Unidad didáctica de CCNN- 3º de ESO PILAR ETXEBARRIA LEIOAKO BERRITZEGUNEA

1. CONSTRUYENDO ÁTOMOS 2. HISTORIA DEL ÁTOMO 3. PONGAMOS ORDEN 4. RELATOS RADIOACTIVOS 5. PROFESORADO 6. RECURSOS

TAREA 1: CONSTRUYENDO ÁTOMOS
Si ampliáramos una manzana hasta que tuviera el tamaño de la Tierra, entonces los átomos de la manzana serían tan grandes como la propia manzana en realidad. Richard Feyman

ACTIVIDADES:
1. Mapa de conceptos Diario de aprendizaje 2. Construyendo átomos 3. Trabajo con el átomo 4. Presento mi trabajo Controla tu aprendizaje

ACTIVIDAD 1: MAPA DE CONCEPTOS
COMO: en grupo base TIEMPO: 30 minutos Ordenad los conceptos que aparecen en las cartas estableciendo relaciones entre ellos. Se trata de que, entre todo el grupo, las coloquéis en un panel A3 y las unáis con flechas, frases, palabras o dibujos empleando rotuladores. Cuando terminéis, poned vuestro panel en la pared.

Antes de continuar con la siguiente actividad, haced una parada para comenzar con vuestro diario de aprendizaje

I love atom 2.0 También podéis hacer el mapa con Gliffy y ponerlo en el blog o wiki de clase

ACTIVIDAD 2: CONSTRUYENDO ÁTOMOS
COMO: en grupo base TIEMPO: 60 minutos + trabajo en casa Vamos a comenzar buscando información sobre el átomo en Internet . Observa el siguiente vídeo, donde Cantinflas nos explica que es el átomo: Una explicación un poco complicada, ¿no? , ¿le ayudáis?

Vais a investigar sobre la partícula básica de la materia, el átomo. La información se encuentra en estas direcciones de Internet . Vuestra labor es buscarla y organizarla en un informe de texto según el esquema siguiente: 1. Define átomo y comenta su estructura 2. Nº y masa atómicos e isótopos (ruta: átomos, estructura) 3. Haz las actividades (ruta: átomos, estructura) 4. Construye 4 átomos (ruta: construir átomos) 5. Anota la diferencia entre ión, catión y anión Cuando terminéis, guardad el informe. Vuestro /a profesor /a la evaluará mediante la rúbrica 1

I love atom 2.0
Este informe y todos los siguientes puede guardarse en una carpeta o en un sistema de documentos compartido como Google docs.

ACTIVIDAD 3: TRABAJO CON EL ÁTOMO
COMO: individual TIEMPO: 60 minutos Ahora vas a hacer un trabajo individual con la información investigada. Puedes elegir entre las siguientes propuestas: · · · Descripción: en un folio máximo, describe te a ti mismo / a como si fueses un átomo Cómic: Explica lo aprendido en 8-10 viñetas Rap: idem pero cantando un rap (escribe la letra, máximo un folio)

I love atom 2.0 También puedes hacer tu trabajo mediante las siguientes aplicaciones: Texto: scribd Cómic: stripgenerator Rap: Goear / YouTube (ejemplo)

ACTIVIDAD 4: PRESENTO MI TRABAJO
COMO: individual /grupo base TIEMPO: 60 minutos Cada uno / a presentará su trabajo a sus compañeros /as de grupo durante unos minutos. Cada grupo elegirá el que considere el mejor por categorías: mejor narración, mejor comic y mejor rap. Los elegidos, a su vez, lo presentarán a toda la clase. Cuando terminéis, entregad los trabajos al profesor /a. Se evaluará con la rúbrica 2

I love atom 2.0 Los trabajos digitales pueden ponerse en el blog o wiki de clase
Es hora de parar un poco y pensar en lo que has aprendido. Emplea tu diario y controla tu aprendizaje

¿QUIERES MAS?
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Construye mas átomos con este simulador del Colegio Heidelberg En esta unidad didáctica del CSIC, además de mucha información, tienes un juego recortable para hacer átomos en las dos últimas páginas ¿Te gustan las piezas Legos? pues también puedes hacer átomos con ellas. Nos lo proponen en LEGO Crystals Intenta hacer una maqueta de un átomo como estas del Colegio Sagrado Corazón de Sevilla

TAREA 2: HISTORIA DEL ÁTOMO
"Una cosa distingue a nuestra generación de todas las anteriores, que nosotros hemos visto nuestros átomos". Clarence Darrow

ACTIVIDADES: 5. Curriculum vitae 6. Dramatización Controla tu aprendizaje

ACTIVIDAD 5: CURRICULUM VITAE
Como: grupo base Tiempo: 60 minutos y trabajo en casa El tamaño del átomo es muy pequeño. Para hacerte una idea en una gota de agua caben 1.000 trillones de átomos. Por eso, a través de la Historia, la ciencia ha tenido que utilizar métodos indirectos para conocer su estructura y, en cada época, ha habido modelos distintos y diferentes interpretaciones.

Observa un modelo a escala de un átomo de hidrógeno

¿Quieres ser científico /a durante un rato?
Antes de nada, tenéis que organizaros en 3 grupos · Grupo 1: Dalton · Grupo 2: Thomson · Grupo 3: Rutherford Cada grupo buscará información sobre la biografía del científico y su teoría atómica en las páginas Web siguientes. Con esta información haréis un CURRICULUM VITAE para presentaros y defender vuestra teoría delante de los otros científicos. El curriculum tendrá los siguientes apartados:

• Mi historial académico estudios, trabajos, investigaciones... • Mi propuesta de modelo atómico: experimentos realizados, argumentos, razones... • Mi fotografía y esquema del modelo

Escribid todo en un documento de texto de una hoja y haced copia para cada miembro del grupo

• • • • •

Teorías atómicas Historia de los modelos atómicos (ruta: átomo, historia:modelos atómicos) John Dalton Joseph John Thomson Ernest Rutherford

ACTIVIDAD 6: DRAMATIZACIÓN
Como: grupos puzzle Tiempo: 60 minutos En esta actividad vamos a ser científicos por un rato... y también actores o actrices. Ahora los grupos se van a reorganizar de forma que , en cada nuevo grupo estén todos los científicos. Cada uno / a de vosotros /as se pondrá en el papel del científico analizado y expondrá su CURRICULUM al resto del grupo durante 10-15 minutos, defendiendo su modelo. Mientras, los demás os evaluarán con la rúbrica 3. Cuando terminéis, haced la media de la valoración de cada uno /a y dárselas al profesor /a.

