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TEMA 3

RESUMEN

TECNOLOGA EDUCATIVA INSTRUCCIONAL


Un tercer enfoque pedaggico. Es, indudablemente el enfoque pedaggico en donde ha existido ms
investigacin, ms conocimientos, se han sistematizado sobre esta disciplina educativa, y es quizs,
el enfoque que posee la ms fundamentada epistemolgica y racionalidad terica-tcnica.
La Tecnologa Educativa Instruccional naci, aproximadamente en la dcada del 60, y se afianz
como modelo tecnolgico de enseanza-aprendizaje en las del 70.
La Tecnologa Educativa Instruccional surgi como paradigma educativo, al hacer crisis la Tecnologa
Educativa Audiovisual de las dcadas del 40 y 50, la cual fue fuertemente criticada por ser una
Tecnologa solo para la educacin, es decir, el uso de soportes, materiales, medios y e

quipos

audiovisuales como apoyo, ayuda o auxiliares al proceso de enseanza-aprendizaje, que orienta, gua
y desarrolla el docente; sin hacer un mejor nfasis en las transformacin estructural del tradicional
modelo pedaggico transmisin y logstico de enseanza y aprendizaje.
Esta Tecnologa Educativa Instruccional apareci como un paradigma superior al de la Tecnologa
Educativa Audiovisual o Tecnologa Educativa para la educacin, haciendo nfasis en un nuevo
enfoque, como una Tecnologa Educativa en la educacin.

Esta es una Tecnologa Educativa Instruccional en la educacin porque lo que busca es dar
eficiencia y eficacia al proceso instruccional, y para el logro de este objetivo, los tericos de esta
Tecnologa Educativa fundamentarn su epistemologa en tres grandes sus pilares, Psicologa del
aprendizaje, enfoque de sistema y la comunicacin a travs de los medios educativos, que en
esencia todo este tema en que intenta fundamentarse la tecnologa educativa son conocimientos
disciplinarios del saber cientfico de otras ciencias que la tecnologa, educativa incorpor e integr
a su corpus de conocimientos para conformar su consistencia acadmica como disciplina
pedaggica. Estos conocimientos o pilares que fundamentan la Tecnologa Educativa
Instruccional se explica de la siguiente manera:

La PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE, Predetermin que la afectividad eficiencia y eficacia de


instruccin estaba en el logro de objetivos de aprendizaje por parte del estudiante.

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EL ENFOQUE DE SISTEMA, Sustenta que el proceso educativo, para que sea eficiente y
eficaz (efectivo) y se logren los objetivos de aprendizaje previstos en el diseo instruccional,
deba ser sistemtico y controlado.

Y por ltimo, se sigui apoyando en los MEDIOS DE COMUNICACIN didcticos y


audiovisuales, porque estos constituyen parte esencial de todo proceso sistemtico,
instruccional y comunicacional de enseanza-aprendizaje.

Obviamente, que una Tecnologa Educativa con esta fundamentacin epistemolgica,


necesariamente estaba abogando por un proceso instruccional de carcter conductual sistemtico
y meditico, en el cual, el logro el dominio de los objetivos conductuales u operacionales era lo
ms importante. Para este tercer enfoque de la Tecnologa Educativa, la sistematizacin del
proceso de instruccin y logros de los objetivos operacionales era lo ms importante, lo cual se
lograba a travs de un programa de refuerzos oportunamente administrada.
Sobre este tema BATISTA,

1998) considera quelo sistemtico y conductual de esta

Tecnologa Educativa hizo demasiado rgido y tcnico el proceso educativo; en el cual los medios,
contenidos, actividades y evaluacin, slo cumplieron el rol de reforzadores de la efectividad del
acto educativo en esta Tecnologa Educativa de carcter instruccional, lo importante fue
tecnificar la enseanza en funcin del logro y dominio de objetivos de aprendizaje.
Un Tecnolgico educativo que planea y desarrolla terica y tcnicamente el proceso de enseanza
y aprendizaje, en base en este enfoque pedaggico de la Tecnologa Educativa Instruccional, tiene
que tener capacidad tcnica en diseo instruccional; porque objetivos, contenidos, actividades,
medios y evaluacin deben poseer una relacin isomrfica y algortmica perfecta, que prevea
todos los mecanismos de ajustes tcnicos pertinentes para que, al final de esta instruccin, se
logren o dominen los objetivos prescriptos por el docente y redactados en forma conductual u
operacional.
Esta Tecnologa Educativa Instruccional, como una Tecnologa EN la educacin fue enseanza
en la Universidad, en las escuelas normales y en cursos de perfeccionamiento de los Ministerios
de Educacin como DIDCTICA TECNOLGICA, razn tcnico-pedaggico por la cual, hoy,
observamos, en una gran mayora de educadores, un afn u obsesin por tecnificar, consciente o
inconscientemente el proceso educativo, utilizando sobre todos diseos instruccionales
denominados fuertes o autoritarios, por su insistencia y rigidez en la elaboracin y logro o
dominio de los objetivos operacionales o conductuales (conducta observable, situacin y patrn de
rendimiento).

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Hizo nfasis en el diseo de medios instruccionales de aprendizaje para el aprendizaje


personalizado e independiente que se generaron con sta Tecnologa Educativa Instruccional.
Entre los medios de carcter impreso ms importantes, por su utilidad en el proceso educativo lo
fueron: la enseanza programada, las unidades de auto instruccin, los mdulos de aprendizaje,
las guas de estudio y aprendizaje y los paquetes de auto instruccin. Se especializ en el
desarrollo de medios educativos instruccionales de aprendizaje y de carcter audiovisual como por
ejemplo: los vdeos, sonovisos, audiocassette, al igual que los programas de radio y televisin
educativa.
Lo cierto fue que a travs de las diferentes formas de presentacin de estos medios

struccionales sean estos impresos o audiovisuales.


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