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Unidad Técnico Pedagógica.

Planificación Lenguaje y comunicación Julio año 2015
Nombre Docente: Andrea González Riveros
Apoyo diferencial: .

Curso
: 8°

Fecha:

Clase1
Objetivo Permanente:
Objetivo de la clase:

AE1- AE2- AE3- AE4

Adecuaciones:

reconocer características de la comunicación.

Objetivo de aprendizaje/Aprendizaje Esperado:
.AE02U3 - Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación,
considerando: › prejuicios, creencias y estereotipos presentes › propósito de cada
tipo de texto analizado › efectos que producen en las audiencias función del
lenguaje predominante en el texto.
AE07U2 - Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: ›
ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios › valorando y
complementando las opiniones de sus compañeros.
AE08U3 - Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la
sala de clases.
Indicadores de evaluación:
AE02U3 - I1: Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué?

Adecuaciones:

Contenido:

Adecuaciones:

Conceptual:
Actitudinal: - Respetar y valorar las ideas

y creencias distintas de las propias.
- Escucha con atención las opiniones de los
demás y no las descarta cuando difieren de
las propias.

Habilidades:

- Compartir experiencias e ideas
con otros.
- Escuchar respetuosamente y
con atención.
- Comprender el significado literal
de los textos.
- Comparar ideas presentes en
los textos, con otros textos y con
ideas propias.
- Comprender textos visuales
(dibujos, diagramas, tablas,
íconos, mapas, gráficos).

Estrategias /Actividad
Inicio:
Objetivo: reconocer características de la comunicación.
El docente pregunta a los alumnos ¿qué entendemos por comunicación? y les da las
directrices para desarrollar una lluvia de
ideas o constelación de palabras, sobre el concepto de acuerdo a los conocimientos
previos de los alumnos

Desarrollo:
Los estudiantes leen y reflexionan los conceptos reunidos en la lluvia de ideas realizada
anteriormente. El docente define el concepto de comunicación, (El acto de comunicar es
un proceso complejo en el que dos o más personas se relacionan y, a través de un
intercambio de mensajes con códigos similares, tratan de comprenderse e influirse de
forma que sus objetivos sean
aceptados en la forma prevista, utilizando un canal que actúa de soporte en la
transmisión de la información.
Luego de la explicación del concepto de comunicación, los estudiantes, reunidos en
grupos de 5 personas, reciben instrucciones para crear cinco situaciones, donde la
comunicación es fundamental, las describen y explican el por qué. Pueden realizar
organizadores gráficos con las ideas extraídas del trabajo.
Cada grupo comparte con los demás compañeros lo realizado.

Cierre: Los estudiantes exponen brevemente sus mapas conceptuales. El docente
corrige y responde dudas.
El curso realiza un comentario grupal de lo aprendido en clase.
El docente pregunta: ¿por qué es importante el acto de comunicar? Se comenta al
respecto.

Adecuaciones:

Adecuaciones:

Evaluación

el docente guía la conversación hacia la importancia de la comunicación para los seres humanos.AE02U3 . Planificación Lenguaje y comunicación Julio año 2015 Nombre Docente: Andrea González Riveros Apoyo diferencial: . Curso : 8° Fecha: Clase:2 Objetivo Permanente: Objetivo de la clase: AE1. se revisa y corrige si es necesario. AE07U2 .Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: › ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios › valorando y complementando las opiniones de sus compañeros.I1: Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Adecuaciones: Contenido: Habilidades: Adecuaciones: Conceptual: . Actitudinal: .Los estudiantes de forma voluntaria explican con sus palabras cada función del lenguaje. Indicadores de evaluación: AE02U3 . Esas intenciones se denominan funciones del lenguaje: Emotiva o expresiva . creencias y estereotipos presentes › propósito de cada tipo de texto analizado › efectos que producen en las audiencias función del lenguaje predominante en el texto.Unidad Técnico Pedagógica. mensaje. situación) El docente explica a los alumnos que cuando utilizamos el lenguaje. a fin de poder comprender los rasgos esenciales que se dan en todo proceso comunicativo. Puede ser para informar sobre algo. Objetivo de aprendizaje/Aprendizaje Esperado: .AE2. etc.Poética o estética . En sus cuadernos. .AE4 Adecuaciones: reconocer las funciones del lenguaje. receptor. Desarrollo: De acuerdo al comentario grupal realizado. El docente pide a los estudiantes leer algunos textos y fragmentos. El curso realiza un comentario grupal de lo aprendido en clase. canal. Adecuaciones: Evaluación . Cierre: El docente corrige y responde dudas.Representativa o referencial .Conativa o apelativa .Sintetizar información. deben explicar el por qué. AE08U3 . sea en forma oral o a través de un texto escrito. Adecuaciones: considerando: › prejuicios. expresar sentimientos. el docente expondrá a los estudiantes los factores de la comunicación humana.AE3. código. contexto.Fática o de contacto Metalinguística El docente entrega ejemplos de cada una.Compartir experiencias e ideas con otros.Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias. se sugiere incluir lo siguiente: .Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias. convencer a alguien. Estrategias /Actividad Inicio: Objetivo: reconocer las funciones del lenguaje.Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases. ¿qué características posee? Se comenta con el grupo curso las distintas respuestas. A continuación. . en los cuales deberán identificar qué función del lenguaje predomina. lo hacemos con una intención específica.Elementos de la comunicación (emisor. Activación de conocimientos previos: el docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido la jornada anterior: ¿qué es la comunicación'. Se comenta lo realizado con el grupo curso. .Escuchar respetuosamente y con atención.Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación.

¿qué función tiene?.Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases.¿qué es un aviso publicitario? El docente muestra video sobre un publicidad.Escuchar respetuosamente y con atención. .Inferir significados no literales de los textos.Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. El docente pregunta a los alumnos ¿qué entendemos por publicidad?.Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias Estrategias /Actividad Inicio: Objetivo: comprender que la publicidad es un medio de comunicación.I1: Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Adecuaciones: Contenido: Habilidades: Adecuaciones: Conceptual: .Comprender textos visuales (dibujos. diagramas. ¿Qué te llamó la atención del aviso publicitario? ¿Qué función del lenguaje está presente en el aviso publicitario? ¿Qué pretende la difusión del aviso publicitario? Cierre: El curso realiza un comentario grupal de lo aprendido en clase.AE02U3 .AE2. AE07U2 . . Desarrollo: El docente le solicita a los estudiantes que seleccionen un aviso publicitario de actualidad y lo lean/observen comprensivamente.Unidad Técnico Pedagógica.Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: › ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios › valorando y complementando las opiniones de sus compañeros. Adecuaciones: considerando: › prejuicios. y qué han podido extraer como receptores del mensaje publicitado. Objetivo de aprendizaje/Aprendizaje Esperado: .AE3. . vigencia e impacto del uso de la imagen. . una idea a seguir. Indicadores de evaluación: AE02U3 . Actitudinal: . mapas. El docente pregunta: ¿por qué la publicidad también comunica?. . tablas.Compartir experiencias e ideas con otros. luego pegunta: ¿qué función del lenguaje está presente en la publicidad?. una acción a realizar.Comprender el significado literal de los textos. creencias y estereotipos presentes › propósito de cada tipo de texto analizado › efectos que producen en las audiencias función del lenguaje predominante en el texto. AE08U3 . el cual puede ser convencer sobre un producto a comprar. Curso : 8° Fecha: Clase: 3 Objetivo Permanente: Objetivo de la clase: AE1. . gráficos). Después de la lectura. ¿qué mensaje pretende transmitir? El docente hace hincapié en que cada publicidad está realizada con un fin. ¿para qué lo hace? Adecuaciones: Evaluación .Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias. ¿cómo se manifiesta? . los estudiantes procederán a elaborar un informe detallando qué es lo que saben sobre el tema y/o recurso que se publicita. etc. Planificación Lenguaje y comunicación Julio año 2015 Nombre Docente: Andrea González Riveros Apoyo diferencial: .AE4 Adecuaciones: comprender que la publicidad es un medio de comunicación. íconos.Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación.