I love atom 2.0 Podéis realizar el curriculum en una presentación de diapositivas para vuestro blog o wiki y subirlo a Internet con Slideshare.
Detente un momento y piensa en lo aprendido. Emplea tu diario y controla tu aprendizaje

¿QUIERES MAS?
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Haz un viaje hacia el interior de la materia en esta página: Nanoreisen El primer electrón grabado en vídeo: Electron filmed for first time ever Esta anécdota sobre un examen de física se le atribuye a Sir Ernest Rutherford . Merece la pena leerla: aprender a pensar Puedes repasar haciendo una línea del tiempo con la cronología de las teoría atómicas. (I love atom 2.0: Queda muy bien con Dipity. Ejemplo: Theory of the Atom) Conoce un poco mas la historia con estos vídeos : Atomic Weight y The Cathode Ray Tube

TAREA 3: PONGAMOS ORDEN
“Llegará un tiempo en que el mundo se llenará de una ciencia, una verdad, una industria, una hermandad, una amistad con la naturaleza” Dmitri Mendeléyev

ACTIVIDADES: 7. El orden químico 8. Baraja de elementos 9. Exposición periódica 10. Análisis de los datos Controla tu aprendizaje

ACTIVIDAD 7: EL ORDEN QUÍMICO
Como: grupo base Tiempo: 60 minutos

Seguro que habréis visto la tabla periódica porque es uno de los símbolos mas conocidos y copiados de la química. La que tenéis a la izquierda, por ejemplo, esta hecha con videojuegos (mas en "el top 50 de las tablas periódicas") . Pero, ¿por qué tiene esa forma? Vamos a estudiarla con un poco mas de detalle.

Vais a investigar sobre este tema en las siguientes direcciones de Internet y el vídeo: • • •

Tabla interactiva de FisQuiWeb Libros vivos: el sistema periódico 01 y 02 Vídeo: La tabla periódica y su configuración (Redes)

Organizad la información en el siguiente cuestionario: 1. ¿Cómo se define un elemento químico? 2. Existen seis elementos que constituyen, prácticamente, el 99% de toda la materia, ¿cuáles son? 3. En la antigüedad pensaban que sólo existían cuatro elementos básicos, ¿cuáles eran? 4. ¿Por qué fue necesario ordenar los elementos? 5. ¿Por qué es importante la tabla periódica? 6. ¿De que depende la posición de cada elemento en la tabla? 7. ¿Qué es un periodo? ¿y un grupo? ¿Cuántos periodos y grupos hay? 8. ¿A quien se le considera el “descubridor” de la tabla periódica? 9. ¿Qué son los lantánidos? ¿Y los actínidos? 10. Nombra dos elementos alcalinos, dos halógenos y dos gases nobles 11. Nombra tres metales que conozcas, tres no metales y un semimetal y sus características principales Cuando acabéis, guardad el cuestionario resuelto para que el profesor /a lo evalúe con esta rúbrica 1.

ACTIVIDAD 8: BARAJA DE ELEMENTOS
Como: grupo base Tiempo: 60 minutos Ahora que conocemos un poco mejor como se organiza la tabla periódica, podemos jugar con a la baraja de los elementos Ampliad esta tabla periódica en una fotocopia A3 y recortad cada elemento de forma que queden “cuadraditos” como si fuesen cartas. Mezclad bien la baraja y repartid los elementos entre el grupo. Ampliad también a A3 esta tabla periódica vacía. Colocadla sobre la mesa, será el tablero de juego. Ahora vamos a jugar a tratar de reconstruirla. Cada uno /a colocará una cartaelemento por turnos, comentando a los demás cual es y sus características. Comienza el juego el que tenga el H o el He, que son los únicos elementos que están solos y sigue el que tenga una carta de número atómico próximo al anterior. Si no se dispone de la “carta” cuando toca el turno, se “pasa”. Gana el grupo que complete la tabla en menos tiempo

ACTIVIDAD 9: EXPOSICIÓN PERIÓDICA
Como:grupo base Tiempo: 120 minutos La química no esta tan lejos de nosotros /as como pensamos. Para demostrarlo vamos a realizar una exposición con 12 elementos habituales en objetos y materiales de nuestro entorno. Cada grupo se encargará de 3 elementos. Para cada uno de ellos haremos una ficha como la del modelo tamaño A3 con sus características principales y aportaremos por lo menos 2 materiales cotidianos que lo contengan (objetos, alimentos, medicamentos...) y/o alguna fotografía con otros usos industriales. La exposición la prepararéis en el pasillo o entrada del centro para que se pueda visitar durante los recreos de una semana. Los visitantes dispondrán de un pequeño cuestionario para valorarla que tenéis que realizar en el grupo (tenéis a continuación un modelo también). Posteriormente haremos una estadística con los resultados. ¡Manos a la obra!

Elementos: K, Mg, Ca, Fe, Cu, Al, C, Si, Pb, S, F, Na (podéis añadir algún elemento mas a vuestra exposición si queréis)
Para buscar información sobre los usos de los elementos basta simplemente teclear su nombre en un buscador (Google) . Otras páginas Web con mucha información son:

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Educaplus Ciencianet Tabla interactiva muy completa con enlaces a wikipedia, fotos y vídeos The visual elements periodic table The periodic table of videos-University of Nottingham

MODELO DE FICHA
H Hidrógeno
Características externas: Primer elemento de la tabla periódica. En condiciones normales es un gas incoloro, inodoro e insípido, compuesto de moléculas diatómicas. Vídeo: dirigible Hindenburg

