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LA DOCENCIA PARA LA NUEVA ERA: PROSPECTIVAS DE LA EDUCACIN

DESDE LO CONTEMPORNEO*
*ensayo elaborado para la materia de Filosofa, sociologa y prospectiva de la
educacin
Psic. Jorge Heriberto Mendoza Ramrez
psic.heri@hotmail.com
Asesor Acadmico de la UPN Unidad 112 Celaya
Estudiante de la Maestra en Educacin con enfoque en Innovacin
De la Prctica Docente de la UVEG
Frente a los cambios constantes dentro de la sociedad contempornea, la
educacin toma un puesto muy importante ya que con esta se busca formar a los
futuros individuos que llevaran en sus hombros las responsabilidades de la
construccin de una sociedad ms justa y humana. El presente ensayo busca
indagar y clarificar los retos futuros de la educacin para dar respuesta a las
necesidades sociales por medio del anlisis de las teoras educativas de corte
sociolgico, para conocer las posibles respuestas para una concepcin ms ideal
de las nuevas reas de oportunidad en este mbito.
Desde la concepcin de la educacin y frente a las diversas pocas en las cuales
esta se ha transformado para responder a las necesidades sociales, quienes han
desarrollado los procesos de enseanza aprendizaje han sido los docentes, ya
que con sus conocimientos y desarrollo de habilidades promueven la construccin
social del individuo dentro de las instituciones educativas. Pero qu pasa cuando
resulta obsoleto frente a las necesidades de sus estudiantes? , es necesario
desde este punto de vista analizar las prospectivas que ms peso tienen para el
desarrollo de la educacin en los ambientes escolares, para con esto desde la
posicin del profesorado den una respuesta ms concisa y que genere el
conocimiento que tanto pide el mundo globalizado en la actualidad.
Dentro de las diversas prospectivas de la educacin entendemos que cada una
merece una interpretacin particular, por lo cual desarrollamos estas desde la
postura constructivista y en base a diversos tericos que hablan sobre la
pedagoga critica.
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En primera instancia es necesario un anlisis sobre las prospectivas de la


educacin desde la situacin actual. Este acercamiento a la realidad propuesto por
Schutlz desde su teora del capital humano nos habla de que la educacin es
considerada una inversin en el ser humano con lo cual se convierte en integral,
dentro de esta concepcin las instituciones educativas asumen funciones, las
cuales son: 1. La investigacin, 2. El estudiantado como cultivador del talento
potencial, 3. La instruccin como adaptacin a los cambios en cuanto al empleo, 4.
La escuela como reclutadora y formadora de estudiantes para la enseanza y 5.
La respuesta educativa a las necesidades venideras. Desde esta concepcin,
asumimos que la formacin en los centros escolares debe de cubrir la oferta y
demanda desde un modelo igualitarista en el marco de la construccin e igualdad
para todos y todas. Para lograr esto Oakes promueve 3 indicadores para la calidad
educativa:
1. ACCESO AL CONOCIMIENTO: en qu medida las escuelas proporcionan
oportunidades a los alumnos para aprender dominios de conocimientos y de
habilidades.
2. PRESIN PARA EL PROGRESO: las estrategias instrucciones que la escuela
desarrolla para motivar y apoyar a sus alumnos.
3. CONDICIONES PROFESIONALES PARA LA ENSEANZA: las condiciones
que pueden favorecer a los profesores y a otros agentes cuando intentan llevar a
la prctica los programas educativos.1
Pese a que estos fueron comentados en 1989 siguen vigentes el da de hoy, ya
que existe una preocupacin constante por la buena formacin tanto de
estudiantes como profesores para el desarrollo de acciones en favor de la
educacin dentro del pas y a nivel internacional. Con el anlisis de estas
situaciones nos encontramos con el desarrollo de una pedagoga critica como lo
menciona Giroux, la cual ve a la educacin como una prctica poltica, social y
cultural con la cual se busca que el docente promueva desde su conciencia social
1 Oakes,1989
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un anlisis crtico reflexivo sobre la realidad que vive el estudiante y as darle


