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Recursos Educativos

VillaEduca

PLANIFICACIN CLASE N 1 - SEMANA 26 AGOSTO


CICLO
NIVEL
Unidad temtica

: Segundo Ciclo
: Sptimo ao Bsico
: El orden de los acontecimientos

Objetivos de la clase:
Identificar en oraciones complemento directo y sujeto predicado.
Aprendizajes esperados:
Lectura:
Sintetizar la informacin relevante de los textos expositivos ledos en clases
Escritura
Identificar sujeto y predicado
Complemento directo.
Comunicacin oral:
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos.
Contenidos:
Oraciones, complemento directo sujeto y predicado.
Actividades:
Inicio:
Alumnos recuerdan estructura de la oracin de acuerdo a lo estudiado en clases
anteriores.
Identifican a travs de un ejemplo el sujeto y predicado.
Desarrollo:
Alumnos responde gua de aprendizaje.
Identifican sujeto y predicado en oraciones.
Leen informacin de cmo reconocer el complemento
directo. Identifican en oraciones complemento directo.
Cierre:
Alumnos revisan sus guas y realizan correcciones si es necesario.
Tiempo: 2 horas pedaggicas.
Sntesis y Evaluacin:
Realizan sntesis sobre los contendidos o habilidades de la clase. Identifican
sujeto y predicado en una oracin, adems de complemento directo.

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GU A DE APRENDIZAJE
Sujeto-Predicado-Complemento Directo
OBJETIVOS:
Identificar en oraciones complemento directo y
sujeto y predicado.

1. Identifica sujeto y predicado de las siguientes oraciones:


a) Esta singular batera recargable consiste en capas de pintura en espray.

b) Los cientficos pasaron muchas horas preparando, mezclando y probando las pinturas

c) Se ha inventado una inslita clase de pila basada esencialmente en las del tipo de in
litio.

2. Lee la siguiente informacin sobre el complemento directo:

Complemento directo
El Complemento directo (CD) es un determinante del ncleo del predicado, que
nombra al objeto (CD de cosa) o ser (CD de persona) en el cual recae
directamente la accin del verbo.
Se forma con preposicin a o sin ella. Cuando se forma con preposicin a debe
tenerse cuidado para no confundirlo con el COMPLEMENTO INDIRECTO.
Formalmente, el CD no lleva a cuando se trata de cosa u objeto, por
ejemplo: vio la pared
pero s lleva a cuando se trata de persona, es el caso de:
vio a Laura

Cmo se reconoce si es realmente COMPLEMENTO DIRECTO aunque tenga


pre posi c i n a ?
Hay dos maneras sencillas de hacerlo:
1.- Se hace la pregunta QU ES LO....? ms el PARTICIPIO DEL MISMO VERBO.
Ejemplo: ROSA COMPR FLORES.
Se pregunta: Qu es lo COMPRADO? Respuesta: FLORES ( es
CD). O bien,
2.- Simplemente se pregunta QU...? MS EL VERBO.
Ejemplo: ROSA COMPR FLORES.
Se pregunta: Qu COMPR? Respuesta: FLORES (es CD).

Ahora, cmo puede comprobarse que el complemento es realmente DIRECTO


y no confundirlo con uno INDIRECTO?
Se hace lo siguiente: se reemplaza el posible COMPLEMENTO DIRECTO reconocido
con una de las dos frmulas anteriores, por los complementarios LA, LAS, LO,
LOS segn corresponda.
En el ejemplo anterior: ROSA COMPR FLORES, definimos que FLORES es el
COMPLEMENTO DIRECTO y sabemos que es DIRECTO por que si lo reemplazamos
(si reemplazamos FLORES) por LAS, podemos decir: ROSA LAS COMPR
(las flores).
Otro ejemplo: Juan trajo su perro.
Qu es lo trado? su perro,
o bien Qu trajo? su perro.
COMPLEMENTO DIRECTO: su perro, lo reemplazamos por LO y decimos: JUAN LO
TRAJO.
Si la frase se construye as, correctamente, no hay duda de que el complemento
definido es COMPLEMENTO DIRECTO.

