroalimentación: 40 minutos.
Síntesis personal : 30 minutos.

Materiales

:

Observaciones :

Lugar despejado, superficie sin peligros.
Enfatizar

el

no-uso

de

empujones,

golpes,

agresividad en la superación de obstáculos.

El

respeto al otro y, especialmente al propio cuerpo (en
términos de no correr riesgos innecesarios).

Sugerencia

:

Participar, entrando al círculo, el facilitador.

ETAPA DE CONFRONTACION.

Experiencia Nº 1

Propósito

:

Propuesta

:

Mostrarse superando obstáculos.

Todos los participantes (en grupos de 2 a 3) cruzan
el salón con los ojos cerrados, mientras el grupo se
constituye

como

un

"bosque

humano"

que

se

antepone entre ellos y el recorrido. Los participantes
que van cruzando el "bosque humano" van con los
ojos cerrados, usando el tacto y su capacidad de
escabullirse entre los cuerpos que se les oponen. El
"bosque humano" sólo puede oponer el cuerpo (en
cualquier posición) no puede tomar, empujar, apretar
ni abrazar para detener al participante.

(Fase de

Experienciación).

Luego,

en grupos pequeños

constituidos

por

quienes más se observaron durante la experiencia, el
grupo retroalimenta a cada participante acerca de
cómo cruzó el bosque. (Fase de Conceptualización).

Para, finalmente, cada participante relacionar
cómo cruzó el bosque humano y cómo pasa y vence
los obstáculos de la vida. (Fase de Internalización).

Recursos

:

Contacto y energía grupal y corporal.
Enfrentar obstáculos.
Retroalimentar.
Uso de la analogía.

Duración

:

Cruzar el bosque: 20 a 30 minutos en total.
Retroalimentación: 15 minutos.
Síntesis personal : 15 minutos .

Materiales

:

Salón despejado. Protección ante ventanas y vidrios.

Observación

:

No permitir el uso de la agresividad ni la fuerza
excesiva.

Sugerencia

:

Mantener siempre, a lo menos, dos participantes
cruzando el bosque.
Cruzar el bosque, el facilitador.

Un salón, una persona que cruza a ojos cerrados, el grupo se interpone
adoptando diversas formas y posiciones.

en parejas. el participante que responde. Las preguntas son: ¿Quién eres tú? ¿Qué estás haciendo en este mundo? ¿Qué esperas de tu vida? ¿Qué esperas de mí? Las preguntas se repiten una y otra vez durante 20 minutos. El grupo se ubica frente a frente en dos filas cara a cara. Al cabo de 20 minutos. Finalmente. cada uno señala que le sucedió mientras preguntaba y qué mientras respondía. en el grupo de 4 parejas. (Fase de Conceptualización). cada acompañante describe a su compañero(a) haciendo .) Luego. debe precisar cada vez una respuesta diferente. la fila B responde. La fila A pregunta.Experiencia Nº 2 Propósito : Propuesta : Comunicar el propio yo ante preguntas claves. espontánea y con frases completas. cambian los roles. (Fase de Experienciación.

Retroalimentación. Sugerencia : Otra forma es tomando nota por escrito de las respuestas y entregándolas al final al acompañante. Situación de presión. Probar diversos tonos. formas. Recursos : Comunicación verbal. Preguntar aún si el acompañante queda en silencio. timbres para hacer las preguntas. Expresión de sí mismo. .una síntesis de las respuestas que este dio. Duración : Pregunta y respuesta : 40 minutos Comentarios en pareja: 15 minutos Síntesis en grupos Materiales : Observaciones : : 20 minutos No Las preguntas se pueden hacer de una en una o mezclándolas. (Fase de Internalización). No cambiar ni hacer otras preguntas.

cada uno expresa cuándo y cuánto influye en los demás. usando tempera y sólo los dedos. (Fase de Conceptualización). ¿con quién interaccioné y con quién no?. (Fase de Experienciación). cuándo y cuánto se deja influir. 4 participantes inicia una pintura común. En grupos. sentado frente a un pliego grande de papel. qué le sucede internamente. . En absoluto silencio. en términos de influir y dejarse influir?. (Fase de Internalización). Comunicación verbal y no-verbal. Uso del espacio vital. la obra finaliza cuando el último de los cuatro deja de pintar. de ocho participantes. Cada participante pinta desde uno de los cuatro lados del papel.Experiencia Nº 3 Propósito : Propuesta : Confrontar la influencia en otros o de otros. Recursos : Uso de la creatividad y de la analogía. ¿cuánto incursioné en las parte del otro? ¿quién predominó en el cuadro? ¿qué concluyen. los cuatro participantes comentan su experiencia y proceso: ¿dónde pinté?. Luego.

