You are on page 1of 18

AS FASES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO E O ADOECER

Heloisa Benevides de Carvalho Chiattone

A criana, enquanto ser em desenvolvimento sempre foi objeto de estudos,


principalmente porque na infncia que o ser ter realizado as primeiras e fundamentais
inscries em seu psiquismo, sendo essas, elementos primordiais para o crescimento
saudvel.
Assim, o desenvolvimento infantil deve ser enfocado em abordagem integrativa onde
em condies normais, a criana desenvolve-se como um todo integrado, sob a influncia de
mltiplos fatores. Nessa medida, o desenvolvimento da criana s pode ser compreendido se
considerar as relaes interpessoais e as experincias vividas que contextualizam a evoluo
das potencialidades individuais.
Ento, se esto centradas na infncia as mais importantes inscries da vida
emocional de um indivduo, a vivncia de uma doena e conseqente necessidade de
hospitalizao, claramente prejudicam o desenvolvimento normal.
A doena constitui, talvez, a tenso generalizada mais comum que pode vir a ocorrer
com a criana em desenvolvimento. Cada criana que fica doente tem uma reao psicolgica
sua doena. Algumas reaes so gerais, outras so especficas da doena. As reaes
gerais dependem de diversos fatores, entre eles:
(1)

os estgios evolutivos da criana (seus nveis de desenvolvimento


cognitivo e emocional e a capacidade adaptativa prvia),

(2)

o grau de sofrimento e mutilao e o significado que a doena tem para a


criana e os pais,

(3)

a relao pai-filho e a resposta da criana reao dos pais,

(4)

a reao psicolgica da criana aos procedimentos mdicos e cirrgicos,


separaes, hospitalizao e

(5)

a interferncia resultante nas funes fsicas, psicolgicas e sociais. As


reaes especficas dependem, em parte, da natureza e severidade da
doena (Lewis e Volkmar, 1993:265).

Essa vivncia intensa de crise acontece, principalmente, pela ocorrncia, na criana,


de dissociao entre o psquico e o somtico e por atingir um ser que ainda no possui
estrutura egica suficiente para o enfrentamento da situao. Alm disso, a criana vivencia a
experincia da doena e hospitalizao com uma intensidade emocional muito significativa,
devido a frgil distino entre o mundo externo e interno,associado ao fato de sua vida
psquica ser composta de fantasias, portanto pouco acessvel ao princpio de realidade.
Ajuriaguerra e Marcelli (1991) afirmam que a vivncia da doena remete a criana a
movimentos psicoafetivos diversos:

a regresso quase sempre acompanha a doena: retorno a uma relao de cuidados


corporais e de dependncia como aquela do lactente;

o sofrimento pode ser vinculado a uma vivncia de punio ou a um sentimento de


falta: a culpa freqentemente infiltra a vivncia da criana doente. Esta culpabilidade
pode ser, ento, reforada pelo discurso da famlia (voc no me obedeceu e por isso
ficou doente; voc no faz a lio da escola e por isso teve que ficar no Hospital),
mas encontra a sua origem tambm na vida fantasmtica da criana;

a alterao do esquema corporal, freqente (meu corpo no perfeito, frgil,


defeituoso), podendo evidenciar fantasmas de castrao ou em ferida narcsica mais
ou menos profunda;

a morte ou a angstia de morte, aparece nos comportamentos, nos sonhos, nas


brincadeiras.

Vrios efeitos psicolgicos podem ser citados como conseqncia da situao de doena e
hospitalizao:

negao da doena
revolta
culpa e sensao de punio
ansiedade
depresso
projeo
solido
distrbios neurticos
comportamento esquizide
frustrao de sonhos e projetos
privao da realizao
regresso e busca de proteo
intolerncia emocional
negativismo

As reaes de culpa e sensao de punio, ansiedade e depresso, acrescidas de


distrbios neurticos, podem ser destacadas como causadoras de intenso descontrole
emocional criana doente e hospitalizada. evidente, portanto que bebs, crianas e
adolescentes internados necessitam de servios de sade mental.
Avalia-se que aproximadamente 2/3 das crianas internadas necessitam de avaliao e
apoio psicolgico.No entanto, na prtica, somente 11,3% de todos os pacientes recebem esse
tipo de apoio.
fato que a permanncia no Hospital aumenta o risco de transtornos. Principalmente
se associada a incapacidade crnica, desfigurao, imobilizao absoluta ou relativa e perda
da autonomia. Vrias so as seqelas em crianas internadas por longos perodos:

imaturidade
dificuldades em tomar decises
insegurana frente a vida
temores difusos
intolerncia incertezas
intolerncia a perdas
rigidez nos relacionamentos
ambivalncia afetiva
resistncia a mudanas
resistncia a figuras de autoridade
desafio a limites
problemas com a sexualidade
instabilidade escolar (dificuldade na leitura e escrita)
transtornos de sono (pesadelos, terror noturno)

As reaes doena e hospitalizao so interdependentes a alguns fatores:


nvel de desenvolvimento cognitivo e emocional
capacidade adaptativa prvia
grau de sofrimento e mutilao
significado da doena para criana e pais
relaes pais-filhos
interferncias nas funes fsicas e psicossociais
experincias vividas na internao
atitudes da equipe
rotinas hospitalares
durao da hospitalizao
tipo de internao
natureza da doena
importante ressaltar que os efeitos da hospitalizao nas diferentes fases de
desenvolvimento da criana, tambm evidenciam como esta se defronta situao de doena,
tornando o desenvolvimento infantil comprometido pelas vivncias que a criana doente se v
obrigada a enfrentar.

Principais efeitos da hospitalizao em crianas


CARACTERSTICAS
EFEITOS DA
FAIXA ETRIA
PRINCIPAIS
HOSPITALIZAO
18 meses a 3 anos

Egocentrismo





18 meses a 3 anos

Pensamento concreto

Criana cr que causou a doena e


a hospitalizao
Intensa sensao de desproteo e
abandono
Temor da perda de amor
Percepo concreta da doena e da
hospitalizao afetando a vida
cotidiana:

sofrimento intenso
no compreende hospitalizao
dificuldades de adaptao
temor da separao
ansiedade no confronto com estranhos e
diante dos procedimentos

Fantasias assustadoras

18 meses a 3 anos

Controle de si e das situaes


atravs de explorao e
manipulao

Imposio de medidas teraputicas


levam interferncia no desejo por
controle

18 meses a 3 anos

Busca de autonomia

Perda da autonomia
Aumento dos comportamentos de
vnculo e regresso
Luta para manter habilidades adquiridas

18 meses a 3 anos

Imposio contra limites

Intensa reao contra restries da


doena
Agressividade
Ambivalncia ou relutncia da famlia na
imposio
de
limites
determinam
interferncia no desenvolvimento do
controle do impulso

3 a 6 anos

3 a 6 anos

Pensamento
egocentrismo

concreto/

Dor, sintomas da doena e condutas


teraputicas vividas como punio

Limite capacidade de atingir controle


motor e competncia social
Limite interao com pares e
aprovao
Limite ao senso de domnio causando
temores, passividade e dependncia