¿Qué explícito? ¿Qué es implícito? ¿Cómo crees que un aviso publicitario entrega mensajes explícitos e implícitos? Docente presenta Ppt. en donde se establecen los mensajes explícito e implícitos que hay tras las imágenes utilizadas. Se comenta al respecto. Planificación Lenguaje y comunicación Julio año 2015 publicidad. El docente pregunta a los alumnos ¿qué nos entregan los avisos publicitarios?. ¿mediante qué mecanismos? El docente muestra una fiche publicitario. los cuales son analizados mediante la observación de imágenes publicitarias. y pide a los estudiantes que lo describan y que expliquen lo que quiere decir. Desarrollo: El docente continua con la reflexión anterior sobre los avisos publicitarios. con características y tipos de publicidad. guiadas por el docente. ejemplos de avisos publicitarios. El docente pregunta: ¿por qué existen mensaje implícitos en la publicidad? ¿Qué función cumple el uso de imagen en la publicidad? Los estudiantes opinan al respecto. Cierre: El curso realiza un comentario grupal de lo aprendido en clase.Unidad Técnico Pedagógica. Adecuaciones: . para luego especificar qué se entiende por mensaje explícito e implícito en la publicidad. Luego se muestra presentación sobre las imágenes.

Habilidades: .I1: Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Adecuaciones: Contenido: Adecuaciones: Conceptual: Actitudinal: .Unidad Técnico Pedagógica.AE3. Indicadores de evaluación: AE02U3 . tablas.Comprender el significado literal de los textos. AE08U3 . . ¿cuál es su intención?.Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación. creencias y estereotipos presentes › propósito de cada tipo de texto analizado › efectos que producen en las audiencias función del lenguaje predominante en el texto. Planificación Lenguaje y comunicación Julio año 2015 Nombre Docente: Andrea González Riveros Apoyo diferencial: .Evaluar críticamente los textos que leen. .Compartir experiencias e ideas con otros. realizando lecturas de diversos afiches publicitarios a lo largo del tiempo. respondiendo por escrito: ¿quién emite el mensaje?. El docente reflexiona junto a los estudiantes sobre la importancia de la publicidad en la sociedad.Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases.Escuchar respetuosamente y con atención. Objetivo de aprendizaje/Aprendizaje Esperado: . . con la reflexión anterior sobre los avisos publicitarios. . Desarrollo: El docente continúa en conjunto con los estudiantes. gráficos). diagramas. . ¿qué intereses personales o empresariales se ven en el texto y a través de qué palabras se los puede identificar? ¿qué opinión tienes al respecto? Comentan sus respuestas con el resto del curso.Comprender textos visuales (dibujos.AE4 Adecuaciones: analizar afiches publicitarios y los mensajes que emiten. . AE07U2 .AE02U3 . . mapas.AE2. íconos.Inferir significados no literales de los textos.Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Evaluación .Inferir significados implícitos en los mensajes escuchados.Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias. . Estrategias /Actividad Inicio: Objetivo: analizar afiches publicitarios y los mensajes que emiten.Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: › ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios › valorando y complementando las opiniones de sus compañeros. Los estudiantes comparten sus opiniones y emiten juicios de valor respecto de los afiches vistos y sus temáticas. y de qué forma impactaron a la época en que se recepcionaban. Adecuaciones: considerando: › prejuicios. Curso : 8° Fecha: Clase: Objetivo Permanente: Objetivo de la clase: AE1. Cierre: El curso realiza un comentario grupal de lo aprendido en clase. atendiendo además a los mensajes explícitos e implícitos que se entregaban en ellos.

