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SOCIEDAD GEOGRFICA DE COLOMBIA

ACADEMIA DE CIENCIAS GEOGRFICAS


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EL ESPACIO GEOGRFICO COMO OBJETO DE ENSEANZA EN


EL REA DE CIENCIAS SOCIALES
Mara Raquel Pulgarn Silva
Jefe Departamento de Pedagoga. Universidad de Antioquia

n la Ley General de Educacin o Ley 115 de 1994, se institucionaliz un Plan de Estudios


de nueve reas de conocimiento, una de ellas las ciencias sociales. En esta rea confluyen
disciplinas como historia, antropologa, economa, sicologa social, sociologa, poltica y geografa.
Esta transformacin curricular propende por la modernizacin de la enseanza e invita a formar al
alumno para la vida, a desarrollar en l las competencias necesarias para habitar el mundo con
sentido; a educarlo desde el conocimiento del contexto y desde una mirada global del mundo en
que vive. Ideales de formacin a los que las ciencias sociales buscan aportar desde el estudio del
espacio geogrfico y dems objetos de enseanza.
Las nueve reas obligatorias del currculo colombiano, defienden una concepcin integrada y de
dilogo entre ellas, es decir, se conciben complementarias en la formacin del ser humano que la
sociedad de hoy requiere. De ah que se incluyan en el plan de estudios y se integren en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
En la educacin Bsica y Media, el rea de ciencias sociales se rige por los lineamientos curriculares
establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional (MEN). En ellos se enfatiza la pedagoga
conceptual, la enseanza problmica y el estudio del contexto como requerimiento fundamental en
el desarrollo de una formacin ciudadana. Dar respuesta a estos nuevos retos de la educacin
colombiana implica avanzar en la construccin de currculos pertinentes, donde el desarrollo de
competencias es una condicin necesaria.
Este ensayo busca aportar al debate de la integracin del conocimiento de lo social que es motivo
de enseanza, desde el objeto de conocimiento de la geografa, el espacio geogrfico, categora
conceptual donde confluyen tendencias y corrientes diversas del pensamiento geogrfico y donde
se observa un sin nmero de contenidos procedentes de las diferentes disciplinas sociales. Si bien
es cierto que el currculo escolar por tradicin es por asignaturas y generalmente organizado a
partir de contenidos, es igualmente vlido la necesidad de trascender a la comprensin de los
conceptos y al reconocimiento de los objetos de enseanza de cada una de las reas de formacin.
Esto implica identificar cada una de las disciplinas que constituyen el rea, sus objetos de
conocimiento, sus conceptos y contenidos bsicos, pero en especial inferir las mltiples relaciones
que se dan en la explicacin de los fenmenos y hechos sociales objeto de investigacin de la
comunidad cientfica.