Domnio
de
habilidades,

conceitos, valores e relaes

Espontaneidade mxima
Flutuaes
dependncia
/independncia,
3 a 6 anos

6 a 12 anos

6 a 12 anos

6 a 12 anos

Jogos
/integrados,

cooperativos

Regresso:
anorexia,
lambuzar-se
regressivo, recusa mastigao, perda
do controle esfincteriano
Gratificaes
genital

primitivas/carter

pr-

Relaes com novos amigos,

Balanceio, masturbao, chupar o dedo

Desenvolvimento
psicossexual

Retardo do ingresso na escola, aumento


da dependncia, raiva por ser diferente

Raiva/culpa

Ressentimento por ser diferente

Interferncia nas relaes com o grupo

Compreenso de causa e
efeito

Morte personificada, ameaa gradual e


pessoal, interesse pelo alem da morte,
reaes de angustia e luto

Aquisio de habilidades
sociais e fsicas

Faltas escolares

Insegurana e ansiedade

Aumento de queixas fsicas/faltas

Diminuio de habilidade cognitiva e


capacidade de concentrao

Frustrao de sonhos e projetos

Importncia
pares

dos

grupos,

Desenvolvimento do senso
de realizao
Ajustamento ao setting
escola

Conforme Chiattone em E a psicologia entrou no hospital, 1996: 98

necessrio considerar tambm os vrios aspectos inerentes hospitalizao na


infncia:
desmame intempestivo
desestrutura familiar
interrupo e/ou retardo do desenvolvimento
interrupo e/ou retardo da escolaridade
agresses psicolgicas:
privao materna acompanhada de sensao de abandono
medo do desconhecido
sensao de culpa / punio
despessoalizao
limitao de atividades e estimulao
aparecimento ou intensificao do sofrimento

ASSISTNCIA PSICOLGICA EM PEDIATRIA


Heloisa Benevides de Carvalho Chiattone - Hospital Brigadeiro e HSPM

O desenvolvimento infantil deve ser enfocado em abordagem integrativa, a qual em


condies normais, a criana desenvolve-se como um "todo integrado", sob a influncia de
mltiplos fatores. Dessa forma, o desenvolvimento da criana s pode ser compreendido
considerando-se, as relaes da criana com o mundo, consigo mesma, suas potencialidades
individuais contextualizando assim sua evoluo.
A criana enquanto ser em desenvolvimento sempre foi objeto de estudos,
principalmente porque na infncia que o ser ter realizado as primeiras e fundamentais
inscries em seu psiquismo, sendo estas elementos primordiais para o crescimento saudvel.
Ento, se esto centradas na infncia as mais importantes inscries da vida
emocional de um indivduo, a vivncia de uma doena e conseqente necessidade de
hospitalizao, claramente prejudicam o desenvolvimento normal da criana.
A doena constitui a tenso generalizada mais comum na infncia, pela ocorrncia de
dissociao entre o psquico e o somtico e, por atingir um ser que ainda no possui estrutura
egica suficiente para o enfrentamento da situao.
Nesse sentido, a criana vivencia a experincia da doena e hospitalizao com uma
intensidade emocional muito significativa, devido a frgil distino entre o mundo externo e
interno e pela vida psquica infantil ser composta de fantasias, muitas vezes, pouco acessveis
ao princpio de realidade.
A situao de doena e necessidade de hospitalizao na infncia, provocam
repercusses psicossociais importantes e intensas na vida da criana, como:

Reforo do sentimento de aniquilamento e mutilao (vivenciados atravs de condutas


teraputicas e procedimentos invasivos);
Incremento da angstia de morte (pelos longos perodos de hospitalizao);
Sensao de punio (com origem e reforo na vida fantasmtica da criana);
Despessoalizao;
Perda da autonomia (interferindo no desejo por controle da criana, prejudicando o
desenvolvimento de um ego seguro);
Limitao de atividades e de estimulao (limitando o senso de domnio da criana);
Retardo na entrada na escola ou suspenso escolar (comprometendo auto-estima, autoconceito e as relaes sociais da criana)

Ressalta-se que estas repercusses psicossociais, podem levar a criana doente e


hospitalizada regresso, dependncia, passividade e at ao sentimento de impotncia
perante a situao.
As estratgias de atendimento utilizadas criana doente e hospitalizada, devem em
sua essncia minimizar o risco de m adaptao, objetivando primordialmente a humanizao
do atendimento.
Nesse sentido, as estratgias psicolgicas utilizadas pelo Servio de Psicologia
Hospitalar esto fundamentadas no brincar como forma de comunicao da criana doente e
hospitalizada.
primordial que as crianas doentes possam participar em enfermarias peditricas ou
nos ambulatrios de atividades ldicas programadas, dirigidas por profissionais de sade
mental- psiclogos ou psiquiatras, pois atravs do brinquedo ela poder experimentar sua nova
forma de ser
Naturalmente, brincar a forma de autoterapia da criana e esta atividade pode se
transformar em excelente instrumento preventivo, diagnstico, prognstico e teraputico s
crianas na situao de doena, pois experienciando, tomando conscincia ou descobrindo
atravs do brinquedo, a criana pode formular e assimilar o que experencia, facilitando a
internalizao, amadurecimento e melhor elaborao do processo.
Assim, nas atividades, deve-se encorajar ao mximo as fantasias utilizando-as como
instrumento teraputico, pois atravs delas pode-se descobrir qual o processo psicolgico da

criana, penetrar nos recantos mais ntimos de seu ser, trazer luz de sua conscincia o que
est oculto ou o que evita e, enfim, desvendar o que ela sente a parte de sua perspectiva.
Portanto, deve-se buscar nas atividades o fortalecimento de auto-estima e autoconceito
criando oportunidades para que a criana possa retomar seu equilbrio psquico, pois ao
recuper-lo pode explorar e descobrir alternativas na situao de doena. A meta, assim,
ajuda-l a tomar conscincia de si mesma, de sua existncia no mundo e de sua situao de
doena e iminncia de morte, reconstruindo seu senso de eu, fortalecendo suas funes de
contato renovando o contato com seus sentidos e sentimentos. Ao fazer isso, pode-se redirigir
a criana para a percepo mais saudvel das funes de contato que lhe restam e em direo
a comportamentos mais satisfatrios.
Pode-se utilizar de uma grande quantidade de tcnicas especficas includas em
atividades programadas para o Hospital para ajudar as crianas a expressarem seus
sentimentos. Primordialmente, deve-se incentivar o compartilhar de sentimentos e promover
autodescoberta para que a criana possa reconhecer, aceitar e expressar seus sentimentos.
Assim, quando lhe pedido para contar uma histria a partir de um estmulo de uma figura
de um animal doente, esta histria a afirmao de sua conscincia. Quando se facilita a
expresso de sentimentos atravs do play-mobil de Hospital, busca-se a conscincia explcita.
E, com o desenvolvimento da conscincia, a criana doente comea a examinar opes e
escolhas disponveis, pode lidar melhor com temores ocultos que impedem escolhas sadias.
Portanto, de suma importncia a tarefa de ajudar as crianas doentes a se sentirem
fortes dentro de si mesmas, plenas de que possuem escolhas mesmo na situao de doena e
morte. A principal tarefa do profissional de sade mental apontar caminhos, oferecendo
condies de forma direta, sem invadir - sendo leve e delicado sem ser passivo, aceitando a
criana com respeito e considerao.
01.