AE2. . Desarrollo: El docente continúa en conjunto con los estudiantes.Comprender el significado literal de los textos.Unidad Técnico Pedagógica. tablas.AE3. Planificación Lenguaje y comunicación Julio año 2015 Adecuaciones: Nombre Docente: Andrea González Riveros Apoyo diferencial: . .Inferir significados no literales de los textos. Estrategias /Actividad Inicio: Objetivo: analizar afiches publicitarios y los mensajes que emiten.Evaluar críticamente los textos que leen.I1: Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Adecuaciones: Contenido: Habilidades: Adecuaciones: Conceptual: . gráficos). ¿qué intereses personales o empresariales se ven en el texto y a través de qué palabras se los puede identificar? ¿qué opinión tienes al respecto? Comentan sus respuestas con el resto del curso. AE08U3 . .Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias. Adecuaciones: considerando: › prejuicios.Inferir significados implícitos en los mensajes escuchados. . AE07U2 . ¿cuál es su intención?. creencias y estereotipos presentes › propósito de cada tipo de texto analizado › efectos que producen en las audiencias función del lenguaje predominante en el texto. . Los estudiantes comparten sus opiniones y emiten juicios de valor respecto de los afiches vistos y sus temáticas. diagramas. y de qué forma impactaron a la época en que se recepcionaban.Compartir experiencias e ideas con otros. mapas.Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases Indicadores de evaluación: AE02U3 . El docente reflexiona junto a los estudiantes sobre la importancia de la publicidad en la sociedad.AE4 Adecuaciones: analizar afiches publicitarios y los mensajes que emiten. con la reflexión anterior sobre los avisos publicitarios.Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: › ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios › valorando y complementando las opiniones de sus compañeros. íconos. realizando lecturas de diversos afiches publicitarios a lo largo del tiempo.Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.Comprender textos visuales (dibujos. respondiendo por escrito: ¿quién emite el mensaje?.Escuchar respetuosamente y con atención.Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación. Evaluación . Cierre: El curso realiza un comentario grupal de lo aprendido en clase. . Actitudinal: . . Objetivo de aprendizaje/Aprendizaje Esperado: AE02U3 . Curso : 8° Fecha: Clase: Objetivo Permanente: Objetivo de la clase: AE1. . atendiendo además a los mensajes explícitos e implícitos que se entregaban en ellos.

Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Contenido: Conceptual: Actitudinal: . . . Evaluación . Desarrollo: El docente reflexiona con los estudiantes sobre el papel de la publicidad en la sociedad. Por ejem.Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases.Evaluar críticamente los textos que leen. . . comparación. lugares y épocas en que se sitúan. la palabra verde está asociada a la tragedia. . especificando el rol que tiene este en la radio desde tiempos muy antiguos.Comparar ideas presentes en los textos. tomando en cuenta los siguientes elementos: historias que cuentan (si es pertinente) personajes. . creencias y estereotipos presentes › propósito de cada tipo de texto analizado › efectos que producen en las audiencias función del lenguaje predominante en el texto. una vez escuchado. la pasión o la muerte”.Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación. y analizan lo escuchado.Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias. dichos y eslóganes). llamados.Unidad Técnico Pedagógica. . Objetivo de aprendizaje/Aprendizaje Esperado: . Curso : 8° Fecha: Clase: Objetivo Permanente: Objetivo de la clase: AE1.Compartir experiencias e ideas con otros. AE03U3 . antítesis. hipérbole. sonidos que emplean. con otros textos y con ideas propias.Comparar diversos textos entre sí. El docente les solicita a los estudiantes. “en el poema Romance sonámbulo de García Lorca. considerando: › el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones › figuras literarias (personificación. Planificación Lenguaje y comunicación Julio año 2015 Adecuaciones: Nombre Docente: Andrea González Riveros Apoyo diferencial: . AE02U3 .Escuchar respetuosamente y con atención.AE2. Adecuaciones: considerando: › prejuicios. ironía) Indicadores de evaluación: AE03U3 . Habilidades: Adecuaciones: . deben reunirse en tríos.Inferir significados no literales de los textos. El docente pregunta a los estudiantes ¿cómo podemos identificar la presencia de la publicidad en la radio? ¿Qué publicidad conoces que den en la radio? Se comenta al respecto.Inferir significados implícitos en los mensajes escuchados. esccuhar un spot publicitario radial. AE07U2 .Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: › ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios › valorando y complementando las opiniones de sus compañeros.I1: Comentan posibles significados subjetivos que algunos textos Adecuaciones: otorgan a las palabras.Interpretar el lenguaje figurado en textos literarios y no literarios.Sintetizar información.AE4 Adecuaciones: analizar publicidad presente en las radios. . AE08U3 . textos que utilizan (conversaciones. versos. considerando sus características formales. metáfora. Estrategias /Actividad Inicio: Objetivo: analizar publicidad presente en las radios.AE3. narraciones.

