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rnoulli�s Principle � Working BackwardObjective:In this lesson traditional labs are
used to lead students to �discover� the relationship between the speed of air and
air pressure instead of simply confirming what they have read or been told about
Bernoulli�s Principle. Previous knowledge/content information needed: Students
should have had some experience with the behavior of air and know that it will move
from areas of higher pressure to areas of lower pressure. They should not be told
anything about Bernoulli�s Principle before beginning this lab. Method:For part I,
set up a series of lab stations where students perform activities related to
Bernoulli�s Principle. Write and post directions at each station instructing
students to make predictions, observe results and propose explanations for the
results. After they have visited each station, have students describe any pattern
of behavior that is common to all stations. Discuss these patterns as a whole class
and propose a standard explanation for what was seen. In part 2 have students test
this explanation by seeing if it works in new situations. In part 3 they apply the
explanation to some everyday situations and in part 4, they compare what
Bernoulli�s Principle actually says and to what they �discovered�. Stations � Part
One:I use two stations but you can add more if you feel they are needed. There
will be multiples of each station and each student group should test both of the
stations.
1. On the edge of a table or lab counter make two stacks of textbooks �
3 or 4 books tall � about 6 inches apart. Place a single sheet of notebook paper
as a bridge between the two stacks of books. Ask students to draw and label the
station materials and then predict what will happen if a steady stream of air is
blown underneath the paper bridge between the stacks of books. (This stream should
flow horizontal to the table so that it is parallel to both the table and the paper
bridge. If there is an upward slant on the stream of air, the paper will behave
differently due to the upward force of the air stream on it.) Have the students use
their breath or a hair dryer on a low setting to create the stream of air and
describe the results. Ask them to label their previous drawing to show the speed
of the air under and over the paper bridge. Students should then write an
explanation of the results and say whether or not the paper bridge behaved as they
had predicted it would.Inez Fugate Liftig
FWMS
1115 Fairfield Woods Rd,
Fairfield, CT
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# DATE \@ "M/d/yyyy" #3/2/2008#Note: Most students
will predict that the paper will lift up or fly off of its position between the
stacks of books. The opposite will happen � the paper will sag or bend downward
toward the counter as the slower, higher pressure air on top of the paper moves
toward the faster, low pressure air under the paper.2. Place two soda cans on the
edge of a table or lab counter � a few inches apart. Ask students to draw and
label the station materials and then predict what will happen a steady stream of
air is blown between the soda cans. (This stream should flow straight down the
middle between the cans at table level.
If there is a sideways slant on the
stream of air, the cans will behave differently due to the force of the air stream
on the side of one of them.) Have the students use their breath or a hair dryer on a
low setting to create the stream of air and describe the results. Ask them to
label their previous drawing to show the speed of the air between the cans and on
the side away from the center. Students should then write an explanation of the
results and say whether or not the cans behaved as they had predicted they would.
Note: Most students will predict that the cans will move apart � away from each
other. The opposite will happen �the cans move together. Higher pressure, still
air on the outside of the cans moves toward the faster, lower pressure air between
the cans- rolling the cans inward.Stations - Part Two:1. Place a funnel, a short
segment of straw that fits tightly into the stem of the funnel, and a ping pong
ball at this station. Ask the students to draw the materials and then use their

Part Three:Many examples can be used to show Bernoulli�s Principle at work in everyday situations.Note: This is even more fun done with a leaf blower and a beach ball. These and numerous similar activities can be found in books and on the Internet Inez Fugate Liftig FWMS 1115 Fairfield Woods Rd. etc. Experiment with the materials beforehand to make sure the ball is the right size/weigh and what setting on the hair dryer works best. they can even �walk� the ball around the station area as they slowly move the hair dryer.Extensions: Research how this same effect can be seen in water and must be considered as boats move past each otherStudy the life of Daniel Bernoulli and how he came to propose his principleReferences:I have used these activities for years but do not know their original sources. there must be a clean straw or toy for each child. consider doing this station as a demo.Part Four:Bernoulli's Principle states that as the speed of a moving fluid increases. Fairfield. bird wing. Fairfield. CT Page # PAGE #2# # DATE \@ "M/d/yyyy" #3/2/2008#Ask the students to draw the materials and then use their newly �discovered� explanation from part I to predict what will happen if the hair dryer is turned on to a medium setting and the ball is carefully place the ball into the stream of air created by the hair dryer. Place a hair dryer and a small foam or ping pong ball at this station. higher pressure air over the ball is pushing down on it. Whichever you use. higher pressure air over the ball is pushing down on it. If you have only one setup. (After doing Part I students should correctly predict that the ping pong ball will NOT fly out of the funnel because the slower.) Note: You can buy inexpensive party favors in bulk for this station or use the materials above. keeping a steady stream of air. Have them label the air speeds under. CT Page # PAGE #3# # DATE \@ "M/d/yyyy" #3/2/2008# ##############################################################(###) ###5###6###Q###^ ###a###g###p###�###�###�###�###�###�###�###�#### ### ### ### ##F ##� ##� ##3 ##6 ##8 ##> ##? ##@ ##M ##_ ##z ##� ##� ##� ##� ##� ##########(###1###<###t###~###�###�###�###�###�###�###+ .Shingles or entire roofs blow off of houses in strong winds. If students are careful.newly �discovered� explanation from part I to predict what will happen when they blast air through the funnel stem against the ping pong ball which is resting in the bottom of the funnel. They should explain how the ball behaves and if its behavior does or does not fit their predictions. These can be written into scenarios for formative or summative assessments.Windows sometimes �popping� out of tall buildings in city skyscraper canyons during high winds Papers flying into the highway as traffic goes byThe �push� you feel standing on the train tracks when a fast moving train goes by the station platformThe �pull� you feel when your train moves by another fast moving train on a nearby trackLift created on an airfoil � plane wing. Have them label the air speeds under and over the ball and then test their prediction. the pressure within the fluid decreases. I place ample straw sections in a cup at each station and make sure this safety precaution is enforced. They should explain how the ball behaves and if its behavior does or does not fit their predictions. 2. After doing Part I students should correctly predict that the ball will NOT fly away because the slower. around and over the ping pong ball and then test their prediction.Inez Fugate Liftig FWMS 1115 Fairfield Woods Rd.

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