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LOS RASGOS DESEABLES DEL NUEVO MAESTRO: PERFIL DE EGRESO

Lunes 08 de junio de 2015

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA

1. Habilidades intelectuales específicas
RASGOS DESEABLE

¿CÓMO SE MANIFESTÓ EN EL
AULA DE CLASES?

¿CÓMO SE APLICÓ EN EL
DESARROLLO DE LAS
ESTRATEGIAS?

a) Posee alta capacidad de comprensión del
material escrito y tiene el hábito de la lectura;
en particular, valora críticamente lo que lee y
lo relaciona con la realidad y, especialmente,
con su práctica profesional.

En la lectura de los textos que el
libro de español presentaba en las
sesiones. En el material extra que
se compartía con los alumnos
para retroalimentar en tema.

Al leer libros de cuentos para
fomentar el interés de la lectura
y en la socialización de
comentarios y opiniones en la
realización de cafés literarios.

b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y
corrección en forma escrita y oral; en especial,
ha desarrollado las capacidades de describir,
narrar, explicar y argumentar, adaptándose al
desarrollo y características culturales de sus
alumnos.
c) Plantea, analiza y resuelve
problemas,
enfrenta desafíos intelectuales generando
respuestas propias a partir
de sus
conocimientos
y
experiencias.
En
consecuencia, es capaz de orientar a sus
alumnos para que éstos adquieran la
capacidad de analizar situaciones y de
resolver problemas.
d) Tiene disposición y capacidades propicias
para la investigación científica: curiosidad,
capacidad de observación, método para
plantear preguntas y para poner a prueba
respuestas, y reflexión crítica.

En las explicaciones alumnos de
los contenidos temáticos.
La comunicación se adaptó al
contexto escolar y cultural.

En explicar las ideas claramente
a los alumnos para que
comprendieran lo que se debía
hacer.

Al solucionar los imprevistos y
problemas sencillos en la actitud
que los alumnos tuvieran.
Al plantear situaciones y dilemas
morales para que los alumnos
buscaran alternativas de solución.

Generar polémica en puntos de
vistas diferentes para desarrollar
la expresión oral.
En situar y buscar resolución los
problemas al contexto escolar.

Se hace uso de las TIC´S para
mejorar el aprendizaje de los
alumnos, se señalan aspectos
centrales que hay que investigar
con
ciertas
características
importantes al tema.
Se buscaron varias opciones para
el trabajo en el aula, se hizo uso
de la biblioteca escolar, la Internet,

El uso de material tecnológico
no fue de gran uso, porque la
aplicación de la estrategia fue
más directa (alumno – libro,
alumno - comentarios).

e) Localiza, selecciona y utiliza información de
diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de
material audiovisual, en especial la que

Mayra Navarro Rojas

Página 1

Los libros de cuentos que se
seleccionaron
fueron
encontrados en la red en forma

ESTIMACIÓN DEL LOGRO DEL
RASGO DEL PERFIL DE EGRESO

100%

90%

90%

85%

90%

se preparó de forma anticipada los temas y el material que se utilizaría. 2. Se explicó los propósitos. voz baja) para lograr el interés del fomento de la lectura. características y formas de organización de los cafés literarios. voz baja) para lograr el interés del fomento de la lectura. Los contenidos temáticos fueron abordados profundamente en tiempo y forma. y reconoce la secuencia de los contenidos en los tres grados de la educación secundaria. en voz alta. Los temas de primer y tercer grado se conocen de forma superficial. Se diseñaron diversas actividades para las diferentes formas de aprender de los alumnos y para que comprendieran mejor los temas de la asignatura. Se practicó el fomento de la lectura. b) Tiene dominio del campo disciplinario de su especialidad para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio. habilidades. Se aprovechó en el uso de las actividades permanentes para complementar las secuencias didácticas. digital. lento. lento. pero los de segundo grado se conocen de forma concreta y especifica. c) Reconoce la articulación entre los propósitos de la educación primaria y la educación secundaria y asume a ésta como el tramo final de la educación básica en el que deben consolidarse los conocimientos básicos. las enciclopedias y los libros de textos. organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas. a) Sabe diseñar. Con el apoyo de los propósitos se pudo definir en lo que habría que enfocarse para comenzar a trabajar en ello. así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar. y reconoce que el trabajo con los contenidos de su especialidad contribuye al logro de los propósitos generales de la educación secundaria.necesita para su actividad profesional. 95% 85% 85% 90% 3. adecuadas a las necesidades. en voz alta. actitudes y valores. Dominio de los propósitos y los contenidos de la educación secundaria a) Conoce con profundidad los propósitos. los contenidos y el enfoque de enseñanza de la asignatura que imparte. En ocasiones se hizo comparación entre las habilidades que los alumnos debían ya haber desarrollado y lo que ya habían logrado en grados escolares anteriores. intereses y formas de desarrollo de los adolescentes. El dominio y manejo de contenidos fue apropiado. Fue conveniente que se dejara leer a los alumnos como ellos fueran pudiendo (rápido. Competencias didácticas Mayra Navarro Rojas Página 2 Fue conveniente que se dejara leer a los alumnos como ellos fueran pudiendo (rápido. con esto se logró que los alumnos progresaran en su aprendizaje. con esto se logró que los alumnos progresaran en su aprendizaje. 90% . establecidos en los planes de estudio d) Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos. con el fin de que los educandos alcancen los Se diseñaron diversas actividades para las diferentes formas de aprender de los alumnos y para que comprendieran mejor los temas de la asignatura.

d) Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso educativo que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeño docente. de desarrollo de habilidades y de formación valoral establecidos en el plan y programas de estudio de la educación secundaria. Para leer los libros de cuentos se accedió a salir a trabajar fuera del aula. folletos. disciplina. fotografías. Los cafés literarios se evaluaron de forma cualitativa. por lo que no fue difícil controlar los problemas que se pudieran presentar. así como el fortalecimiento de la autonomía personal de los educandos. rúbricas y registro anecdótico para valorar el aprendizaje y desempeño académico de los estudiantes. Se trató de siempre mantener un clima tranquilo y de baja presión para que los alumnos trabajaran a un ritmo pacífico y motivador.propósitos de conocimiento. creatividad. Siempre de mantuvo una relación de confianza. si es posible. A partir de la evaluación. tiene la disposición de modificar los procedimientos didácticos que aplica. mediante propuestas didácticas particulares y sabe dónde obtener orientación y apoyo para hacerlo. se acercó de manera individual a los alumnos para atender algunos problemas Los alumnos sabían que durante en el desarrollo de las estrategias debían mantener una actitud responsable y atenta. es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar. curiosidad y placer por el estudio. sino de manera individual y única. las atiende. Se apoyó de forma incondicional a las dificultades en la que los alumnos tenían mayor riesgo de deserción escolar. c) Identifica necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus alumnos. en especial. pero distingue que esos procesos no se presentan de forma idéntica en todos. con el fin de propiciar un ambiente y ritmo favorable para la clase. en caso necesario. respeto. que estimularan el aprendizaje de los estudiantes. haciendo registro de comentarios. Se utilizaron instrumentos como: lista de cotejo. respeto y disciplina para la realización de los productos finales de las Se trató de comprender las actitudes y conductas que los alumnos presentaban en las diferentes situaciones que vivían. participación. A partir de este conocimiento aplica estrategias adecuadas para atender las necesidades e inquietudes Mayra Navarro Rojas Se aplicaron técnicas y dinámicas de motivación. e) Es capaz de establecer un clima de trabajo que favorece actitudes de confianza. Algunas actividades como mejorar la lectura se aplicaron en alumnos que aún tenían problema para leer correctamente. Página 3 95% 90% 95% 100% 95% . etc. grabaciones. f) Reconoce los procesos de cambio que experimentan los adolescentes. autoestima. periódicos murales. Se aplicaron actividades diferentes para los alumnos que requerían mayor atención en su aprendizaje. en el que los niños podían acomodarse como quisieran en lugar que desearán. trípticos. b) Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didácticas para estimularlos.