Objetivo de aprendizaje/Aprendizaje Esperado: . claridad de ideas › identificando problemas relacionados con: repeticiones. Planificación Lenguaje y comunicación Julio año 2015 ¿qué fortalezas y debilidades tienen en comparación de publicidad dada en la tv o en afiches? ¿Qué recursos de utilizaron? (figuras literarias. Indicadores de evaluación: AE05U3 .agregan detalles para profundizar ideas subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia - Adecuaciones: . Cierre: El curso realiza un comentario grupal de lo aprendido en clase.Revisar. inconcordancias e incoherencias) . construcción de oraciones.I1: Escriben un borrador en el cual: . refranes. reescribir y editar sus textos: › identificando problemas Adecuaciones: relacionados con: adecuación al propósito y al tema. Adecuaciones: Nombre Docente: Andrea González Riveros Apoyo diferencial: . Curso : 8° Fecha: Clase: Objetivo Permanente: Objetivo de la clase: AE1.AE2. oraciones que no se entienden.Unidad Técnico Pedagógica.AE3. incluyendo además una opinión personal y grupal sobre lo realizado en el proceso.AE4 Adecuaciones: Escribir un afiche publicitario. El docente pregunta: ¿cómo los spots publicitarios radiales logran transmitir mensajes? Se comenta al respecto. dicen sus conclusiones al grupo curso.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. tiempos verbales imperativos) Los estudiantes elaborarán un informe escrito que de cuenta del análisis. AE05U3 . ortografía y puntuación › marcando los elementos que sea necesario corregir › reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado › adecuando su texto al formato manuscrito o digital.

. comentan las correcciones realizadas Cierre: El docente pregunta: ¿es muy difícil crear un afiche?. El docente recuerda.Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. ¿cómo podemos identificar la presencia de los medios de comunicación en nuestras vidas?. gráficos). diagramas. ¿qué debemos tomar en cuenta para la construcción de este tipo de texto? Se comenta y retroalimenta al respecto. Contenido: Conceptual: Actitudinal: .Adecuar sus escritos al tema.Seleccionar y/o elaborar una imagen que sea adecuada para lo que se quiere publicitar Los estudiantes comenzarán elaborando un borrador de estos elementos. creativo y entregar un mensaje que logre convencer al receptor sobre algo en particular.Sintetizar información. .Escuchar respetuosamente y con atención. tablas. (el tema es libre) atendiendo a los siguientes puntos: Elaborar un logotipo que represente la marca de lo que se quiere publicitar . señalando a quién va dirigido el afiche publicitario y qué es lo que se va a publicitar y qué aporte significaría para el receptor/consumidor. . Adecuaciones: Adecuaciones: Evaluación . . .Aplicar las convenciones ortográficas. mapas. una imagen que represente el propósito de la publicidad y que llame la atención) Desarrollo: El docente solicita a los estudiantes. que el afiche debe ser llamativo. los estudiantes comparten sus borradores de afiches entre compañeros quienes corrigen aspectos diversos.Comunicar ideas de diversa complejidad.Analizar la propia escritura y la de otros.Comprender textos visuales (dibujos.Comparar ideas presentes en los textos. íconos.Profundizar en temas de interés. propósito y destinatario. Una vez terminada la actividad. elaborar un afiche publicitario. con otros textos y con ideas propias. . Planificación Lenguaje y comunicación Julio año 2015 agregan conectores adecuados. .Compartir experiencias e ideas con otros. .Emplear un vocabulario variado y pertinente.Unidad Técnico Pedagógica. ¿qué hemos aprendido al respecto? Luego muestra un afiche publicitario y pregunta: ¿qué elementos son importantes considerar al crear una fiche? (Creatividad. .Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.Elaborar un slogan que sea pertinente y atractivo a la audiencia . slogan creativo. . . Habilidades: .Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias. . El docente consulta a los estudiantes. ¿por qué?. Estrategias /Actividad Inicio: Objetivo: Escribir un afiche publicitario. .

