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LAS TIC Y SUS APORTACIONES A LA SOCIEDAD.

© Dr. Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 23/03/08 )
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB
aportaciones de las TIC - circunstancias que limitan su expansión - probable evolución - Internet y la sociedad en red - problemáticas
asociadas -fuentes de información
VER TAMBIÉN: la cultura de la Sociedad de la Información; entornos educativos - impacto de las TIC en el mundo educativo; funciones y
limitaciones de las TIC en educación. - Usos educativos de Internet (EL TERCER MUNDO). ¿La revolución de la enseñanza?

La ética orienta cómo debemos actuar en ralación a los demás
La tecnoética estudia la relación entre las opciones tecnológicas y sus consecuencias éticas.
Las máquinas ampliaron nuestras capacidades físicas, las TIC amplian nuestras capacidades intelectuales (potencian unas y abren nuevas posibilidades)
Los nuevos productos que triunfan son: flexibles, intuitivos, cercanos, asequibles, prácticos, atractivos y útiles.
LAS GRANDES APORTACIONES DE LAS TIC
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos
rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.
Incluimos en el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de
comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social ("mass media") y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con
soporte tecnológico como el teléfono, fax...

LAS TIC CONFIGURAN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. El
uso extensivo y cada vez más integrado (en los mismos aparatos y
códigos) de las TIC es una característica y factor de cambio de
nuestra sociedad actual.
en telemática: añadir "dinero electrónico"
Cambiantes, siguiendo el ritmo de los continuos avances científicos y en un marco de globalización económica y cultural, contribuyen a la rápida
obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras
económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión
burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de
pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la
educación... Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo
de ellas .
Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realización de nuestros
trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo
también la comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC.

+ instrumento cognitivo
- Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier formato (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la
televisión e Internet pero también mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos en soporte CD-ROM y DVD: sobre turismo, temas
legales, datos económicos, enciclopedias generales y temáticas de todo tipo, películas y vídeos digitales (se están digitalizando en soporte DVD
toda la producción audiovisual), bases de datos fotográficas...
La información es la materia prima que necesitamos para crear conocimientos con los que afrontar las problemáticas que se nos van presentando
cada día en el trabajo, en el ámbito doméstico, al reflexionar…
- Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Los sistemas informáticos, integrados por ordenadores, periféricos y programas,
nos permiten realizar cualquier tipo de proceso de datos de manera rápida y fiable: escritura y copia de textos, cálculos, creación de
bases de datos, tratamiento de imágenes... Para ello disponemos de programas especializados: procesadores de textos, editores
gráficos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, editores de presentaciones multimedia y de páginas web..., que nos ayudan
especialmente a expresarnos y desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información
- Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir información y contactar con cualquier persona o institución
del mundo mediante la edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los servicios de mensajería inmediata, los
fórums telemáticos, las videoconferencias, los blogs y las wiki...

Homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información mediante la digitalización de todo tipo de información: textual. localización inmediata de cualquier tipo de información. icónica y audiovisual. Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquier información. Internet nos proporciona un tercer mundo en el que podemos hacer casi todo lo que hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas actividades.. TERMINOLOGÍA TECNOLOGÍA = Aplicación de los conocimientos científicos para facilitar la realización de las actividades humanas. Y es que ahora las personas podemos repartir el tiempo de nuestra vida interactuando en tres mundos: el mundo presencial. muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de vida (contactar con foros telemáticos y personas de todo el mundo. regido por las leyes del espacio. instrumentos.. Así por ejemplo. . constituido por átomos. hay programas de reconocimiento de caracteres que leen y convierten en voz los textos. teleocio.. . que constituyen el cerebro y el corazón de todas las TIC.. de naturaleza virtual. teleformación. el mundo intrapersonal de la imaginación y el ciberespacio. Esta interacción es una consecuencia de que los ordenadores sean máquinas programables y sea posible definir su comportamiento determinando las respuestas que deben dar ante las distintas acciones que realicen ante ellos los usuarios. en el que hay distancias entre las cosas y las personas. mediante la programación de las actividades que queremos que realicen los ordenadores. videojuegos. sistemas expertos específicos. De todos los elementos que integran las TIC. Ésta es una de las características esenciales de los ordenadores. puede almacenar muchos largometraje con buena calidad de imagen. Y un disco duro portátil de 200 Gbytes.. teletrabajo.). de naturaleza física. sonora. la Era Internet..Interactividad. escáneres y cámaras digitales que digitalizan imágenes. constituido por bits. procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para almacenarla o distribuirla. sin distancias. . que en definitiva son "máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo las instrucciones de unos programas".. sin duda el más poderoso y revolucionario es Internet. materiales formativos multimedia. . un volumen equivalente a mil libros de cientos de páginas y a miles de fotografías de calidad media.Automatización de tareas. .Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de fácil transporte (pendrives. Supone la creación de productos. Un pendrive de 1 Gbyte puede almacenar alrededor de un mil millones de caracteres. discos duros portátiles. tarjetas de memoria.Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar. programas de reconocimiento de voz que escriben al dictado.. que nos abre las puertas de una nueva era. en la que se ubica la actual Sociedad de la Información.).. Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas de gestión. lenguajes y métodos al servicio de las personas.

no constituye el monopolio de una única clase de profesionales. existen diversas circunstancias que dificultan su más amplia difusión entre todas las actividades y capas sociales: . necesitamoscomunicarnos para saber más de ellos. influyen a su vez en su evolución. y por supuesto imprescindibles para toda empresa. pero en cambio nuestras propias concepciones del mundo se modifican con pereza". Como seres sociales las personas. como dice Sáez Vacas (1995). que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores. ya que a partir del procesocognitivo de la información que obtenemos continuamente con nuestros sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras acciones. coordinar los comportamientos de los grupos en convivencia. las aplicaciones multimedia y la realidad virtual.e. fruto del incremento de los volúmenes de producción y de la optimización de los procesos fabriles. se deja sentir en los precios y nos permite disponer de más prestaciones por el mismo dinero. Estas tecnologías básicamente nos proporcionan información. sentimientos y deseos. herramientas para su proceso y canales de comunicación. La progresiva disminución de los costes de la mayoría de los productos tecnológicos. COMUNICACIÓN = Transmisión de mensajes entre personas. y es un proceso que continua ya que van apareciendo sin cesar nuevos elementos tecnológicos. "la tecnología cambia rápidamente hasta la forma como vivimos. las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales. repeta la autonomía personal y no degrada el entorno físico (p. aún queda camino por recorrer hasta que las TIC constituyan un instrumento "convivencial" en el sentido que lo enuncia Ivan Illich: instrumento que se puede manipular sin dificultad. la telefonía. La información resulta fundamental para las personas. a pesar de estas magníficas credenciales que hacen de las TIC instrumentos altamente útiles para cualquier persona. contribuyendo al desarrollo socioeconómico y modificando el sistema de valores vigente. CIRCUNSTANCIAS QUE LIMITAN LA EXPANSIÓN DE LAS TIC Las TIC. No obstante. los "mas media". fruto del desarrollo científico. el teléfono) La expansión de las TIC en todos los ámbitos y estratos de nuestra sociedad se ha producido a gran velocidad. Por otra parte. además de recibir información de los demás. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) = Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de avances tecnológicos que nos proporcionan la informática. expresar nuestros pensamientos. etc.INFORMACIÓN = Datos que tienen significado para determinados colectivos. Internet. Aunque. facilitando la introducción de estas potentes tecnologías en todas las actividades humanas y en todos los ámbitos socioeconómicos.

etc.Falta de formación: la necesidad de unos conocimientos teóricos y prácticos que todas las personas deben aprender. . su precio aún resulta prohibitivo para muchas familias.. su rápido proceso de obsolescencia aconseja la renovación de los equipos y programas cada cuatro o cinco años. . traductores automáticos. Además.Barreras culturales: el idioma dominante. la velocidad aún insuficiente de los procesadores para realizar algunas tareas (reconocimiento de voz perfeccionado.) . la tradición en el uso de instrumentos tecnológicos avanzados (inexistente en muchos países poco desarrollados).Problemas de seguridad..Barreras económicas. frena la expansión del comercio electrónico y de un mayor aprovechamiento de las posibilidades de la Red. A pesar del progresivo abaratamiento de los equipos y programas informáticos. en el que vienen muchas referencias e informaciones de Internet (hay muchas personas no lo conocen). . el ancho de banda disponible para Internet (insuficiente aún para navegar con rapidez y visualizar vídeo de calidad on-line). el inglés.Problemáticas técnicas: incompatibilidades entre diversos tipos de ordenador y sistemas operativos. Circunstancias como el riesgo de que se produzcan accesos no autorizados a los ordenadores de las empresas que están conectados a Internet y el posible robo de los códigos de las tarjetas de crédito al comprar en las tiendas virtuales.. la necesidad de aptitudes y actitudes favorables a la utilización de estas nuevas herramientas (alfabetización en TIC). PROBABLE EVOLUCIÓN DE LAS TIC .

hubo financiación militar de Internet que los científicos utilizaron para sus estudios y la creación de sus redes tecnológicas..Progresivo aumento de los sistemas informáticos portátiles . . un medio para todo: medio de comunicación. En Internet podemos distinguir dos tipos de geografía: la de los usuarios (muy concentrada en los países desarrollados) y la de los proveedores de contenido (concentradas en las principales áreas metropolitanas . de interacción. .Uso generalizado de los sistemas de banda ancha para las conexiones a Internet. Se desarrolla (desde los años setenta) a partir de la interacción entre la investigación universitaria.Progresiva difusión de las pantallas planas (TFT) . Actualmente está gobernada por una sociedad privada apoyada por el gobierno USA y de otros países: ICANN.Internet permite trabajar desde cualquier sitio (oficina móvil... conexión ubicua. . ocio.Suministros de software a través de Internet (se pagará según consumo. No hubo aplicación militar de Internet.). de organización social. Dos décadas más tarde. ..Multiplicación de las actividades que realizaremos desde el ciberespacio: telebanco.. pero no se está desarrollando el trabajo en casa.. 2. INTERNET Y LA SOCIEDAD EN RED.Omnipresencia de los accesos a Internet. "Internet y la sociedad en red". 1.Desde el principio se desarrolla como un instrumento libre de comunicación. telemedicina..Generalización de la "pizarra digital" en las aulas presenciales.. redes LAN.A partir de las tendencias actuales.. oficina portátil..Implantación de las tecnologías inalámbricas: ratón..libertaria.Telefonía móvil de tercera generación UMTS.. . . teclado. Barcelona: UOC . En Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento. la empresa impulsaría su uso social generalizado. Un medio en el que se basa una nueva sociedad en la que ya vivimos: la "sociedad en red". con imagen y conexiones gráficas a Internet.que es donde están las personas con la información y el conocimiento necesario) .Las lecciones de la historia de Internet. que buscaban en ello un instrumento de liberación y autonomía respecto al Estado y las grandes empresas. Manuel (2001). . como la electricidad) .Internet es más que una tecnología. la evolución de las TIC en los próximos años puede estar caracterizada por los siguientes aspectos: ... impresoras. . Síntesis del documento: CASTELLS. los programas de investigación militar de los Estados Unidos y la contracultura radical.. que fue progresivamente modificada colaborativamente por una red internacional de científicos y técnicos. a partir de una arquitectura informática abierta de libre acceso y autogestionada.La geografía de Internet.Barcelona y Madrid en España.

Son comunidades de personas basadas en unos mismos intereses. La mayor parte de estos movimientos sociales utilizan Internet como una forma privilegiada de acción y organización en red (cualquier persona puede lanzar un manifiesto en Internet y ver de aglutinar personas en torno a un proyecto).. un ágora política de información de la case política y los gobiernos a los ciudadanos. Internet es simplemente un tablón de anuncios. procesarla convertirla en conocimiento útil para lo que se quiera hacer. Pero gobiernos y políticos solamente lo usan como tablón de anuncios (y como mucho para recibir opiniones sin más)... 4. 7. Internet desarrolla.) para buscar personas afines con las que establecer relación. La sociedad modela Internet y no al contrario. es la de las empresas que funcionan con y a través de INternet. allí donde hay burocratización política y política estrictamente mediática de presnetación ciudadana.) en favor de los movimientos sociales en torno a valores y proyectos (medio ambiente. 6. no obstante la nueva economía no es la de las empresas que producen o diseñan Internet. el entorno laboral. Actualmente hay una crisis de las organizaciones tradicionales (partidos. los comportamientos sociales.. Las personas que no tienen acceso a Internet tienen una debilidad cada vez mayor en el mercado de trabajo. Además aparece un segundo elemento de división social más importante que la conectividad técnica: la capacidad educativa y cultural de utilizar Internet. Internet puede tener efectos compensatorios)...3.La divisoria digital..Los movimientos sociales en Internet. derechos humanos. mayor es su red virtual (aunque en casos de débil sociabilidad real.. En general cuanto mayor es la red física de una persona. Saber buscar la información. Internet y TV seguirán siendo dos sistemas distintos (aunque podrán estar en un mismo mueble en el salón). asociaciones políticas.La privacidad en Internet..La sociabilidad en Internet. afinidades y valores... solamente un 20% es comercio a consumidores finales..Internet y los medios de comunicación. la gente no tiene tiempo para ello).).. Los gobiernos no pueden controlar Internet.. En ellos el poder funciona en redes locales que permiten organizar por ejemplo protestas globales.. y de relación interactiva. saber aprender a aprender. Internet permite saltar las limitaciones físicas del espacio (el barrio.Relación directa de Internet con la actividad política. todo puede ser rastreado (hay programas como Carnivore. Internet podría ser un instrumento de participación ciudadana extraordinario. INternet ha permitido el desarrollo de las transacciones financieras electrónicas y de los mercados bursátiles virtuales. pero Internet si puede ser el sistema operativo con el que interactuemos para seleccionar la información que queramos ver. USA) 9. 8. Allí donde hay movilización social. Los territorios no conectados pierden competitividad económica. . pero no cambia... 5.. es minoritario su uso para juntarse y contar tonterías.Internet y la nueva economía.. un 80% son transacciones entre empresas. En el comercio electrónico. No parece interesante transmitir TV por Internet por el gran ancho de banda que consumirían todos los canales. Las comunidades virtuales tienen otro tipo de lógica y de relaciones.. pero en Internet no hay privacidad. Internet actúa como instrumento de cambio social. Son tanto más exitosas cuanto más están ligadas a tareas o intereses comunes (más allá de los jóvenes.