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LA GEOGRAFA: UNA VIEJA CIENCIA CADA VEZ MS VIGENTE


En el contexto del rea de ciencias sociales, la geografa retoma su vigencia desde los objetivos
generales de aprendizaje a ella otorgados cuando invita al maestro a promover el estudio del
entorno, a desarrollar sentido de pertenencia desde el conocimiento del pas en relacin con el
resto del mundo y a construir ciudadana con la promocin de los derechos humanos. Ideales de la
educacin geogrfica que han de asumirse desde las nuevas geografas, como Ortega Valcrcel
(2000) llama a las disciplinas geogrficas recientes: geografa mdica, del bienestar, ambiental,
urbana, econmica, entre otras, adems de la ya tradicional divisin: geografa fsica y humana con
sus respectivas subdisciplinas: climatologa, geomorfologa, zoogeografa, y en el campo social:
geografa de la poblacin, poltica, social.
La palabra geografa fue adoptada en el siglo II a.C. por el griego Eratstenes y significa
literalmente descripcin de la Tierra. Sin embargo con el desarrollo de la investigacin geogrfica
dada sobre el medio fsico y en relacin de los seres humanos con ese medio, esta descripcin, se
ha convertido en el estudio comprensivo de las relaciones sociedad-medio geogrfico. Dinmica del
conocimiento que ha posibilitado a la geografa evolucionar, de ser considerada una actividad
cultural, un arte, un saber a una disciplina cientfica con un objeto, unos mtodos y unas teoras
que la constituyen y diferencian.
El estudio de los fenmenos y hechos geogrficos como el clima, los suelos, las formas del relieve,
el agua o las formaciones vegetales, as como los grupos humanos de las diferentes regiones de la
tierra, las diferentes culturas, las redes de comunicacin y otras modificaciones realizadas por el
hombre en el entorno fsico, permite identificar a la geografa como una ciencia interdisciplinar, que
utiliza informacin propia de otras ciencias como la economa, la historia, la biologa, la geologa o
las matemticas, entre otras y que a la vez ofrece a ellas informacin igualmente valiosa. Es una
disciplina cientfica donde se expresan las diversas perspectivas en el estudio sobre los espacios y
las sociedades, en ella se observan diversidad de filosofas y concepciones, lo cual no permite verla
como una ciencia unitaria.
A partir de la obra de Bernhardus Varenius, gegrafo alemn, autor de la obra Geografa
general considerada, durante ms de un siglo, el mejor tratado de geografa, a esta disciplina
se le ha dividido en geografa general, esencialmente fsica y astronmica, y geografa especial o
regional; que identifica las regiones segn el resultado de las interacciones existentes entre los
procesos humanos y los del medio fsico. Divisin que hoy se le conoce como geografa fsica y
geografa humana y que puede considerarse como algo positivo en la tarea de integrar el
conocimiento de lo social a la hora de su enseanza. De ah que a la geografa se le considere
una ciencia puente, y en el currculo una ciencia integradora del conocimiento sobre la naturaleza
y la sociedad.

EL ESPACIO GEOGRFICO, OBJETO DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFA


En la bsqueda de reconocer y diferenciar el qu de la geografa, la cosa que estudia, es decir su
objeto de conocimiento, se hace necesario ubicar el concepto de objeto. Hablar de objeto, segn
Fourez G. (1) es situarse siempre en un universo convencional de lenguaje, puesto que un objeto
slo es a condicin de ser semejante, objeto descriptible, comunicable en un lenguaje. Implica
establecer acuerdos para hablar del mundo con miras a su comprensin. l explica:
es una objetividad socialmente construida, no podemos hablar de algo que

queremos explicar a los dems si no se tienen elementos del lenguaje, comunes,

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y convencionales suficientes para que me entiendan. Decir que algo es objetivo


es expresar algo de lo que se puede hablar con sentido, es situarlo en un
universo comn de percepcin y comunicacin, en un universo convencional,
instituido por la cultura. El mundo se convierte en objetos en las comunicaciones
culturales.
La construccin social de la realidad se da cuando es admitida comunitariamente, claro est, sin ser
una objetividad absoluta. Las explicaciones del mundo real que se tracen desde la investigacin
cientfica alcanzan validez cuando son reconocidas, valoradas por las comunidades acadmicas y
cuando se proyectan a la sociedad, lo contrario es subjetividad individual, posiciones personales.
Al respecto, Fourez G. retomando a K. Popper, expresa cmo la objetividad de las ciencias de la
naturaleza y de la sociedad no se basa en la imparcialidad de los hombres de la ciencia sino en el
carcter pblico y competitivo de la empresa cientfica. Vivimos en un mundo y en una sociedad en

los que es imposible separar completamente lo que proviene de las cosas y lo que proviene de la
institucin social del mundo.