.marcan los elementos que es Adecuaciones: necesario corregir (faltas de ortografía. corrigiendo su borrador (según lo recomendado por su compañero la clase anterior) y revisando que el afiche.Elaborar un slogan que sea pertinente y atractivo a la audiencia .Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: › ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios › valorando y complementando las opiniones de sus compañeros. siendo que este sea pertinente a lo que se quiere lograr . .agregan detalles para profundizar ideas subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia .AE4 Adecuaciones: crear un afiche publicitario. claridad de ideas › identificando problemas relacionados con: repeticiones.I1: Escriben un borrador en el cual: . construcción de oraciones.Revisar.Emplear un vocabulario variado y pertinente.AE3.Comunicar ideas de diversa complejidad.AE2. El docente consulta a los estudiantes: ¿Cómo ha sido el proceso de creación de nuestro propio afiche publicitario? ¿Qué dificultades hemos tenido en el proceso?. inconcordancias e incoherencias) .¿cómo se han solucionado? Desarrollo: El docente solicita a los estudiantes terminar con la elaboración de un afiche publicitario.agregan conectores adecuados. AE07U2 . AE07U2 . oraciones que no se entienden. . Planificación Lenguaje y comunicación Julio año 2015 Nombre Docente: Andrea González Riveros Apoyo diferencial: .Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias. reescribir y editar sus textos: › identificando problemas Adecuaciones: relacionados con: adecuación al propósito y al tema. ortografía y puntuación › marcando los elementos que sea necesario corregir › reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado › adecuando su texto al formato manuscrito o digital. . sigue los pasos: . cohesión y ortografía del texto. Objetivo de aprendizaje/Aprendizaje Esperado: .Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.Adecuar sus escritos al tema. Estrategias /Actividad Inicio: Objetivo: crear un afiche publicitario.Elaborar un logotipo que represente la marca de lo que se quiere publicitar .Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias. Indicadores de evaluación: AE05U3 .Compartir experiencias e ideas con otros.Analizar la propia escritura y la de otros.Unidad Técnico Pedagógica.Escuchar respetuosamente y con atención. .Cuidar el uso del color. AE05U3 . . Curso : 8° Fecha: Clase: Objetivo Permanente: Objetivo de la clase: AE1. Habilidades: Adecuaciones: . Evaluación .I1: Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos.Cuidar coherencia. . propósito y destinatario. Contenido: Conceptual: Actitudinal: .Seleccionar y/o elaborar una imagen que sea adecuada para lo que se quiere publicitar .