..La sensación de que la tecnología controla nuestra vida y es fuente de frustraciones (cuando no funciona adecuadamente) .) que requieren de una "ética mundial" .La propiedad intelectual de los programas informáticos y de los materiales que se colocan en Internet .. . ofrece oportunidades pero también comporta nuevas problemáticas: . ..Las nuevas formas de adicción y dependencia a estas tecnologías . parece que serán compatibles varios formatos: periódico en papel.Problemas derivados del libre acceso a la información en el ciberespacio (niños.La privacidad de los propios espacios virtuales (correo electrónico.). radios. Aparece una nueva brecha tecnológica que genera exclusión social. que permite la impunidad del trasgresor de las normas .. ..Grandes desigualdades. .El coste de la adquisición de los equipos y programas.Facilita el desarrollo de enormes empresas que operan globalmente. Y es allí donde los grandes medios de comunicación deben defender su espacio. URL-2002 ..Necesidad de una alfabetización digital para integrarse en la nueva sociedad.) .Dependencia tecnológica: creencia de que las tecnologías solucionarán todos nuestros problemas.La problemática que supone el exceso de información en al Red. algunas mayores que algunos Estados.. mass media. según los distintos momentos de utilización.Aunque Internet está cortocircuitando los grandes medios de comunicación (periódicos digitales.La necesaria alfabetización en TIC de todos los ciudadanos. on....Cuando todo está en Internet el principal problema es la credibilidad. . páginas web. problemas de seguridad: transacciones económicas.La responsabilidad de nuestras acciones en el ciberespacio .. por TV. que muchas veces es simplemente "basura" que contamina el medio dificultando su utilización. accesos no autrrorizados a la información ..line.) . .La vulnerabilidad de los sistemas informáticos..La posibilidad de anonimato al actuar en el ciberespacio...La posibilidad de "falsificación de uno mismo".La defensa del usuario ante materiales nocivos: filtros para los más jóvenes.La confidencialidad de los datos de los usuarios informáticos . Francesc Torralba. . .Algunas problemáticas analizadas en una ponencia del Dr.Los problemas éticos relacionados con la información que se difunde (Internet. que son fruto de una serie de cambios históricos. 10.. construcción de un "alter ego" en la red . . .Problemas de acceso a la intimidad. ALGUNAS PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS A LAS TIC EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN La tecnología no significa necesariamente progreso..Internet constituye la infraestructura tecnológica y el medio organizativo que permite el desarrollo de una serie de formas de relación social que no tienen su origen en Internet. por radio. ero que no podrían realizarse sin Internet. pues muchos no tienen acceso a las TIC (50% del la población mundial no ha usado nunca el teléfono).

los países desarrollados lo hacen mucho más rápidamente. . clases sociales más altas y más bajas. Igualmente ocurre dentro de los países entre núcleos urbanos y rurales.La tensión entre tradición y modernidad: adaptarnos al cambio sin negarnos a nosotros mismos y perder nuestra autonomía.. La "brecha digital" conlleva para los marginados perder una buena oportunidad para el desarrollo y para el progeso en todos los ámbitos. ya que el mundo necesita ideales y valores. . no cabe duda que la sociedad de la información comporta nuevos retos para las personas. Para ello se debe escoger en cada caso la tecnología más apropiada a las necesidades locales.Los límites de la virtualidad frente a la presencialidad Según el informe del MCYT "la Sociedad de la Información en el siglo XXI: un requisito para el desarrollo".Convertirnos en ciudadanos del mundo (y desarrollar una función social) sin perder nuestras raices (tensión entre lo mundial y lo local) ..Los problemas de sostenibilidad a nivel del planeta. y retroalimenta otras brechas existentes aumentando las diferencias. Hay que trabajar en aras de la "e-inclusión"..Tensión entre lo espiritual y lo material.Gestionar nuestra presencia en el ciberespacio. . . .Los nuevos códigos comunicativos. entre los que destacamos: . que debemos aprender para interpretar emitir mensajes en los nuevos medios.. fomentar su uso preservando la identidad sociocultural y potenciando la integración de los grupos con riesgo de exclusión.La selección de la información adecuada: buscar. deficiente atención de las administraciones a los administrados..La gestión de nuestro tiempo ante las enormes posibilidades y la enorme cantidad de información disponible . entendida como el acceso a las tecnologías y adecuación a las necesidades de los colectivos más vulnerables. que separa a los países y personas que tienen un buen acceso a las TIC y los que no tienen este acceso. .Problemas relacionados con los idiomas .. Nuevos retos. valorar.La tensión entre el largo y el corto plazo en un momento en el que predomina lo efímero y se buscan rápidas soluciones pese a que muchos de los problemas requieren de estrategias a largo plazo. . . en lo que respecta a la creciente "brecha digital".La inmensidad de la información disponible y la necesidad de organizar un sistema personal de fuentes informativas y tener unas técnicas y criterios de búsqueda y selección.La necesidad de verificar la veracidad y actualidad de la información. la rápida caducidad de la información y la necesidad de una formación permanente para adaptarse a los requerimientos de la vida profesional y para reestructurar el conocimiento personal. En cualquier caso. aunque los países más pobres también incrementan su acceso a las TIC. . ..Ver de aprovechar los nuevos medios para resolver algunos de los problemas "irresolubles" hasta ahora: gran fracaso escolar. . proporcionar una tecnología asequible económicamente a los usuarios.El cambio continuo.

J. Manuel (2001). representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) constituidas principalmente por la radio. En Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento. sin embargo para acercarnos a lo que este termino abarca. En ALONSO. C. W. contribuyendo así a evitar el desempleo y la exclusión social FUENTES DE INFORMACIÓN  CASTELLS. Apuntes de la conferencia del Dr. Francesc Torralba a la URL. conexiones y límites con otras asignaturas. Facultat Blanquerna. 4/3/2002 ¿Qué son las TIC? Las TIC hacen referencia a las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Barcelona: UOC  PELGRUM. "Internet y la sociedad en red".Procurar que los nuevos medios contribuyan a difundir la cultura y el bienestar en todos los pueblos de la Tierra. 37. "Innovación tecnológica y reingeniería en los procesos educativos". (2001) "Obstacles to the integration of ICT in education: results from a worldwide education assesessment" Computers & Education.Pensar en los puestos de trabajo que se necesitarán y preparar a la gente para ellos. la televisión y la telefonía convencional .XX: concepciones.).y por las Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos .. La Tecnología Educativa a finales del s.  TORRALBA. ním. se citan a las siguientes definiciones: Según el PNUD (2002) en el Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela: "La TIC se conciben como el universo de dos conjuntos. 163-178  SÁEZ VACAS. . Francesc (2002). Fernando (1997). (coord. Barcelona: Eumo-Grafic. "dilemes ètics de les TIC a la societat global".

videoconferencia. la televisión por cable y satélite. hay que considerar que el potencial de un portal es la variedad de servicios y recursos que ofrece por lo que debe constituirse en un espacio para la participación y el intercambio.fuentes de información VER TAMBIÉN: la cultura de la Sociedad de la Información.factores que inciden en su incorporación en la enseñanza .entornos tecnológicos de E/A .ve IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES © Dr. conferencia audiográfica. los cuales abarcan los siguiente medios: el video interactivo. Bartolomé (1989) y Cabero (1996). Luis Salazar lsalazar@me. presentación y seguimiento de proyecto educativos. Miratia (2005) en el artículo "La Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación" publicado en la revista nº4 de Infobit. conferencia por computadora y teleconferencia desktop). los sistemas expertos. Igualmente. hace referencia a Garcias (1996). los sistema multimedia. la web con sus hiperdocumentos. Pere Marquès Graells. el CDROM. entornos educativos. la telemática y la telepresencia.modelos de aplicación práctica de las TIC . telemática y de las interfases)”.TIC: aportaciones y dificultades para su expansión . p 12 y 13.niveles de integración y formas básicas de uso .funciones . la teleconferencia en sus distintos formatos (audio conferencia.(informática. Facultad de Educación.ventajas e inconvenientes . el videotexto. UAB impacto de las TIC en el mundo educativo . quienes agrupan a las TIC en tres grandes sistemas de comunicación: el video. . Prof. tendientes a fortalecer los grupos sociales que sirva para la preparación. 2000 (última revisión: 4/08/10 ) Departamento de Pedagogía Aplicada. el teletexto. así como las inversiones realizadas. la realidad virtual.¿por qué tenemos que integrar las TIC? . de las comunicaciones.gob. propiciar la creación de comunidades virtuales. la informática y la telecomunicación.

. Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural . Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías. sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y. conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Gallego. podemos sintetizar así su impacto en el mundo educativo : . las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello. como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno." "Hay que evitar que con el uso de Internet y las TIC en general. la estructura organizativa de los centros y su cultura. la actividad de la escuela tiene que cambiar". En cualquier caso. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo.. D. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (. no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías. si éste cambia.Escenario tecnócrata.) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera) . los estudiantes sigan siendo espectadores.. . la forma de enseñar y de aprender. En este marco. y cuando ya se han cumplido más de 25 años desde la entrada de los ordenadores en los centros docentes y más de 15 desde el advenimiento del ciberespacio. hasta la formación básica que precisamos las personas. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño. donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas. Alonso.. impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC).Escenario reformista.. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC)."Las Administraciones Públicas deben asegurar el acceso a la Educación de todos los ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de discriminación generadora de una nueva forma de analfabetismo" "En Internet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor coincidencia tecnológica de todos los tiempos" (C. y ahora además dependientes de la tecnología" EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO EDUCATIVO Esta emergente sociedad de la información..Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos.. 2003) "Atención: la efectividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje no depende solamente de los medios empleados.

. los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales. facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a través de los "mass media" e Internet.Importancia creciente de la educación informal de las personas. <http://www. de la televisión y los demás medios de comunicación social. bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan más estas tecnologías para difundir sus materiales (vídeos. instituciones culturales como museos.net/eparalel. . que además permite a todos conocer y reproducir las buenas prácticas (organizativas. Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se han producido en los últimos años exigen una nueva formación de base para los jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. Los jóvenes cada vez saben más (aunque no necesariamente del "currículum oficial") y aprenden más cosas fuera de los centros educativos. programas de televisión. uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje..) que se realizan en los algunos centros. además de la consideración a todos los niveles de los cambios socio-económicos que originan los nuevos instrumentos . Así.Se necesitan nuevos conocimientos y competencias. redunda en una mejora progresiva de la calidad.. cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural.htm> .. páginas web. Por ello. Y es que con la omnipresencia de los medios de comunicación social. Sin duda la necesaria presencia de todas las instituciones educativas en el ciberespacio permite que la sociedad pueda conocer mejor las características de cada centro y las actividades que se desarrollan en él. ) entre toda la población. que conlleva una mayor calidad en los servicios que ofrecen los centros docentes. didácticas. Además.peremarques. Esta transparencia. Y los portales de contenido educativo se multiplican en Internet.Mayor transparencia.. de las TIC y especialmente de Internet.