2 vasos con agua. 8 frascos de tempera de diversos colores por grupos. Mantener total silencio en la primera parte (pintura). Expresión de sentimientos. Duración : Pintura : 20 minutos Retroalimentación: 20 minutos Síntesis grupal: 20 minutos Materiales : 1 pliego grande de papel o cartulina. sino de creatividad. Observaciones : No predecir que es una experiencia sobre influencias interpersonales.Retroalimentación. . Sugerencia : Otra forma es entregar a cada participante un kilo de greda e invitarlo en el grupo de 4 a hacer una escultura común.

mi sexualidad. especialmente con relación a sus tres acompañantes.Experiencia Nº 4 Propósito : Propuesta : Expresar e integrar aspectos de la propia persona. un participante es el escultor y sus cuatro acompañantes "sus" modelos para la escultura o monumento. Enseguida ubica y determina la posición. El "escultor" elige cuatro aspectos de sí mismo que plasmará en su escultura y hace representar por cada uno de sus modelos. Estos van comentando qué sienten corporalmente y psicológicamente en el rol y postura que están. Luego. va poniéndose en el lugar de cada uno de sus modelos y observando qué le sucede a él (ella) en cada posición y cómo se relacionan "sus" partes o aspectos. Ej. (Fase de Conceptualización). Mi espíritu. (Fase de Internalización). En grupos de cinco participantes. experiencia se repite cuatro veces. el escultor. postura y formas que intencionadamente compondrán sus modelos (Fase de Experienciación). La . mi corazón. mi cuerpo.

cómo quiero ser. . no-verbal. Uso de la empatía. 15 minutos síntesis final Materiales : Pueden integrarse objetos (como sillas o bancas) y elementos (pañuelos. etc. Sugerencia : Hacer su escultura el facilitador. Observaciones : La experiencia puede repetirse haciendo esculturas polares (de una misma persona) cómo soy.Recursos : Uso de la creatividad. Retroalimentación. Comunicación verbal. Duración : 20 minutos cada escultura.). etc. la analogía. ropa. cuándo estoy mal y cuándo estoy bien.

personas. o el colegio donde estudié. a aquel. Enseguida. recuerdos. Este bombardeo de frases será realizado a . vida religiosa. mis hijos. más importantes para él (ella). Ej. entregándole a cada uno. o mi esposo. intentar convencerlo con diversos argumentos que lo único importante en su vida es el aspecto que le ha delegado. una a cada acompañante (4) que le rodean. etc. él (la) participante respira profundo y cierra sus ojos para escuchar. situaciones. cuatro acompañantes es. En grupos de cinco participantes. aspiraciones.Experiencia Nº 5 Propósito : Propuesta : Clarificación de metas y valores. Lo más importante para mí son: mis padres. detalles que le permitan. conocer mejor ese aspecto. mi madre y mi hermana. uno de ellos se ubica al centro y señala las cuatro cosas. comprar una casa. ahorrar. al El papel de sus unísono. mi pareja y escribir un libro. viajar. Una vez que él (la) participante ha elegido sus cuatro cosas importantes las delega. Estas pueden pertenecer a un mismo aspecto o estar mezcladas.

Luego él (la) participante comenta qué escuchó. (Fase de Conceptualización). existen entre ellos. Uso de la empatía y la creatividad. Materiales : No . Los acompañantes. Duración : 10 a 15 minutos cada participante 15 minutos de síntesis final. a la vez. Una vez que todos los participantes han pasado por el centro comentan los valores compartidos o aspectos comunes que.menos de 15 cms. Retroalimentación. (Fase de Experienciación). de los oídos del participante hasta que los argumentos se acaban o el participante de por finalizada la escucha. Recursos : Comunicación verbal. comentan qué les sucedió a ellos en el papel asignado. Uso de la influencia. en este sentido. qué le sucedió y qué aclaró en términos de prioridades o jerarquización de valores. (Fase de Internalización). a quién y a quién no. Expresión de sentimientos.