1 Número atómico: 1 Masa atómica: 1,00797 uma

Descubrimiento: Ya se conoce desde el siglo XVI en alquimia. Cavendish, en 1.781 observó que cuando este gas ardía en el aire y en el oxígeno se formaba agua, El hidrógeno fue licuado por primera vez en 1.898 por J.Dewar (1.842-1.923). Aplicaciones: se utilizó a principios del siglo XX para llenar los dirigiblesy los globos aerostáticos, pero se produjeron muchos accidentes ya que el hidrógeno es un gas muy inflamable. El hidrógeno líquido, junto con el oxígeno, se utiliza para la propulsión de cohetes espaciales y últimamente se empiezan a considerar sus grandes posibilidades como fuente de energía para el futuro ya que su combustión produce vapor de agua y, por lo tanto, no es contaminante. Ya hay prototipos de automóviles de H. Se uso en la síntesis del amoniaco y en las operaciones de refinación del petróleo como el rompimiento por hidrógeno (hydrocracking). Nombre: el descubrimiento de Cavendish indujo a Lavoisier a llamarlo Hidrógeno, es decir productor de agua. Curiosidades: Es uno de los constituyentes principales del agua y de toda la materia orgánica, y está distribuido de manera amplia no sólo en la Tierra sino en todo el universo. En la naturaleza se encuentra libre en muy pequeña proporción principalmente en el gas natural, en los gases procedentes de las erupciones volcánicas y en las capas altas de la atmósfera. Comúnmente se coloca en el grupo 1 de la tabla periódica aunque sus propiedades no tienen nada que ver con las de dicho grupo.

Ejemplo de cuestionario de valoración de la exposición
¿Te ha gustado esta exposición? Valorará del 1 al 10 ¿Te ha servido para aprender algo? Si /No ¿Qué es lo que mas te ha gustado? ¿Qué mejorarías? Danos ideas para otra exposición

I love atom 2.0 Puedes montar una exposición virtual con fotografías en Flirck. Ejemplo Las fotos pueden tener links a la información que tu quieras.

ACTIVIDAD 10: ANÁLISIS MATEMÁTICO
Como: grupo base Tiempo: 60 minutos Ahora vamos a ver como se ha valorado vuestro trabajo. Recoged los cuestionarios y repartidlos equitativamente por grupo o, por ejemplo, cada uno puede hacerse cargo de un grupo de opinión: alumnado de primero, de segundo...profesorado, familias...Haced una descarga de resultados en una tabla y un análisis para obtener algunas conclusiones. Posteriormente pondremos en común los trabajos de cada grupo y haremos un debate entre toda la clase que nos servirá para futuras exposiciones. Reuniremos todo en un informe y lo llevaremos a dirección. Si queréis podéis expresar los resultados en una gráfica y en un diagrama de barras o de sectores. Si no te acuerdas como se hacían diagramas consulta esta Web: mira en tema 5, “gráficos estadísticos”

Una vez acabada esta tarea, emplea tu diario y controla tu aprendizaje

¿QUIERES MAS?
• • • • Repasa con esta actividad CLIC Amplia en tabla interactiva de Merck Juega al tetris y aprende la tabla periódica en Quimitris Busca información sobre un elemento nuevo que se ha descubierto hace poco, número 112 de la tabla, el UNUMBIO y en esta dirección puedes ver la NUEVA TABLA PERIÓDICA

Un poco de humor en este clásico "sistema peryódico":

TAREA 4: RELATOS RADIOACTIVOS
“Es más fácil desintegrar un átomo que un prejuicio”. Albert Einstein

11. Madame Curie nos cuenta... 12. Mi relato radioactivo 13. Completar el mapa

ACTIVIDAD 11: MADAME CURIE NOS CUENTA...
Cómo: grupo base Tiempo: 60 minutos Vamos a hacer una lectura cooperativa del siguiente relato. Uno de vosotros /as comenzará a leer el primer párrafo en alto para los demás del grupo. Cuando acabe, el / la siguiente hará un pequeño resumen de lo escuchado y continuará leyendo el párrafo que sigue y así sucesivamente hasta terminar la lectura.

Relato atómico: Madame Curie y la radioactividad
Nací siendo Marja Sklodowska en Varsovia (Polonia) en 1867. Desde pequeña he sentido una afición inusitada hacia la ciencia, así que, en cuanto pude, me fui a Paris para estudiar en la Universidad mas famosa de la época: la Sorbona. Allí conocí a mi marido, Pierre Curie, y, juntos comenzamos a estudiar lo que entonces era el “no va mas” de la física : la radiación, fenómeno que se produce cuando se descomponen los átomos de algunos elementos. Ya en 1896 se había descubierto que el uranio emitía radiaciones, así que comenzamos a investigar con la fuente de uranio mas asequible de nuestra época: la pechblenda. Pronto comprobamos que las radiaciones que emitía ese Marie y Pierre Curie mineral eran muy fuertes, mas que las del propio uranio, lo que me dio la pista para pensar que tenía que haber elementos desconocidos, incluso más radiactivos que éste. Durante varios años trabajamos con toneladas del mineral para obtener una cantidad mínima de dos elementos nuevos para la ciencia: el polonio, al que le di ese nombre en honor de mi país de origen, y el radio. Por ello nos concedieron el premio Nobelen 1903.

El segundo Nobel, en 1911, lo recogí yo sola, mi querido Pierre había fallecido en un accidente. A pesar de todo, continué con mis investigaciones y fundé el instituto Curie en 1914. Por entonces no sabía lo pernicioso que era exponerse a las radiaciones, no me imaginaba que podían destruir las células y producir mutaciones. Ya lo había hecho durante toda mi vida, pero mis ansias de descubrimientos me impulsaron a aceptar un regalo mortal. Necesitaba radio y conseguir un gramo suponía 100.000 dólares, una fortuna para mi época. Cuando me dijeron que en EEUU me Madame Curie con sus hijas regalarían uno, no lo dude ni un segundo. En mayo de 1921, acudí a la Casa Blanca para recibirlo de manos del presidente. Estaba en un pequeño cofre de plomo y había sido extraído de la fábrica de Pittsburg. Viajé con él varias semanas en barco, custodiando este tesoro. Este radio aceleró mi enfermedad y me produjo leucemia. ¡Que paradoja!, ¡y pensar que hoy en día la radioactividad tiene usos beneficiosos en medicina! Dejé de existir el 4 de julio de 1934, bueno, no del todo, porque una de mis dos hijas continuó con los trabajos descubriendo mas elementos radioactivos y mi instituto fue pionero e impulsor de estos estudios.