Vrias atividades podem ser programadas na rotina do Hospital, como mostra a Figura

Sugestes de atividades psicoteraputicas no Hospital


Artes

Desenho Livre

Artes

Pintura livre a dedo

Artes

Pintura de modelos prontos

Artes

Desenho ou pintura

Artes

Desenho

Artes

Desenho

Artes

Desenho de polaridades

Artes

Manuais sobre a doena,


hospitalizao

Artes

Recortes e colagens

Artes

Modelagem

Expresso de tendncias
inconscientes
Expresso de sentimentos
Calmante
Fluente
Desenhar e apagar / fracasso
Situaes de doena e
hospitalizao
Hospital
Doena
Casa
Equipe
Se voc fosse mgico...
desenhe
Desenhe alguma coisa que
voc gostaria de no ter feito
Fraco / Forte
Sade / Doena
Gosto / No gosto
Medo / Coragem
Tristeza / Alegria
Vida / Morte
Projeo
Identificao
Elaborao
Projeo
Internalizao
Manifestao de processos
internos primrios

Fluidez aproxima a criana


dos sentidos, penetra na
armadura protetora

Hospital de Crianas

Recorte e colagem de figuras


do Hospital

Crianas inseguras sensao


de controle e domnio
Hospital Real X Imaginrio
Doena X Cura
Vida e Morte
Eliminao de falsos conceitos

Os atendimentos psicolgicos devem ocorrer diariamente, aos pacientes internados e


seus familiares, em grupo ou individualmente, estando fundamentados na psicoterapia
breve/focal.
O atendimento psicolgico na Enfermaria de Pediatria, segue um Programa de
atendimento no qual esto inseridas as seguintes estratgias psicolgicas:

Desenho livre
Desenho dirigido
Pintura livre a dedo
Pintura de modelos prontos
Pintura de manuais
Desenhos desafios
Desenho de polaridades
Recortes e colagem
Modelagem
Dramatizao
Comemorao de datas festivas
Jogo palavra de criana
Banho de sol
Construindo meu brinquedo
Boneco paciente
Clnica veterinria
rvore da vida
O trenzinho
Oficinas de criatividade
Banho de sol
Visitando o hospital
Contao de histrias
Hospital das crianas
Cineminha

Todas estas estratgias vem de encontro ao objetivo primordial do atendimento


crianas doentes e hospitalizadas, a Humanizao como compromisso do atendimento.
Segue abaixo, a discriminao de algumas atividades:

BONECO PACIENTE
Definio:

estratgia criada por Chiattone, em 1988 e utilizada como rotina na enfermaria


peditrica do Hospital Brigadeiro. Trata-se de uma estratgia grupal baseada
na tcnica projetiva, utilizada no contexto psicoterpico como meio de contato,
investigao e tratamento.

Objetivos:
participao ativa no processo de doena, tratamento e hospitalizao;
minimizao de angstias e sofrimento gerados a partir da doena;

diminuio de fantasias e falsos conceitos em relao a doena e tratamento;


projeo e identificao de contedos inerentes ao processo de doena;
preventivo, diagnstico e teraputico;

Recursos materiais:
papel pardo (coletivo);
canetinha hidrocor ou giz de cera;
fita crepe;
sucata (para cabelo, roupa, fios de l, barbante, etc)
Procedimento:
o psiclogo dever convidar as crianas para sentarem-se mesa da sala de recreao e, em
seguida, solicitar que cada membro do grupo diga seu nome, idade, nome da doena e a
localizao desta no corpo.
Na seqncia, uma criana ser escolhida, a partir de um consenso, para deitar-se sobre uma
folha de papel pardo para que seja desenhado o contorno do corpo. O psiclogo dever
explicar que o desenho ser o boneco e solicitar que cada criana localize e desenhe a sua
doena nele. Caso haja necessidade, o psiclogo poder intervir no sentido de esclarecer
dvidas acerca da localizao ou incentivar o paciente e as outras crianas do grupo a ajud-lo
na proposta. Muitas vezes, o psiclogo poder, para facilitar a tarefa, oferecer explicaes
simplificadas sobre o funcionamento de alguns sistemas, clarificando e concretizando as
etapas do tratamento, os exames necessrios, a rotina da internao, desde que no saia dos
limites e objetivos de seu papel. Assim, por exemplo, de forma muito simples, as crianas
podem entender o funcionamento dos rins se o psiclogo compar-lo com um filtro ou da
medula ssea, se compar-lo, concretamente, fabrica do sangue. Dessa forma, se o filtro
no est funcionando, a gua no passa, permanecendo no corpo que fica inchado,
concretizando para o paciente a necessidade, a razo do tratamento e seus mecanismos. No
caso das crianas leucmicas, a fbrica do sangue um excelente instrumento para que as
crianas entendam o funcionamento do sistema circulatrio. Se a fbrica no est funcionando
adequadamente, produzindo quantidades ideais do produto x, as doenas do sangue
aparecem. Dessa explicao simples, as crianas podem entender e se adaptar, de forma mais
eficiente, necessidade de realizao de exames, punes, biopsias, etc. No boneco-paciente,
as crianas com doenas hematolgicas iro desenhar veias, artrias e localizar assim, a
doena no sangue.
Quando todos os integrantes do grupo j tiverem localizado suas doenas no boneco, o
psiclogo pedir que cada um fale sobre seu desenho e sobre sua doena aos demais. Nesta
etapa, o psiclogo dever atuar facilitando e estimulando as crianas a falarem sobre a
doena, tratamento e hospitalizao, bem como de suas dvidas, medos e angstias acerca
dessa situao.
Ao final, o fechamento da atividade se d atravs das consideraes dos membros
participantes sobre o boneco, sobre a tarefa; a significao e o sentido dos contedos
abordados, ressaltando aspectos positivos e efeitos adaptativos para melhor elaborao e
enfrentamento do processo de doena.
O boneco-paciente, aps o fechamento formal da atividade, pode ser vestido, nomeado,
enfeitado, transformando-se, no raro, em personificao do universo simblico interno e
individual de cada criana durante toda aquela semana, permanecendo pendurado na parede
da sala de recreao.
Resultados:
esta atividade auxilia o psiclogo a avaliar o conhecimento e compreenso do paciente em
relao a doena, tratamento e necessidade de hospitalizao. Alm disso, torna-se possvel
detectar falsos conceitos, fantasias e angstias em relao a doena e sua localizao e
efeito no corpo do paciente.
A partir da atividade, pode-se discutir os aspectos do tratamento, as dores, as picadas, as
condutas mdicas e de enfermagem. O alvio que se obtm impressionante, uma vez que,
compreendendo a doena e tornando-se elemento ativo no processo poder, a criana,
encarar o tratamento e hospitalizao como menos ameaadora e angustiante.
Possibilita ao psiclogo, auxiliar o paciente na compreenso da doena, tratamento e
necessidade de hospitalizao e consequentemente na minimizao da angstias e sofrimento.

muito eficaz aos pacientes com diagnstico recente que frequentemente encontram-se
dotados de dvidas, fantasias e medos.
Como estratgia grupal, a partir da participao de uma criana, as demais que tiverem o
mesmo diagnstico podem beneficiar-se, em mecanismo de identificao. Alm disso, o
boneco-paciente, possibilita a manifestao mais direta de aspectos que a criana no tem
conhecimento, no quer ou no pode revelar, ou seja, aspectos profundos e inconscientes,
definidos por contedo simblico menos reconhecido.

