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alternativo

-frecuentemente
denominado
experimental- y de aficionados.
V. Era un teatro público, subsidiado por el Estado,
cuyas entradas eran más baratas que las de las
salas privadas.
VI. Quería fomentar el gusto por el teatro en mayor
cantidad de gente.
VII.
En efecto, fue un éxito: más de cinco
millones de espectadores fueron al TNP entre
1951 y 1963.
a. I b. II c. III d. IV e. V f. VI g. VII

ORACIONES ELIMINADAS
01.
I. Hace unos 2.000 años aparecieron las balanzas
denominadas romanas.
II. Al igual que la balanza de brazos iguales, la
romana consta de una barra sostenida en un
punto de apoyo.
III. La balanza también puede denominarse en
algunos casos como báscula.
IV. Sin embargo, al contrario que en la balanza de
brazos iguales, el punto de apoyo de la romana
no está en el centro.
V. El objeto que se quiere pesar se cuelga del
brazo corto, mientras que por el brazo más largo
puede deslizarse una pesa (denominada pilón)
acercándola o alejándola del punto de apoyo.
a. I
b. II
c. III
d. IV
e. V

05.
I. El teatro de aficionados está compuesto por
personas, miembros de una determinada
comunidad o grupo, que practican el teatro
como pasatiempo.
II. Su repertorio tiende a ser comercial, aunque no
siempre es así.
III. También existen grupos de teatro de aficionados
constituidos por personas que pertenecen a una
determinada institución educativa, sobre todo
universidades y escuelas superiores.
IV. Su objetivo es fundamentalmente educativo y su
repertorio se compone principalmente de textos
clásicos y obras experimentales.
V. Algunas
universidades
poseen
recursos
técnicos superiores a los de algunos teatros
comerciales.
a. I
b. II
c. III
d. IV
e. V

02.
I. África es la fuente de una cantidad sorprendente
de tradiciones musicales.
II. La música desempeña un papel importante en
todas las sociedades y existe en una gran
cantidad de estilos, característicos de diferentes
regiones geográficas o épocas históricas.
III. Éstas tienen en común ritmos poderosos,
marcados por tambores de tipos y tamaños
variados.
IV. Sin embargo, es el canto lo que predomina:
para celebrar los matrimonios y los nacimientos,
para hacer frente a las enfermedades y a la
muerte, para acompañar el trabajo.
V. Por más que el evento sea extraordinario o
banal, casi siempre existe un canto para
realizarlo.
a. I
b. II
c. III
d. IV
e. V

06.
I. La alfabetización es la capacidad de cualquier
persona para leer y escribir con cierto nivel de
habilidad.
II. Se define con mayor precisión como una
capacidad técnica para descodificar signos
escritos o impresos, símbolos o letras
combinados en palabras.
III. La alfabetización básica ha sido explicada en
los términos de su opuesto, el analfabetismo,
por la Organización para la Educación, la
Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas
(UNESCO).
IV. La UNESCO fue creado en 1946 para promover
la paz mundial a través de la cultura, la
comunicación, la educación, las ciencias
naturales y las ciencias sociales.
V. La UNESCO, organismo que define a una
persona analfabeta como aquella que está
incapacitada para leer y escribir una breve frase
sobre su vida cotidiana.
a. I
b. II
c. III
d. IV
e. V

03.
I. El papel reemplazó en la misma época al
pergamino.
II. Hasta el siglo XV, los libros eran escasos y
costosos porque eran manuscritos, es decir,
escritos a mano por monjes copistas.
III. El impresor alemán Gutenberg (1397 - 1478)
perfeccionó un procedimiento revolucionario: la
impresión con caracteres móviles, o tipografía.
IV. Cada uno de estos caracteres, hechos en metal,
representa una letra.
V. Con ellos se componen los textos.
a. I
b. II
c. III
d. IV
e. V
07.
04.
I. Durante mucho tiempo el teatro fue considerado
un entrenamiento para la gente acomodada.
II. Pero algunos hombres de teatro desearon que
todos participaran.
III. Es así que Jean Vilar comenzó a dirigir el Teatro
Nacional Popular (o TNP) en París.
IV. El teatro occidental puede ser clasificado por
criterios económicos y por las distintas fórmulas
de producción utilizadas. Así, obtendremos
categorías como teatro estatal, comercial,

I. Lectura es una actividad caracterizada por la
traducción de símbolos o letras en palabras y
frases que tienen significado para una persona.
II. Una vez descifrado el símbolo se pasa a
reproducirlo.
III. Los programas de alfabetización deben cumplir
con mayor énfasis su objetivo de erradicar el
analfabetismo.
IV. así pues, la primera fase del aprendizaje de la
lectura está ligado a la escritura.

I. II c. I b. Por lo tanto. III. II. IV e. IV. V 08. Australia y Nueva Zelanda. I. IV. V. mediadores entre lo divino y lo humano. III d. III. Es un animal sobre todo nocturno y social. I b. El conejo se ha extendido a varios continentes que les ha permitido obtener alimentación y protección. Se adapta a cualquier ambiente que pueda garantizarle hierba para alimentarse y un terreno en el cual poder excavar sus madrigueras.y el desarrollo de las facultades de reconocimiento de cada palabra. III. En la actualidad se encuentra también en el continente americano. Algunas escuelas y libros de lectura enseñan a los niños a reconocer palabras completas y acentúan el significado del texto. III d. II. desde hace ya muchos siglos. en general. evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades. II c. I b. V 10. Casi todos los programas normales combinan ambas técnicas: intentan enseñar al chico a reconocer palabras y a que aprendan la fonética. V . En el pensamiento hebreo tradicional se asumía que los ángeles tenían la forma de varones humanos. II c. V. Un ángel puede actuar también como guardián protector. entre Dios o los dioses y la humanidad. IV. la línea divisoria entre un ángel bueno y un ángel malo (o demonio) está a veces poco clara. ya que viven en grupos en los que se establece una precisa jerarquía. los ángeles pueden describirse. V 09. a. a. El conejo común o conejo salvaje se ha difundido. I b. como poderes personificados. como guerrero celestial e incluso como poder cósmico. III d. El objetivo último de la lectura es hacer posible comprender los materiales escritos. o intermediarios. I. III d. Los ángeles son espíritus celestiales considerados como mensajeros.V. IV e. IV e. Más aún. por todos los países cálidos y templados de Europa. II. a. Los diferentes niveles de lectura en una clase pueden conducir al agrupamiento de los lectores o a una atención individualizada que adapte la instrucción a las habilidades de cada lector. V. a. por lo que podían ser confundidos con hombres. Otros refuerzan primero el estudio de la fonética -el conocimiento de los sonidos representados por las letras individuales. IV e. Los niños comienzan a leer los textos que equivalen a las palabras pronunciadas que ya conocen. II c.