El gramo de radio Me hubiese gustado estar hoy con vosotros y vosotras para ver todo lo que se conoce hoy en día sobre mi querida radioactividad. Me apena que se haya usado y se utilice la radiación procedente de la fisión nuclear para fines bélicos en bombasy ensayos, aunque me han dicho que también puede servir para producir mucha energía en un central nuclear. Y me alegra que tenga tantos usosbeneficiosos en la industria y en la ciencia, que sirva para fechar objetos antiguos y fósiles , para fabricar materiales nuevos, para tratar el cáncer, hacer radiografías, proteger obras de arte o detectar contaminantes medioambientales, entre otros muchos.

No os asustéis porque esta a vuestro alrededor. La recibimos constantemente de la radiación solar y se encuentra en los entornos mas cotidianos, en el aire que respiramos, en el agua o los alimentos, porque forma parte de isótopos de elementos de nuestro planeta como el tritio, el radono el carbono 14. Solo hay que saber encauzarla y estoy orgullosa de que mi trabajo ha contribuido a todo esto. Por cierto, el gramo de radio sigue emitiendo radiaciones...y habrá que esperar unos 20.000 años para que deje de hacerlo.

Ahora, entre todo el grupo analizaréis los enlaces que hay en el texto y consensuaréis una pequeña definición o resumen de:

• • • • • • • • •

Radioactividad Elementos radioactivos Mutación Leucemia Fisión nuclear Radioactividad natural Central nuclear Bomba atómica Usos pacíficos de la radioactividad

Después, las pondréis en común en clase para debatir y consensuar definiciones

ACTIVIDAD 12: MI RELATO RADIOACTIVO
Como: Individual Tiempo. 60 minutos y trabajo en casa Madame Curie nos ha contado su historia. Ahora te toca a ti hacer un relato "radioactivo". Como has visto, hay muchos temas interesantes sobre los que documentarte y escribir. Te propongo los siguientes. •

• • • •

Usos bélicos de la energía nuclear: bombas atómicas, ensayos nucleares... Usos en medicina y ciencia Energía nuclear Lo nuclear en los medios: cine, comics, canciones... Radiactividad natural: radiaciones solares...mutaciones y evolución

El relato tendrá una extensión máxima de 1 folio. Tienes que organizarlo de esta forma:

1- Exponer la información del tema elegido 2- Hacer un poco de historia 3- Dar tu opinión personal (pros y contras) 4- Añadir elementos visuales (dibujos, esquemas, fotografías etc.)
Puedes utilizar las direcciones Web del texto de Madame Curie u otras que encuentres tu mismo-a. Cuando acabes, entrégalo a tu profesor o profesora que los valorará con la rúbrica 2. Cuando te lo devuelva, os intercambiaréis los relatos entre tus compañeros /as. Escoge 2 que sean de diferentes temas, vas a leerlos y valorarlos, haciendo los comentarios y sugerencias de mejora que consideres oportunas. Luego coméntalos con sus autores-as.

I love atom 2.0 Los relatos pueden alojarse en un blog o wiki de aula. Así, los trabajos pueden enriquecerse con elementos multimedia y los comentarios y sugerencias pueden hacerse mas directamente. ¿QUIERES MAS?
• • Lee algunos relatos curiosos: El juego atómico / La radioactividad os sienta tan bien / Vida en condiciones extremas Haz un minidocumental con fotografías y textos y súbelo a la Red. Ejemplo: Pierre y Marie Curie

ACTIVIDAD 13: COMPLETAR EL MAPA
Cómo: grupo Tiempo: 30 minutos ¿Te acuerdas del mapa conceptual que hiciste al comienzo del tema? Seguro que ahora sabes mucho mas . Compruébalo. Recoged vuestro mapa y completadlo con los nuevos conocimientos. Podéis añadirle otras cartas (conceptos), reorganizarlo, cambiar las relaciones, ponerle imágenes o dibujos etc.

TAREA FINAL: IMÁGENES ATÓMICAS
14. Imágenes atómicas Termina tu diario Valora el trabajo del equipo Contrato de aprendizaje

ACTIVIDAD 14: IMÁGENES ATÓMICAS
Como: individual Tiempo: 60 minutos Seguro que ahora ya sabes un montón sobre el átomo, ¿te atreves con una prueba? ¡Adelante! A continuación vas a observar unos vídeos e imágenes. Se trata de que las coloques en el orden que creas conveniente y las vayas enlazando mediante un texto que resuma lo que has aprendido. Tu profesor /a la evaluará con esta rúbrica 4

2 1 Vídeo: La hormiga atómica Vídeo: explosión nuclear en el atolón de Bikini

3

4

5

6

I

love atom 2.0 Puedes hacer también un panel o poster virtual con Glogster

Como has venido haciendo hasta ahora, termina tu diario de aprendizaje. Comenta con tu profesor/a lo que todavía no te queda claro y porqué. Si te hace falta recuperar, entre los dos acordaréis cómo mediante el contrato de aprendizaje Además, es hora también de valorar como habéis trabajado en grupo con vuestro control de equipo.

DIARIO DE APRENDIZAJE
COMO: Individual TIEMPO: 15 minutos

Seguir este diario te ayuda a controlar tu aprendizaje a lo largo de las secuencias de actividades. En él aparecen los criterios de evaluación para esta unidad enunciados de manera resumida. Vete anotando lo que vas aprendiendo en cada una. Si algo no te queda claro o no lo dominas todavía, reflexiona y escribe lo mas detalladamente posible porqué y quién te puede ayudar. Si tienes dudas, consulta con tu profesor /a.

QUE SE SOBRE:
La estructura del átomo y los isótopos Construir átomos Los distintos modelos atómicos Representar con esquemas estos modelos atómicos Los científicos que estudiaron el átomo Como se ordenan los elementos La estructura básica de la tabla periódica Reconocer algunos elementos en mi entorno La radioactividad y las aplicaciones de sustancias radioactivas Las repercusiones del uso de s. radioactivas en personas, seres vivos y medioambiente Buscar y seleccionar información de fuentes diversas Recoger, organizar e interpretar datos en gráficas Elaborar informes escritos y orales utilizando formatos diversos Trabajar en grupo de forma responsable Controlar mi trabajo personal son autonomía Que me hace falta para aprenderlo Quien me puede ayudar

INICIO TAREA 1 TAREA 2 TAREA3 3 TAREA 4

CLAVES 1. Lo controlo 2. Lo domino 3. Lo puedo explicar a otra persona 4. No lo controlo 5. Necesito repasar 6. Necesito ayuda

CONTROL DE EQUIPO

Ha llegado la hora de valorar como habéis trabajado en el grupo para que os ayude a mejorar. Este cuestionario os puede servir como base: PARA PENSAR ¿Hemos aprendido todos? ¿Hemos utilizado el tiempo correctamente? ¿Hemos acabado a tiempo el trabajo? ¿Nos hemos ayudado? ¿Hemos cumplido cada uno /a con sus compromisos? ¿Ha ejercido cada uno /a su cargo correctamente? 1: MUY BIEN 2: BIEN 3: NECESITAMOS MEJORAR

Hemos hecho especialmente bien: .............................................. Debemos mejorar en: .............................................................. Nuestro objetivos para el próximo plan:.......................................