. todos al mismo tiempo y pegados a sus oídos.Observación : Remarcar la necesidad de hablar convenciendo al participante. Sugerencia : Participar el facilitador en un grupo.

su "representante" lee las notas. percibido y sentido (afectivamente) ante esta persona (la ausente). El grupo. en su ausencia. Luego. expone. Recursos : Retroalimentación Pasar de la imaginación a la realidad. Comunicación verbal. (Fase de Experienciación). En pequeños grupos (5 a 7 participantes). dar . el grupo sintetiza la experiencia expresando de qué se ha dado cuenta cada uno (Fase de Conceptualización) y qué ha significado.Experiencia Nº 6 Propósito : Propuesta : Retroalimentar con amabilidad y veracidad. Al finalizar la ronda de participantes. con amabilidad a la vez que veracidad. tanto recibir como retroalimentación (Fase de Internalización). mientras su "representante" toma notas de todo lo expresado. uno de ellos se retira momentáneamente dejando un(a) representante que tomará notas. el participante retorna al grupo y señala cuál cree será la retroalimentación que va a recibir. Enseguida. lo que ha observado (en el contexto del taller).

Duración : Aproximadamente 15 minutos por participante más 20 a 30 minutos finales. retroalimentar calmadamente. sin herir y sin mentir. Es decir. Sugerencia : Participar en un grupo el facilitador. Materiales : Observaciones : No Enfatizar la necesidad de ser sincero y amoroso a la vez. .

En grupos de 7 participantes. qué ha significado para él (ella) confiar en el grupo. (Fase de Conceptualización). puede repetir dejándose caer de espaldas desde una silla ubicada delante del grupo. Enfrentar riesgos. En una segunda instancia. Recursos : Dar y recibir apoyo. ubicados sobre colchonetas.Experiencia Nº 7 Propósito : Propuesta : Confiar en el grupo superando los propios temores. Inmediatamente de realizada la caída de espaldas y su consecuente recepción por el grupo. El séptimo participante se ubica en un extremo y se deja caer de espaldas sobre los brazos. Al finalizar la ronda de experiencia. durante y después de realizada la experiencia. . 6 de ellos se ubican frente a frente y se toman férreamente de los brazos para formar una especie de red. cada participante comunica al grupo general del taller. (Fase de Experienciación). él (la) participante expresa sus sentimientos y emociones antes. (Fase de Internalización).

considerar seriamente: 1. No presionar a su realización. solidariamente.Actuar como grupo. Observaciones : Siendo esta experiencia de algún riesgo. Una alternativa interesante es proponerle al participante que al dejarse caer hacia atrás lo haga con los brazos en alto y gritando a todo volumen. pues al caer el participante en los brazos del grupo. Duración : Aproximadamente 45 a 60 minutos. Materiales : Colchonetas y sillas. Uso de colchonetas 2. Sugerencia : Mostrar la experiencia siendo el primero en dejarse caer y luego no participar en ningún grupo para poder asesorar a todos los grupos y esta alerta a prevenir accidentes. estos tienden a irse (por el peso recibido) hacia delante y golpearse unos con otros. Cuidarse de los cabezazos. . 3.

gritando y dejándose caer sobre las manos. .Dos filas tomadas de las manos. parados sobre colchonetas. Una persona de espalda a ellos. con los brazos en alto.

si lo desea.". cada participante expresa frases que empiezan por "ha sido muy significativo para mí. El narrador actúa primero como director y luego va participando pasando por varios o todos los personales en representación. Terminados todas las representaciones. a través de éste se muestran las personalidades. cada participante narra (como obra creada) un supuesto almuerzo que ocurre entre sus familiares y cómo. .. en términos personales y como grupo actoral. para mí. (Fase de Experienciación.. En grupos de 5 a 7 participantes. ha sido. ya sea como hecho pasado.) Al finalizar cada obra. el grupo se organiza y escenifica este relato.. Inmediatamente. situaciones y conflictos que atañen a su núcleo familiar. presente o futuro. "lo más importante de esta experiencia. en ronda. propone la "escena perfecta" donde todo ocurre según sus queridos anhelos.. Más tarde.". el grupo comenta (Fase de Conceptualización) lo experienciado.Experiencia Nº 8 Propósito : Propuesta : Expresarse ante el grupo y recibir retroalimentación.

ejercicios previos de introducción al teatro. Realizar. si fuera necesario. etc. Materiales : Pueden ayudar prendas de disfraz. repeticiones y ligeras exageraciones que mejoren el darse cuenta del "narrador". Enfatizar. Sugerencia : Asistir a todos activamente en uno. más que participar .). Observaciones : Enfatizar la importancia para el participante. Proponer a la escenificación de los personajes. Duración : Aproximadamente 40 a 60 minutos por participante. de pasar por diversos personajes y representarlos.Recursos : Psicodramatizar Retroalimentación total (verbal. los grupos. hacer parejas. no verbal.