los principios legales y la organización del sistema educativo mexicano. necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano. Se generó la participación de los alumnos para las estrategias realizadas. democracia. Siempre se respetó la integridad de los alumnos y la organización de la escuela. Se utilizó de forma correcta los materiales de trabajo como apoyo al aprendizaje escolar. 95% 4. libertad. igualdad. los objetivos centrales del café literario. por lo que se le dio una especial atención a su tratamiento. cumpliendo de este modo. a) Asume. Se tenía presente que el trabajo que se desarrollaba y que era valorado por los alumnos al demostrarlo en el cumplimiento de los trabajos y tareas. tolerancia. Identidad profesional y ética Mayra Navarro Rojas Siempre se ha mantenido interés por ser docente. democrático. solidaridad. siempre modificando de alguna forma su presentación. justicia. gratuito y laico de la educación pública. en particular. que los aquejara. El interés por leer fue una necesidad que se debía atender con urgencia. el respeto a lo que las normas y leyes educativas establecen. 95% 90% 100% 100% 95% . maestros y padres de familia fue buena. en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive e) Asume su profesión como una carrera de vida. como principios de su acción y de sus relaciones con los alumnos. conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional Siempre se respetó la integridad de los alumnos y la organización de la escuela. flexibilidad y propósitos claros. honestidad y apego a la verdad. se conocen los pros y contras y se ha tratado de mejorar de forma profesional. c) Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica. g) Conoce los materiales de enseñanza y los recursos didácticos disponibles y los utiliza con creatividad. respetuosa y agradable. por lo que se diseñaron actividades para su solución. Se mantuvo una buena interacción entre los alumnos. siempre poniendo por delante el objetivo central. maestros y padres de familia. los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana. el significado que su trabajo tiene para los alumnos.de sus alumnos. Durante el tiempo de adjuntía se mantuvo una actitud motivadora y atenta para los procesos de enseñanza. Se identificaron todos los problemas y necesidades que el grupo necesitaba solucionar. por lo que cumplían con ellas con responsabilidad. b) Reconoce. la relación con los alumnos. Página 4 Se mantuvo rígida el papel que como docente se debían cumplir. las madres y los padres de familia y sus colegas. los materiales se utilizaron de forma precisa y objetiva. las familias de éstos y la sociedad. a partir de una valoración realista. No se perdió de vista el propósito central de la estrategia. d) Conoce los principales problemas. asume y promueve el carácter nacional. asumiendo de este modo. Los alumnos tenían en cuenta lo importante que era desarrollar las actividades solicitadas.

al contrario. La relación con los padres de familia fue atenta y agradable. el apoyo mutuo siempre hizo presencia. Los profesores aportaban sugerencias y actividades de apoyo a lo que se planeaba. 90% 100% 5. nunca hubo faltas de respeto. Los alumnos apoyaba a las actividades. sin que ello implique el descuido de las tareas educativas. Nunca se hizo distinción alguna de los alumnos. reconoce la importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia. Nunca se hizo distinción alguna de los alumnos. La relación con los padres de familia fue atenta y agradable. a través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos. Lo poco que se llegó a conocer de los problemas de la comunidad se les dio apoyo y atención. social. d) Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposición para contribuir a su solución con la información necesaria. se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva. se trabajó en equipos para generar una convivencia armónica y pacífica. Mayra Navarro Rojas Página 5 100% 90% 100% 70% . Nunca se hizo distinción alguna de los alumnos. y es capaz de orientarlos para que participen en la formación del educando. nunca hubo faltas de respeto. c) Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela. se trabajó en equipos para generar una convivencia armónica y pacífica. Se mantuvo una actitud solidaria y de cooperación de los alumnos al maestro y viceversa. en particular. Se trabajó en equipo para cumplir con las actividades que se organizaban en la escuela. Nunca se hizo distinción alguna de los alumnos. hubo apoyo y atención a las actividades que el profesor solicitaba. y tiene actitudes favorables para la cooperación y el diálogo con sus colegas. tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela a) Aprecia y respeta la diversidad regional. Fue necesario solicitar permisos para realizar los productos finales. cultural y étnica del país como un componente valioso de la nacionalidad. debido a que el tiempo escolar era dedicado a las clases. se trabajó en equipos para generar una convivencia armónica y pacífica. hubo apoyo y atención a las actividades que el profesor solicitaba. y acepta que dicha diversidad estará presente en las situaciones en las que realice su trabajo.f) Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela. g) Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana. la democracia y la equidad. Muy poco se conocieron los problemas por los que la comunidad atravesaba. y el profesor apoyaba a resolver dudas y explicaciones. al contrario. pero siempre se brindó con el apoyo de los profesores. colaborativa y respetuosa. b) Valora la función educativa de la familia. se trabajó en equipos para generar una convivencia armónica y pacífica.

se crearon normas y sanciones para promover su protección. Página 6 Las normas eran respetadas y en caso de no cumplirlas se sancionaban con pequeños castigos o llamadas de atención. 90% .e) Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de enseñar a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente. Mayra Navarro Rojas Siempre se mantuvo una actitud de respeto al medio ambiente.