DRAMATIZAO
Definio:
estratgia adaptada s necessidades e demandas das crianas doentes e hospitalizadas, a
partir da tcnica psicodramtica. .....
Sendo os temas inerentes ao processo de doena e hospitalizao os mais angustiantes e
conflituosos, dramatizando-os as crianas podero ter importantes benefcios em direo
elaborao. Diversos temas de dramatizao podem ser utilizados, seja a partir da histria de
um livro, de um filme, de acontecimentos cotidianos, etc.
Na enfermaria peditrica do Hospital Brigadeiro so desenvolvidas como rotina as
dramatizaes como: Hospital das Crianas, Clnica Veterinria, Simulaes de exames e
procedimentos cirrgicos, teatro de fantoches, etc.
Objetivos:
possibilitar a expresso e elaborao de polaridades, medos, fantasias, desejo de
transformao e expectativas das crianas;
aliviar as angstias referentes sua condio por meio de projeo;
trabalhar dvidas e falsos conceitos em relao a doena, tratamento, cirurgias,
exames, etc.
integrao entre as crianas.
Recursos Materiais:
bonecos; fantoches
bonecos vestidos de mdico;
bonecos vestidos de paciente;
roupas de mdico e paciente para crianas;
equipamentos mdicos de brinquedo (injees, xaropes, estetoscpio, tesoura,
algodo, soro, etc.);
fantasias;
animais de pelcia ou borracha.
Procedimento:
O tema da dramatizao poder ser escolhido com base na faixa etria predominante e nas
demandas comuns ao grupo. Neste caso que segue, o tema ser sobre o Hospital das
Crianas.
Aps convidar as crianas a sentarem-se mesa e aps a apresentao de cada membro do
grupo com nome, idade e o motivo da internao, o psiclogo poder colocar sobre a mesa
brinquedos como bonecos, bonecos vestidos de mdico e paciente, equipamentos mdicos,
roupinhas de mdico e paciente para crianas, etc. Paralelamente, dever o psiclogo
estimular o grupo a dramatizar situaes de exames, tratamento, cirurgias, etc.
As crianas podero brincar livremente ou podero estruturar um hospital (com um nome dado
por elas) onde cada um escolher sua funo e papel e o psiclogo poder atuar por meio da
projeo das crianas.
Ao final, cada criana ser convidada a falar sobre a atividade e sobre o que sentiu.
Resultados:
atravs da dramatizao a criana pode expressar e elaborar seus sentimentos relacionados
vivncia de doena, tratamento e hospitalizao. muito eficaz para crianas recm internadas
que ainda apresentam dificuldades em adaptar-se ao ambiente; para crianas em properatrio; etc.

Alm da oportunidade de trabalhar questes inerentes vivncia, oferece oportunidade


criana de se posicionar, de lutar contra seus receios, de mostrar raiva, angstia, de sofrer
menos. Para a equipe de sade tambm ocorre a oportunidade de se espelhar e refletir sobre
as prprias atitudes perante as crianas.

SAQUINHO BAGUNINHA E CADERNETA INDIVIDUAIS


Definio:

estratgia criada por Chiattone e utilizada como rotina na enfermaria peditrica


do Hospital Brigadeiro, So Paulo.

Objetivos:

estabelecimento de vnculo entre as crianas;


individualizar cada paciente;
resgate e fortalecimento da identidade de cada criana;
minimizar a sensao de despessoalizao advinda da situao de doena,
hospitalizao e tratamento;
percepo do nvel de informao que a criana possui sobre a doena;
estabelecimento de um vnculo saudvel de responsabilidade para com as atividades a
partir do cuidado com caderneta.

Recursos materiais:
tinta guache;
pincis;
saquinhos de tecido de tamanho mdio;
caderneta (vide modelo nos anexos);
caneta esferogrfica para o preenchimento dos dados da caderneta;
varal e pregador (podem-se utilizar outros recursos);
estrelinhas coloridas;
cola.
Procedimento:
o psiclogo convidar as crianas a sentarem-se mesa e em seguida solicitar que cada uma
se apresente s demais dizendo nome, idade, nome da doena e o motivo da internao. Ser
distribudo um saquinho de tecido para cada criana juntamente com pincel e tinta.
As crianas podero decorar com pintura o saquinho da maneira que acharem melhor,
utilizando ou no o pincel. O psiclogo explicar que cada criana ter o seu saquinho para
guardar suas coisas enquanto estiver internada, inclusive a caderneta.
A caderneta tambm ser preenchida neste dia, com os seguintes dados da criana
(compatveis com o que a criana sabe): nome completo, idade, nome de sua doena (caso a
criana no diga ou no saiba que tem leucemia, colocar o que ela disser), nome de seu
mdico, etc. Na parte interna da caderneta dever ter um espao para que, a cada atividade de
que a criana participar, tenha o registro da data e uma gratificao colada ao lado (pode ser
estrelinha, adesivo, etc.).
A criana dever ser orientada para que a cada atividade a carteirinha seja entregue ao
psiclogo antes de seu incio e para que ser devolvida ao final, desenvolvendo, assim, seu
senso de responsabilidade e o resgate de objetos significativos.
O saquinho ficar secando, pendurado no varal ou em mesas na sala de recreao e poder
ser recolhido pela prpria criana.
O ideal que se realize essa atividade todo incio de semana, quando os pacientes novos
pintaro o saquinho e preenchero a caderneta e os antigos os auxiliaro.
Como comum que as crianas internem, recebam alta e reinternem, o psiclogo dever
orient-las tambm (no caso das menores orient-las juntamente com o acompanhante) a
guardar e a cuidar da caderneta, pois a cada internao iro utiliz-la nas atividades.

Resultados:
estratgia eficaz, principalmente, para as crianas submetidas a longo perodo de internao.
Atravs da confeco da caderneta e saquinhos, as crianas que a partir da doena e
hospitalizao foram afastadas dos objetos que, muitas vezes, lhe davam sentido de identidade
e que perderam a individualidade ao usar pijama e ao dormir em leito igual ao das outras
crianas podem alcanar o resgate e fortalecimento da identidade e minimizar a sensao de
despessoalizao.
Alm disso, as crianas criam um importante vnculo e comprometem-se mais com as
atividades realizadas pelo psiclogo a partir da valorizao da caderneta. O saquinho, passa a
agrupar objetos adquiridos ou confeccionados pelas crianas durante a internao.