Experiencia Nº 9

Propósito

:

Propuesta

:

Reconocer a integrar polaridades.

En grupos de 7 a 10 participantes, cada uno
escribe una lista haciendo un inventario de aspectos
polares e él, por ejemplo: yo paso de la euforia a la
tristeza, quiero adelgazar y no puedo evitar comer,
tengo buen genio en el trabajo y mal genio en mi
casa, etc. Enseguida , cada participante, si lo desea,
representa estos dos personajes polares pasando de
uno a otro (para lo cual pueden ubicarse cojines).
Así, dialogan los dos personajes entre sí y, también,
cada personaje dialoga con el grupo (como en una
obra de teatro). (Fase de Experienciación).

El grupo retroalimenta al participante señalándole
que percibe en su lenguaje verbal y corporal en los
dos personajes.

Al terminar la ronda de representaciones (en los
cojines) cada participante hace, para sí mismo, un
relato escrito que sintetiza la forma de ser de estos
dos personajes. (Fase de Conceptualización).

Finalmente, cada participante vuelve a un cojín y
representa a un tercer personaje que posee sólo lo
mejor

de

los

dos

anteriores.

(Fase

de

Internalización).

Recursos

:

Uso de polaridades.
Uso de la "silla vacía".
Retroalimentación.

Duración

:

Fase de Experienciación:

15 a 20 minutos por

participante.
Fase de Conceptualización: 10 a 15 minutos.
Fase de Internalización:

10 a 15 minutos por

participante.

Materiales

:

Observaciones :

Cojines.

Puede complementar con psicodramatizaciones
hechas por dos compañeros del grupo para el
participante.

Sugerencia

:

Asistir a todos los grupos, más que participar
activamente en uno.

Experiencia Nº 10

Propósito

:

Propuesta

:

Retroalimentar con amabilidad y veracidad.

En

grupos

de

7

a

10

participantes.

Un

participante se acuesta boca arriba en medio del
grupo,

cierra los ojos y respira profundo.

Sus

compañeros de grupo, en forma amable y veraz le
van diciendo alternadamente, cuando les surge la
necesidad de hacerlo, frases que empiezan por: "tu
influyes positivamente en mi cuando...", "Tu influyes
negativamente en mí cuando..."

Cuando el participante del centro lo desee, o
cuando el grupo ya se queda en silencio, se sienta y
expresa que escuchó, qué sintió y cómo e siente (no
hace promesas ni da explicaciones).

(Fase de

Experienciación).

Luego, que la ronda de participación ha finalizado,
cada

participante

toma

una

hoja,

hace

dos

columnas, las titula Mi influencia Positiva/Mi
influencia Negativa y las llena con lo escuchado.
(Fase de Conceptualización).

Fase de Conceptualización: 10 a 15 minutos. Saber escuchar. al centro de un grupo. en el grupo general..." (Fase de Internalización).. Materiales : Observación : Papel y lápiz. Enfatizar el desarrollo de la capacidad de ser veraz amorosamente y con calidez. Comunicarse verbalmente y con calidez. . y lo que quiero decirme a mí mismo es.. Fase de Internalización: 10 a 20 minutos. expone una frase que empieza por "lo que quiero decirles a ustedes es. Duración : Fase de Experienciación : 10 a 15 minutos por participante. Sugerencia : Ponerse el facilitador. cada participante en ronda.Finalmente. Recursos : Retroalimentar.

uno de ellos es sostenido en brazos por el resto (en dos filas de tres con los brazos tomados. boca arriba. sostienen su cuerpo. Comunicar verbal y corporalmente. un séptimo participante sostiene sus pies y el octavo su cabeza). en el grupo general en ronda. En esta posición. acogida y bienestar En grupos de 9 participantes. el grupo. en el que. . Finalmente. Luego de un rato. (Fase de Experienciación). (Fase de Internalización).ETAPA DE AFECTO Experiencia Nº 1 Propósito : Propuesta : Dar y recibir apoyo. mientras está de pie manteniendo en vilo al participante. Recursos : Dar apoyo y ofrecer bienestar. la persona es depositada suavemente en el suelo y se le pide que narre su experiencia (Fase de Conceptualización). le mece suavemente y entona canciones de la infancia o de cuna. cada participante expresa qué fue lo más significativo de la experiencia.