Procurando ir en consonancia con las nuevas sociologas del conocimiento cientfico y en la


bsqueda de precisar el objeto de conocimiento de la geografa, se recurre a la comprensin de los
desarrollos epistemolgicos de esta disciplina y dems ciencias sociales, lo cual permite reconocer
en cada una de ellas un objeto especfico de estudio. La geografa por ejemplo, se pregunta por el
espacio y sus dinmicas; tiene como objeto de conocimiento el espacio geogrfico, el cual no
siempre fue llamado as, pues a travs de su trayectoria investigativa lo fue precisando y
consolidando.
En sus comienzos la Geografa se preocup por describir la superficie terrestre en general, como
lo explica Graves Norman (2), para finales del siglo XIX la "superficie terrestre", fue el motivo de
estudio de los gegrafos, concepto por lo dems muy amplio para ser estudiado slo por la
Geografa, de ah que se avanz en precisarlo como la "cubierta de la corteza terrestre", entendida
sta como la cobertura de la tierra donde se incluye una diversidad de componentes: slidos, la
parte ms externa y superficial de la litosfera; lquidos como las masas ocenicas, las corrientes y
los depsitos hdricos; adems la mezcla de gases en la baja atmsfera. Componentes que a su vez
se constituyen en objetos de conocimiento de diferentes disciplinas como la geologa, la
oceanografa y la hidrografa, entre otras.
Actualmente, el espacio geogrfico, es llamado tambin: paisaje, medio geogrfico, regin
geogrfica, geosfera, territorio y lugar. Diversidad de conceptos que han motivado la discusin de si
la geografa es ciencia natural o social. Estos cambios de nombre se originan en los diferentes
paradigmas dados desde las diversas revoluciones cientficas por las que ha atravesado el
conocimiento.
El espacio geogrfico como Paisaje, es el concepto ms genrico con el cual se ha pretendido
nombrar el objeto de estudio de la Geografa, concepto que ha tenido diversos significados, por l
se entiende: naturaleza, territorio, rea geogrfica, medio ambiente, sistema de sistemas, recurso
natural, hbitat, escenario, ambiente cotidiano, entorno. Montaez, G (3), explica cmo los paisajes
son unidades totales del entorno que presentan un fuerte contenido de formas y estructuras
espaciales. Son sistemas integrales resultantes de la combinacin de geomorfologa, clima, plantas,
animales, agua, y de la incidencia de las alteraciones de tipo natural y de las modificaciones
antrpicas. Es decir es una realidad amplia, que incluye comunidades vegetales, animales y grupos
humanos. Elementos que poseen un ritmo evolutivo propio y que proyecta una historia natural de
la diferenciacin geogrfica del planeta. Las referencias del paisaje se hacen solo a partir del
conjunto de elementos naturales que caracterizan un espacio determinado y son objeto de

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interpretacin, de ah que los paisajes sean la imagen externa de los procesos que tienen lugar en
un territorio.
Hay dos aspectos a estudiar en el paisaje, uno como paisaje total, donde se le identifica con el
medio geogrfico y otro el paisaje visual que corresponde a la esttica o la percepcin. Estos dos
aspectos no se presentan integralmente, por el contrario el primero es indicador de la informacin
sinttica del territorio y el segundo, como la percepcin que se logra desde la observacin.
El paisaje es definido por Ortega Valcarcel J. como: La sntesis y el resultado de la accin cultural
sobre el espacio. Se identifica con la percepcin visual y las impresiones emocionales que el
individuo y las colectividades tienen de su propio pas (4).
Para Carl Sauer, el paisaje es la imagen que presenta el espacio en un rea determinada que
permite distinguirla, individualizarla. Es lo que le otorga personalidad al espacio. O como explica
Milton Santos, el paisaje es Todo aquello que vemos, aquello que nuestra vista alcanza, de ah que
est muy ligado a la percepcin que de l tenemos.
El espacio geogrfico como Medio geogrfico, es entendido como el marco en el que se desarrolla
la vida de los organismos vivos, en l se sustenta la existencia de combinaciones articuladas y
dinmicas de medios de vida. Castaeda R, Javier (5), lo define como el resultado de las relaciones
entre la naturaleza y la sociedad, haciendo nfasis en la adaptacin del hombre al medio natural.
Segn la distribucin espacial el medio geogrfico puede ser urbano o rural, el urbano como
expresin de una sociedad industrial y el rural como la manifestacin de una sociedad agrcola.
El medio geogrfico es entendido como el hbitat, la expresin propia del medio biolgico, el
espacio natural, entorno fsico, el espacio vital donde confluyen lo ecolgico, lo organizacional y lo
local. Es la relacin entre continente y contenido en la correspondencia de los fenmenos naturales
y los hechos sociales.