Aprovechando las funcionalidades de las TIC. además de asegurar la necesaria alfabetización digital de todos sus alumnos. Para ello. la argumentación de las propias opiniones y la negociación de significados. entrenan. .Nuevos entornos virtuales (on-line) de aprendizaje (EVA) y creciente oferta de formación permanente.net/competen. determinadas capacidades y competencias adquieren un papel relevante: la búsqueda y selección de información.peremarques. con el apoyo municipal o de otras instituciones. el profesorado necesita también una "alfabetización digital" y una actualización didáctica que le ayude a conocer. Por otra parte.tecnológicos y la globalización económica y cultural. simulan guían aprendizajes.net/docentes. foros telemáticos) .Recurso interactivo para el aprendizaje. cámara de vídeo) . el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista). el análisis crítico (considerando perspectivas científicas. gestores de bases de datos… . motivan.peremarques.Labor compensatoria frente a la "brecha digital".net/siyedu. la elaboración personal de conocimientos funcionales.peremarques.. humanistas. los idiomas. al terminar las clases se realizaran en los centros cursos de alfabetización digital para las familias de los estudiantes y los ciudadanos en general.htm>. libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio .Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo. en los planes de estudios se van incorporando la alfabetización digital básica (cada vez más imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso específico de las TIC en diversos ámbitos. dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente <http://www. ya que automatizan diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría. talleres.Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.. .. Sea cual sea el nivel de integración de las TIC en los centros educativos. la actitud creativa e innovadora.. Los materiales didácticos multimedia informan. éticas.Nuevos instrumentos TIC para la educación. donde pueden realizar múltiples funcionalidades: .Instrumento para la gestión. Como en los demás ámbitos de actividad humana. .Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de información e ideas (e-mail. las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas <http://www. . editores de páginas web y presentaciones multimedia. asistencias. facilitarán el acceso a los equipos informáticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casa y lo requieran. se multiplican los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje.) a acercar las TIC a colectivos que de otra forma podrían quedar marginados.htm>. Las instituciones educativas pueden contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos. . bibliotecas… . También convendría que.htm>.) y la resolución de problemas. la iniciativa y la perseverancia… <http://www. la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio.. acción tutorial. .Fuente de información (hipermedial). el trabajo en equipo..Necesidad de una formación didáctico-tecnológica del profesorado. contribuyendo de esta manera a acercar la formación continua a toda la población.Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos.

. y en especial el advenimiento del "tercer entorno" (el mundo virtual) tiene importantes incidencias en educación. El "tercer entorno" es un espacio de interacción social en el que se pueden hacer cosas. canales de comunicación. Además de aprender a buscar y transmitir información y conocimientos a través de las TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales). . que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes. en los centros docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexión a Internet. aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la información. además de las empresas (que se encargan en gran medida de proporcionar a sus trabajadores los conocimientos que precisan para el desempeño de su actividad laboral) y de la potente educación informal que proporcionan los mass media y los nuevos entornos de Internet. profesional y ocupacional) surgen ante las crecientes demandas de formación continua (a veces “a medida”) de los ciujdadanos para afrontar las exigencias de la cambiante sociedad actual. . las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje. Laintegración de las personas en grupos (presenciales y virtuales) también facilitará su formación continua.Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje. calcular. y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas.Demanda un nuevo sistema educativo (una política teleeducativa) con unos sistemas de formación en el que se utilizarán exhaustivamente los instrumentos TIC.Exige nuevas destrezas.. Además de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje presenciales.. cada vez va siendo más habitual que las instituciones educativas que tradicionalmente proporcionaban la formación inicial de las personas (escuelas e institutos) también se impliquen. hay que capacitar a las personas para que también puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales. .. tener conocimientos de ciencias e historia. nuevos métodos para los procesos educativos. También permiten complementar la enseñanza presencial con actividades virtuales y créditos on-line que pueden desarrollarse en casa.. En línea con estos planteamientos también está Javier Echeverría (2001) para quien el auge de las nuevas tecnologías.en la enseñanza presencial y capaces de asegurar una continua comunicación (virtual) entre estudiantes y profesores. Seguirá siendo necesario saber leer.. De entre ellas destaca: . nuevas formas organizativas. Y habrá que formar educadores especializados en didáctica en redes. entorno de interacción social. acceso a los conocimientos. las redes telemáticas constituirán nuevas unidades básicas del sistema (allí los estudiantes aprenderán a moverse e intervenir en el nuevo entorno). en la actualización y renovación de los conocimientos de los ciudadanos. conjuntamente con las bibliotecas y los municipios.. escribir. Por otra parte. se utilizarán nuevos escenarios y materiales específicos (on-line). Estos entornos (con una amplia implantación en la formación universitaria. pero todo ello se complementará con las habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio social telemático.

Unión Europea. emocional y social. de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal. como un instrumento más. instrumento cognitivo. Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia. fuente de información. Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase. Los más jóvenes no tienen el poso experiencial de haber vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en décadas anteriores). que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas. que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor. instrumento de productividad para realizar trabajos. sus fotos… A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán supermotivados con ello. Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy. donde encuentran dificultades para adaptarse a esta nueva estructura transterritorial en la que la grandes multinacionales ("los señores del aire") pugnan por el poder.. informativas.) educativas no tienen tampoco suficiente fuerza para ello.. incluso se pueden hacer páginas web sencillas con el programa Word de Microsoft. Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso. las actividades que se van haciendo. la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital. permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y niñas. su labor se complementará con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellos ofrecidos por instituciones no específicamente educativas). Y al profesorado también.. y de la televisión…) desde los primeros cursos. FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. comunicativas. de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven.. Incluso los Estados más poderosos (que garantizan una educación general para todos sus ciudadanos) tienen dificultades para defender este principio en el mundo virtual.Exige el reconocimiento del derecho universal a la educación también en el "tercer entorno". . ¿Por qué no hacerlo? Es fácil.. OEI. material didáctico. Se debe luchar por esta igualdad de oportunidades aunque por ahora se ve lejana. ocio…). Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo. cognitivo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación. las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (en España ya tienen Internet en casa cerca de un 30% de las familias). no la cultura de ayer. Por otra parte las instituciones internacionales (UNESCO. que facilitarán también el aprendizaje a lo largo de toda la vida.. en casa…). . Toda persona tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitación para utilizar las TIC. instructivas… Como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres.Aunque las escuelas presenciales seguirán existiendo. A los padres también.

webs.Medio de expresión (SOFTWARE): escribir.Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores.Gestión del centro: secretaría.. PLATAFORMAS e-CENTRO... La información es la materia prima para la construcción de conocimientos. dibujar.Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje . En el siguiente cuadro se presentan concretan desde otra perspectiva las principales funciones de las TIC en los entornos educativos actuales.Comunicación con las familias (a través de la web de centro..). presentaciones. preguntas.. . .) .. y familias.Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias. gestión de la tutoría de alumnos...Uso personal (profesores.. comunicación.Comunicación con el entorno .) . .. TV. DVDs.. gestión y proceso de datos.. pasar informaciones..Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con: ... . biblioteca. alumnos.Fuente abierta de información (WWW-INTERNET... .): acceso a la información.

compartir. negociar significados. recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores. motiva..Facilita la comunicación con las familias (e-MAIL..Instrumento para la gestión administrativa y tutorial facilitando el trabajo de los tutores y los gestores del centro .. sonido.Canal de comunicación presencial (PIZARRA DIGITAL). diagnóstico y rehabilitación (SOFTWARE) . editores de sonido... Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos.Generador/Espacio de nuevos escenarios formativos (SOFTWARE.Pueden facilitar la labor docente : más recursos para el tratamiento de la diversidad.Medio de expresión y creación multimedia.). realizar presentaciones multimedia.. .Canal de comunicación virtual (MENSAJERÍA. FOROS.. para escribir. vídeo. conocer los que han hecho los hijos en la escuela.. . Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line. PLATAFORMAS e-CENTRO.. Multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación continua en todo momento y lugar .Suelen resultar motivadoras (imágenes. entrena. editores . y también recibir formación diversa de interés para los padres. Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientos-aprendizajes .Instrumento para procesar la información (SOFTWARE): más productividad.Herramienta para la evaluación. . Los alumnos pueden participar más en clase.. PLATAFORMAS DE e-CENTRO).. WEB DE CENTRO.. plataformas.. .Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didactico . PLATAFORMA e-CENTRO). . elaborar páginas web. poner en común. tutorías. facilidades para el seguimiento y evaluación (materiales autocorrectivos. que facilita: trabajos en colaboración. . ayudarles en los deberes. WIKIS. dibujar. guía aprendizaje.).Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la Información. evalúa. FUNCIONES EDUCATIVAS DE LAS TIC Y LOS “MASS MEDIA” FUNCIONES INSTRUMENTOS . WEBLOG. Y la motivación es uno de los motores del aprendizaje. contactar con los tutores.Medio didáctico (SOFTWARE) : informa. informar.Procesadores de textos..). programas de presentaciones. tutorías y contacto con las familias. interactividad. editores de imagen y vídeo. intercambios. instrumento cognitivo.. ..

.Canal de comunicación... listas de discusión.Programas específicos de orientación. . .Instrumento cognitivo que puede apoyar determinados procesos . fórums. .Hojas de cálculo.Programas para el tratamiento digital de la imagen y el sonido. En el caso de Internet hay “buscadores” Internet. gestores de bases de datos. televisión buscamos. como instrumentos de apoyo a los porcesos memoria que le proporciona datos para comparar diversos puntos de cognitivos del estudiante vista.Generador de mapas conceptuales articulación y representación de conocimenitos. simulador donde probar hipótesis..Cámara fotográfica... . . . . vídeos DVD.Instrumento para la gestión administrativa y tutorial . vídeo.Lenguajes de autor para crear materiales didácticos interactivos.Web del centro con formularios para facilitar la realización de trámites on-line . videoconferencias. preparar informes.CD-ROM.Fuente abierta de información y de recursos (lúdicos.Prensa..Instrumento de productividad para el proceso de la información: crear bases de datos. . proveedor de herramientas que facilitan la . ... páginas web de interés educativo en formativos..Sistemas de edición videográfica. radio. que facilita la comunicación interpersonal. digital y analógica. diagnóstico y rehabilitación . especializados para ayudarnos a localizar la información que . chat. . ..).Herramienta para la orientación. .Lenguajes de programación. el intercambio de ideas y materiales y el trabajo colaborativo. entorno social para colaborar con otros.Correo electrónico.. realizar cálculos. profesionales.de páginas web . .Todos los instrumentos anteriores considerados desde esta mentales de los estudiantes asumiendo aspectos de una tarea: perspectiva..Programas específicos para la gestión de centros y seguimiento de tutorías. el diagnóstico y la rehabilitación de estudiantes.

" (PM. reducción de tiempos y costes.Programas educativos de radio. vídeo y televisión. . 2002) .Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo.Entonos virtuales de enseñanza .Programas y páginas web interactivas para evaluar conocimientos y habilidades .Prensa. Además de utilizarlas como herramienta para hacer múltiples trabajos (buscar información. ..). .Medio didáctico y para la evaluación: informa.Videojuegos .Materiales didácticos multimedia (soporte disco o en Internet). redactar apuntes. . motiva.. ejercita habilidades. hace preguntas. radio.. .Instrumento para la evaluación.. evalúa.Webs específicos de información para la orientación escolar y profesional. NIVELES DE INTEGRACIÓN Y FORMAS BÁSICAS DE USO "Realmente es un tema clave el estudio del rol del docente ante las nuevas tecnologías.. uso en cualquier ordenador (si és on-line). de las características de los estudiantes. guía el aprendizaje. ... Materiales didácticos en la prensa. posibilidad de seguir el "rastro" del alumno. de los objetivos que se pretenden. . que proporciona: corrección rápida y feedback inmediato. conviene que las utilicen como potente instrumento didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje.Soporte de nuevos escenarios formativos . aplicando diversas metodologías en función de los recursos disponibles...Simulaciones. televisión.. además de asegurar a los estudiantes una alfabetización digital..

Con el uso de la "pizarra electrónica" en el aula..net/pizarra..Las TIC para aprender SOBRE las TIC Alfabetización digital que en los centros se suele realizar en el aula informática. A veces también para buscar información o realizar determinados trabajos (individuales o en grupo) con los procesadores de textos. además se propician cambios metodológicos. Aprender DE y CON las TIC. Los métodos docentes mejoran. Se mejoran las exposiciones mediante el uso de imágenes.Formas básicas de uso: . ..htm Las TIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje distribuido.peremarques. en los que el alumnado puede participar más en las clases (aportando la información que ha encontrado en la red). esquemas. planteamiento de la educación centrado en el estudiante que. Ver http://www. resultan más eficaces. editores de presentaciones multimedia.Las TIC como soporte en el aula de clase. sonidos. como pasa en los cursos on-line) podemos considerar que entramos en el ámbito del aprendizaje distribuido. pero no cambian. Cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales (o como espacio virtual para el aprendizaje. . su uso en principio es parecido al que se hace con el retroproyector o con el vídeo..Aprender DE las TIC en el aula informática En las aulas informáticas algunos profesores llevan a los estudiantes para realizar actividades didácticas diversas con programas educativos. con la ayuda de las TIC posibilita . Aprender CON las TIC. Cuando las TIC se utilizan en el ámbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de "pizarra electrónica").

para debatir temas entre ellos o con el profesor. el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas. para comunicarse. Este planteamiento está en concordancia con el "escenario reformista" que identificó Aviram (2002) con respecto a las posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural.el desarrollo de actividades e interacción tanto en tiempo real como asíncronas.) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio millón de niños inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte no dominan inicialmente la lengua utilizada en la enseñanza). matemáticas. constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva. para preguntar. pero entendemos que es un paso necesario para poder evolucionar hacia el "escenario holístico": . Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general. para compartir e intercambiar información. Los estudiantes utilizan las TIC cuando quieren y donde quieren (máxima flexibilidad) para acceder a la información. Y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes... ¿POR QUÉ TENEMOS QUE INTEGRAR LAS TIC EN EDUCACIÓN? La Era Internet exige cambios en el mundo educativo...

llenos de aspectos variados e interesante.. si éste cambia. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (. sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y. Motivación. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar. La navegación por los atractivos espacios de Internet. inclina a los usuarios a desviarse de los objetivos de su búsqueda. Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el ordenador y entre ellos a distancia. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC VENTAJAS INCONVENIENTES DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE . Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo.. es probable que aprendan más.Escenario reformista.Interacción. Continua actividad intelectual. La versatilidad e interactividad del ordenador. Por otro lado. la posibilidad de "dialogar" con . Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC)..Escenario holístico.. el atractivo de los programas informáticos también mueve a los estudiantes a invertir mucho tiempo interactuando con . la actividad de la escuela tiene que cambiar". . Los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos.Escenario tecnócrata. no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías. como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías. Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje.Interés. ya que incita a la actividad y al pensamiento.Distracciones.) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera) . Por su parte. . .Dispersión. la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y. por tanto.