Fase de Conceptualización: 5 minutos por participante. Sugerencia : Participar el facilitador. Dar tiempo al participante para que "salga" de su experiencia haciendo una pausa cuando quede recostado en el suelo. . Duración : Fase de Experienciación : 10 a 15 minutos por participante. Materiales : Observaciones : Recomendable el uso de colchonetas. en algún grupo. en algún momento.Hacer contacto corporal. Fase de Internalización: 15 a 20 minutos por participante.

lo que más respeto de ti es. Finalmente..." y/o "Gracias por respetar mi.. para ellos. los participantes se reúnen en parejas y comparten y comentan la retroalimentación recibida (Fase de Conceptualización).. (Fase de Experienciación). cada participante retira su hoja y la lee en silencio.. subraya las frases... cada participante toma sus frases subrayadas y dice: "Gracias por aceptar mi.." y/o "Gracias por admirar mi. lo que más aprecio de ti es.. lo que admiro de ti es.. Luego. en el grupo general. Junto con eso.. Cada participante prepara una hoja grande o una cartulina dividiéndola en 4 cuadrados. murallas o mesa para que todos los participantes se acerquen a ellas y escriban frases que completen cada cuadrado.. Posteriormente. cada uno de ellos es encabezado por la frase: lo que acepto de ti es..." y/o .. estas hojas son ubicadas en murales.. Finalmente.Experiencia Nº 2 Propósito : Propuesta : Dar y recibir retroalimentación. más significativas.. En la parte superior coloca su nombre.

. . Recursos : Retroalimentar." (Fase de Internalización). Duración : Fase de Experienciación : 20 a 30 minutos. Expresión de sentimientos. el facilitador. Fase de Conceptualización: 20 minutos aprox. Comunicación verbal. ubicando su cartulina y escribiendo las de los participantes. Fase de Internalización: 20 minutos aprox. Materiales : Observaciones : Cartulina y lápices. Sugerencia : Participar.."Gracias por apreciar mi. Enfatizar el desarrollo de la capacidad de retroalimentar y comunicarse de manera veraz y amorosa.

Expresar sentimientos. (Fase de . En parejas sentada frente a frente los (las) participantes se abrazan y apoyan su frente en el hombro de su acompañante. expresa cuáles son sus sensaciones y sentimientos hacia él (ella) otro(a) persona antes. (Fase de Conceptualización. Trabajar en equipo y emotivamente. en forma conjunta hace un poema. Luego. durante y después del abrazo. Internalización). (Fase de Experienciación). la pareja. Finalmente. acomodan y procuran respirar acompasadamente al unísono. la pareja. Recursos : Contacto corporal. Luego se relajan. o un relato o un dibujo o una figura en greda que represente el abrazo humano. Dar y recibir abrazos.Experiencia Nº 3 Propósito : Propuesta : Dar y recibir abrazo.

Duración : Fase de Experienciación : 5 minutos Fase de Conceptualización: 10 a 20 minutos Fase de Internalización: 15 a 30 minutos . cartulinas. Materiales : Observaciones : Hojas. Sugerencia : Participar el facilitador. témperas. Enfatizar que la experiencia realizada en absoluto silencio. greda. del abrazo sea . lápices.

respirar suave y relajadamente al unísono. para volver a focalizar la exhalación. el movimiento es acompañado con manos y brazos que describan un amplio círculo hacia delante. En esta posición. con una música suave y relajada de fondo. . el pequeño grupo inhala. Luego. el grupo retorna lentamente. En parejas o grupos de hasta 6 participantes. a la posición sentadas en círculos y comenta su experiencia. Luego. (Fase de Experienciación). a poner las manos en el abdomen. (Fase de Conceptualización). en silencio con los ojos cerrados escuchando la música.Experiencia Nº 4 Propósito : Propuesta : Integrarse meditando. el pequeño inicia una meditación que consiste en. hacia fuera. al unísono y así continúa por 15 minutos. cierra los ojos y permanece 15 minutos. el pequeño grupo se tiende de espaldas juntando sus cabezas. sentados en círculo. Al exhalar. en términos intrapersonales (¿qué me sucedió?) e interpersonales (¿qué me pasó o sentí con ustedes y hacia ustedes?).