Regin geogrfica o rea, es entendida como unidad del espacio terrestre que tiene caractersticas
similares que la identifican y diferencian de otras. Similitudes que pueden ser de carcter
fisiogrfico, climtico y de vegetacin. Pero igualmente puede ser una regin funcional si le
agregamos elementos como poblacin y modo de vida de dichos pueblos.
El Gegrafo francs, Pierre George (6), define regin geogrfica como: "un espacio preciso pero no
inmutable, inscrito en un marco natural dado, y que responde a tres caractersticas esenciales: los
vnculos existentes entre sus habitantes, su organizacin en torno a un centro dotado de una cierta
autonoma, y su integracin funcional en una economa global. Es el resultado de una asociacin de
factores activos y pasivos de intensidad variable, cuya dinmica se encuentra en el origen de los
equilibrios internos y de la proyeccin espacial".
Como puede verse en los conceptos anteriores, se observa una diferencia en lo que es regin, en el
primer concepto, una regin es un espacio caracterizado por la variacin o distribucin uniforme de
un determinado factor que puede ser ecolgico, econmico o social. Como ejemplo tenemos las
reas en la regin andina: zonas industriales, agrcolas, mineras y ganaderas.
En el segundo concepto, la regin es un espacio donde interactan fuerzas de accin ordenadas a
partir de una red de centros urbanos, es decir de una ciudad principal. Lo anterior nos indica cmo
existen dos clases de regiones: Homogneas y Funcionales. En sntesis, la regin o rea
geogrfica, siguiendo a Vidal de la Blache, es la unidad de espacio terrestre con caractersticas que
lo identifican y lo diferencian; dirigido poltica y administrativamente por una sociedad. Es, segn su
origen del latn Regi: el espacio colocado bajo el mismo poder.

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El espacio como Territorio, es el espacio geogrfico, sobre el cual se ejerce o se busca tener
control poltico. Es el mbito espacial en el que el Estado expresa poder, es decir es el campo de
aplicacin de la poltica y constituye el elemento esencial en la organizacin social, poltica y
econmica de la poblacin que en l se ubica.
Su origen histrico y poltico se entiende como la materializacin e institucionalizacin de la
sociedad a travs del Estado. Puede afirmarse que es su riqueza material, puesto que incluye el
suelo, el subsuelo, el espacio areo, la plataforma submarina, el mar territorial, adems de los
recursos naturales que el suelo sustenta. Es en el territorio donde los pueblos establecen su
soberana y obtienen el reconocimiento ante las dems naciones. Es el espacio ordenado para ser
administrado y gobernado.
El espacio como geosistema, o espacio vital, el cual no excluye al hombre de su mbito, al
contrario, lo considera una parte integral de ella. En este sentido Ernesto Guhl (7), retomando a
Karl Jaspers, afirma que el hombre pertenece a la naturaleza como una especie de animal
pensante, creador y provocador de una historia. Segn l, la Geosfera est constituida por un
mundo no orgnico: la litosfera, la hidrosfera y atmsfera, por un mundo vivo natural o biosfera, y
por un mundo humano o el intelecto; elementos que constituyen un sistema socio geogrfico,
donde coexisten elementos abiticos como el clima, el relieve, el agua y el suelo; con elementos
biticos como la flora y la fauna, sobre los cuales la poblacin establece un sistema social,
generndose as una interaccin entre el medio geogrfico y la sociedad a travs de relaciones de
produccin y consumo en busca del bienestar social.
El concepto geosistema o geosfera va a la par con la consideracin de la geografa como ciencia
sistemtica que cuenta con un objeto, un mtodo y unos principios bsicos. Es la tendencia de la
geografa donde el concepto de estructura es fundamental al presentar el espacio geogrfico como
un sistema socio-geogrfico donde se dan mltiples relaciones y por ende hechos sociales.
El lugar es la categora de anlisis geogrfico ms contemporneo, se orienta al redescubrimiento
de lo local, a considerar lo cotidiano, el espacio vivido. Sin embargo, hoy en da todos los lugares
son virtualmente mundiales, gracias al desarrollo de las nuevas tecnologas.
En el concepto de lugar, la proximidad o vecindad espacial es esencial, en ella se da la coexistencia
de la diversidad y por ende se posibilita el ejercicio de la comunicacin, se crean lazos culturales y
de cierto modo criterios de identidad. En contraste con lo global, lo mundial es donde la bsqueda
est en la organizacin del espacio a partir de la informacin.
El espacio geogrfico como lugar es un componente bsico del mundo vivido y desde una geografa
de los lugares puede propenderse por una percepcin global y holista del mundo y de los
hombres. El lugar es el sitio, la dimensin local del espacio, lo ms cercano, lo ubicado de manera
especfica y el primer eslabn en el anlisis geogrfico.