Nota:
El complemento de objeto directo, como dijimos, lleva la preposicin a slo cuando se
trata de personas.
En los cuatro siguientes ejemplos los complementos son directos, pero slo mi padre y
los chicos llevan la preposicin a por tratarse justamente de personas:

3. Identifica sujeto, predicado y complemento directo:


a) Mara trajo su gato.

b) El perro come huesos.

c) Mam compr pan

d) Marta trajo un pastel a sus amigos

e) El nio toma bebida

f)

Luisa tiene su cuaderno:

PLANIFICACIN CLASE N 2 - SEMANA 26 AGOSTO


CICLO
NIVEL
Unidad temtica

: Segundo Ciclo
: Sptimo ao Bsico
: El orden de los acontecimientos

Objetivos de la clase:
Leer comprensivamente un texto expositivo.
Aprendizajes esperados:
Lectura:
Leer textos expositivos de manera autnoma para informarse sobre diversos
mbitos (histrico, cientfico, poltico, deportivo, artstico, tecnolgico, etc.).
Sintetizar la informacin relevante de los textos expositivos ledos en clases
Comunicacin oral:
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos.
Contenidos:
Texto expositivo.
Sujeto y predicado.
Actividades:
Inicio:
Alumnos comentan sobre caractersticas de un texto expositivo segn
PowerPoint de la semana anterior.
Desarrollo:
Alumnos desarrollan gua de aprendizaje
Alumnos leen texto pilas fabricables mediante espray
Alumnos demuestran comprensin del texto.
Identifican tipo de texto y propsito
Identifican sujeto y predicado.
Cierre:
Alumnos revisan sus guas y realizan correcciones si es necesario.
Tiempo: 2 horas pedaggicas.
Sntesis y Evaluacin:
Realizan sntesis sobre los contendidos o habilidades de la clase. Demuestran
comprensin del texto a travs de preguntas orales.

GU A DE APRENDIZAJE
Textos Expositivos
OBJETIVOS:
Leer comprensivamente un texto expositivo.

Lee el siguiente texto:


Pilas fabricables mediante la aplicacin de capas en
espray
Se ha inventado una inslita clase de pila basada
esencialmente en las del tipo de in litio, pero que puede
ser instalada como pintura sobre casi cualquier
superficie. Esta singular batera recargable consiste en
capas de pintura en espray, donde cada una ejerce la
funcin de uno de los componentes de una batera
tradicional.
Esto sugiere que la estructuracin tradicional de las pilas ya no es la nica viable, y que
con enfoques de diseo mucho ms flexibles, como el demostrado con el nuevo y
llamativo diseo, ser posible abordar opciones mucho ms ambiciosas de integracin de
dispositivos de almacenamiento de energa.
Los cientficos pasaron muchas horas preparando, mezclando y probando las pinturas
para cada uno de los cinco componentes en forma de capas: dos colectores de corriente,
un ctodo, un nodo y un separador polimrico en el medio.
Los materiales fueron aplicados en forma de pintura en espray sobre azulejos de
cermica para cuartos de bao, polmeros flexibles, vidrio, acero inoxidable y hasta una
jarra de cerveza, para ver cun bien se unan con cada substrato.
Aunque todava hay que hacer ms pruebas de eficacia y fiabilidad, as como mejoras
varias, parece claro que las aplicaciones potenciales de esta tecnologa son numerosas y
que algunas de ellas eran, hasta ahora, exclusivas de la ciencia-ficcin.
1. Qu tipo de texto es el anterior?

2. Cul es el propsito del texto?

3. Cul es el tema del texto?

4. En que se basa la creacin de esta pila?

5. Qu caracterstica tendra esta pila?

6. Cul es la tcnica en la fabricacin de las pilas?

7. Cul es la funcin del lenguaje en este tipo de texto?

8. Cul es la idea principal de la presentacin del texto?

9. Cul es la idea principal del desarrollo del texto?

10. Cul es la idea principal de las conclusiones del texto?

11. Los cientficos pasaron muchas horas preparando, mezclando y probando las
pinturas .Corresponde al sujeto de esta oracin:

12. Los materiales fueron aplicados en forma de pintura en espray sobre azulejos
de cermica para cuartos de bao Corresponde al predicado de esta
oracin:

PLANIFICACIN CLASE N 3 - SEMANA 26 AGOSTO


CICLO
NIVEL
Unidad temtica

: Segundo Ciclo
: Sptimo ao Bsico
: El orden de los acontecimientos

Objetivos de la clase:
Leer comprensivamente un texto expositivo.
Aprendizajes esperados:
Lectura:
Leer textos expositivos de manera autnoma para informarse sobre diversos
mbitos (histrico, cientfico, poltico, deportivo, artstico, tecnolgico, etc.).
Sintetizar la informacin relevante de los textos expositivos ledos en clases
Comunicacin oral:
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos.
Contenidos:
Texto Expositivo.
Funciones del lenguaje.
Actividades:
Inicio:
Alumnos realizan hiptesis de acuerdo al ttulo Iluminar habitaciones mediante
el papel de las paredes.
Desarrollo:
Alumnos responden gua de aprendizaje.
Alumnos leen texto Iluminar habitaciones mediante el papel de las paredes.
Alumnos demuestran comprensin del texto.
Identifican tipo de texto y propsito.
Identifican tema.
Identifican funcin del lenguaje.
Y secuencia de hechos segn la estructura del texto.
Cierre: Alumnos revisan sus guas y realizan correcciones guiados por el profesor.

Tiempo: 2 horas pedaggicas.


Sntesis y Evaluacin:
Realizan sntesis sobre los contendidos o habilidades de la clase. Demuestran
comprensin del propsito y estructura de textos expositivos.

GU A DE APRENDIZAJE
Textos expositivos
OBJETIVOS:
Leer comprensivamente un texto expositivo.

Te invito a leer el siguiente texto:


Iluminar habitaciones mediante el papel de las paredes
Empapelar una habitacin podra equivaler tambin a instalar lmparas en ella. Un nuevo
estudio identifica una va prctica de fabricar papel que lleve LED de luz blanca
incorporados.
Si esta tecnologa, para la que ya se ha solicitado una patente, prospera lo
suficiente como para entrar en la fase comercial, dentro de algunos aos podramos ver
convertida en realidad otra sugerente idea de la ciencia-ficcin, la de salas iluminadas por
luz que emerge de las propias paredes.
Las pruebas realizadas en el laboratorio han tenido xito. El resultado ha sido la
formacin de LED blancos directamente sobre papel.
Sin embargo, el papel tiene que ser recubierto previamente con una delgada capa
repelente al agua, hecha de una resina especial, que lo proteja y nivele.
Que se sepa, sta es la primera vez que se ha conseguido construir componentes
semiconductores inorgnicos fotnicos y electrnicos directamente sobre papel usando
mtodos qumicos.
1. Qu tipo de texto es el anterior?
A. Expositivo
B. Argumentacin
C. Lrico
D. Cuento
2. Cul es el propsito del texto?
A. Argumentar
B. Entretener
C. Exponer un tema
D. Informar
3. Cul es el tema del texto?
A. Iluminacin de habitaciones mediantes papel de paredes con
LED B. Como ahorrar energa
C. Como ambientar las habitaciones
D. Ninguna de las anteriores.

4. Qu utilidad podra tener este avance?


A. Ahorro de energa
B. Piezas iluminadas de una manera novedosa.
C. Evitar la iluminacin convencional
D. Todas las anteriores
5. Qu caracterstica tendra este papel?
A. Papel recubierto con repelente al agua
B. Papel protegido por resina y nivelado
C. Se utilizaran semiconductores inorgnicos.
D. Se reciclara para su nuevo uso.
6. Cul es la funcin del lenguaje en este tipo de texto?
A. Funcin expresiva
B. Funcin conativa
C. Funcin referencial
D. Funcin metalingstica
7. Cul es la idea principal de la presentacin del texto?
A. Que junto con empapelar una pieza podemos iluminarla
B. Lo prctico que resultan los LED.
C. Las pruebas realizadas sobre este experimento han sido exitosa
D. Ninguna de las anteriores.
8. Cul es la idea principal del desarrollo del texto?
A. Que junto con empapelar una pieza podemos iluminarla
B. Lo prctico que resultan los LED.
C. Las pruebas realizadas sobre este experimento han sido exitosa
D. Ninguna de las anteriores.
9. Cul es la idea principal de las conclusiones del texto?
A. Lo prctico que resultan los LED.
B. Las pruebas realizadas sobre este experimento han sido exitosa
C. Ninguna de las anteriores.
D. Por primera vez se han construido sobre papel componentes semiconductores
inorgnicos fotnicos y electrnicos.