CINEMINHA SO LUIZ
Objetivos:
sair da unidade, possibilitando a quebra da rotina interna das crianas hospitalizadas;
reforar o vnculo com a vida (atividade que a criana fazia quando era sadia);
integrao das crianas do grupo;
a partir da mensagem ou de aspectos do contedo da histria pode-se amenizar
angstias, medos e propiciar, por meio de projeo ou identificao com personagens,
um gancho para a elaborao de conflitos.
Recursos Materiais:
bloquinho de folhas destacveis para confeco dos bilhetes e dinheirinhos;
giz de cera, lpis de cor ou canetinha hidrocor;
televiso;
vdeocassete;
filme;
caso tenha trabalho prvio e posterior, utilizar materiais como livro com a histria do
filme, sulfite, cartolina, fantoches, etc.
Procedimento:
a escolha do filme deve ser adequada ao nvel de compreenso das crianas e deve estar
baseada em algum objetivo construtivo situao de doena e hospitalizao vivida por elas.
Se possvel, em algum momento ou no dia anterior atividade seria importante trabalhar
previamente a histria do filme para aquecer e estimular as crianas e, tambm, para evitar
que alguma criana se surpreenda negativamente com algum acontecimento ou personagem
do filme. Esse preparo pode ser com base no livro sobre a histria ou com a narrao do
psiclogo como recurso. Desenhos tambm podem ser feitos para verificar o nvel de fantasia
da criana sobre os eventos futuros, o que pode contribuir para o conhecimento da dinmica
interna de cada criana, servindo de alerta para uma situao de exame, por exemplo, que
tambm exige preparo prvio e pode dar margem a muitas fantasias.
Na manh da atividade, o psiclogo dever reunir as crianas na sala de recreao e
juntamente com elas confeccionar as entradas do cineminha, que devero conter: o nome do
cineminha (por exemplo, Cineminha So Luiz), o nome do filme do dia, o horrio do filme e a
data. Alm disso as crianas podero enfeitar as entradas com desenhos.
Uma das crianas ser o bilheteiro, ficando encarregada de vender os ingressos e de recolhlos novamente entrada do cineminha. O dinheirinho, confeccionado tambm previamente,
ser distribudo s crianas e s mes (ou acompanhantes) antes do bilheteiro iniciar as
vendas, para que, no momento em que receberem o bilhete, automaticamente paguem o
bilheteiro.
Aps essa etapa, o psiclogo dever organizar as crianas, sempre com ajuda da equipe de
enfermagem, para subirem ao auditrio do hospital, onde se encontra uma grande televiso e o
vdeocassete. Vale lembrar que, antes de tudo, preciso consultar os mdicos para verificar se
alguma criana encontra-se impossibilitada de participar da atividade, j que ela exige que as
crianas subam alguns andares de elevador e permaneam um certo tempo fora da
enfermaria.

A locomoo para o local do filme deve comear um bom tempo antes do horrio marcado,
pois muitas crianas vo com soro, bomba de infuso de quimioterapia, exigindo cuidado e
ajuda dos adultos. As mes tambm participam da atividade e podem ajudar os profissionais.
Quando todas as crianas estiverem acomodadas, o filme ter incio e, ao seu trmino, o
psiclogo solicitar que as crianas digam do que mais gostaram no filme e do que no
gostaram. importante buscar a mensagem da histria com o grupo. Observar a reao das
crianas durante o filme tambm pode oferecer dados ao psiclogo quanto fragilidade,
tolerncia a frustrao, identificao com personagens, medos, etc.
Posteriormente ao dia do filme, a histria pode continuar a ser explorada (caso valha a pena)
com dramatizao, por exemplo, a fim de fortalecer a mensagem, dar margem a fantasias e
propiciar condies de elaborao de medos, polaridades, etc.
Resultados:
os resultados obtidos a partir desta estratgia so bastante valiosos. Ao sair da rotina interna
da enfermaria e participar da atividade que lhe reaproxima da vida e das coisas que costumava
fazer antes do adoecer, a criana pode descontrair-se e fortalecer-se criando melhores
condies para o enfrentamento da situao.
As histrias podem exercer efeitos positivos, a partir do momento que nelas as crianas podem
projetar suas fantasias, medos, desejos ou angstias. Em crianas cujos efeitos fsicos da
doena e tratamento alteram a imagem corporal, histrias com transformaes fsicas no
enredo podem propiciar identificao e possibilidades de elaborao da questo.
Mensagens finais incluindo polaridades como o bem e o mal, tambm exercem efeitos positivos
sobre a criana doente que vive ambivalncias em relao ao tratamento (cura mas maltrata),
hospitalizao e equipe de sade.

TRENZINHO
Definio:

estratgia criada por Chiattone, 1988 e utilizada como rotina na enfermaria


peditrica do Hospital Brigadeiro, So Paulo.

Objetivos:

Facilitar a apropriao e entendimento da necessidade de permanncia no hospital;


Facilitar a integrao das crianas e transmitir noo de grupo;
Propiciar o reconhecimento da equipe de sade como aliados no tratamento;

Recursos materiais:
Cartolina (para o trenzinho);
Revistas;
Cola;
Tesoura;
Caneta hidrocor;
Fita crepe.
Procedimento:
aps reunir as crianas na sala de recreao, o psiclogo solicitar cada integrante do grupo
que apresente-se aos demais dizendo nome, idade e motivo da internao. A atividade iniciar
com a confeco do trenzinho, sendo que cada criana poder construir um vago e ao final o
todo ser montado no mural da sala.
Em seguida, as crianas devero recortar das revistas, figuras que possam ser utilizadas como
fotografia de cada uma. Os membros da equipe tambm podem ser passageiros do trem caso
as crianas queiram inclu-los e recortem figuras referentes aos mesmos.
As fotografias devero ser fixadas nos vages do trem para que a viagem pela estao
Brigadeiro se inicie. O psiclogo contar a histria do trenzinho, da viagem pelo hospital
Brigadeiro, da possibilidade de ir e voltar, de entrar ou descer do trem aps a alta, da
participao efetiva de todos a cada viagem.
No dia da alta, o prprio paciente poder retirar sua fotografia do trem, pois sua viagem ter
terminado.

DESAFIOS
Definio:

estratgia utilizada como rotina na enfermaria peditrica do Hospital Brigadeiro,


So Paulo. Pressupe tcnica projetiva.