El espacio geogrfico, no puede leerse como el simple escenario fsico donde vive pasivamente el
hombre subordinado a los fenmenos naturales, debe leerse como el espacio construido, lugar en
el cual se desarrolla la accin humana. El espacio geogrfico enfocado como el territorio que se
ordena y gobierna, donde se manifiestan los intereses polticos y se ejerce poder. Espacio presente,
desde donde se puede interpretar el pasado y soar la construccin de un futuro, espacio habitado
por diversidad de grupos tnicos con dificultades y problemas sociales.
La evolucin histrica y epistemolgica del objeto de conocimiento de la geografa se da en un
contexto espacio-tiempo correspondiente con el desarrollo de la sociedad y con las formas de

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apropiacin de la naturaleza. Su teorizacin tiene como fundamentos diversas corrientes filosficas


y cientficas.
Segn la concepcin determinista, el espacio es un receptculo o continente donde se soportan
las relaciones entre los elementos naturales y sociales. Para la concepcin Historicista, el espacio
es el medio natural que proporciona al hombre una gama de posibilidades que l desarrolla de
acuerdo con sus capacidades. En la concepcin crtica, en cambio, el espacio geogrfico lo
constituyen las formas y procesos espaciales producto de las relaciones sociales y econmicas, de
donde surgen los conceptos de espacio construido y espacio socio-geogrfico.
En estas categoras de anlisis del espacio geogrfico se ubican diversas tendencias, en todas se
observa el carcter integrador del espacio geogrfico, comprenderlo implica acudir a las mltiples
explicaciones dadas por las diversas disciplinas sociales, es casi obligado el dilogo de saberes, la
combinacin de mtodos y tcnicas para alcanzar explicaciones complejas, como lo es su objeto de
estudio.
En estos cambios dados en el objeto de estudio de la geografa se observa el carcter integrador de
lo natural y lo social desde el espacio geogrfico, puesto que para comprenderlo realmente se
requiere acudir a las mltiples explicaciones construidas por las diversas disciplinas sociales, es casi
obligado el dilogo de saberes, la combinacin de mtodos y tcnicas para alcanzar explicaciones
complejas, como lo es su objeto de estudio.