Alto grado de interdisciplinariedad. los alumnos se ideas. aspectos accesorios. correo electrónico.. a veces y algunos alumnos razonan mejor cuando ven resolver un problema a otro cuesta hacerse entender con los "diálogos" que cuando tienen ellos esta responsabilidad.Visión parcial de la realidad. el gran volumen de información disponible en Internet. foros.. En Internet hay muchas informaciones que no son fiables: parciales.. Por comuniquen los descubrimientos. . equivocadas. Se promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico. la cooperación y el desarrollo de exigen la formalización previa de la materia que se la personalidad. Los materiales didácticos actitudes sociales. otra parte. . Además aparece más tarde el cansancio. Los programas presentan una visión particular de la realidad. intercambiar recursos.Mayor comunicación entre profesores y alumnos. foros. La continua interacción ante el ordenador .Aprendizaje cooperativo. chat. espacio compartido de disco.) puede proporcionar aprendizajes incompletos con facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores..él... Por otra parte... critiquen. La libre interacción de los alumnos con estos materiales.. materiales interactivos. el intercambio de ideas. . se caminos y diálogos que seguirán los alumnos.Ansiedad. La constante participación por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones. obsoletas.Aprendizajes incompletos y superficiales.Desarrollo de la iniciativa.. . en las comunicaciones virtuales. . De esta manera visiones de la realidad simplistas y poco profundas. el acceso a la información hipertextual de todo tipo que hay en Internet potencia mucho más esta .) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de . resisten a emplear el tiempo necesario para consolidad los aprendizajes. . dispersión y presentación atomizada.Diálogos muy rígidos.Informaciones no fiables. . comunicación que proporciona Internet (correo electrónico. debatir. es más fácil preguntar dudas en el momento en que surgen. no la realidad tal como es.. ralentizados e intermitentes del correo electrónico. y confunden el conocimiento con la acumulación de datos..Pérdida de tiempo.Aprendizaje a partir de los errores. falta de método en la búsqueda.. compartir Acostumbrados a la inmediatez. Las tareas educativas realizadas con ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una información muy amplia y variada. . no . les atrae y mantiene su atención. Los canales de siempre de calidad y a menudo descontextualizado. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos. Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de información. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita: exceso de información disponible. El trabajo en grupo estimula a sus componentes y hace pretende enseñar y que el autor haya previsto los que discutan sobre la mejor solución para un problema.

. El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes. El multimedia interactivo e Internet resulta motivador. sin duda.. El gran volumen de información disponible en CD/DVD y.. .Visualización de simulaciones. .. editores gráficos. El profesorado deberá estar atento ante alumnos que muestren una adicción desmesurad . pero un exceso de motivación puede provocar adicción.Adicción.) facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita. Los programas informáticos permiten simular secuencias y fenómenos físicos. . puede facilitar los aprendizajes.Alfabetización digital y audiovisual. Internet y los discos CD/DVD ponen a disposición de alumnos y profesores un gran volumen de información (textual y audiovisual) que. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización informática y audiovisual. químicos o sociales. fenómenos en 3D. PARA LOS ESTUDIANTES ..Fácil acceso a mucha información de todo tipo. gráfica y audiovisual.. Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos. .Mejora de las competencias de expresión y creatividad. expresión y comunicación). generador de experiencias y aprendizajes. .Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.A menudo aprenden con menos tiempo. exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización de la información que se necesita y a su valoración .interdisciplinariedad. Estos materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la información (acceso a la información. de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y así comprenderlos mejor..Dependencia de los demás. sobre todo Internet. proceso de datos. En general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no conviene que los grupos sean numerosos. puede provocar ansiedad en los estudiantes. sobre todo cuando el personal es apartado de su trabajo productivo en una empresa para reciclarse. Este aspecto tiene especial relevancia en el caso del "training" empresarial. ya que algunos estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de los otros.

Cansancio visual y otros problemas físicos. Los estudiantes tienen a su alcance todo tipo de información y múltiples materiales didácticos digitales. produce una sensación de desbordamiento: falta tiempo. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias. La educación puede extenderse a colectivos que no pueden acceder a las aulas convencionales. . .Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Supone la utilización de un instrumento atractivo y muchas veces con componentes lúdicos. hasta le animan a hacerlo. adecuada orientación. hipertextual. El profesor ya no es la fuentes principal de conocimiento. . que hay que revisar y seleccionar. fácil comunicación . buenas interacciones. Los materiales didácticos y los nuevos proporcionan poderosos instrumentos para procesar la información: escribir.Comportamientos reprobables. También pueden acceder a los entornos de teleformación. Las TIC les didáctica. proporciona una gran flexibilidad en los horarios de estudio y una descentralización geográfica de la formación.Instrumentos para el proceso de la información. Las comunicaciones a través individualización de la enseñanza y el aprendizaje. pero exigen utilizar los materiales más acordes con su estilo de aprendizaje y sus tiempo: leer mensajes.. navegar. Los estudiantes tienen más autonomía.Flexibilidad en los estudios. puede contactar con él cuando sea necesario. que enriquecen los procesos de enseñanza y aprendizaje. ..Inversión de tiempo.. en exceso.Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.Recursos educativos con poca potencialidad . A veces en los mensajes por correo electrónico. chats. profundidad de los contenidos. hacer presentaciones. en CD/DVD e Internet. A veces los alumnos no conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual.) en los que se presentan las actividades informáticas.Atractivo. lo que dificulta o impide su aprovechamiento. . pero este trabajo individual..Ayudas para la Educación Especial. entornos de teleformación no siempre proporcionan calcular. motivación..Autoevaluación. A través del correo electrónico. circunstancias personales. no se cumplen las normas de la "netiquette". Los materiales didácticos multimedia e Internet permiten al alumno aprender solo.. . La existencia de múltiples materiales didácticos y recursos educativos facilita la .. . A veces el exceso de información. . .. Los entornos de teleformación y la posibilidad de que los alumnos trabajen ante su ordenador con materiales interactivos de autoaprendizaje y se puedan comunicar con profesores y compañeros. a videojuegos. cada alumno puede de Internet abren muchas posibilidades. .Aislamiento. En el ámbito de loas personas con interpersonal. ... muchas veces faltan las guías . contestar.Mayor proximidad del profesor. puede acarrear problemas de sociabilidad.Sensación de desbordamiento.Falta de conocimiento de los lenguajes. La interactividad que proporcionan las TIC pone al alcance de los estudiantes múltiples materiales para la autoevaluación de sus conocimientos.

. .Más compañerismo y colaboración. con el riesgo que suponen para los datos almacenados en los discos y el coste (en tiempo y dinero) para proteger los ordenadores. y en ocasiones hasta pueden resolver problemas que van más allá de su comprensión utilizando estrategias que no están relacionadas con el problema pero que sirven para lograr su objetivo.. . La utilización de las nuevas tecnologías expone a los virus informáticos.Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. . Resultan muy útiles para realizar actividades complementarias y de recuperación en las que los estudiantes pueden autocontrolar su trabajo. Tratamiento de la diversidad. proporciona mayores ventajas. . pueden compartir sus alegrías y problemas.Ampliación del entorno vital. los estudiantes están más en contacto entre ellos y pueden compartir más actividades lúdicas y la realización de trabajos. tienen más experiencias. . Cuando las TIC se convierten en herramienta básica de trabajo. Conocen más personas.. Una de estas estrategias consiste .. PARA LOS PROFESORES . webs de interés educativo. con periféricos especiales.. También suelen tener problemas de actualización de los contenidos . Surgen problemas y aumenta su estrés. . Más contactos.. A veces el profesorado no dispone de los conocimientos adecuados sobre los sistemas informáticos y sobre cómo aprovechar los recursos educativos disponibles con sus alumnos. La profusión de recursos y la variedad y amplitud de información en Internet facilitan al profesorado la organización de actividades grupales en las que los estudiantes deben interactuar con estos materiales.Individualización.Esfuerzo económico.. A través del correo electrónico.Virus.Fuente de recursos educativos para la docencia. Los estudiantes pueden centrarse en la tarea que les plantee el programa en un sentido demasiado estrecho y buscar estrategias para cumplir con el mínimo esfuerzo mental. puede abrir caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones.Facilidades para la realización de agrupamientos. didácticas. Muchas formas de disminución física y psíquica limitan las posibilidades de comunicación y el acceso a la información. Las posibilidades informativas y comunicativas de Internet amplían el entorno inmediato de relación de los estudiantes.Estrés. chats y foros. surge la necesidad de comprar un equipo personal. . en muchos de estos casos el ordenador. Los materiales didácticos interactivos (en disco y on-line) individualizan el trabajo de los alumnos ya que el ordenador puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo. Muchas veces los alumnos consiguen aciertos a partir de premisas equivocadas. la orientación y la rehabilitación.necesidades especiales es uno de los campos donde el uso del ordenador en general. ignorando las posibilidades de estudio que les ofrece el programa. Los discos CD/DVD e Internet proporcionan al profesorado múltiples recursos educativos para utilizar con sus estudiantes: programas.

. experiencias que se realizan en otros centros y países. . presentación de conocimientos inconvenientes con los demás trabajos del aula. . realizar materiales didácticos colaborativamente. en "leer las intenciones del maestro". evalúan sus resultados y proporcionan informes de seguimiento y control.. Por otra parte en Internet pueden encontrarse muchos trabajos que los alumnos pueden simplemente copiar para entregar al profesor como propios. especialmente útil en la caso de alumnos con problemas específicos.Desfases respecto a otras actividades. . desconfiguran o contaminan con virus los ordenadores. permite hacer un seguimiento detallado de los errores cometidos y del proceso que han seguido hasta llegar a la respuesta correcta.. . Los canales de información los programas mejoran sin cesar y ello nos exige una y comunicación de Internet facilitan al profesorado el contacto con otros constante renovación. con los que puede compartir experiencias.Actualización profesional.Mayor contacto con los estudiantes. Al necesitar de los ordenadores para realizar las actividades proyectadas. El uso de sistemática de algunos temas mediante ejercicios autocorrectivosn de los programas didácticos puede producir desfases refuerzo sobre técnicas instrumentales. hasta de manera involuntaria.. . Existen múltiples programas y materiales didácticos on-line. gestión del correo electrónico personal.. aunque puede mejorar la docencia. generales.Necesidad de actualizar equipos y programas. monótonos y rutinarios. Por otra parte en Internet pueden encontrar cursos on-line y otras informaciones que puedan contribuir a mejorar sus competencias profesionales: prensa de actualidad..Liberan al profesor de trabajos repetitivos.. búsqueda de información en Internet. enfermedad.. tutorías virtuales. . que se ha dado a otras actividades. liberan al profesor de especialmente cuando abordan aspectos parciales de trabajos repetitivos. .. El correo electrónico permite disponer de un nuevo canal para la comunicación individual con los estudiantes... A veces los alumnos. los equipos y .Contactos con otros profesores y centros. prácticas sistemáticas de ortografía.El hecho de archivar las respuestas de los alumnos cuando interactúan con determinados programas.Supeditación a los sistemas informáticos.Problemas de mantenimiento de los ordenadores. . La informática está en continua evolución. de manera que se puede una materia y difieren en la forma de presentación y dedicar más a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas superiores profundidad de los contenidos respecto al tratamiento de los alumnos. supone un actualización profesional para el profesorado. La utilización de los recursos que aportan las TIC como herramienta para el proceso de la información y como instrumento docente.Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula. Al facilitar la práctica .Facilitan la evaluación y control. cualquier incidencia en éstos dificulta o impide el desarrollo de la clase. al tiempo que completa su alfabetización informática y audiovisual. . centros y colegas. que proponen actividades a los estudiantes.. exige más tiempo de dedicación al profesorado: cursos de alfabetización.Exigen una mayor dedicación. La utilización de las TIC.