Sintetizar información. íconos. Estrategias /Actividad Inicio: Objetivo: analizar aspectos de la elaboración de un afiche. por qué? ¿Creen que es una buena publicidad.Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación. (¿Qué les parece. gráficos). mapas. AE02U3 .AE3. .Adecuar sus escritos al tema.Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.Escuchar respetuosamente y con atención. Adecuaciones: Nombre Docente: Andrea González Riveros Apoyo diferencial: . . AE07U2 . Cada estudiante explica por qué eligió es tema. Planificación Lenguaje y comunicación Julio año 2015 El docente da un tiempo para terminar el texto.Evaluar críticamente los textos que leen. ¿por qué? Se comenta al respecto. .AE4 Adecuaciones: analizar aspectos de la elaboración de un afiche. creencias y estereotipos presentes › propósito de cada tipo de texto analizado › efectos que producen en las audiencias función del lenguaje predominante en el texto.Unidad Técnico Pedagógica.Comunicar ideas de diversa complejidad.Compartir experiencias e ideas con otros. . diagramas. Los demás compañeros opinan y fundamentan sobre los afiches observados. propósito y destinatario. y luego se presentan los afiches. . por qué cree que su afiche es creativo y que convencerá al público.Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. . Adecuaciones: considerando: › prejuicios. por qué? Cierre: El docente pregunta: ¿qué dificultades se presentaron durante el trabajo?.Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: › ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios › valorando y complementando las opiniones de sus compañeros. El docente consulta a los estudiantes ¿cómo ha sido el proceso de creación de nuestro propio afiche publicitario? ¿qué dificultades hemos tenido en el proceso? Adecuaciones: Evaluación . Indicadores de evaluación: Contenido: Conceptual: Actitudinal: . Adecuaciones: Habilidades: . . .Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias.Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases. tablas.Escribir cohesivamente. ¿cómo las resolvieron? ¿Qué efecto tuvo el afiche al ser corregido por otra persona?.AE2.Comprender textos visuales (dibujos. AE08U3 . .Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias. . Curso : 8° Fecha: Clase: Objetivo Permanente: Objetivo de la clase: AE1. Objetivo de aprendizaje/Aprendizaje Esperado: .

.Escuchar respetuosamente y con atención.I1: Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? AE07U2 .Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. Luego de finalizado el proceso de edición. los estudiantes comparten opiniones y puntos de vista. AE08U3 . Curso : 8° Fecha: Clase: Objetivo Permanente: Objetivo de la clase: AE1.Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: › ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios › valorando y complementando las opiniones de sus compañeros.Unidad Técnico Pedagógica. Indicadores de evaluación: AE02U3 . El docente guía y retroalimenta.Aporte del afiche a la sociedad Comentario final del proceso. Planificación Lenguaje y comunicación Julio año 2015 Desarrollo: El docente solicita a los estudiantes finalizar con la elaboración de un afiche publicitario.funciones del lenguaje presentes en el afiche .A qué público se dirige . .Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias. Contenido: Conceptual: Actitudinal: .Estereotipos que maneja .Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación. .Compartir experiencias e ideas con otros. .AE3.Escribir cohesivamente.AE4 Adecuaciones: Comparar textos periodísticos de distintas fuentes Objetivo de aprendizaje/Aprendizaje Esperado: .AE2.Uso del color (predominancia y significados) .Comunicar ideas de diversa complejidad. AE07U2 . supervisando la labor de edición final. Evaluación . los estudiantes elaborarán un informe del proceso. se comenta el trabajo realizado Adecuaciones: Nombre Docente: Andrea González Riveros Apoyo diferencial: .Elementos icónicos .Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases. Adecuaciones: considerando: › prejuicios. Una vez analizado.I1: Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases Adecuaciones: con ejemplos extraídos de los textos. . . creencias y estereotipos presentes › propósito de cada tipo de texto analizado › efectos que producen en las audiencias función del lenguaje predominante en el texto. Cierre: Los estudiantes entregan sus afiches e informes al docente. AE02U3 .Función y objetivo . en donde den cuenta: .Inferir significados implícitos en los mensajes escuchados. Estrategias /Actividad Habilidades: Adecuaciones: .