EL ESPACIO GEOGRFICO COMO OBJETO DE ENSEANZA


Pensar el espacio geogrfico como entidad cognitiva, como la representacin del mundo que se
aprende y que requiere de procesos de enseanza dirigidos a lograr su aprehensin, es acceder a
la didctica, es identificar el espacio geogrfico como objeto de enseanza. Lo cual requiere del
conocimiento de la teora geogrfica y de su organizacin metodolgica. Toda disciplina cientfica
posee un cuerpo terico, unos paradigmas, unos conceptos y nociones bsicas, posee mtodos y
tcnicas desarrolladores de la investigacin cientfica; conocerlo, es fundamental a la hora de
emprender la accin de su enseanza.
Como pudo observarse, en el numeral anterior, el espacio geogrfico objeto de conocimiento de la
geografa, constituye una categora conceptual donde confluyen acepciones diversas originadas en
los paradigmas emergentes en la sociedad del conocimiento. Categoras de anlisis que se utilizan
indistintamente al ensearlo, pero que tienen significados diferentes. Es comn encontrar el
espacio geogrfico entendido como lugar, geosistema, territorio, medio geogrfico o paisaje, sin
ninguna diferenciacin, lo cual inhibe en el estudiante una verdadera comprensin.
Entender el espacio geogrfico reclama de momentos o etapas en la elaboracin de sentidos frente
al mundo donde vivimos, requiere como lo expresa Cristofol A, Trepart y Comes Pilar (8), conectar
las representaciones intuitivas y subjetivas del espacio que tiene cada alumno con las
representaciones ms relevantes y funcionales del conocimiento cientfico, que seleccionamos e
identificamos como saber escolar.
De ah que el proceso de enseanza de la geografa y de cualquiera otra disciplina cientfica,
requiera de la organizacin de la teora que se ensea. Por tradicin esta organizacin didctica se
ha hecho a partir de contenidos, informacin seleccionada y presentada al alumno desde la
exposicin del maestro. En el caso de la geografa, los contenidos se presentan mediante unidades
temticas y metodologas que van desde la observacin directa y el trabajo de campo hasta la
lectura y anlisis de textos, fotografas y mapas.

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La seleccin de contenidos y estrategias didcticas es realizada de acuerdo con los objetivos de


aprendizaje y el nivel cognitivo del alumno. Es decir la enseanza de la geografa es un sistema
complejo, donde se identifican como componentes: el objeto de enseanza (espacio geogrfico),
objeto que se presenta desde la seleccin de contenidos, el objetivo de aprendizaje (comprender el
mundo), los mtodos y medios de enseanza y la evaluacin del proceso de enseanza realizado, la
cual se constituye en la verificacin del nivel de logro alcanzado en la solucin del problema o
necesidad de la cual se parti: educar al alumno en la comprensin del espacio donde vive.
Al identificar los contenidos bsicos en la enseanza de la geografa se ubica en primer lugar el
reconocimiento de los conceptos o mejor los mbitos conceptuales donde pueden leerse o incluirse
un sin nmero de contenidos, de ndole cognitivo, procedimental o valorativo.
Entre los contenidos el tratamiento del espacio es significativo, se observa la inclusin de conceptos
como orientacin y medida del espacio: proximidad, vecindad, localizacin, separacin y
continuidad, frontera lmite, ordenacin, sucesin, posicin, relaciones espaciales, explicacin de
fenmenos geogrficos desde la relacin sociedad-medio geogrfico. Todos estos contenidos
requieren ser comprendidos significativamente y ser recordados cada vez que se requiera.
Los contenidos procedimentales hacen parte de la representacin grfica del espacio y llevan al
desarrollo de habilidades de esquematizacin espacial, representacin cartogrfica y manejo en la
lectura de mapas. En ellos estn presenten conceptos como escala geogrfica, coordenadas
bsicas, mapa, croquis, manejo de instrumentos de medicin, sistemas de informacin geogrfica.
Igualmente son contenidos que propenden por desarrollar conocimiento geogrfico desde ejercicios
de investigacin formativa en el aula.
Los contenidos valorativos, en cambio, se orientan a la conceptualizacin y aplicacin de la teora
geogrfica alrededor de problemas socio ambientales manifiestos en el espacio geogrfico, desde
los cuales se pretende generar reflexin crtica y actitud positiva frente a ellos en busca de
soluciones. Con ellos se promueve dinmicas de discusin y socializacin de propuestas creativas
frente a la realidad del espacio en el cual se vive.
Los contenidos en esencia, son una excusa para poner en escena el saber cotidiano y el saber
cientfico en los encuentros de clase. Por lo tanto no son nicos, ni excluyentes, son la herramienta
para acceder a la comprensin de los conceptos de las ciencias.
La incorporacin del anlisis del espacio geogrfico en el proceso de enseanza de las ciencias
sociales, lleva consigo la preocupacin por la enseanza creativa y comprensiva de esta rea. Es
por ello que el estudio del entorno y sus problemas socio-ambientales, campo fenomenolgico de la
realidad contempornea, surge como una propuesta didctica a considerar en el estudio del espacio
geogrfico.
Desde el estudio del espacio geogrfico puede hacerse realidad este enfoque integrador del
conocimiento de lo social, por lo relacional y articulador que es y por la amplitud del campo
temtico espaciosociedad, lo cual requiere abordarlo como objeto de enseanza a la luz de la
inter y multidisciplinariedad, la visin de conjunto o globalidad del PEI y desde una conciencia
crtica y propositiva.
Los nuevos enfoques vigentes en las Ciencias Sociales reconocen la necesidad de partir del mundo
real para plantear los temas que sern trabajados en las clases. Lo cual permite abordar su anlisis
desde las diferentes problemticas que en l se viven y se convierte en un desafo y en un
compromiso tanto para el docente como para los alumnos.