CONTRATO DE APRENDIZAJE
PARA DEMOSTRAR QUE SÉ Como se estructura el átomo y construirlos Cuales fueron los distintos modelos atómicos y quienes fueron los científicos que los estudiaron Como se organiza la tabla periódica Relacionar algunos elementos con objetos cotidianos Los usos de la radioactividad y sus repercusiones en personas, seres vivos y medioambiente Trabajar la información, buscarla, seleccionarla, organizarla, elaborarla y comunicarla en distintos formatos escritos y orales Trabajar en grupo Me gustaría (Clave) He acordado con mi profesor /a Clave: Fecha: Clave: Fecha: Clave: Fecha: Clave: Fecha: Clave: Fecha: Clave Fecha: Clave Fecha:

Controlar mi trabajo personal son autonomía

Clave Fecha:

CLAVES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Escribir un informe Escribir un relato Diseñar un mural Crear una serie de esquemas o diagramas Realizar un mapa conceptual o mental Desarrollar una presentación de diapositivas Hacer un vídeo Ofrecer una charla Hacer una investigación Representar una simulación Preparar el tema para explicarlo a un compañero /a Recopilar un álbum con fotografías comentadas Construir una maqueta Hacer un experimento demostrativo Diseñar una gymkana Diseñar un proyecto para trabajar en grupo Crear una lista musical relacionada con el tema Preparar un gráfico con estadísticas Otra sugerencia de trabajo pensada por mi

Observaciones de mi familia:

RÚBRICA 1: INFORMES ESCRITOS
INFORMES ESCRITOS
4
Respuestas dadas

3

2

1

Se responde a Al menos la mitad de menos de la la preguntas tiene mitad de las respuesta preguntas Información muy La información en Información Calidad de las clara, completa, Información clara y en algunos casos no es confusa y no respuestas centrada en las general bien centrada clara ni es acorde a conforme a lo preguntas lo preguntado preguntado Toda la Utilizada menos ¾ de la Utilizada la mitad de documentación ha de la mitad de la Fuentes de documentación la información sido consultada y información y/o información consultada y en aunque de forma utilizada de manera de manera poco general bien usada apropiada adecuada eficiente Se ve que las Las respuestas están Las respuestas han respuestas tienen un poco Las respuestas Reflexión y sido reestructuradas. alguna reestructuradas se han copiado restructuración No se trata de un reestructuración, sin aunque casi se han literalmente corta y pega copiar directamente copiado directamente El 80% de las Todas las preguntas preguntas tiene tienen respuesta respuesta

RÚBRICA 4: INFORME INDIVIDUAL
INFORME INDIVIDUAL 3 2
El 80% tienen respuesta Al menos la mitad tienen respuesta

4
Preguntas Calidad del contenido

1
Menos de la mitad tienen respuesta Información confusa, además no relacionada con las cuestiones No se domina para nada el tema y además no hay argumentos

Todas las cuestiones planteadas tienen respuesta

La información en Información muy clara, Información clara y algunos casos no ajustada a cada ajustada en su es nada clara ni se cuestión mayoría ajusta El tema se domina Se ve que se domina Es notoria la falta bastante bien y se el tema. Buena de seguridad. Sólo Argumentación argumenta la argumentación al se argumentan mayoría de los enlazar los apartados algunas partes apartados

RUBRICA 2: PRODUCCIONES ESCRITAS

4
Calidad del contenido

PRODUCCIONES ESCRITAS 3 2

1

Información presentada con claridad y muy bien organizada

La información no Se da información, está estructurada. Información clara y pero de forma poco Se acumulan datos, bien organizada. clara y apenas pero sin organizada organización La producción esta La producción no trabajada en cuanto está suficientemente al uso de los trabajada en este recursos sentido Es notoria la falta de seguridad, aunque algunas partes están bien argumentadas y/o sean coherentes No se da identificación con el tema, no se domina la argumentación y/ o no hay coherencia

Uso creativo de los Se aprecia en recursos general esfuerzo en Creatividad (lingüísticos, el uso creativo de rítmicos, los recursos artísticos...) Se ve que se Se ve que el tema domina el tema. está bastante Comprensibilidad Las partes dominado. La Argumentación principales están mayoría de las Coherencia trabajadas con partes están argumentos y/o argumentadas y/o coherencia son coherentes Todos los miembros del Trabajo en equipo equipo han Todos han tomado y participación tomado parte de parte de manera manera equilibrada, pero la equilibrada en el cooperación no es (sólo cuando se trabajo, la manifiesta hace en grupo) cooperación es manifiesta

Todos han tomado parte pero no de forma equilibrada y la cooperación no es manifiesta

No todos han tomado parte y no se aprecia cooperación entre los miembros

RÚBRICA 3: PRODUCCIONES ORALES

4

PRODUCCIONES ORALES 3 2
Información clara y bien organizada. Bastante buen control del tiempo

1

Se da información, La información no pero de forma poco está estructurada. Se Calidad del clara y apenas acumulan datos, pero contenido organizada. sin organización. El Escaso control del empleo del tiempo no tiempo se ha medido La producción esta Se aprecia en trabajada en Uso creativo de los general esfuerzo en La producción no Creatividad y cuanto al uso de recursos el uso creativo de está suficientemente captación del los recursos Muy interesante los recursos trabajada en este interés Se consigue para los oyentes Interesante para los sentido mantener la oyentes. atención Se ve que se Se ve que el tema Es notoria la falta domina el tema. está bastante de seguridad, No se da Comprensibilidad Las partes dominado. La aunque algunas identificación con el Argumentación principales están mayoría de las partes están bien tema, no se domina y Coherencia trabajadas con partes están argumentadas o no es convincente argumentos y son argumentadas y sean coherentes coherentes son coherentes Todos los Todos han tomado Trabajo en equipo miembros del Todos han tomado equipo han tomado parte de manera No todos han tomado y participación parte pero no de parte de manera equilibrada en la parte y no se aprecia forma equilibrada y equilibrada en la presentación pero cooperación entre los la cooperación no (sólo cuando se presentación y la la cooperación no miembros es manifiesta hace en grupo) cooperación es es manifiesta manifiesta