Los sistemas de teleformación pueden abaratar los costes de formación(especialmente en los casos de "training" empresarial) ya que al realizar la formación en los mismos lugares de trabajo se eliminar costes de desplazamiento. Según A. Cornella (2001) "el coste de la formación en una empresa cuando se realiza on-line es entre un 50% y un 90% inferior a cuando se realiza presencial" . los los adecuados controles de calidad. los profesores y las familias. profesores. Sin problemas de horarios ni de ubicación geográfica. actividades como el control de asistencias. Al disponer de nuevas herramientas ordenadores da lugar a múltiples averías. foros. pueden desarrollarse nuevas los centros tener contratado un buen sistema de metodologías didácticas de mayor eficacia formativa. La utilización intensa de los .A través los canales informativos y comunicativos de Internet (web del centro.... la planificación de actividades.. sus materiales didácticos. . su . Mediante el correo electrónico y las páginas web de la administración Educativa y de los centros.) se abren nuevas vías de comunicación entre la dirección.. Los continuos cambios en el mundo de la informática exigen una renovación de os equipos cada 4 o 6 años.Comunicación más directa con la Administración Educativa. la reserva de aulas específicas. horarios. . para el proceso de la información y la comunicación.Exigencia de un buen sistema de mantenimiento de los ordenadores...Los sistemas de teleformación permiten acercar la enseñanza a más sistema de evaluación. . correo electrónico. Ello exige al educativos interactivos y más información.Nuevos canales de comunicación con las familias y con la comunidad local. .) mejorará la comunicación interna y facilitará especializado. Para gestionar la ..Fuertes inversiones en renovación de equipos y programas.Mejora de la eficacia educativa. sus títulos. sistemas de teleformación acercan la formación a personas que de otra manera no podrían acceder a ella. sus sistemas pedagógicos. .. departamento específico y disponer de un coordinador actividades. los centros deben crear un de las adecuadas bases de datos relaciónales (estudiantes. mantenimiento. así como para asesorar al profesorado centros puede ser más eficiente.DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CENTROS . La formación del profesorado supone un coste añadido para los centros y para la Administración Educativa. problemas de virus. .Necesidad de crear un departamento de Tecnología Educativa. Con el uso de los coordinación y mantenimiento de los materiales nuevos instrumentos tecnológicos la administración y gestión de los tecnológicos.Costes de formación del profesorado.Control de calidad insuficiente de los entornos de teleformación.Mejora de la administración y gestión de los centros. La existencia de una red local y la creación en su utilización. . Los entornos de teleformación. más recursos desconfiguraciones. no siempre tienen personas.

pero su utilización a favor o en contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida de la educación.Proyección de los centros. pueden facilitar la colaboración entre las familias. también hay que considerar sus posibles inconvenientes y limitaciones.. los centros docente pueden proyectar su imagen y sus logros al exterior. pueden proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la formación "a medida" que la sociedad exija a cada ciudadano. de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios. materiales realizados por los profesores y los estudiantes. . . que son las personas que ahora estamos formando. el mundo laboral y los medios de comunicación. páginas web de interés educativo. los centros educativos.. y también pueden contribuir a superar desigualdades sociales. la comunidad educativa puede compartir muchos recursos educativos: materiales informáticos de dominio público. Por lo tanto.Recursos compartidos. junto a un cúmulo de ventajas potenciales que pueden aportar las TIC. A través de Internet. A través de las páginas web y los foros de Internet. que se pueden sintetizar en el siguiente esquema: Sin duda las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en general..

. ni los alumnos aumentan motivación.. biblioteca. .) .. trabajos. proceso de trabajo.. comentarla y videoproyector).Los alumnos deben hacer cosas con la tecnología .Cuando se planifica una lección. revisadas anteriormente.Las TIC deben usarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares. consideramos los siguientes entornos tecnológicos para el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje: ENTORNO DIDÁCTICOTECNOLÓGICO Entorno aula con PD USO DIDÁCTICO SE REQUIERE Se supone al centro con intranet y que Internet llega a las aulas Utilización de las TIC para compartir Pizarra digital (PD= información (recursos didácticos. agrupamientos. consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas (tareas intelectuales y sociales) . AREA (2007) SOBRE USO DIDÁCTICO DE LAS TIC EN EL AULA .. rendimiento.DECÁLOGO DE M.).El uso de las TIC no debe planificarse como una acción paralela al proceso de enseñanza habitual. junto con las actividades planificadas.Es el método o estrategia didáctica. descubrimiento. sala multiuso. interés.Evitar la improvisación en el aula de informática.Las TIC se deben utilizar tanto para el trabajo individual como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos (tanto presencial como virtualmente) . proyecto o actividad con TIC debe explicitarse tanto el objetivo y contenido del aprendizaje curricular como el tipo de competencia o habilidad tecnológica que promueve. tiempos . no lo tecnolñogico .Las TIC pueden usars tanto para la búsqueda.. las que pronueven un tipo u otro de aprendizaje (recepción. como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en TIC . Se UBICACIÓN Aula de clase..Lo relevante debe ser siempre lo educativo. ordenador + ejercicios. Planificar: tareas. se debe integrar ENTORNOS TECNOLÓGICOS DE E/A A partir de las infraestructuras tecnológicas a disposición de los profesores y los estudiantes..) .Las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje. ni generan automáticamente innovación educativa (ni se es mejor o peor profesor. aula .

móvil)..) fijos o portátiles Opcional: Utilización de los ordenadores en grupospara realizar trabajos colaborativos. 3. aula armario cargador de La PD sirve para presentar y debatir baterías. ejercicios interactivos.Lector de informática documentos(complement o ideal para a PD) . Cuando no se use la PD. componer un trabajo) mientras el grupo clase hace otra tarea. . Entorno aula con ordenadores de apoyo Aula de clase.PDI .Los portátiles se almacenan en un carro. recomienda instalación fija. biblioteca. 4.. se puede usar el ordenador como "rincón de clase" para que algún alumno realice trabajos puntuales (buscas en Internet. Opcional: . compartido entre informática con todo el grupo estos trabajos y varias aulas (= carro otros recursos educativos.Lector de documentos .debatirla con todo el grupo y con el docente.Pizarra digital interactiva (PDI= PD + tablero interactivo) Pizarra digital + varios ordenadores (2.Los portátiles tienen pantalla interactiva (= tablet-PC) . .sala multiuso.

Portátiles tipo tablet-PC otros recursos educativos.PDI .Uso del ordenador para realizar trabajos por parejas.Portátiles en carro móvil .Portátil propiedad del Aula de clase. La PD sirve para presentar y debatir alumno (a partir de FP y aula informática con todo el grupo estos trabajos y bachillerato) otros recursos educativos.Portátiles en carro móvil. informática con todo el grupo estos trabajos y .Software de control de red .Lector de documentos . aula La PD sirve para presentar y debatir . .Lector de documentos .Portátiles tipo tablet-PC . Entorno de trabajo individual Opcional: . Entorno de trabajo porparejas Pizarra digital + ordenador(fijo o portátil) por pareja de alumnos Opcional: Aula de clase.PDI Pizarra digital + ordenador(fijo o mejor portátil) por alumno Uso del ordenador para realizar trabajos individuales.Software de control de red . .

. corregir trabajos.Disponer de un ordenador para cada 3 o 4 alumnos (en la clase.Portátiles tipo tablet-PC .permite compartir información. .. el rincón del ordenador. en casa). laboratorio..Ordenador (fijo o mejorportátil) con conexión a Internet. salas multiuso. sala multiuso. biblioteca.Entorno de trabajo personal del profesor (en su despacho. aula de informática..).Disponer de ordenadores fijos en el aula de clase.Desplazar a los alumnos al aula informática. .Entorno de trabajo con algunos ordenadores de apoyo.Entorno de trabajo individual o por parejas. comentarla y debatirla con todo el grupo de alumnos y el profesor. para preparar clases y materiales didácticos. Permite que varios alumnos o grupos trabajen simultáneamente con los ordenadores. . -.Entorno pizarra digital La disponibilidad de una pizarra digital en el aula de clase. Entorno de trabajo EN CASA Uso del ordenador para realizar trabajos individuales Opcional: En casa . permite dividir la clase en grupos para que realicen trabajos colaborativos. -.. uno por alumno o por pupitre. búsqueda de información en Internet.Disponer en clase de un ordenador. Podemos encontrar diversas posibilidades que van desde: -. -.Disponer de ordenadores portátiles en el aula de clase. Más allá del horario escolar..Entorno de trabajo extraescolar del estudiante (en el centro o en casa si dispone de ordenador e Internet). También aquí podemos encontrar diversas posibilidades: -. Generalmente van en armarios móviles que permiten que sean compartidos entre varias clases. BUENAS PRÁCTICAS EN EL USO DE LAS TIC: MODELOS DE USO Los 4 momentos clave de la actuación docente en el que la utilización de las TIC puede aportar ventajas son los siguientes: .. Además de facilitar el desarrollo de actividades individualizadas para el tratamiento de la diversidad. aula informática. Permite que algún alumno realice trabajos puntuales (ejercicios interactivos. redactar y componer un trabajo) mientras el grupo clase hace otro trabajo. . conviene que los estudiantes dispongan de un entorno de trabajo donde realizar las tareas de aprendizaje que requieran el uso del ordenador.

..El "plus" de la pizarras digitales interactivas.La caja sabia en clase.. hacer preguntas y realizar evaluaciones formativas de sus alumnos. . se presentan una serie de modelos que orientan el uso didáctico de las TIC y son aplicables a casi todos los niveles educativos y asignaturas.. recortes de prensa. Con la ayuda de los buscadores y la PD en cualquier momento se pueden ampliar las informaciones o indagar sobre nuevos aspectos que surjan espontáneamente en la clase.). Al realizar preguntas sobre estos materiales también realiza una evaluación formativa de algunos alumnos. . . además de las imágenes y documentos digitalizados. gestiones administrativas . colaboración en investigaciones. . Además de las ventajas comporta no usar tiza. Si se dispone de una cámara lectora de documentos.. creación de materiales didácticos. informaciones de prensa digital.El "plus" de un lector de documentos. ... esquemas. interacciones. con un lápiz electrónico desde el propio tablero de la pantalla..Búsqueda y presentación pública de fotografías de un tema por parte de los estudiantes: los alumnos ilustran las explicaciones del profesor. materiales didácticos de las plataformas de contenidos. animaciones y simuladores.El profesor explica con el apoyo de la PD y hace participar a los estudiantes con preguntas. operaciones. Aunque si se trata de una PDI móvil (incluye una tableta interactiva o un tablet-PC)... retocar y mover textos. combinar y mover imágenes. El profesor o los alumnos buscarán la información en Internet. apuntes manuscritos. El profesor invita a los estudiantes a que busquen animaciones... proyección de cuerpos tridimensionales. . Los profesores. Y se podrá trabajar sobre ellas con las pìzarras digitales. Los estudiantes pueden presentar y someter a consideración del profesor y de toda la clase sus trabajos. El profesor la utiliza para complementar sus explicaciones con fotografías.. imágenes. se podrán proyectar inmediatamente fotografías o esquemas de llibros. Cuando se dispone de una PDI resultará más fácil escribir. buscar y comentar públicamente materiales de Internet e intervenir más en clase con preguntas y observaciones. disponer de más letras y colores. jornadas.La pizarra digital versus la pizarra convencional.con informaciones relacionadas con el tema que se está estudiando. y considerando las variables contextuales en cada caso. cursos. El profesor y los estudiantes pueden proyectar y compartir con toda la clase cualquier información que escriban con el teclado (esquemas. .. navegar por Internet. objetivos educativos que se pretenden.. ..Fase de ejecución y evaluación de las actividades de enseñanza y aprendizaje con los alumnos: explicaciones. que dibujen con una tableta gráfica o programa de dibujo o que seleccionen en Internet.Usos de la pizarra digital en el aula de clase.Fase pre-activa: planificación. imprimirse para repartir copias en papel o enviarse por e-mail a alumnos ausentes.Fase post-activa: tutoría... además de dirigir el desarrollo de las clases también pueden reforzar sus explicaciones.Formación continuada: lecturas. . explicar y corregir colectivamente los ejercicios. subrayar. dibujar. autonomía de trabajo del alumno. A partir de ellos. la proyectarán y la comentarán al grupo. vídeos. el profesorado puede diseñar y desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje adecuadas a su contexto: alumnos. A continuación. y que las presenten y comenten con la PD a los compañeros.. sin necesidad de dirigirse al ordenador. y clasificados según los entornos tecnológicos que proporcionan las infraestructuras necesarias para su aplicación. se podrá trasladar la tableta y hacer todo esto también desde cualquier lugar de la clase.. el contenido de esta pizarra (un archivo del editor de textos) puede almacenarse en el disco y utilizarse en futuras clases. vídeos...