Objetivos:
possibilitar a expresso de angstias e medos diante da situao de doena,
tratamento e hospitalizao;
minimizar as fantasias e falsos conceitos em relao a situao (doena, tratamento e
hospitalizao);
estimular a participao mais ativa no processo de doena e tratamento;
reforar a capacidade de enfrentamento;
estimular a busca de solues frente as dificuldades inerentes a situao;
integrao entre as crianas.
Recursos materiais:
desenhos com desafios;
lpis de cor ou giz de cera.
Procedimento:
os desafios tratam-se de desenhos seguidos por alguma frase desafiadora cujo contedo seja
relacionado a situao vivida pelos pacientes (por exemplo: no desenho de um coelho doente
tomando soro, o desafio pode ser como ele est se sentindo e o que acontecer com ele?).
Aps reunir as crianas na sala de recreao, o psiclogo dever solicitar que cada uma se
apresente s demais dizendo nome, idade e o motivo da internao. A atividade poder ser
com dinmica coletiva ou individual dependendo da demanda e caracterstica dos membros do
grupo. No caso da coletiva, as crianas recebero desafios iguais e aps colorir o desenho
devero montar uma histria coletiva frente ao desafio. Se for individual, as crianas recebero
desafios diferentes e aps colorir cada uma enfrentar o desafio, achando uma soluo e
completando a situao com uma histria.
Em ambos os casos, as histrias sero lidas para o grupo e os desafios sero discutidos.
Resultados:
eficaz para todas as crianas doentes e hospitalizadas que, muitas vezes, necessitam de
estimulao e de auxlio do externo para encontrar recursos para o enfrentamento da situao.
Atravs dos desafios, podem projetar os sentimentos em torno da vivncia atual, buscam
solues para o enfrentamento das dificuldades e tem possibilidades de elaborar sentimentos
conflituosos.

DESENHO LIVRE
Definio:

estratgia utilizada como rotina nas enfermarias e unidades peditricas


Pressupe tcnica projetiva.

Objetivos:
externar atravs do desenho seus sentimentos e serem ajudadas, por meio de
projeo, na elaborao dos mesmos (culpa, agressividade, saudades da famlia,
fantasias e medos), de maneira livre, no dirigida;
desenvolver criatividade e habilidades grficas interrompidas e bloqueadas pelas
limitaes inerentes condio de doena e hospitalizao;
oferecer ao psiclogo subsdios para identificar contedos internos da criana atravs
da anlise do grafismo e do contedo projetivo do desenho.
Recursos materiais:
papel sulfite, cartolina ou papel pardo (coletivo);
giz de cera, lpis de cor, tinta guache ou pintura a dedo;
fita crepe.
Procedimento:

o psiclogo dever reunir as crianas na sala de recreao e solicitar que cada uma se
apresente s demais dizendo nome, idade e o motivo da internao. Em seguida, distribuir
folhas de papel sulfite individuais ou um papel coletivo juntamente com giz de cera para as
crianas desenharem livremente o que quiserem.
Essa atividade pode ser realizada com pintura a dedo, massinha, colagem, etc., desde que
seja livre e que o psiclogo tenha objetivos a alcanar.
Ao final, cada criana contar ao grupo sobre seu desenho e poder falar o que achou e como
se sentiu durante a atividade. Os trabalhos podero ficar expostos na parede da sala de
recreao por alguns dias.

DESENHO DIRIGIDO
Definio:

estratgia utilizada de rotina. Pressupe a utilizao de desenhos prontos


(modelos), com temas especficos da situao de doena e hospitalizao
(coelhinho tomando soro, gatinho sendo examinado por mdico, etc)

Objetivos:
externalizao de sentimentos por meio de projeo;
favorecer a elaborao ou minimizao dos sentimentos (culpa, agressividade,
saudades de casa, medos, etc.);
oferecer ao psiclogo subsdios para identificar contedos internos da criana atravs
da anlise do grafismo e do contedo projetivo do desenho.
Recursos materiais:
papel individual ou coletivo;
giz de cera, lpis de cor ou caneta hidrocor;
fita crepe.
Procedimento:
na sala de recreao, cada criana dever apresentar-se aos demais integrantes do grupo
dizendo nome, idade e o motivo da internao. Em seguida, o psiclogo distribuir giz de cera
e papis individuais ou coletivos e, com base em um tema pr-determinado (que pode ser
algum fato ocorrido na enfermaria, a casa e famlia das crianas, a situao de doena, a vida
fora do hospital, algum livro lido pelo grupo, o que gostariam de estar fazendo no momento,
etc.) solicitar que as crianas executem um desenho.
Ao final, cada criana dever falar sobre seu desenho ao grupo e, para finalizar, poder ser
solicitado que digam o que acharam da atividade, o que sentiram em relao ela e os
desenhos podero ficar expostos na parede da sala.

O BRINCAR COMO FORMA DE COMUNICAO DA CRIANA


DOENTE E HOSPITALIZADA
Heloisa Benevides de Carvalho Chiattone Hospital Brigadeiro e HSPM

"Quando se interna uma criana, o Hospital tem que assumir tarefas que vo alm da
funo curativa, tarefas que devem cumprir-se de maneira tal que o ritmo de vida e de
crescimento possa continuar. A forma normal de vida da criana implica sua relao com
outras crianas, com os adultos, com o brincar e com a aprendizagem. Estas relaes devem
unir-se, habilmente, dentro de um dia pleno de procedimentos diagnsticos e teraputicos. A
ameaa da doena em si, as condutas teraputicas e a provvel proximidade da morte,
complicam a tarefa" (Plank, 1966:13)
Da a importncia do "brincar" no hospital, constituindo-se como a principal forma de
comunicao da criana doente e hospitalizada.
Isto porque o brincar parte integrante da vida das crianas e atravs do brincar, as
crianas desenvolvem: seu entendimento de mundo exercitando sua competncia para
interagir nesse mundo.
Na brincadeira , a criana pode representar atravs de um objeto, algo que no seja
exatamente o objeto que possui, remetendo a uma situao ou evento particular. Atravs das
brincadeiras simblicas, as crianas podem se apropriar de seu mundo interior, de seus
sentimentos, desejos, temores, revivendo acontecimentos de sua vida diria e assim buscando
entender e arranjar formas de lidar com as situaes que lhe angustiam. A funo simblica e
as representaes mentais desempenham funo de grande importncia na vida mental, no
desenvolvimento e adaptao da criana ao mundo em que vive.
Winnicott (1985) esclarece que a brincadeira no apenas a oportunidade de obter
prazer, ela possibilita que a criana expresse seus sentimentos. As crianas brincam para
dominar suas angstias, as quais muitas vezes podem ser um fator dominante nas
brincadeiras. Assim como um adulto desenvolve sua personalidade atravs de suas
experincias de vida, o mesmo acontece com as crianas no momento do brincar. Ela adquire
experincia brincando, amplia sua capacidade criadora. Alm disso, a brincadeira fornece uma
organizao para a iniciao de relaes emocionais e, assim, proporciona o desenvolvimento
de contatos sociais.
Enquanto a criana "brinca", provoca situaes nas quais pode lidar de maneira
positiva com ansiedades e incertezas, buscando controlar a realidade. Atravs da repetio de
eventos ameaadores (como a vivncia da hospitalizao), as crianas podem transformar-se
em agentes ativos com sentimentos de controle. Assim, o brincar tambm um processo de
controle onde o resultado a capacidade.
No brinquedo a criana buscar a satisfao substitutiva de seus desejos e graas ao
mecanismo de projeo, o brincar permitir aliviar, atravs da personificao, a carga de
angstia suscitada pelo conflito intrapsquico. A projeo destes conflitos e da angstia que os
acompanha sobre a realidade exterior representada no brincar, possibilita criana, um melhor
domnio desta realidade e um apaziguamento da angstia interna.
Assim, atravs do brincar, a criana consegue tornar emergente estas fantasias,
utilizando objetos suficientemente afastados do conflito primitivo e que cumprem o papel de
mediadores, apelando para as suas possibilidades de elaborao secundria para expressar a
fantasia. Nessa medida, quanto mais elementos a criana lanar mo para expressar seu
mundo interno, estar revelando maiores possibilidades egicas, no sentido de refletir na
realidade uma srie de significados adquiridos, mediante um processo de capacitao para
simbolizar.
Enquanto brinca, as crianas podem ento, "brincar com" seus problemas. Nesse
sentido, o brincar uma forma de derivar significados, onde a partir das interaes ambientais,
configura-se como uma estratgia persistente que a criana utiliza para compreender o
desconhecido.