Información presentada con claridad y muy bien organizada, Buen control del tiempo

ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO
UNIDAD DIDÁCTICA: I LOVE ATOM MATERIA: Ciencias de la Naturaleza (DECRETO) NIVEL: 3º ESO ORIENTACIONES GENERALES Esta unidad didáctica esta construida teniendo en cuenta las competencias básicas que hay que desarrollar a través de los contenidos del currículum de la C.A.V. Esta programada para 3º de la E.S.O. combinando contenidos de diferentes bloques del Decreto para ese nivel. Está dividida en cuatro secuencias cortas y no sigue el esquema clásico, sino que, cada secuencia constituye una TAREA, es decir, una ACTIVIDAD CON SENTIDO, donde el alumnado no se limita a buscar y ordenar la información, sino que "hace algo" con ella. Esta organización permite también trabajar cada tarea por separado y que el profesorado puede adecuarlo a su aula con mas flexibilidad. Mi objetivo con este trabajo es, precisamente, dar ejemplos de tareas para estos temas que, de por si, son bastante abstractos y no facilitan su tratamiento experimental como lo pueden hacer otros en Ciencias. A pesar de ello, se puede realizar trabajos de investigación, si no de laboratorio o de campo, si de búsqueda y tratamiento de la información científica.

• • • •

Tareas digitales Klikatekla Tareonomía, una taxonomía de tareas: Eduteka Inteligencias múltiples.net. Colegio Montserrat-Barcelona Aprendizaje cooperativo. Zientziaberriwiki

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN Y COMPETENCIAS Teniendo en cuenta que el curriculum de CCNN esta estructurado de forma que ya trabaja competencias básicas y que la clave para su desarrollo está en la metodología de aula, se han seguido en la programación las siguientes estrategias metodológicas esenciales para que el alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje: Organización de las actividades por TAREAS: permite el tratamiento de la información de forma integral, es decir, el alumno y alumna investiga , busca información, la analiza, trabaja y reorganiza en varios formatos, la expone y la comunica con diferentes lenguajes, realiza producciones diversas, las debate y valora...la elección del tipo de tareas se ha realizado de forma que se trabajen distintas inteligencias y formas de aprender. Trabajo en GRUPOS COOPERATIVOS, donde comparte, ayuda, se comunica de forma efectiva y comprensiva, aprende a respetar opiniones, llegar a acuerdos, adquirir compromisos, resolver conflictos, asume su parte de tarea... Técnicas de AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE, para que lleve a cabo diarios personales, autoevaluaciones, coevaluaciones y contratos de aprendizaje que le ayudan a ser mas consciente de su propio aprendizaje, a reflexionar sobre si mismo/a, aprender a aprender...El diario se revisa en cada secuencia, pero también puede hacerse al concluir un número determinado de sesiones.

Evaluación mediante RÚBRICAS para facilitar el uso de indicadores de evaluación y permitir que el alumnado sepa en todo momento como va a ser evaluado y con que criterios. Estas rúbricas son instrumentos básicos, donde el contenido que se evalúa es distinto en función de la actividad que se valora. Uso de ANDAMIAJES en las actividades, con desarrollo en forma escalonada, con ejemplificaciones y actividades de repaso y ampliación Utilización de las T.I.C. tanto para búsqueda como para el tratamiento de la información, aprovechando todos sus recursos multimedia. También se ofrece la posibilidad de que las tareas puedan hacerse de forma digital utilizando la potencialidad de las herramientas web 2.0. Toda la documentación que se genere (informes, trabajos, producciones...) deben de quedar almacenadas digitalmente en un lugar común para que todo el mundo pueda disponer de ellas (Google docs, un blog o un wiki). De todas formas, también puede trabajarse, en su caso, sin utilizar Internet, sustituyendo simplemente las fuentes Web por informaciones escritas o el libro de texto. La combinación de estas estrategias hace que se trabajen de forma adecuada la mayoría de las competencias : científica, , tratamiento de la información y digital, social y ciudadana, lingüística, aprender a aprender, autonomía personal, humanística, artística y, en menor medida, la matemática TAREAS:

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Construyendo átomos (estructura del átomo) Historia del átomo (modelos atómicos) Pongamos orden (elementos químicos y sistema periódico) Relatos radioactivos (usos de la radioactividad)

HILOS CONDUCTORES Son las grandes finalidades que guían la programación de esta unidad. Son ideas que el profesor o profesora desarrolla durante toda la programación del curso en mayor o menor profundidad según el tema: • • • • • • Investigar es cosa de ciencias (método científico, proyectos y tratamiento de la información) Hoy en día se investiga en grupo (trabajo colaborativo y responsabilidad individual) Detrás de una teoría (y delante) siempre hay una historia (historia y evolución de la ciencia, la ciencia como actividad social) La ciencia esta presente en nuestra vida cotidiana (ciencia cercana, temas científicos actuales) Saber sobre ciencia nos hace ser personas más críticas y ciudadanos/as mas preparados/as (alfabetización científica) Controlar lo que aprendemos nos ayuda a mejorar (autorregulación del aprendizaje)

OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES (DECRETO) QUE + COMO + PARA QUE 1. Construir esquemas explicativos de la realidad, utilizando los conceptos, principios, estrategias, valores y actitudes científicas tanto para interpretar los principales fenómenos naturales, como para analizar críticamente los desarrollos y aplicaciones científicas y tecnológicas más relevantes en nuestra sociedad. 2. Resolver problemas y realizar pequeñas investigaciones, aplicando tanto de manera individual como cooperativa estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias tales como formular hipótesis explicativas, obtener datos y extraer de ellos resultados y conclusiones que permitan emitir juicios, distinguiendo la mera opinión de la evidencia basada en pruebas concretas, para abordar de una manera contextualizada situaciones reales de interés personal o social y poder tomar decisiones responsables. 3. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido y juzgando su validez para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos y adoptar actitudes personales críticas y fundamentadas sobre los mismos. 4. Interpretar de manera activa y crítica los mensajes que contienen información referida a las ciencias y producir mensajes científicos utilizando adecuadamente el lenguaje oral y escrito, así como otros sistemas de notación y representación para comunicarse de forma precisa y poder dar explicaciones y argumentaciones en el ámbito de las ciencias. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD

· Investigar con información científica de diversas fuentes, organizarla y comunicarla en varios formatos (1,2,3,4) · Apreciar las ventajas del trabajo en equipo y asumir la parte de la tarea que corresponde (2) · Utilizar como estrategia de aprendizaje el control personal (2) · Comprender que el átomo es la base de la unidad de la materia.(1) · Saber que han existido diferentes opiniones y modelos atómicos a lo largo de la historia (7) · Relacionar la estructura del átomo y el orden de los elementos químicos (1) · Investigar sobre los elementos químicos que se pueden observar en nuestro entorno cotidiano (2)

· Analizar los usos tiene usos positivos y negativos de la radioactividad para la 7. Utilizar el conocimiento de la naturaleza de la Ciencia, su humanidad (2,7) carácter tentativo y creativo, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas a lo largo de la historia para comprender y valorar la importancia del conocimiento científico en la evolución cultural de la humanidad, en la satisfacción de sus necesidades y en la mejora de sus condiciones de vida

OBJETIVOS / CONTENIDOS / CRITERIOS EVALUACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS (Metas de comprensión) CRITERIOS DE EVALUACIÓN (enunciados en forma de autoevaluación)
· Busco con precisión y exactitud, selecciono y comparo información de diversas fuentes tanto impresas como electrónicas · Elaboro informes escritos y orales que estructuran los resultados del trabajo, utilizando diagramas, esquemas o modelos adecuados para explicar conceptos y procesos. · Realizo pequeñas investigaciones y comunico los resultados a la comunidad · Analizo aplicaciones relevantes de la ciencia, relacionándolas con los conocimientos científicos que las hacen posibles · Distingo lo que son ventajas de las aplicaciones científicas para el bienestar humano de sus inconvenientes para la salud o el medio. · Participo en la planificación de la tarea, asumo el trabajo encomendado, y comparto las decisiones tomadas · Controlo mi trabajo personal con autonomía, mostrando una actitud activa y responsable en las tareas. · Comprendo que el átomo es la base de la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza · Conozco de que elementos esta formado el átomo · Utilizo los conceptos de número y masa atómica para representar átomos · Diferencio los distintos modelos atómicos, por qué se establecen y posteriormente evolucionan de uno a otro. · Represento mediante esquemas y dibujos simples los modelos · Comprendo el concepto de elemento químico · Reconozco el interés de la ordenación de los elementos químicos en el Sistema Periódico. · Comprendo las organización básica de la tabla periódica · Reconozco algunos elementos en objetos y materiales del entorno · Conozco que es la radioactividad y sus principales usos · Reconozco la importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoro las repercusiones de su uso para las personas, los seres vivos y el medio ambiente

CONTENIDOS

Trabajo científico -Curiosidad e interés por conocer y · Investigar con comprender los fenómenos naturales. información científica de – Utilización de distintas fuentes de diversas fuentes , o información en la búsqueda de datos. rganizarla y comunicarla – Elaboración de informes descriptivos y en varios formatos argumentativos de forma oral y escrita, · Apreciar las ventajas utilizando el lenguaje científico con del trabajo en equipo y exactitud. asumir su parte de la -Realización de trabajos en grupo e tarea individuales · Investigar sobre los -Investigación con materiales de la vida elementos químicos que cotidiana se pueden observar en -Exposición y comunicación de los nuestro entorno resultados cotidiano – Recogida, organización e interpretación de datos en tablas y gráficas

·Utilizar como estrategia -actitud activa y responsable en las tareas de aprendizaje el control -Utilización de técnicas de control del personal aprendizaje -La teoría atómico-molecular de la materia -Estructura del átomo, isótopos, número y masa atómicas -Representación de átomos

· Comprender que el átomo es la base de la unidad de la materia.

· Saber que han existido diferentes opiniones y modelos atómicos a lo largo de la historia

-Modelos atómicos de Dalton, Thomson y Rutherford -Contextualización de los conocimientos científicos con la realidad histórica

-Introducción del concepto de elemento · Relacionar la estructura químico del átomo y el orden de -Iniciación al Sistema periódico los elementos químicos -Reconocimiento de algunos elementos en materiales de la vida cotidiana -Radioactividad -Usos de la radioactividad -Interés por la contribución social de la · Analizar los usos tiene ciencia usos positivos y -Valoración de los riesgos que los avances negativos de la científicos radioactividad para la pueden ocasionar en los seres humanos y humanidad en el medio -Aprecio por disponer de una cultura científica para actuar con responsabilidad ciudadana

METODOLOGÍA PRIMERA TAREA: CONSTRUYENDO ÁTOMOS (estructura del átomo)
ACTIVIDAD 1-Mapa conceptual inicial 2-Comienzo del diario de aprendizaje DESCRIPCIÓN Dadas unas cartas con conceptos básicos, relacionarlos y hacer con ellos un panel por grupo que se coloca en el aula TIEMPO AGRUPAMIENTO 30´ RECURSOS

Cada alumno /a comienza su diario personal de aprendizaje anotando sus conocimientos previos 3-Investigación 1.Búsqueda de la información en sobre la Internet empleando recursos estructura del descriptivos (Wikipedia) e átomo: interactivos (UD.iniciación búsqueda y interactiva a la materia) tratamiento de 2. Recogida de la información en información un informe digital que el profesor (MiniQuest) /a evalúa 3. Producciones sobre la estructura atómica a elegir (texto descriptivo, rap o cómic). 4-Exposición Las producciones se reparten en de los trabajos los grupos base. Cada grupo valora las de sus compañeros /as y elige una para exponer en clase (leyendo, cantando o viéndola con un proyector) . El profesor/a evalúa también cada trabajo. 5Continuar con el diario personal Autoevaluación anotando los contenidos aprendidos, lo que no queda claro, porqué y quién puede ayudar .