.. vídeos. debatir sobre conflictos.... Lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás (así se podría repasar toda la asignatura) y facilita la participación de quienes quieran corregir o añadir algo. Si se dispone de un lector de documentos cualquier recorte de prensa podrá convertirse en un material didáctico en un momento dado...Un grupo de estudiantes explica en la PD un tema interactuando con simuladores o materiales didácticos de una plataforma de contenidos educativos. vaya preguntando a los estudiantes sobre los principales aspectos del nuevo tema. Se pueden consultar otros periódicos (no siempre coincidentes. con el fin de conocer sus conocimientos previos e ir construyendo entre todos los principales conceptos y relaciones. es más límpio. en otras lenguas) y también ampliar conceptos en Internet... Proyectando las imágenes de las noticias de los diarios digitales. También se puede dividir la clase en grupos y pedir a cada uno que busque una solución. considerar la diversidad multicultural.Realización de ejercicios y debates "entre todos" en clase.Buscar en un simulador. También puede invitar a los estudiantes que quieran a que sean ellos los que salgan a interactuar con el software P3D en la pizarra digital y hagan preguntas de este tipo a sus compañeros.) que hayan realizado en formato digital (documento de texto... díme qué hace. organizar lecturas colectivas en las que cada alumno lee un fragmento proyectado en la PD o asume un personaje. .Presentación pública de trabajos realizados por los alumnos de infantil. el profesor puede hacer preguntas del tipo "busca donde está. . en formato de esquemas o presentación multimedia (con fotografías.Revisando y comentando la prensa en clase entre todos: la actualidad entra en las aulas. tras una introducción... y va haciendo intervenir a los estudiantes para que las realicen.Corrección "entre todos" de ejercicios y deberes en clase. e interactuando con el software de simulación lo encuentren.. las fotos y objetos que traen de casa. presentación multimedia o programa de ejercitación específico) o en un papel o cuaderno si la PD dispone de un lector de documentos.. Una forma de hacer la clase cuando se introduce una nueva temática consiste en que el profesor. . Igualmente se pueden realizar dictados en los que uno de los alumnos escribe en la PD. se irá dictando a un alumno "relator" (que está operando en la PD) un esquema sintético del tema. Se fomenta la expresión oral y la argumentación. se pueden comentar temas de actualidad relacionados con la asignatura (una opción es que cada día un par de alumnos seleccione una noticia). . de esta manera no es necesario reescribirlos en la pizarra para poder corregirlos: se gana tiempo. El profesor puede ampliar aspectos. ." e invita a determinados estudiantes a que salgan a la pizarra digital.Los estudiantes presentan sus trabajos con la PD en clase. El profesor va presentando en clase una colección de imágenes relacionadas con su asignatura y los estudiantes deben identificarlas o contestar las preguntas relacionadas con ellas que haga el profesor. El profesor invita a un grupo de estudiantes a que exploren una parte determinada de un simulador o de unos materiales didácticos digitales y preparen una presentación pública para todos sus compañeros en clase con el apoyo de la pizarra digital.). que se verificará luego cuando se introduzca en la PD. matemáticas. y de la información aportada por profesor y estudiantes. simuladores. esquemas.Dime qué es.. y corregir y valorar públicamente los trabajos.. Especialmente fácil resulta que los más pequeños expongan sus trabajos a toda la clase si se dispone también de un lector de documentos. Se proyectan actividades interactivas de las plataformas de contenidos en red (o todo tipo de fichas de ejercicios en formato papel si se dispone de un lector de documentos). Con él que pueden proyectar sus dibujos. . Todos pueden intervenir exponiendo sus dudas. ideas y objeciones.. con la pizarra digital. A partir de estos diálogos. Si además se dispone de lector de documentos. . En clase. El profesor (o los propios estudiantes por indicación del profesor) pueden ir presentando y comentando los ejercicios (inglés.. . nimaciones. juzgar y explicitar valores.. Para ello será necesario que previamente a la exposición pública los estudiantes puedan acceder durante el tiempo que necesiten al simulador o los materiales digitales desde un ordenador para preparar su presentación con la ayuda del profesor y de otros materiales complementarios. . e implicarse más en las actividades de clase. que habrán realizado de manera individual o en grupo por encargo del profesor.Las síntesis de la PD. el profesor puede pedir a ide a algunos estudiantes que pongan su libreta en el lector de documentos y expliquen a toda la clase en la pizarra digital como han realizado los ejercicios.

También se pueden organizar rincones de actividad. familiares. . además de dirigir el desarrollo de las clases y asesorar de manera individualizada a los integrantes de los grupos. pueden realizar evaluaciones formativas de sus alumnos. comunicarse con otros o terminar de elaborar algún trabajo. . digitalizar imágenes.Uso de los ordenadores en grupos.. Se requiere un aula que disponga de un ordenador con conexión a Internet para cada 3 o 5 alumnos.. Estas aportaciones luego serán revisadas por el equipo de redacción. .El rincón del ordenador. que luego se puede publicar en Internet para que los estudiantes los puedan repasar cuando les convenga. al calentar agua el termómetro sube hasta los 100 grados. El profesor puede encargar a algunos alumnos que individualmente o por parejas vayan realizando en el rincón del ordenador determinados ejercicios de las plataformas de contenidos on-line.e. También servirá para elaborar algún documento. Cada día una pareja de alumnos puede redactar en una weblog una crónica del día.e. El profesorado puede utilizar el lector de documentos para capturar imágenes (y por supiesto cualquier material digital) y luego utilizarlas para elaborar una presentación multimedia sobre el tema. profesores. Un ordenador en el aula de clase será como una ventana abierta al mundo que los estudiantes y el profesor.... La PD facilita que toda la clase pueda ver y participar en las comunicaciones por correo electrónico. A través de vídeos. . Los profesores. Los alumnos también pueden pueden utilizar el lector de documentos para digitalizar imágenes con las que elaborar presentaciones multimedia y presentarlas más tarde en clase para comentarlas y corregirlas entre todos. organizados en grupos.Videoconferencias en clase. .Escritorio y punto de documentación y comunicación con acceso a Internet y a la plataforma de e-centro. etc. simulaciones o directamente de la realidad si se dispone de una cámara lectora de documentos: procedimientos (p. . Si también se dispone del software de grabación de secuencias didácticas que suele acompañar a las pizarras digitales interactivas. podrán realizar actividades colaborativas con apoyo TIC. cómo se realiza una soldadura en un circuito). para obtener información. procesos que se desarrollan en el tiempo (p. chat) cuando lo precisen. describiendo las principales actividades realizadas y las tareas encargadas para los próximos días.. También pueden ir colocando enlaces a buenas webs educativas y los mejores trabajos realizados en clase. resultará más fácil que los estudiantes vayan rellenando las diversas secciones del periódico o boletín con sus contribuciones (como redactores). que se podrán presentar en clase con la pizarra digital o publicar en Internet para que los alumnos lo consulten on-line desde su ordenador en casa o en el centro. . no más). imprimir. En ellas los estudiantes.Ejercicios de recuperación "a la carta".Grabación de vídeos didácticos.e. chat o videoconferencia con estudiantes de otros centros con los que se colabore en proyectos. muchas de ellas aplicables a cualquier asignatura y curso (especialmente a partir de 2º ciclo de primaria).movimientos (p. podrán utilizar como fuente de información y aprendizaje (consultas a Internet o a las plataformas de contenidos en red) y canal de comunicación (e-mail. expertos u otras personas significativas de cualquier lugar del mundo.Elaboración de presentaciones multimedia con imágenes capturadas con el lector de documentos o de otros materiales digitales. .. el profesor puede grabar pequeños vídeos con sus explicaciones relacionadas con las imágenes que proyecta en la PD. . y generalmente bajo la dirección del profesor de Lengua. Con un ordenador en clase.El periódico de clase. . individualmente o en pequeño grupo.Visualización general en clase de procesos dinámicos o preparaciones microscópicas. cómo anda un caracol).La bitácora (o web) de clase.

van siguiendo la plantilla que les ha preparado el profesor para que exploren determinados temas de un simulador u otros materiales didácticos digitales: busquen elementos. en las aulas informáticas del centro (si es posible) o en su casa. . .También pueden interactuar y compartir materiales on-line con los compañeros y el profesor.Deberes en grupo con apoyo TIC.Trabajos en grupo colaborativo en el centro. Los estudiantes usan el ordenador como un cuaderno con el que toman notas. participar en foros virtuales del centro. El profesor puede organizar debates virtuales en los foros de la plataforma de e-centro.. Los estudiantes pueden realizar en grupo proyectos.El cuaderno digital personal (se requiere ordenador o tablet-PC personal). pueden realizar evaluaciones formativas o sumativas de sus alumnos. por su propia iniciativa o siguiendo las indicaciones del profesorado. que hará un seguimiento de sus aprendizajes. preparan trabajos textuales o multimedia.) y contando cuando lo requieran con el asesoramiento del profesor. .Evaluación individual con programas tipo test. exploran determinados temas de un simulador u otros materiales didácticos digitales. . otros recursos de Internet.. Algunos de estos trabajos pueden ser interdisciplinares. El profesor encargará de manera personalizada a cada uno de sus alumnos (o en algunos casos a todos por igual) la realización de determinados ejercicios de las plataformas de contenidos o de Internet: programas tutoriales y de ejercitación para evaluar y reforzar aprendizajes..Uso individual de los ordenadores. revisión de determinadas páginas web para ampliar conocimientos. Algunos de estos ejercicios pueden ser autocorrectivos y el propio alumno (o la misma plataforma) informará al profesor de sus resultados. ejercicios. . muchas de ellas aplicables a cualquier asignatura y curso (especialmente a partir de 2º ciclo de primaria). . puede preparar un test de preguntas de autoevaluación (por ejemplo con el programa Multigestor Windows o el generador de test de las plataformas de contenidos) y pasarlo individualmente a todos los alumnos en el aula informática.y que además les permite conectarse a Internet y buscar información en Internet. investigaciones. realizar ejercicios autocorrectivos de las plataformas de contenidos. además de dirigir el desarrollo de las clases y asesorar de manera individualizada a los estudiantes. Los estudiantes (individualmente o en parejas). refuerzo o evaluación (tratamiento de la diversidad). .... en este último caso debe preverse que en cada grupo haya al menos un alumno que disponga de ordenador en casa y se ofrezca para acoger a sus compañeros. experimenten. plataformas de contenidos en red. otros requerirán la entrega de un trabajo por parte del estudiante y su posterior corrección por parte del profesor. La corrección se puede hacer posteriormente de manera colectiva mediante presentaciones de los grupos con la PD. También se puede incentivar el uso de los sistemas de mensajería instantánea y de pizarra virtual de la plataforma de e-centro...Exploración guiada de un simulador o materiales didácticos de una plataforma de contenidos educativos ante de un ordenador.Ejercicios "a medida" de ampliación. Los estudiantes (individualmente o en parejas)...Libre exploración de un simulador o materiales didácticos de una plataforma de contenidos educativos ante de un ordenador. En ellas los estudiantes pueden realizar actividades individuales (o en pareja) de desarrollo de trabajos. Cuando el profesor lo crea oportuno. llevar su agenda personal y el control de tareas pendientes . aprovechando los recursos TIC del centro (ordenadores.. en los que los estudiantes deberán participar durante un periodo de tiempo determinado. observen procesos. Se puede encargar a los estudiantes que realicen trabajos colaborativos en horario extraescolar. Desde la plataforma de e-centro pueden: acceder a su disco virtual para guardar y recuperar sus trabajos personales o grupales.. se realizarán en un aula que disponga de un ordenador o tablet-PC para cada alumno (o pareja)..Debates y foros virtuales. Las actividades que se proponen. .. busquen expllicación a preguntas. Los profesores. Si lo cree oportuno mostrará primero a toda la clase con la PD los recursos que luego deberán utilizar los estudiantes . Este tipo de programas corrige automáticamente los ejercicios y elaboran un registro con la actividad realizada por cada estudiante y una estimación de la nota.. estudio personal (uso del CD-libro) y autoevaluación con apoyo del ordenador e Internet. comunicarse con sus compañeros..

. . .. utilizando las funciones de la plataforma de e-centro: apuntarse a comedor.Asesoramiento a los hijos en los deberes. .. Miquel Àngel.Consultas sobre las actividades del centro a través de su página web: exámenes.. eventos. Disponiendo de un ordenador familiar conectado a Internet y con acceso a su plataforma de e-centro... .Tutorías on-line. hot potatoes.Ver también: .Algunas actividades que pueden realizar las familias.). conectándose a la zona de "control de clases y tutoría" de la plataforma de e-centro . 30 actividades para utilizar las TIC en el aula.. Si se dispone de una pizarra digital y un ordenador para cada alumno.. ver las notas o las faltas de asistencia de los hijos. El profesor animará a que los estudiantes hagan visitas a las weblogs de los compañeros dejando allí sus comentarios. Al llegar a clase puede conectar su ordenador directamente al cañón de videoproyector para apoyar sus explicaciones con los materiales que haya seleccionado o preparado.Control de la tutoría de sus alumnos (trabajos realizados.. Disponiendo de un ordenador personal conectado a Internet y con acceso a su plataforma de e-centro. Luego. con los padres de un estudiante que tiene problemas. Si los alumnos tienen ordenador en su casa. Cada estudiantes puede tener su propia weblog. . multigestor windows.Contactar con los tutores para comentar aspectos de la marcha de los estudios de sus hijos..visualiza&articulo_id=6873 .VisualizaArticuloIU. http://www.La weblog del estudiante. Ayudar a sus hijos en la realización de tareas utilizando los recursos de las plataformas de contenidos o de Internet en general. desde el ordenador de su despacho (o con su portátil) el profesor puede ponerse en contacto con un alumno que está enfermo. Con la ayuda de los recursos de las plataformas de contenidos en red o con las herramientas de autor (Clic. realizar algunos trámites cómodamente desde casa y colaborar más fácilmente con las actividades educativas que se realizan en la escuela.Preparación de las clases con el ordenador portátil personal y consultando los recursos disponibles en Internet y en las plataformas de contenidos..Aprendizaje del manejo de simuladores y programas informáticos. .PRATS.) desde el ordenador del aula de clase (o con su portátil o desde el de su despacho).Gestiones en el centro. y periódicamente las revisará. . asistencias. las familias pueden tener una información más amplia y puntual sobre sus hijos. en la que además de su presentación vaya escribiendo sus impresiones ante determinados acontecimientos y otros encargos que reciba del profesor. el formador puede ir mostrando a través de la PD el resultado se su interacción con el programa objeto de aprendizaje mientras invita a los estudiantes a repetir estas acciones ante su ordenador y comprueben que obtienen los mismos resultados. los profesores pueden realizar más fácilmente actividades de apoyo a la docencia. ..Elaboración de materiales didácticos interactivos. los estudiantes podrán seguir investigando por su cuenta. etc.quadernsdigitals.php? accionMenu=hemeroteca. enlaces que encuentra interesantes.Otras actividades de apoyo que puede realizar el profesorado. .net/index. el profesorado puede preparar o modificar recursos didácticos para utilizar con sus alumnos.. .