(Fase Internalización).Finalmente. Comunicación verbal y no-verbal. de . equipo de música. el grupo crea una canción de cuatro versos y la canta fraternalmente. Duración : Fase de Experienciación : 30 minutos Fase de Conceptualización: 15 minutos Fase de Internalización: 15 minutos Materiales : Cassette de música. Recursos : Uso de la meditación. Creatividad. Observación : Enfatizar el valor de la comunicación el silencio. Sugerencia : Puede realizarse como grupo general.

al grupo. Cada participante recibe una hoja llamada "Proyecto de Vida" que le permite. lo que quiero decirme es.. en el grupo general y en referencia a su Proyecto de Vida. una frase que empieza por: "Lo que quiero decirles es. Recursos : Proyecto de Vida.". los participantes comentan su experiencia en grupos pequeños.. . Finalmente. al ir llenándola.. (Fase de Experienciación)..Experiencia Nº 5 Propósito : Propuesta : Clarificar metas y valores. Comunicación verbal.. lápices. cada participante le expresa. (Fase de Conceptualización). proyectarse en su futuro. (Fase de Internalización). Duración : Fase de Experienciación : 30 a a 40 minutos Fase de Conceptualización: 15 a 30 minutos Fase de Internalización: 15 minutos Materiales : Hoja de "Proyecto de Vida" (se adjunta). Finalizado el "Proyecto de Vida".

Observaciones : Dar la opción de. no compartan su "Proyecto". Sugerencia : Asistir a cada participante. en sus dudas y preguntas. . quienes lo deseen.

comenta su baile. en grupos de 4 participantes. (Fase de Conceptualización). cada participante. danza y se expresa libremente (sin caer en el cliche de bailar en parejas). baila. Luego. Finalmente. con una cartulina al centro. sentimientos y expresión. sus sensaciones. cada uno elige una pluma de color distinta y va expresando. (Fase de Experienciación). El grupo y cada participante.Experiencia Nº 6 Propósito : Propuesta : Integrarse danzando. al unísono de sus . en pequeños grupos.

Ej. jazz o disco. enseguida gran ritmo y finalmente lento nuevamente. música africana o brasileña. Primero lento. luego más vivo. Creatividad. Música de valses clásicos. análogamente su baile. Comunicación verbal y no-verbal. . Sugerencia : Participar activamente el Facilitador.acompañantes. (Fase de Internalización). Previamente. Duración : Fase de Experienciación : 30 minutos Fase de Conceptualización: 20 minutos Fase de Internalización: 10 a 20 minutos Materiales : Un cassette de música preparada y pre-grabada que pase por diversos ritmos. nuevamente valses. los participantes pueden pintar con tempera la cara y partes del cuerpo. Cartulina y plumones (diversos colores). Observaciones : Enfatizar la expresión corporal (empezar bailando con los ojos cerrados) y la libertad de movimiento. Recursos : Expresión corporal.

Internalización). Luego. (Fase de Experienciación). en el grupo general.. Creatividad. cada participante expresa una frase que empiece por: "hacer el pan con ustedes ha significado para mí. El grupo llevará a cabo la labor de hacer pan cumpliendo juntos todas las etapas (ir a comprar los elementos. (Fase de . hacer hornearlo. lavar y ordenar. Recursos : Acción comunitaria. (Fase de Conceptualización).". compartirlo. organizar el trabajo.Experiencia Nº 7 Propósito : Propuesta : Integrarse trabajando. Finalmente.. Retroalimentación Duración : Fase de Experienciación : 1 a 3 horas. el pan. cada participante escribe su relato (puede usar el Cuaderno Creativo) de su experiencia y estos son expuestos y leídos en un mural. Comunicación verbal y no-verbal.

Sugerencia : Asesorar. harina con polvos royal. etc. de la salud. Sólo facilitar recursos. el pan de los anhelos. Hoja de papel. no dirigir. Dejar al grupo las soluciones. lápices. del amor. . del dinero. Materiales : Cocina y horno. Fase de Internalización: 15 a 30 minutos. agua. mesones.Fase de Conceptualización: 20 a 30 minutos. por ejemplo. margarina y huevos (pan de onces). Observaciones : Proponer que cada participante haga panes que en su figura represente lo que quiere recibir y lo que quiere dar.