Luego de ello. Adecuaciones: Nombre Docente: Andrea González Riveros Apoyo diferencial: .¿para qué sirve? Luego muestra la imagen de una noticia y sus partes.AE3. luego leerán la noticia y escriben en el informe qué han podido extraer de nuevo respecto al tema mediante la lectura.AE2. creencias y estereotipos presentes › propósito de cada tipo de texto analizado › efectos que producen en las audiencias función del lenguaje predominante en el texto. y utilizar los periódicos online del país) Los estudiantes opinan sobre las comparaciones realizadas. luego pregunta: ¿Para qué sirve el título? ¿Qué se debe escribir en el cuerpo?.AE4 Adecuaciones: argumentar una postura frente a pertinencia e importancia de una noticia Objetivo de aprendizaje/Aprendizaje Esperado: .Unidad Técnico Pedagógica. Desarrollo: El docente conceptualiza la noticia a los estudiantes.Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación. estableciendo distintos puntos de vista al respecto. AE02U3 . AE07U2 . Antes de la lectura. etc. Planificación Lenguaje y comunicación Julio año 2015 Inicio: Objetivo:Comparar textos periodísticos de distintas fuentes. Curso : 8° Fecha: Clase: Objetivo Permanente: Objetivo de la clase: AE1. los estudiantes procederán a elaborar un informe detallando sobre lo que saben del tema. (Se puede trabajar en la sala de computación.Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: › ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios › valorando y Adecuaciones: . El docente pregunta a los estudiantes: ¿qué entendemos por noticia?. buscarán la noticia en varios periódicos y comentan las diferentes maneras de presentarla a los lectores. considerando: › prejuicios. ¿por qué crees que pasó eso? Cierre: El docente pregunta: ¿por qué varía la noticia entre dos fuentes distintas? <\n> Se comenta en base a esa pregunta. el docente retrolimenta y guía al conversación. A continuación se le solicita a los estudiantes que seleccionen una noticia sobre algún tema polémico de actualidad y la lean. ¿Qué similitud existen entre las noticias presentadas en fuentes distintas? ¿Qué diferencias existen a pesar que es la mismas noticias?. y la función del lenguaje presentes en los textos y cuáles son las razones de ello.

luego se solicita que elijan una noticia en algún diario nacional online.Introducción (presentación del tema) . Adecuaciones: Habilidades: . ¿por qué? La idea es que se generen opiniones distintas. . (Se recomienda observar y revisar los diarios previamente con el fin de evitar contenidos inapropiados) El docente solicita a los estudiantes elaborar tres argumentos respecto a la pertinencia e importancia de la noticia seleccionada. .Exposición (presentación de la problemática y/o tesis) . Cierre: El docente pregunta: ¿Por qué se generan opiniones diversas frente a una misma noticia? ¿Cuál es la manera correcta de argumentar algo? Se comenta al respecto con los estudiantes.Escuchar respetuosamente y con atención.Inferir significados implícitos en los mensajes escuchados. . Indicadores de evaluación: Contenido: Conceptual: Actitudinal: Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias. Desarrollo: Los estudiantes se reunen en grupo de tres integrantes.Argumentos Conclusión. Estrategias /Actividad Inicio: Objetivo de la clase: argumentar una postura frente a pertinencia e importancia de una noticia. El docente pregunta a los alumnos ¿qué dificultades hemos tenido respecto del trabajo realizado? El docente muestra una noticia. pregunta lo siguiente: ¿Estás de acuerdo con la anciana fallecida?. planteen su postura respecto al tema. . Adecuaciones: Adecuaciones: Evaluación .Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases.Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.Escribir cohesivamente.Compartir experiencias e ideas con otros. Planificación Lenguaje y comunicación Julio año 2015 complementando las opiniones de sus compañeros. y que mediante un informe escrito. Se comparten los trabajos entre compañeros con el fin de ser corregidos. .Unidad Técnico Pedagógica. que existen opiniones diversas frente a un mismo hecho. AE08U3 . y luego de leerla de forma compartida.Comunicar ideas de diversa complejidad. para que el docente pueda manifestar. Los alumnos deberán seguir la estructura básica de la argumentación: .