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Es importante enfatizar en el significado de espacio geogrfico, como categora social. Espacio


socialmente construido (9) desde la interaccin de una determinada sociedad con la naturaleza a
lo largo de un perodo de tiempo.
Entendido as al espacio, la idea de proceso devuelve a la Geografa el concepto de historicidad. Si
bien hablamos de sociedad, es fundamental reconocer en los procesos de construccin y
organizacin espacial a aquellos actores sociales particulares, con intereses y contradicciones,
con poder y sin l que dirimen sus racionalidades e intereses, modificando de esta manera el medio
geogrfico.
Desde esta perspectiva el rol del docente es muy importante ya que abandona su antiguo papel de
repetidor de saberes, generalmente pautados por los manuales, y se convierte en el organizador y
conductor de las situaciones de aprendizaje, donde el espacio escolar y el vivido se unen y
enriquecen mutuamente. Todo esto hace necesario romper con la dicotoma naturaleza-sociedad y
avanzar en la bsqueda de un modelo didctico integrado del conocimiento social.

FOUREZ G. La construccin del conocimiento cientfico. Sociologa y tica de la Ciencia. Narcea S.A
Ediciones. Madrid. 2000.
2
GRAVES Norman J. La enseanza de la Geografa. Aprendizaje Visor. Madrid. 1997.
3
MONTAEZ Gustavo. En Geografa y Ambiente, enfoques y perspectivas. Bogot. 1997.
4
ORTEGA V. Jos. Horizontes de la geografa. Editorial Ariel. Barcelona. 2000.
5
CASTAEDA R, Javier. La nocin del espacio en la geografa escolar. Memorias 6 Encuentro latinoamericano
de Gegrafos. Buenos Aires. 1997
6
PIERRE George. Citado por ALVAREZ G. Alejandro. En conozcamos nuestra geografa. Editorial Pime Ltda.
Bogot . 1984
7
GULH Ernesto. Temas colombianos. Estudios geogrficos. ICEC. Bogot. 1972
8
CRISTOFOL A, Trepart y COMES Pilar. El tiempo y el espacio en la didctica de las ciencias sociales.
Editorial GRAO. Barcelona. 1998.
9
SANTOS Milton. La naturaleza del espacio. Tcnica y Tiempo. Razn y Emocin. Ariel Geografa. Barcelona.
2000.