) Acceso deficiente a Internet en los centros Incorporación de "pizarras digitales" (= ordenador conectado a Internet + videoproyector) en las aulas de clase Inexistencia de puntos de acceso a Internet en las aulas de clase .El profesor necesitará una formación continua en "didáctica digital" para ir conociendo las posibilidades de los nuevos materiales.. documentos informativos. intranet de centro..El profesor va a disponer de INFINIDAD DE RECURSOS de apoyo a la enseñanza (materiales didácticos.. ... La consideración del uso de Internet en la enseñanza impartida por el profesorado implica algunos cambios: ....) con selecciones de buenos materiales y orientaciones para su integración curricular con modelos (generales y contextualizados) de utilización .FACTORES QUE INCIDEN EN LA INCORPORACIÓN DE INTERNET Y LAS TIC EN LA ENSEÑANZA.. y deberá saber seleccionar los más adecuados en cada circunstancia .Aparecerán portales (públicos. Y por supuesto unas infraestructuras adecuadas: pizarra digital en su aula de clase. 1999) Factores que inciden en la incorporación de las TIC en la enseñanza: FACTORES POSITIVOS FACTORES NEGATIVOS Acceso omnipresente de Internet en los centros (por medio de cable... wi-fi. por parte de los profesores. . salas de trabajo multiuso con ordenadores (para trabajo en grupos).. entornos de trabajo en el ciberespacio... por parte de los alumnos (Pere Marquès. aulas de informática.... servicios y entornos de aprendizaje que vayan apareciendo en Internet. de las editoriales. sus posibilidades concretas..aunque exigirá del profesorado el conocimiento de la existencia de estos recursos. lo que facilitará el tratamiento de la diversidad y una enseñanza más personalizada .. .. Cuestionarios sobre el uso de las TIC en los centros.

buena intranet o plataforma virtual de centro... Disponer de una buena "coordinación TIC" en el centro.. Infraestructuras informáticas insuficientes en los centros (pocos equipos.) sin conexión Reducción significativa del precio de las tarifas planas de acceso a Internet Tarifas de acceso a Internet cara Aumento del parque familiar de ordenadores (y de las conexiones Poca penetración de las TIC en los hogares a Internet) Avance en la implantación de la "sociedad de la información" en todos los ámbitos y estratos sociales Implantación lenta y/o desequilibrada por sectores o territorios de la "sociedad de la información" Existencia de "filtros eficaces" que permitan bloquear el acceso a Indefensión ante el acceso indiscriminado de cualquier determinados contenidos internauta a todo tipo de contenidos Identificación de buenas prácticas en la utilización de Internet (y las TIC y mass media en general). Creación de comunidades virtuales de profesores (por áreas y niveles) que les permitan estar en contacto. hacer preguntas......) y acceso universal en todo el territorio Conexiones en general lentas (por problemas de infraestructuras o coste) y existencia de muchas zonas (rurales. Apoyo de la Administración Educativa y de los equipos directivos de los centros Poco interés de la Administración Educativa y de los equipos directivos de los centros . Tradicional aislamiento del profesorado. que facilite al profesorado el uso de las instalaciones (aulas informáticas. inexistencia de salas multiuso.. intercambiar experiencias..) Mejoras en la rapidez de Internet (ancho de banda.) y le asesore en lo que necesite sobre el uso educativo de las TIC No disponer de una adecuada "coordinación TIC" en los centros ni un mantenimiento ágil de los equipos. solo aulas informáticas.. que realmente faciliten a los profesores el quehacer docente Carencia de buenos modelos (potencia y eficacia didáctica + facilidad y eficiencia de aplicación) de uso educativo de las TIC Formación continua del profesorado en "didáctica digital" (uso Falta de formación del profesorado en "didáctica digital" y/o educativo de las TIC) y buena preparación en "didáctica digital" de deficiente formación en "didáctica digital" de las nuevas los futuros docentes en las Facultades de Educación generaciones de docentes Existencia de portales educativos con múltiples recursos educativos y orientaciones al docente en la selección de materiales y entornos para la enseñanza y sobre su uso en contextos concretos Inexistencia de estructuras de apoyo al profesor en la selección de los recursos educativos disponibles.. salas multiuso.Existencia de salas de estudio multiuso con ordenadores y aulas de informática suficientes en los centros.

familias.. que proporcione a los estudiantes espacio de disco virtual. canales de comunicación con profesores y compañeros. prescribiendo actividades individuales grupales con apoyo TIC a realizar en las salas multiuso. que facilite al profesorado el uso de las instalaciones (aulas informáticas. Formación continua del profesorado en "didáctica digital" (uso educativo de las TIC) centrada en sus necesidades e intereses Adecuada "alfabetización digital" de todos los estudiantes a lo largo del curriculum de los distintos niveles educativos Existencia de portales educativos con múltiples recursos educativos y orientaciones al docente en la selección de materiales y entornos para la enseñanza y sobre su uso en contextos concretos (catálogo de buenas prácticas) Disponer de un repertorio de recursos de apoyo al aprendizaje para las diversas asignaturas Utilización habitual de las TIC por parte del profesorado y del alumnado: en el aula de clase (con la pizarra digital). Promover el uso de las TIC como instrumentos cognitivos y de apoyo a los aprendizajes fuera del horario lectivo: en casa.) y le asesore en lo que necesite sobre el uso educativo de las TIC Disponer de aulas de informática suficientes conectadas a Internet (donde se realiza en gran medida la "alfabetización digital" de los estudiantes y a veces se realizan actividades de aprendizaje y de trabajo individual o grupal con apoyo TIC) Disponer de una buena intranet o plataforma virtual de centro...... salas multiuso. que proporcione a los profesores espacio de disco virtual. Disponer de ordenador personal en el centro y en casa..Cómo familiarizar a los agentes educativos en el uso de las TIC FAMILIARIZAR AL PROFESORADO FAMILIARIZAR AL ALUMNADO Incorporación de "pizarras digitales" (= ordenador conectado a Internet + videoproyector) en las aulas de clase Existencia de salas de estudio multiuso con ordenadores conectados a Internet. que puedan facilitar el trabajo de los alumnos con apoyo TIC cuando sea necesario (desarrollo de proyectos colaborativos. acceso a carpetas virtuales de los estudiantes... entornos de trabajo colaborativo. en las aulas informáticas o en casa. alumnos. Apoyo de la Administración Educativa y de los equipos directivos de los centros . intercambiar experiencias.. en las aulas de estudio del centro (disponer de horario de libre utilización de las salas multiuso por parte de los estudiantes que no tienen ordenador en casa).. canales de comunicación con profesores.. Creación de comunidades virtuales de profesores (por áreas y niveles) que les permitan estar en contacto.) Disponer de una buena "coordinación TIC" en el centro.. trabajo personal. Disponer de una buena intranet o plataforma virtual de centro.. hacer preguntas. entornos de trabajo colaborativo.

España no es de los más avanzados en la implantación social de las TIC y tampoco en su utilización educativa. intranets.ES. El profesorado también debería tener claras estas ideas y tener una actitud por lo menos abierta (cuando no entusiasta) hacía la integración de las TIC. una buena coordinación TIC. y coordinación y recursos didácticos de apoyo. la integración de las TIC también comporta costes y problemáticas. pizarras digitales en las aulas. la galaxia TIC supone para docentes y discentes el recurso didáctico más versátil y poderoso de los que hemos tenido hasta ahora.ALGUNAS OPINIONES del autor de esta web (publicadas en la revista FERE 445) ¿Cuál es su opinión acerca del estado actual de implantación y utilización de las Nuevas Tecnologías en la sociedad? ¿Y en los centros educativos? Las TIC se difunden muy rápidamente en todos los ámbitos de nuestra sociedad. Comparativamente con otros países de nuestro entorno. Con una formación y unas infraestructuras adecuadas (intranet. conexiones a Internet. donde ya más del 30% de las familias cuenta con un ordenador conectado a Internet. hay una gran demanda de formación en TIC dirigida a los trabajadores. presiona también en los ámbitos domésticos. ¿Cuál cree que debería ser la actitud del director y docente del centro acerca de las Nuevas Tecnologías? Los directores de los centros deberían tener clara la importancia de las TIC en el mundo actual. orientados por los docentes..). realizan diversosprocesos cognitivos con la información que reciben o deben buscar y los conocimientos previamente adquiridos. ¿Qué posibilidades ofrecen las Nuevas Tecnologías en proceso de aprendizaje? Los procesos de enseñanza y aprendizaje son básicamente actos comunicativos en los que los estudiantes o grupos. . y la relevancia de los servicios que progresivamente se vehiculan con las TIC. su actitud debería ser abiertamente favorable a la integración progresiva de las TIC en sus tres frentes: equipos y mantenimiento. especialmente en los entornos laborales. una adecuada formación DIDÁCTICO-TECNOLÓGICA para todo el profesorado. pizarras digitales en las aulas.). En consecuencia. pues instituciones y empresas no pueden desarrollar su actividad con eficiencia y competir sin aplicarlas intensivamente.. pero el cambio resulta absolutamente imprescindible: estamos en una nueva cultura en la que las omnipresentes TIC constituyen sus instrumentos más poderosos y versátiles. Esperamos que el nuevo plan de la Administración. Sin duda. Estos hechos.. en tanto que las instituciones educativas formales van incluyendo la alfabetización digital en sus programas. A partir de aquí.... ESPAÑA. además de utilizar los recursos TIC para su gestión y como instrumento didáctico. la mayoría de nuestros centros requieren: más infraestructuras (equipos. formación técnicodidáctica del profesorado. proporcione un buen un impulso en este sentido. Es necesario corregir urgentemente esta situación para no caer en un nuevo retraso tecnológico y asegurar a todos los ciudadanos las competencias que exige la Sociedad de la Información. su trascendencia en la formación de los estudiantes y sus múltiples ventajas para la gestión del centro y para potenciar la labor pedagógica del profesorado.

la iniciativa y responsabilidad.VV. núm.VV.VV. de la UB.VV. sin olvidar los demás contenidos del curriculum. programas informáticos para el proceso de datos ycanales de comunicación síncrona y asíncrona de alcance mundial.. L'educació davant la informàtica. la comunicación con compañeros y colegas de todo el planeta para intercambiar ideas y materiales. centrado en el estudiante y basado en el socioconstructivismo pedagógico que.VV. (1995).).VV. FUENTES DE INFORMACIÓN Bibliografía  AA. III Premios Epson de divulgación informática. se abren nuevas ventanas mundo que permiten a estudiaes y profesores el acceso a cualquier información necesaria en cualquier momento. informática y futuro. (1986). model social i formació Barcelona: INCANOP . L'Educació: el repte del tercer mil.VV. (1996). salas multiuso.Pues bien.  AA.VV. Barcelona: Epson-Boixareu editores. Jóvenes.  AA. 9" Barcelona: UB  AA. Aula debat: tecnologia. Barcelona: Consell Escolar de Catalunya.  AA. 261"  AA.. (1990). "Informática y Educación". En Bordón..  AA. asegura a los estudiantes las competencias en TIC que la sociedad demanda y otras tan importantes como la curiosidad y el aprender a aprender.EE. pizarras digitales en las aulas.. (1993). para trabajar juntos. Aparece un nuevo paradigma de la enseñanza mucho más personalizado. (1997). "Tecnologies de la Informació a l'Educació". el trabajo en equipo. Jornadas celebradas en Madrid. Barcelona: Institució Familiar d'Educació.. Educació i noves tecnologies. Madrid: Fundación Santillana. (1988).leni.. Revista de la Divisió de CC. Aprender para el futuro: Desafíos y oportunidades. la enorme potencialidad educativa de las TIC está en que pueden apoyar estos procesos aportando a través de Internet todo tipo de información. Barcelona: PPU  AA. Con la integración de las TIC en los centros (intranet. (1999).

