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1 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD:

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD: ORIENTACIÓN “LA PERSONA Y SU ENTORNO”
Profesora Guía:Gloria Paola Bravo Reyes
Practicante: Catalina Rodríguez Esquivel Curso: 3º medio A.
Jefa Departamento orientación: Ximena Salazar

CLASE:

OBJETIVOS:

1.
-Comprenden la importancia de
resultados NEM como una ventaja
para su futuro laboral/académico.

2.

-Evalúan su grado de información y
compromiso social.
-Proponen líneas de acción para

ACTIVIDADES:
-Los estudiantes leen objetivo de la clase y
reciben instrucciones acerca de la manera
de trabajar.
-A modo de motivación los alumnos
visualizan
video
(cortometraje)con
temática alusiva a futuro laboral/académico
y comentan lo observado.
- Observan presentación prezi acerca de la
conversión de notas a puntaje NEM y
reciben documento de apoyo entregado por
Departamento de orientación.
-Realizan de manera práctica la conversión
de sus notas a puntaje.
-Comentan acerca del puntaje obtenido y
proponen medidas a nivel curso para
mejorarlos de manera colaborativa.
-Los estudiantes leen objetivo de la clase y
reciben instrucciones acerca de la manera
en que se organizará ésta.

RECURSOS:
-Data show
-Parlantes
-Documento impreso “NEM”

-Guía de trabajo
-Plumón
-Pizarra

.Observan video charla “TED” en donde se relata experiencia de vida y “tips” para conseguir metas laborales/académicas y personales. responden adivinanza alusiva a la temática de la clase. a nivel curso.Reciben instrucciones y realizan Taller problemas académicos y/o “Cercanías” (Educar Chile) en el que personales. preguntas acerca de la convivencia en el curso. -Contestan pauta de evaluación de la actividad. . resuelven de manera grupal. 4. Cuestionan el nivel de colaboración en el curso V/S el grado de competencia presentes en él. -realizan lluvia de ideas acerca del concepto de “Entorno” y a partir de estas ideas se motiva a la idea de informarse (concepto clave de la clase) .1 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD: mejorar el nivel de información y conocimiento del entorno. proactividad.Reciben guía de actividades “Estar informado”. -Data show -Parlantes -Guía “Árbol de compromiso” . 3. -Leen objetivo de la clase y escuchan explicación del docente acerca de la manera en que intentarán alcanzar dicho objetivo. leen noticia allí presente y responden preguntas. respeto) como factores que inciden en el cumplimiento de objetivos y metas.5. -A modo de motivación.Plumón -Pizarra -Papel kraft -Tarjetas de cartulina Establecen compromisos de ayuda mutua para situaciones con . -Reflexionan de manera grupal acerca de la necesidad de estar informado y proponen algunas medidas para lograr este punto a nivel curso. Evalúan sus actitudes ante la vida (optimismo.

comentan acerca de la importancia de manejar bien los conflictos y cómo se sienten ellos para enfrentar estas situaciones. escuchan canción alusiva a un conflicto entre amigos. -Comprenden la importancia de la comunicación efectiva en el manejo de conflictos. -Fortalecen su autoconcepto. 6. -Observan breve presentación de estrategias comunicacionales para el manejo de conflictos.A modo de motivación. comprendiendo que éste involucra virtudes y defectos. . -Resuelven en parejas. -A modo de motivación.5. reciben tarjeta con la descripción de un conflicto y proponen al menos 2 estrategias útiles resolver dicho conflicto. tabla de -Data show -Tarjetas -Plumón -Pizarra -Test del “paraguas” impreso -Data show -Plumón -Pizarra . observan imágenes publicitarias que los hagan cuestionar su autoconcepto (según estereotipos por ejemplo) -Realizan psicológico del “paraguas” e interpretan sus resultados mediante algunas simbologías propuestas en un ppt.En grupos.1 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD: 5.De manera individual. y en los frutos algunas metas a corto plazo que quieran cumplir. Luego. . Se solicita a los estudiantes que lo peguen en algún lugar donde lo vean siempre y que muestren una foto como evidencia de que esto último se cumplió. completan “Árbol de compromiso” en el cual anotarán en las raíces sus actitudes a fomentar. .

2007  MINEDUC (2002). Tercero Medio: Historias de vida y opcionesjuveniles. observan cortometraje caricaturesco alusivo al estrés. Manual Asignatura Juvenil. pp.Elige habilidades para la vida. -Reflexionan acerca de la presencia del estrés o sensaciones asociadas a éste: ansiedad. . 7.14. -Conocen estrategias de manejo de estrés y las aplican a un caso hipotético. Bibliografía utilizada:  Kubli Aguilar.1 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD: percepciones y sensaciones (Educar Chile). miedo. angustia. E. . “La convivencia en mi curso”. -Data show -Parlantes -Tarjetas -Plumón-pizarra.Reciben tarjetas de casos problemáticos en que pudiera producirse estrés y comentan en parejas acerca de la que creen sería la manera de enfrentar dichas situaciones.5. -A manera de motivación. -Escuchan explicación de la profesora acerca de algunas estrategias de manejo del estrés.44. una forma de contribuir al curso desde el conocimiento de sus fortalezas individuales. Finalmente proponen de manera escrita.