Atravs do brinquedo, a criana tem a possibilidade de: experienciar, tomar


conscincia, descobrir alternativas e assimilar vivncias, auxiliando-a na elaborao do
processo de doena e hospitalizao.
Alm disso ao "brincar", a criana doente pode:

Recuperar capacidades
Desenvolver senso de controle
Exercitar a flexibilidade e espontaneidade
Reparar frustraes
Exercitar mecanismos de adaptao ao desconhecido
Melhorar seu desempenho
Recuperar capacidade de diverso
Recuperar motivao e volio

Em sua essncia, o brincar ajuda a criana doente e hospitalizada a recuperar seu


equilbrio, descobrir e utilizar alternativas, minimizando o impacto psicolgico gerado pela
instalao da doena, a limitao de atividades e a perda da autonomia, inerentes
hospitalizao.
O brincar no hospital, auxilia as crianas doentes a sentirem-se mais fortes, plenas de
que possuem escolhas, mesmo na situao de doena.
Assim, primordial que as crianas doentes e hospitalizadas possam participar nas
enfermarias peditricas de atividades ldicas programadas, dirigidas por profissionais de sade
mental psiclogos ou psiquiatras , pois atravs do brinquedo as crianas podem
experimentar sua nova forma de ser (Chiattone, 1996: 103).
Naturalmente, brincar a forma de autoterapia da criana e esta atividade pode se
transformar em um excelente instrumento preventivo, diagnstico, prognstico e teraputico a
crianas na situao de doena, pois experienciando, tomando conscincia ou descobrindo
atravs do brinquedo a criana pode formular e assimilar o que experiencia, facilitando a
internalizao, o amadurecimento e a elaborao do processo de doena e hospitalizao
(Chiattone, 1996: 103).
Portanto, deve-se buscar nas atividades o fortalecimento de auto-estima e
autoconceito, criando oportunidades para que a criana possa retomar seu equilbrio psquico,
pois ao recuper-lo pode explorar e descobrir alternativas na situao de doena. A meta,
assim, ajud-la a tomar conscincia de si mesma, de sua existncia no mundo e de sua
situao de doena e hospitalizao, reconstruindo seu senso de eu, fortalecendo suas
funes de contato e renovando o contato com seus sentidos e sentimentos. Ao fazer isso,
pode-se redirigir a criana para a percepo mais saudvel das funes de contato que lhe
restam e em direo a comportamentos mais satisfatrios (Chiattone, 1996:103).
Embora o atendimento individual seja eficaz e muitas vezes necessrio, em associao
a ele, as tcnicas de psicoterapia de grupo tm ganho cada vez mais adeptos por apresentar a
vantagem operacional de atender um maior nmero de pacientes com o mesmo nmero de
profissionais. Alm disso, os grupos apresentam a vantagem de constituir-se em um espao no
qual o comportamento presente pode ser experienciado e novos comportamentos
experimentados.
Alm do alto custo dos servios individuais, no caso da atuao com crianas
internadas, a psicoterapia de grupo parece compatvel com as necessidades dessa faixa etria,
pela alta demanda de pacientes internados, pelos efeitos da limitao de atividades e
estimulao durante a internao hospitalar, pela necessidade de adaptar o ambiente
hospitalar s necessidades das crianas (enfermaria peditrica com sala de recreao) e pela
necessidade de ateno especfica a essa faixa etria.
Quando nada impede a criana de sair do leito e de interagir com outras pessoas, a
participao no grupo teraputico mostra-se muito vantajosa. As vantagens dos procedimentos
realizados em grupo podem ser amplamente descritas:

na situao de grupo, as crianas podem vivenciar experincias semelhantes s de


seu dia-a-dia e, com isso, podem generalizar com maior rapidez os seus ganhos;

em grupo, a criana pode entrar em contato com um maior nmero de situaes


problema e visualizar sadas mais condizentes, aumentando seu repertrio de
respostas positivas pois os membros do grupo so modelos mais eficazes;

o grupo importante fator de esperana para a criana pois, ao observar diretamente


outros membros que apresentam melhora evidente, a criana pode sentir-se com
esperana quanto sua prpria melhora;

o grupo exerce uma intensa sensao de universalidade. Especialmente no estgio


inicial, as crianas costumam experimentar intenso alvio ao perceber que no esto
sozinhas com seus problemas. Essa constatao estimula a auto-revelao, a
motivao para continuar enfrentando a situao;

na terapia de grupo, as crianas podem beneficiar-se da observao do processo


teraputico de outra criana com problemas similares, ocorrendo a aprendizagem por
substituio, atravs do comportamento imitativo;

outro aspecto inerente terapia de grupo a coeso. Refere-se atrao que os


membros do grupo tm entre si e pelo grupo. Os membros de um grupo coeso
aceitam-se uns aos outros, oferecem apoio e esto constantemente inclinados a
fornecer relacionamentos significativos, pois se encontram mais inclinados a se
expressar e a explorar seus prprios comportamentos, conscientizando-se e integrando
aspectos at ento inaceitveis de si mesmos;

em grupo, a interveno teraputica a crianas pode ser imediata, pelo alvio da


angstia aguda;

a economia de tempo e de custo so evidentes e indiscutveis.