15´

Grupos base Cartas de (grupos estables a conceptos básicos lo largo del curso) Papel A3 y rotuladores para los paneles Individual Diario de aprendizaje Grupos base Individual Documento base del informe Rubrica para informe escrito

60´+ trabajo en casa (3)

60 ´

Grupos base Individual

Rubrica para trabajo escrito

15 ´

Individual

Diario de aprendizaje

SEGUNDA TAREA: HISTORIA DEL ÁTOMO (modelos atómicos)

ACTIVIDAD 6-Curriculum vitae (MiniQuest)

DESCRIPCIÓN

TIEMPO AGRUPAMIENTO 60 ´ + trabajo en casa Grupos base

RECURSOS Modelo de currículo vitae Rubrica para informe escrito

1.búsqueda de la información en Internet sobre los modelos atómicos y sus postuladores 2. recogida y trabajo de la información en forma de un currículo vitae que el profesor /a evaluará. 7-Exposición Los grupos se reorganizan con la de los trabajos técnica de puzzle y cada alumno (dramatización) /a dramatiza su personaje, su teoría y modelo atómico en el nuevo grupo El resto valorará esta intervención, aportará pistas de mejora y pedirá mas información si considera necesario. El profesor /a recogerá estas valoraciones. 8Continuar con el diario personal Autoevaluación anotando que contenidos he aprendido, que no me queda claro, porqué y quién me puede ayudar .

60 ´

Grupos puzzle

Rubrica para exposición oral

15 ´

Individual

Diario de aprendizaje

TERCERA TAREA: PONIENDO ORDEN ( ELEMENTOS Y TABLA PERIÓDICA)
ACTIVIDAD 9-El orden químico (Caza del tesoro) DESCRIPCIÓN TIEMPO AGRUPAMIENTO Grupos base RECURSOS Modelo de cuestionario Rubrica para informe escrito Grupos base Tabla periódica rellena y en blanco Modelo de ficha Materiales para la exposición Cuestionario valoración del visitante

10-La baraja periódica 11-Exposición periódica en el pasillo de 12 elementos en objetos cotidianos

1.búsqueda de la información 60´ en Internet sobre la tabla periódica 2. recogida de la información en forma de cuestionario El profesor/a hará la evaluación Juego de cartas con los 30´ elementos de la tabla

Cada grupo trabaja con 2-3 elementos. Busca información sobre objetos representativos que los contengan y hacen una ficha de cada uno. Buscan los objetos y montan la exposición que permanecerá en el centro durante una semana con un cuestionario de valoración del visitante 12-Análisis de Se recogen los cuestionarios los datos y y se reparten por grupos. debate Cada grupo hace un análisis estadístico de sus datos y entre toda la clase, una puesta en común con todos los resultados, valorando y aportando puntos de mejora. 13Continuar con el diario Autoevaluación personal anotando que contenidos he aprendido, que no me queda claro, porqué y quién me puede ayudar .

120´ Grupos base + Grupo clase trabajo en casa

60´

Grupos base Grupo clase

Recordatorio de análisis de datos

15 ´

Individual

Diario de aprendizaje

CUARTA TAREA: RELATOS RADIOACTIVOS (USOS RADIOACTIVIDAD)
ACTIVIDAD 14-Madame Curie nos cuenta... 15-Mi relato radioactivo Temas a elegir:
· Usos bélicos de la energía nuclear: bombas atómicas, ensayos nucleares... · Usos en medicina y ciencia · Energía nuclear · Lo nuclear en los medios: cine, comics, canciones... · Radiactividad natural: radiaciones solares...mutaciones y evolución

DESCRIPCIÓN Lectura cooperativa de un relato ejemplo,a modo de biografía, donde se incluyen los conceptos básicos del tema. Hacer una definición de los mismos en grupo y ponerlas en común entre toda la clase Cada alumno /a realiza un relato atómico. Cada relato debe contener una exposición textual informativa, un poco de historia, la opinión personal (pros y contras), y elementos visuales Cada alumno /a leerá los relatos de 2 compañeros/ as y hará comentarios y sugerencias de mejora. El profesor /a también los valora con la rubrica correspondiente

TIEMPO 60´

AGRUPA RECURSO MIENTO S Grupo Relato de base Madame Curie Listado de Webs con información Rubrica para trabajo escrito

60´+ Individual trabajo en casa

16-Mapa de conceptos 17-Imágenes atómicas

Se retoma el mapa hecho al principio de la 30´ secuencias y se rehace y completa con lo aprendido para repasar todo el tema Prueba individual escrita. Se trata de resumir 60´ lo aprendido en la secuencia poniendo en orden y haciendo una descripción hilada a imágenes y vídeos representativos de los principales conceptos.

Grupos base Individual

Mapas conceptuale s Prueba Rúbrica para informe individual Diario de aprendizaje Plan de equipo Contrato didáctico

18Autoevaluación

Acabar el diario personal anotando que 15 ´ contenidos he aprendido, que no me queda claro, porqué y quién me puede ayudar . 19-Evaluación Cada grupo base se autoevalúa y revisa su 15´ de los equipos plan de trabajo ajustando nuevos objetivos de trabajo de mejora 20-Calificación y El profesor /a expone la calificación final 30 contrato de resultado de todos los trabajos realizados. recuperación de Mientras se hace la evaluación del grupo, y aprendizajes como resultado de la lectura del diario, el alumnado que quiera comenta con su profesor/a los resultados o escribe como le gustaría recuperar su aprendizaje en los campos que necesite. Hablando con su profesor/a hace un contrato didáctico que deberá ratificarse o ampliarse por su familia

Individual Grupos base Índividual

COMPETENCIAS TRABAJADAS Y EVALUACIÓN COMPETENCIAS ACTIVIDADES Comunicación lingüística Científica Matemática Información y digital Aprender a aprender Autonomía personal Social y ciudadana Humanística y artística ACTIVIDADES EVALUACIÓN A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A19 A20 X X X X X X X X O O O X X X X X X X X X X X X X X X X X X X E G O X X X X X X X X X X X X X X X O G X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

: evaluación para calificación. Se completará con otras anotaciones u observaciones del profesor/a , así como con los trabajos de ampliación que puedan realizar algunos alumnos o alumnas. El % o peso de cada valoración en la nota final es una decisión del profesorado, siempre que sea proporcionada a los criterios. O: evaluación personal. Su objetivo es regular el aprendizaje G: evaluación del funcionamiento del grupo E: evaluación externa

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