herramientas suficientes para enfrentarse a una realidad, esto quiere decir que se
busca construir en el la parte terica pero al mismo tiempo una respuesta social
hacia su entorno.
Todo da pie para que, desde un anlisis detallado, las prospectivas de la
educacin puedan ser interpretadas como espacios para el cambio social, ahora
se abordaran cada una de ellas para analizarlas a profundidad en base a las
posturas y tericos abordados.
Generacin e innovacin del conocimiento.
Frente a los retos actuales y las innovaciones en el mbito educativo, existe una
preocupacin constante por el futuro del cuerpo docente, ya que gracias a los
medios digitales los estudiantes da a da tienen ms conocimientos y cuestionan
constantemente a sus maestros y estos a su vez son desplazados por motivos de
atrasarse en la generacin de nuevas estrategias que den respuesta a las nuevas
generaciones. Es necesario re-construir el papel de quienes educan para as ser
educados nuevamente, ya que cmo podemos ofrecer a nuestros estudiantes
conocimientos frescos si seguimos siendo docentes de la catedra donde se
asume que se tiene todo la sapiencia y nuestros estudiantes solo son jarrones
donde se deposita esta?
Con esto podemos darnos cuenta que las prcticas educativas actuales ya no
estn funcionando y no son capaces de actualizar los conocimientos al mismo
tiempo que van cambiando, por lo cual es necesario que dentro del mbito de la
calidad e innovacin no solo se enfoque en los estudiantes, sino que los docentes
sean los primeros en ser contextualizados, capacitados y busquen la innovacin
dentro de sus aulas quitndose el miedo a los retos actuales y futuros de la
educacin. En pocas palabras: renovarse o morir.
Las reformas educativas a nivel internacional y nacional.
Las reformas educativas en nuestro pas han conformado 2 posiciones: quienes
las apoyan y quienes las desaprueban. Dentro de este marco, sabemos que las
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propuestas a partir del ao 2013 por parte de la SEP son: la creacin del servicio
profesional docente, el sistema nacional de evaluacin educativa y la autonoma
de gestin escolar.
Sabemos adems que en el marco de la operatividad de estas reformas, se le da
un papel ms importante a los docentes, quienes por mucho tiempo fueron
segregados por lderes sindicales o por las mismas autoridades educativas. Las
reformas puedes ser vistas como una respuesta a las necesidades surgidas en
estos sexenios, ya que desde la construccin de los 4 pilares de la educacin que
propone Delors, se espera que por medio de las regulaciones suficientes mejore la
calidad de la enseanza pero al mismo tiempo la docencia. Es posible que se
violenten los derechos de quienes laboran en el mbito educativo pero esto no
tiene que ser un impedimento si para ejercer la docencia son capaces para seguir
frente a grupo y demostrar que sus habilidades y destrezas de manera ldico
pedaggica, demostrando as que siguen siendo meritorias para estar frente a
grupo. Siempre se busc que quienes impartieran clases fueran el eje central de
las reformas y en esta ocasin lo son, solo que no han sido lo suficientemente
informados para responder como se debe: demostrando los saberes y
competencias necesarias.
Reforma educativa: la educacin basada en competencias.
La educacin por competencias no solo debe ser estructurada en planeaciones o
documentos que se dicen promover este enfoque, es importante que el docente
las lleve a cabo promoviendo entre sus estudiantes lo marcado en la RIEB y
RIEMS. Desde un punto de vista formal podemos decir que las competencias en
educacin se dividen en dos: las de corte laboral y las acadmicas, promoviendo
entre los estudiantes un modelo de autonoma, y donde da pie a que el docente
sea gua y no solo el centro del aula. En el programa sectorial 2013 2018 de
educacin de la SEP se menciona que se busca: Impulsar una cultura
emprendedora y empresarial, basada en la innovacin, desde los niveles bsicos
de educacin. Desde este punto se busca que adems de dar una formacin de
corte social, es necesario generar en los educandos un inters por la insercin y
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competencia en el mbito laboral. En este caso y para estar en misma sintona


con el estudiantado Zabalza propone en los docentes universitarios competencias
que han de desarrollar para este nuevo modelo, las cuales son: competencia
cognitiva, competencias prcticas en la ejecucin, desempeo eficaz y
actitudinales. Adems Perrenoud da 10 nuevas competencias para ensear, entre
las cuales destacan: la prctica reflexiva, profesionalizacin, trabajo en equipo y
por proyectos.
En este sentido entendemos que el docente a la vez que ensea debe aprender,
incentivar en sus estudiantes el sentido de bsqueda y promover en estos la
construccin de conocimiento a partir de situaciones reales con las cuales el
educando se sienta identificado en medio de un grupo democrtico, respetando la
diversidad y acercndolo al concepto de la globalizacin. Hacer entender al
estudiante que es la unidad dentro de una aldea globalizada.
El desarrollo sostenible y la educacin ambiental.
Frente a los retos actuales para promover el respeto y cuidado del medio ambiente
se han desarrollado diversos programas de profesionalizacin (maestras,
diplomados, especializaciones, etc.) con los que se busca el diseo de estrategias
educativas que tengan impacto en los centros escolares para que puedan ser
sustentables. Para ello se han implementado en los mapas curriculares desde
preescolar hasta licenciatura diversos proyectos educativos para mejorar el medio
ambiente dentro de las instituciones, en este aspecto los principales actores son
los docentes ya que estos se encargan de promover el respeto a la biodiversidad,
as como invitar a estudiantes a mejorar su entorno.
La educacin ambiental es una disciplina que en Mxico ha comenzado a
fructificar y que debe implementarse como una accin necesaria para abordar los
problemas ambientales y contribuir a su solucin.2
Con esto entendemos que es un proceso constante y permanente para mejorar la
calidad de vida, as como un compromiso que debe de asumir la educacin como
2 Ramrez, 2011
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principal propagadora de la cultura, y formadora de ciudadanos a partir de la