Portanto, a prtica de grupos teraputicos no Hospital, operativos ou de encontro,


sempre baseados em uma tarefa, parece ser muito eficaz e frutfera ao responder s
necessidades ou capacidades eletivas dos pacientes. Em grupo, as crianas conseguem
comunicar-se melhor, tanto atravs da linguagem verbal quanto por meio de uma linguagem
simblica, proporcionando ao psiclogo a possibilidade de observar seu comportamento,
interpretando o significado de seus jogos e de suas interaes, enquanto doentes e internadas.
A troca recproca de pensamentos e sentimentos entre os membros do grupo revela-se
vantajosa na medida em que eles se apercebem que outras pessoas semelhantes vivenciam
as mesmas angstias, dificuldades, dvidas e deixam de se sentir nicos nessa jornada
permeada de conflitos e incertezas. Aprender que seus problemas no so nicos e que
podem ser compartilhados com demais pessoas pode promover uma troca mais rpida de
informaes. Isso geralmente no ocorre de forma to eficiente na terapia individual, visto que
a rebeldia silenciosa impede o progresso e a eficcia do processo teraputico (Gonalves,
1998:48).
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS COMPLEMENTARES:
ABERASTURY, A. (1984) A percepo da morte na criana e outros escritos. Porto Alegre, Artes Mdicas.
AJURIAGUERRA, J. E MARCELLI, D. (1991) Manual de Psicopatologia Infantil. Porto Alegre, Artes Mdicas; So Paulo,
Masson.
BROMBERG, M.H.P.F.; KOVCS, M.J.; CARVALHO, M.M.M.J.; CARVALHO,V.A. (1996) Vida e Morte: Laos da Existncia.
So Paulo, Casa do Psiclogo.
CAMPOS, T.C.P. (1988) O psiclogo em hospitais - aspectos de sua atuao em hospital geral. Tese de doutoramento,
PUC, So Paulo.
_____________. (1995) Psicologia Hospitalar. A atuao do psiclogo em hospitais. So Paulo, E.P.U.
CHIATTONE, H.B.C. (1984) Relato de experincia de interveno psicolgica junto a crianas hospitalizadas. Angerami,
V.A. (org.), Psicologia Hospitalar A atuao do psiclogo no contexto hospitalar (15-57) So Paulo, Ed.
Trao.

______________ (1988) A Criana e a Hospitalizao. Angerami, V.A. (org.), A Psicologia no Hospital (40-131) So
Paulo, Ed. Trao.
______________ (1996) A Criana e a Morte. Angerami, V.A. (org.), E a Psicologia Entrou no Hospital (69-141) So
Paulo, Pioneira.
CHIATTONE, H.B.C. e SEBASTIANI, R.W. (1991) Curso Introdutrio em Psicologia Hospitalar. So Paulo, Biblioteca
Nmeton - Centro de Estudos e Pesquisas em Psicologia e Sade.
DANTONIO, I.J. (1984) Therapeutic use of play in hospitals. Nursing Clinics of North America, v. 19, n. 2, p. 351-359,
jun.
DUARTE, I. (1992) Infncia. In: Duarte, I.; Bornholdt, I.; Castro, M.G.K. A prtica da psicoterapia infantil. Porto Alegre:
Artes Mdicas, p. 78-121.
GARFINKEL et al. (1992) Transtornos Psiquitricos na Infncia e Adolescncia. Porto Alegre, Artes Mdicas.
GONALVES, C.G. (1998) Psicoterapia de Grupo. Gonalves, C.G., Crianas Portadoras de Fissuras Labiopalatal: o
trajeto da reabilitao (47-53). Trabalho de Concluso de Curso de Especializao em Psicologia
Hospitalar pelo Nmeton Centro de Estudos e Pesquisas em Psicologia da Sade e Servio de
Psicologia Hospitalar do hospital Brigadeiro, So Paulo.
KOVACS, M.J. (1992) Morte e Desenvolvimento Humano. So Paulo, Casa do Psiclogo.
LAMOSA, B.R. (1987) O Psiclogo Clnico em Hospitais: contribuio para o desenvolvimento da profisso no Brasil.
Tese de Doutoramento, So Paulo, PUC.
LAMOSA, B.R. e cols. (1990) Psicologia Aplicada Cardiologia. So Paulo, Lemos Editora.
LEWIS, M. (1997) Tratado de Psiquiatria da Infncia e Adolescncia. Porto Alegre, Artes Mdicas.
LEWIS, M. E VOLKMAR, F. (1993) Aspectos Clnicos do desenvolvimento na Infncia e Adolescncia. Porto Alegre,
Artes Mdicas.
__________________________ Reaes Psicolgicas Doena e Hospitalizao. Lewis, M. e Volkmar, F.,
Aspectos Clnicos do desenvolvimento na Infncia e Adolescncia (265-285). Porto Alegre, Artes Mdicas.
LINDQUIST, I. (1993) Criana no Hospital: terapia pelo brinquedo. So Paulo, Scritta.
MELLO F, J. e cols. (1992) Psicossomtica Hoje. Porto Alegre, Artes Mdicas.
NOVAES, L.H.V.S. (1998) Brincar Sade: o alvio do estresse na criana hospitalizada. Pelotas: Educat.
OLIVEIRA, M.F.P. e ISMAEL, S.C. (1995) Rumos da Psicologia Hospitalar em Cardiologia. So Paulo, Papirus Editora.
PERINA, E.M. (1992) Estudo Clnico das Relaes Interpessoais da Criana com Cncer nas Fases Finais.
Dissertao de mestrado, Universidade de So Paulo, So Paulo.
PLANK, E. (1966) El Cuidado Psicologico del Nio Enfermo en el Hospital. Buenos Aires, Editora Paids.
RAIMBAULT, G. (1979) A criana e a morte. Crianas doentes falam da morte: problemas da clnica do luto. Rio de
Janeiro, Francisco Alves.
ROCHA, R.C. (1997) Grupo de Adolescentes: uma proposta de interveno psicolgica em enfermaria
oncohematolgica. Trabalho de Concluso de Curso de Especializao em Psicologia Hospitalar pelo
Nmeton Centro de Estudos e Pesquisas em Psicologia da Sade e Servio de Psicologia Hospitalar do
Hospital Brigadeiro, So Paulo.
ROMANO, B.W. (org.) (1994) A Prtica da Psicologia nos Hospitais. So Paulo, Editora Pioneira.
STUBER, M.L. (1999) Reaes das Crianas Doena, Hospitalizao e Cirurgia. Kaplan, H.I. e Sadock, B.J., Tratado
de Psiquiatria (Vol.3, p.2676-2680) Porto Alegre, Artes Mdicas.
TORRES, W.C. (1999) A Criana Diante da Morte: Desafios. So Paulo, Casa do Psiclogo.
VALLE, E.R.M. (1997) Cncer Infantil. Compreender e Agir. Campinas, Editorial Psy.
VESSEY, J.A.; MAHON, M. M. (1990) Therapeutic play and the hospitalized child. Journal of Pediatric Nursing. v. 5, n. 5,
p. 328-333, oct.
WASSERMAN, A.L. (1992) Princpios de Tratamento Psiquitricos de Crianas e adolescentes com Doenas Fsicas.
Garfinkel, B.D., Transtornos Psiquitricos na Infncia e Adolescncia (408-421) Porto Alegre, Artes
Mdicas.
WINNICOTT, D.W. (1985) Por que as Crianas Brincam. Winnicott, D.W., A Criana e o seu mundo (161-165) Rio de
Janeiro, Zahar.