(Fase de Conceptualización). cada participante expresa qué le ha significado recibir esta obra-regalo del grupo con que trabajó. (Fase de Internalización). Finalmente. el participante se retira del papel para que sobre la figura.Experiencia Nº 8 Propósito : Propuesta : Dar y recibir En grupos de 4 a 5 participantes. el grupo vaya pintando. etc. Repetida esta actividad con cada participante. los trabajos se exponen y comentan. Retroalimentación.. cada uno pasa al centro y se recuesta sobre un gran pliego de papel. donde el grupo marca su figura con un plumón. Recursos : Actividad. pegando recortes. (Fase de Experienciación). que constituyen una obra que represente al participante y exprese los sentimientos y pensamientos del grupo hacia él. Enseguida. Empatizar. . escribiendo.

témperas. Materiales : Pliegos grandes de papel. Fase de Conceptualización: 30 minutos.Duración : Fase de Experienciación : 15 a 30 minutos por participante. Sugerencia : Integrar el facilitador a un grupo. Fase de Internalización: 30 minutos. . lápices. Observación : Trabajar en grupos de no más de 5 participantes par que la experiencia no dure excesivamente. recortes de revistas. etc. plumones.

cada participante. (Fase de Conceptualización). si Juan y Carmen se sientan frente a frente. simultáneamente. su alegría. asume la persona del otro y conversa como si fuera el otro(a). conversan siendo Juan. reunidos en grupos de 5 a 6 participantes.). su generosidad. Finalmente. para en el grupo . el grupo preparará y representará una pequeña obra de mimos. todos los participantes lavarán sus rostros y no se maquillarán. Enseguida. expresión corporal o teatro (5 a 10 minutos) que sea congruente con los rostros pintados. etc. haciendo salir del rostro lo más singular y propio de esa persona (sus polaridades.Experiencia Nº 9 Propósito : Propuesta : Empatizar En parejas. Carmen y siendo Carmen. su espíritu. su timidez. simultáneamente. durante 15 minutos. Juan. (Fase de Experienciación). Luego. Cada representación y cada rostro pintado será comentado por el grupo general. Así. el uno pintará con témpera la cara del otro.

Recursos : Empatizar Creatividad Retroalimentación Expresión de sentimientos. agua. Materiales : Observaciones : Tempera. Sugerencia : Participar el facilitador. .. (Fase de Internalización).. expresar frases que empiecen por: "Este es mi rostro y con él muestro mi. Fase de Internalización: 15 a 30 minutos.general.. No usar témperas de uso en telas (dañarían la piel). ante ustedes y para ustedes"..... Pintar y pintarse. Las témperas de uso escolar para papel no irritan la piel y salen con agua.. Fase de Conceptualización: Está incluida en el tiempo anterior. Duración : Fase de Experienciación : 1 hora a 1 1/2 hora..

líneas simétricas adentro. Creatividad Uso del Mandala Comunicación verbal y no verbal. (Fase de . Recursos : Uso de la meditación. Luego. El grupo general se sienta alrededor y simplemente recorre. tanto los Mandalas como el grupo. todos los Mandalas son ubicados. si es posible. Internalización. Finalmente.Experiencia Nº 10 Propósito : Propuesta : Integrarse creativa y meditativamente En pliegos grandes de papeles se preparan varios con un círculo grande y. (Fase de Conceptualización). (Fase de Experienciación). con la vista. en suelo. el grupo pequeño comenta de qué manera el Mandala representa la integración de ellos. van pintando con témperas al unísono creando una obra) simétrica dentro del círculo (llamada Mandala). al centro del salón. En grupos de 4 participantes. integrada y estética.

Un mandala (sólo líneas. o "A ti te di. de esto vivimos". Materiales : Observaciones : Pliegos grandes de papel o cartulina. amándote". témperas. sin colores). . de ti recibí. Puede ser la experiencia final del taller. Al cierre final pueden cantarse letanías tales como: "Sólo te pido que por siempre me recuerdes.Duración : Fase de Experienciación : 30 minutos. Sugerencia : Participar el Facilitador. juntos compartimos. Fase de Internalización: 15 minutos. Fase de Conceptualización: 15 a 20 minutos.

3.3 SÍNTESIS Las personas tenemos necesidades:  Intra-personales  Inter-personales  Trans-personales.FICHA 1. En el contexto de las necesidades Interpersonales entendemos el TRABAJO GRUPAL como la oportunidad que se dan las personas de: Explorar Conocer. y Resolver .

personal por sobre un  Explorar todos los fenómenos que ocurren en el ser humano.  Dar más importancia al potencial de la persona que a sus limitaciones.  Subrayar la responsabilidad determinismo fatalista.POSTULADOS DEL DESARROLLO PERSONAL E INTERPERSONAL  Confiar en el ser humano y en su capacidad de autodirección constructiva.  Considerar la naturaleza del hombre como positiva PRINCIPIOS DEL TRABAJO GRUPAL PARA EL DESARROLLO INTERPERSONAL  Unidad del organismo  Honestidad  Darse cuenta  Libertad  Responsabilidad  Naturalidad y .

