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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Cuarto

Duración: 2 horas pedagógicas

I. TÍTULO DE LA SESIÓN

Medidas de tendencia central

II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
10/10

Razona y
generando
matemáticas

argumenta
ideas

INDICADORES

 Argumenta procedimientos para
hallar medidas de tendencia central
de un conjunto de datos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.

El docente recoge información sobre la tarea de la sesión anterior:


¿Qué importancia tiene la muestra en la estadística?
¿Por qué es importante organizar los datos en una tabla de
distribución de frecuencia?
¿Es suficiente presentar los datos organizados en la tabla de
distribución de frecuencia? ¿Por qué?

Los estudiantes responden a las interrogantes en hojas de papel (los estudiantes pueden
hacer uso de otros recursos para registrar su información como: cuaderno, tarjetas de
cartulina, pizarra, etc.).

El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los
estudiantes, reconociendo su participación, actitud e interés al responder las interrogantes (el
docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios de valor).

El docente acuerda con los estudiantes qué es lo que van a lograr al término: calcular las
medidas de tendencia central de los datos recogidos de la encuesta.

El docente comunica a los estudiantes dónde priorizará la observación para el logro del
propósito de la sesión, lo hará en:

los estudiantes deberán hacer uso de lápiz y papel. en grupos de trabajo. La actividad consiste en elaborar los gráficos estadísticos respectivos (gráfico de barras y circulares). Los estudiantes hacen uso de una hoja de cálculo para procesar los datos y realizar los gráficos. realizan la actividad 1 (anexo 1). Para cada cuadro realizado de la encuesta = interrogante:  en la ó ……. organizados en grupos de trabajo.  Los estudiantes. hacen uso del texto de Matemática 4 (pág.. del total de datos obtenidos en las encuestas?  Los estudiantes.o El cálculo de la media aritmética. Responden a las siguientes interrogantes: - ¿Qué significa la frecuencia absoluta ( ) de los datos obtenidos en las encuestas? ¿Qué significa la frecuencia relativa . 238). Para ello. registra el avance de los estudiantes. si la I. en grupos de trabajo.  Los estudiantes investigan sobre el tema de distribución de frecuencias. realizan la actividad 2 (anexo 1). la mediana y la moda. 238). no cuenta con laboratorio de innovación. La actividad consiste en organizar los datos de la encuesta en tablas estadísticas. la moda y la mediana.  Los estudiantes elaboran una lista de ventajas y desventajas de los diferentes gráficos . Responde a ( la siguiente ¿Qué nos representa la media aritmética “ ” en cada uno de los cuadros? ¿Qué nos representa la mediana en cada uno de los cuadros? ¿Qué nos representa la moda en cada uno de los cuadros? Los estudiantes investigan sobre las medidas de tendencia central en el texto de Matemática 4 (pág. Responden a la siguiente interrogante:  El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y cuáles son las estrategias que hacen uso para el cálculo de las medidas de tendencia central. desarrollan la actividad 3 (anexo 1). calcula la media aritmética ). La actividad consiste en organizar los datos de la encuesta en tablas estadísticas. novena ó sesión. Desarrollo: (50 minutos)  El docente realiza la siguiente pregunta: ¿Ustedes hallan las medidas de tendencia central cuando encuentran una tabla de distribución de frecuencias?  Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas y el docente organiza las respuestas en ideas fuerza.E.  Los estudiantes.

Papelógrafos. IV. ciclo VII. . en las cuales podemos hallar las medidas de tendencia central.estadísticos:  Haz una lista de las ventajas y las desventajas de un diagrama de barras. - ¿Por qué es importante hallar las medidas de tendencia central? Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Fases de la investigación escolar” – Rutas del Aprendizaje 2015. Indica cuándo es mejor usar cada tipo de gráfica. V.Elaborar un díptico informativo sobre la importancia de las medidas del cuerpo humano.  El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas: - ¿Qué debemos de tomar en cuenta para hallar medidas de tendencia central? - Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades. ¿Cuál de los siguientes gráficos presentados es pertinente para su interpretación? Los estudiantes exponen su listado de ventajas y desventajas de los diferentes gráficos estadísticos. TAREA A TRABAJAR EN CASA .A. papeles. MINEDU. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR . tarjetas de cartulina.Fichas de actividades. Haz una lista de algunas ventajas y desventajas de un histograma. tiza y pizarra. Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Santillana S. página 106. Cierre: (20 minutos)  El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones: La forma de organizar los datos recogidos en una encuesta son las tablas de frecuencia. Ministerio de Educación.

elabora la tabla de distribución de frecuencias de la siguiente forma: Datos de la persona: a. Número de personas por sexo sexo xi fi Hombres Mujeres - Fi hi Porcentaje Grados (º) % n= ¿Qué significa la frecuencia absoluta ( ) de los datos obtenidos en las encuestas? ¿Qué significa la frecuencia relativa . del total de datos obtenidos en las encuestas? b.Anexo 1 Ficha de trabajo Integrantes: NOMBRE:………………………………………………………………………………………………………………………………… NOMBRE:………………………………………………………………………………………………………………………………… NOMBRE:………………………………………………………………………………………………………………………………… NOMBRE:………………………………………………………………………………………………………………………………… NOMBRE:………………………………………………………………………………………………………………………………… Actividad 1 1. Para cada cuadro realizado de la encuesta en la novena sesión. Número de personas por edad Edad (años) xi fi 14 15 16 17 18 a más Total n= Fi hi Porcentaje Grados (º) % .

E. Para cada cuadro realizado de la actividad 1. calcula la media aritmética ( ó 2. ó ). Hacer uso de una hoja de cálculo para procesar los datos y realizar los gráficos. ¿Sabes que es el numeral φ? xi fi Fi hi Porcentaje Grados (º) % 3. circular). Indica cuándo es mejor usar cada tipo de gráfica. = Responde a las siguientes interrogantes: ¿Qué nos representa la media aritmética “x” en cada uno de los cuadros? ¿Qué nos representa la mediana en cada uno de los cuadros? ¿Qué nos representa la moda en cada uno de los cuadros? Actividad 3 De acuerdo a las tablas de distribución de frecuencias elabora los gráficos estadísticos respectivos (gráfico de barras. la mediana y la moda. del total de datos obtenidos en las encuestas? 2. no cuenta con laboratorio de innovación.- ¿Qué significa la frecuencia absoluta ( ) de los datos obtenidos en las encuestas? ¿Qué significa la frecuencia relativa . los estudiantes deberán hacer uso de lápiz y papel.. ¿Cuál de los siguientes gráficos presentados es pertinente para su interpretación? . ¿A qué campo numérico pertenece φ? xi fi Fi hi Porcentaje Grados (º) % Sí No n= Naturales Enteros Racionales Irracionales n= Actividad 2 1. Haz una lista de algunas ventajas y desventajas de un histograma. - Haz una lista de las ventajas y las desventajas de un diagrama de barras. Si la I. - …….