problemtica en materia sociedad naturaleza.
La educacin digital.
Frente a los retos actuales donde la era digital ha llegado a los centros escolares,
los docentes no pueden quedar exentos dentro de este mbito donde las TICs
son una gran herramienta en las aulas, tareas y actividades que promueven el
conocimiento y el desarrollo de este. Desafortunadamente vivimos aun una brecha
digital para que todo esto llegue a ser posible no demeritando a las instituciones
que promueven estos espacios, pero el da de hoy no se he llegado a la cobertura
digital en todas las instituciones educativas ya que el hecho no es solo de dotar de
computadoras, laptos, o tablets sino apoyar a quienes les darn uso para que
saquen provecho de estos medios instruccionales.
El objetivo es no caer en el consumismo digital, sino aprovechar las herramientas
que este genera para llegar a la metacognicin de las propuestas educativas
reflejadas en las reformas educativas, as como erradicar poco a poco el
analfabetismo en este rubro y conseguir que estudiantes, pero principalmente los
docentes saquen provecho de esto para elevar la calidad educativa y promover la
innovacin, creatividad y compromiso social.
Frente a las diversas prospectivas, entendemos que los retos educativos que se
asumen el da de hoy conllevan a que los docentes estn en una constante
capacitacin, pero sobre todo promover en sus estudiantes las competencias
necesarias para que cuando se enfrente a las situaciones fuera de las
instituciones educativas cuenten con las herramientas y conocimientos suficientes
para mejorar su calidad de vida. Todo esto debe ser promovido desde las
autoridades educativas para que exista una armonizacin en los objetivos y fines
que se proponen para la educacin de la nueva era, no solo quedarnos con lo que
se supone se debe de llegar, sino poder construir una educacin con enfoque
social y calidad humana desde una posicin fenomenolgica con la cual se
puedan re-construir los nuevos conocimientos y as puedan dar las mismas

oportunidades a todos los estudiantes y al mismo tiempo a docentes que buscas la


mejora y capacitacin constante.
En este punto es necesario centrarnos en la educacin superior, ya que los
estudiantes de este nivel como futuros profesionistas deben de promover los
valores, actitudes y habilidades propias de los ciudadanos que exige la sociedad.
La bsqueda del conocimiento debe ser promovida por los docentes para que
estos generan la confianza y promuevan las habilidades entre sus estudiantes,
siempre a la par y no quedarse estancados en una zona de confort, la cual no
podr dar lo necesario frente a las exigencias sociales. Por este motivo las
prospectivas adems de dar un panorama al futuro, buscan generar puntos
estratgicos para la formacin, actualizacin y promocin de una educacin
incluyente.
Desde la labor docente, las prospectivas deben ser utilizadas como gua y
bsqueda de retos nuevos en el mbito educativo, si bien pueden ser tomadas
como escenarios tambin han de ser herramientas que promuevan entre nuestros
contemporneos y quienes vienen detrs de nosotros la bsqueda de nuevas
herramientas, conocimientos y tcnicas para la mejora de la calidad educativa y
promueva entre los estudiantes el espritu de generar conocimientos.
La cultura de innovacin dentro del mbito docente promueve que sean los
maestros quienes incentiven el uso de las tecnologas, las tcnicas de instruccin
y los nuevos espacios donde se desarrollen las habilidades de los educandos, es
por esto que desde la pedagoga social los escenarios sociales, y principalmente
el educativo, influye siempre la sociedad y la persona quien ensea. Por esto,
como docentes tenemos la responsabilidad de promover y generar confianza y un
acercamiento a las necesidades, problemticas y situaciones de la realidad
nacional que afectan a quienes estamos dentro de la educacin.
Es necesario desarrollar una pedagoga de la pregunta. Siempre estamos
escuchando una pedagoga de la respuesta. Los profesores contestan a
preguntas que los alumnos no han hecho.

Paulo Freire

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