Retroalimentación entre los participantes. Conceptualización de las experiencias.Las necesidades Interpersonales pasan por tres etapas: 1. Evaluación del Taller . De Afecto Pilares del Taller:  La libertad del participante  La responsabilidad del participante  La Interactividad  La experiencia interna PASOS DE LA ORGANIZACIÓN Y REALIZACIÓN DE UN TALLER Planificación de un conjunto de experiencias. Significación de las experiencias. De Inclusión 2. Realización de las experiencias. De Confrontación 3.

 Conceptualización. De Internalización. MODELO DE TALLER INCLUSIÓN Experiencias Propósito Propuesta:  Fase de:  Experienciación.  Internalización Recursos Materiales Recursos Materiales .  Conceptualización.  Conceptualización.  Internalización Propósito Propuesta:  Fase de:  Experienciación.7 FASES DEL PROCESO DE CAMBIO De Experienciación. De Integración. De Totalidad. De Conceptualización.  Internalización Recursos Materiales CONFRONTACIÓN Experiencias AFECTO Experiencias Propósito Propuesta:  Fase de:  Experienciación.

etc. recuerdos. ideas. ensueños. Surgieron o surgen imágenes en su mente. Hubo o hay expresión o contención de risa. golpe. abatimiento. llanto. etc. Cuaderno Creativo 1. De sí mismo. fantasías.. Iluminaciones : 11. Tuvo o tiene percepciones claras y evidentes de una cierta realidad suya o del entorno. Soñó o ha soñado (antes. en su mente. frustración. Hubo o hay tristeza. Qué ha descubierto o confirmado de todo lo anterior. Integración : ¿Qué sucedió? ¿Qué sintió en su cuerpo? Internas y externas. Darse cuenta : 13. Imágenes : 7. Se dio cuenta con intensidad de algo. durante o después) algo relacionado temporal o contextualmente con la(s) experiencia(s). plenitud. 3. Qué hizo o está haciendo o hace a propósito de la(s) experiencia(s). Sueños : 8. rabia. pena. ¿cuál es su conclusión? . juicios. Emociones : 5. reflexiones. alegría. afirmaciones. 2. Comportamientos : 12. grito. Surgieron o surgen. dudas. Sentimientos : 6. Pensamientos : 9. etc. Concibió o concibe en su mente ideas altamente esclarecedoras de su realidad. Describir la(s) experiencia(s) : Sensaciones corporales : Percepciones : 4. del entorno. preguntas. Cómo integra y sintetiza todo lo anterior.APENDICES. en sí o en su entorno. satisfacción. Insights : 10.

......... ¿Qué se necesita hacer para alcanzar los objetivos? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 8.14.. Mi Proyecto de Vida :________________________________________________ _________________________________________________________________ 2.. Registra los resultados que esperas alcanzar con tu proyecto de Vida (Metas): _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 7. Cronograma de acciones y actividades a realizar en el Proyecto de Vida: ....... Identifica los factores principales que ocasionan éxito o fracaso en tu existencia: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. de ellos mismos. PROYECTO DE VIDA 1. 3.. Duración del Proyecto : Desde: . servicio o beneficio le ha producido la experiencia y el llevarse al cuaderno creativo con todas sus partes?......... Evaluación : ¿Qué es lo más honesto? que puede ahora............... Estrategia del Proyecto de Vida. decirse de sí mismo y/o decirle al resto........ Hasta: .... ¿Qué utilidad.. Indica el o los objetivos fundamentales de tu Proyecto de Vida: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6... Descripción de la situación que aborda tu Proyecto de Vida: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5... Integridad : 15.

Evaluación de logros alcanzados en tu Proyecto de Vida: MEDIOS DE EVALUACION PERIODICIDAD 10. Mi compromiso para elevar mi calidad de vida es: _________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ______________________ Fecha ________________________ Nombres y Apellidos ________________________ Firma .ACTIVIDADES FECHA INICIO FECHA TERMINO EVALUACION 9. Mi propósito de vida es: _____________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 11.

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