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basado en clases magistrales. la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas. ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones. El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje. a una búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos.se requieren en el siglo XXI. Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente. el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso. o bien quedar atrás en el continuo cambio tecnológico. a filtrar información. Ruiz y Sánchez (2006) quienes indican que las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante. la formación de comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Al respecto. los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos. es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas. Con la llegada de las tecnologías. hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información. De igual manera opinan Palomo. Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa. computadoras . a escoger y seleccionar. la innovación. videograbadoras. promover la experimentación. como son televisores. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación. describió el impacto de las TIC en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje. Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación. En 1998. además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos. UNESCO (2004) señala que en el área educativa.

de páginas Web. el trabajo en grupo.y conexión a la red. De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como: la posibilidad de interacción que ofrecen. información diversa. padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno.) que permiten intercambiar trabajos. ideas. utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web. intercambiar información relevante encontrada en Internet. sino por la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado.. visitas virtuales. resolver problemas a los que los tienen. (Palomo. a escoger y seleccionar. presentaciones multimedia. implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida. Asimismo estos autores señalan que estos recursos abren nuevas posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de información y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores). también aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa. así. a razonar el por qué de tal opinión. Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se están convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros educativos. Ruiz y Sánchez en 2006) . a discutir y decidir en común. mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano. alumnos. no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera. La experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compañeros. la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos. foros. Chat. procesadores de texto. editores de imágenes. ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones. En este orden de ideas. a filtrar información. Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales. Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas.. de igual manera el acceso a nuevos canales de comunicación (correo electrónico. por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante. La adecuación de profesores. a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos.

a escoger y seleccionar. 20 de noviembre del 2007 a las 06:35 guardado en Importancia De Las Tic En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. UNESCO (2004) señala que en el área educativa. el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso. promover la experimentación. a filtrar información. Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa. la innovación. Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación. el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO. ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones. describió el impacto de las TIC en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje.Importancia de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje por JUAN BAUTISTA martes. hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. . De igual manera opinan Palomo. los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos. Al respecto. a una búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos. augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información. basado en clases magistrales. En 1998. la formación de comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas. Ruiz y Sánchez (2006) quienes indican que las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante. Con la llegada de las tecnologías.

ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones.El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. a escoger y seleccionar. Asimismo estos autores señalan que estos recursos abren nuevas posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de información y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores). la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos. foros. videograbadoras. mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano. de igual manera el acceso a nuevos canales de comunicación (correo electrónico. En este orden de ideas. además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos. . así. visitas virtuales. a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos. La adecuación de profesores. procesadores de texto. Chat. Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se están convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros educativos. editores de imágenes. también aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa. alumnos. como son televisores. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación.. por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante. información diversa. De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como: la posibilidad de interacción que ofrecen. o bien quedar atrás en el continuo cambio tecnológico.. de páginas Web. presentaciones multimedia. computadoras y conexión a la red. Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje. es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.) que permiten intercambiar trabajos. ideas. implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida. a filtrar información. padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno. utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web.

la televisión y la telefonía convencional. la posibilidad de que un país alcance tasas de crecimiento elevadas depende principalmente de la transferencia de tecnología desde el extranjero.y por las Tecnologías de la Información (TI). las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos.Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales. a razonar el por qué de tal opinión. el trabajo en grupo.marcos-alvarez. Los países que han experimentado un rápido crecimiento económico son aquellos que típicamente han sido exitosos adoptando y adaptando tecnología foránea.com/ Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) constituyen una poderosa herramienta para acelerar el crecimiento económico de los países en desarrollo. Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas. sino por la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. caracterizada por la digitalización de las tecnologías de registro de contenidos (informática). resolver problemas a los que los tienen. En las primeras etapas del desarrollo económico. Ruiz y Sánchez en 2006) Las TIC y el desarrollo económico Marcos Tulio Álvarez Economista UCAB marcostulio@economista. lo cual ha sido posible dada la adaptabilidad que ofrece la computación. En el ámbito operacional. a discutir y decidir en común. La experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compañeros. (Palomo. representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) –constituidas principalmente por la radio. no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera. intercambiar información relevante encontrada en Internet. . de las comunicaciones (telemática) y de las interfases (mediática).com http://www.

Sin embargo.64% del PIB no petrolero en 1993. fue uno de los pocos sectores económicos con crecimiento positivo durante el traumático año 2002. todavía resta mucho camino por recorrer. superamos a todos los países de la Comunidad Andina. Surgen nuevos procesos que revolucionan la producción de los antiguos productos. invirtiendo en investigación y desarrollo. De hecho. El cambio veloz pasa a ser la norma. .Por otra parte. En términos del indicador de tecnología y dentro del contexto latinoamericano. El crecimiento de la productividad se acelera”. Por ejemplo. el sector de las telecomunicaciones ha tenido una asombrosa tasa de crecimiento durante los últimos diez años: 12.91% del PIB no petrolero. De acuerdo a este estudio.18% interanual. necesarias para superar el atraso y reducir la pobreza. Costa Rica y Panamá. Los grandes adelantos tecnológicos permiten grandes saltos en la productividad. Brasil. el avance en el conocimiento es fundamental para el éxito económico. este sector constituye el 4. Se inventan nuevos productos con capacidades nunca antes soñadas. Venezuela ocupa el lugar 53 entre 80 países en el índice de tecnología. tal como se desprende del Reporte de Competitividad Global 2002 elaborado por el Foro Económico Mundial con sede en Davos. Sólo así podremos crecer a tasas anuales del 5 y 6%. Cada vez los recursos naturales tendrán una menor importancia dentro del mundo globalizado y serán reemplazados por el conocimiento como generador de riqueza. pero nos encontramos detrás de Chile. Una década después. Incluso. en etapas más avanzadas del desarrollo económico. Argentina. señala que “en la tercera fase del desarrollo económico. Venezuela ha capitalizado importantes logros en el área de las TIC. Tenemos que superar la brecha tecnológica en relación con nuestros pares latinoamericanos. México. Una posición nada halagadora pero esperanzadora si se compara con otros indicadores como el de instituciones públicas (puesto 73) o ambiente macroeconómico (puesto 72). el sector de las telecomunicaciones sólo representaba el 1. se hace cada vez más importante que el país genere por sí mismo nuevas tecnologías para mantener tasas elevadas de crecimiento. Lester Thurow. en su libro Construir Riqueza. profundizando la apertura del sector telecomunicaciones y acercando las TIC a los más pobres.

en la cual el petróleo cada vez juega un papel menos importante como elemento de desarrollo y dinamismo económico.Entender este cambio de paradigma e incorporar masivamente a las TIC dentro de la mayoría de los procesos productivos y educativos es vital para convertir a nuestro país en un actor clave dentro de la escena internacional. .

constructivismo y tecnologías. to the light of the new vision on learning processes. a la luz de la nueva visión de los procesos de aprendizaje. requires an integrated approach which contribute to the orientation of educational policies. baco@cantv. Este es el marco de preocupaciones que justifican el presente trabajo. la organización de la institución. ABSTRACT An efficient appropiation and management of ICTs. pedagogical project. lilystojanovic@yahoo. 1. This is the framework of concerns which justify the present study. requiere un enfoque integrado que contribuya a orientar las políticas educativas.25 n.74 Caracas set. donde se discuten ideas y se hacen propuestas relacionadas con la gestión de las TIC en el ámbito educativo. where ideas are discussed and proposals are made in relation with the management of ICTs in education. institutional organization. haciendo especial referencia a los problemas relacionados con su integración en el modelo pedagógico y a sus implicaciones en la formación del profesorado. 2004 La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente The integration of ICTs in education: Notes for a pertinent pedagogical model Ramón ESCONTRELA MAO. Lily STOJANOVIC CASAS Escuela de Educación Universidad Central de Venezuela. Key words: ICT and education. Ped v.com RESUMEN Una eficiente apropiación y gestión de las TIC. constructivism and technologies. material resources and involved actors.Revista de Pedagogía ISSN 0798-9792 versión impresa Rev. Introducción . proyecto pedagógico. with special reference to the problems related with their integration in the pedagogical model and their implications in teacher education. los recursos materiales y los actores involucrados.net . Palabras clave: TIC y educación.

la percepción y la comunicación misma. Mientras el papel de la enseñanza tradicional era proporcionar información. Hoy. la imaginación. El impacto creciente de las TIC se debe en buena medida a su versatilidad. particularmente. 1997). afecta la memoria. los sistemas innovadores de enseñanza enfatizan el aprendizaje basado en la actividad significativa. Por ello. los modos de comunicación y la manera de relacionarnos. escenarios dirigidos a un objetivo (Shank. 1992). Estos cambios en los objetivos del aprendizaje suponen modificar radicalmente las estrategias de enseñanza privilegiando una participación más activa del alumno. 1997). que sólo son posibles cuando el alumno aplica sus conocimientos a una actividad plena de sentido y en contextos variados que permitan la generalización. también han experimentado cambios sustanciales. determinar en forma autónoma qué debe ser aprendido. Las exigencias que hoy se están planteando en nuestras sociedades requieren. La concepción de aprendizaje y. Están cambiando las formas de acceso al conocimiento y de aprendizaje. donde las TIC pueden jugar un rol importante apoyando a los docentes en los procesos dirigidos a superar las dificultades que presentan los alumnos. 1990) (citados por Vizcarro y León. estructura anclada (Cognition & Technology Group at Vanderbilt. precisamente. poseen además una capacidad . el aprendizaje basado en problemas (Bridges. toda tecnología nueva impone cambios en las funciones cognitivas. además de dominar el contenido curricular. para poder ofrecer la realimentación necesaria durante el proceso instruccional. subrayan como cualidades centrales la abstracción y la transferencia.. las estrategias de enseñanza dirigidas a promoverlo. se considera que el aprendizaje no puede ser transmitido sino que debe ser construido por el propio individuo (constructivismo). Es aquí. más que aprender contenidos. por cuanto pueden adoptar las características de cualquier otro medio. la función del alumno se restringía a asimilarla mediante la práctica y la repetición.Las tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando nuestra vida personal y profesional. La productividad y la competitividad dependen cada vez más de la capacidad de generar y aplicar la información basada en el conocimiento. evaluar críticamente. seleccionar la información relevante y saber utilizarla para realizar tareas o solucionar problemas.1989). ser capaces a lo largo de la vida de aprender en forma independiente. Los cambios en las estrategias de enseñanza exigen que el docente. Las teorías actuales del aprendizaje destacan la naturaleza activa del mismo. 1998). tenga conocimiento de los procesos implicados en el aprendizaje. en aquellos relacionados con el desarrollo de los procesos educativos. procesamiento y transmisión de información se está convirtiendo en factor de poder y productividad en la "sociedad informacional" (Castells. buscar. en consecuencia. es decir. fuera de su contexto real de utilización. Nunca como ahora se ha requerido de un aprendizaje continuo en los diversos campos profesionales y. por el contrario. entre estos sistemas se encuentran: la enseñanza basada en el aprendizaje de oficios (Collins et al. Es lo que se denomina la "enseñanza centrada en el alumno" o "aprender a aprender". Como ya lo expresara McLuhan. y requieren el concurso de métodos flexibles adaptados a las necesidades individuales y basados en el diálogo. a tal punto que la generación.

sino de modificar los propios objetivos en función de los requerimientos que plantea el uso de las tecnologías para articular la práctica pedagógica con los procesos y productos tecnológicos. Sin embargo. Para que pueda darse una eficiente apropiación y gestión de las TIC a la luz de la nueva visión de los procesos de aprendizaje. la preocupación ha estado más centrada en el uso instrumental de las herramientas que en la reflexión acerca de la concepción educativa más pertinente. en el manejo de los saberes. desde la introducción de las máquinas de enseñanza en la década de los setenta. 2. La escuela ha utilizado las tecnologías sin una debida apropiación que dé respuesta a las interrogantes relacionadas con el por qué y el para qué. como sugiere Coll (2003). la organización de la institución. cómo entendemos dicha inserción y. en primer término. es necesario un enfoque integrado que contribuya a orientar las políticas educativas. la existencia de una gran variedad de marcos conceptuales a partir de los cuales podemos reflexionar sobre estos usos. requiere profundas transformaciones en las instituciones educativas. considerando las características y necesidades de nuestro entorno sociocultural. de las actitudes y de los valores. asumimos la perspectiva que se expresa en el informe de investigación La Escuela en la Sociedad Red (IN3-UOC. el mayor interés radica en la observación de la relación existente entre el uso de las TIC. y las modificaciones que se producen en las prácticas educativas. Desde nuestra perspectiva. haciendo especial referencia a los problemas vinculados con su integración en el modelo pedagógico y sus consecuencias en la formación del profesorado. y los que atribuyen a las TIC un especial protagonismo en el impulso de cambios en la función del profesorado y de una mayor independencia del proceso de aprendizaje de los alumnos. como señala Twining (2002). Factores implicados en la inserción de las TIC en educación Para analizar algunos de los factores más relevantes implicados en la inserción de las TIC en educación es conveniente precisar. Asimilar tanto el impacto creciente de las TIC como de los cambios sustanciales que se han operado en la manera de concebir el aprendizaje. 2004: 16): Respecto a los estudios que se ocupan del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. fundamentalmente de Internet. No se trata de hacer lo mismo de otra manera. .de representación y expresión antes impensados (Kaye. por otra parte. 1984) y permiten liberar a los docentes de tiempo que pueden dedicar a otras actividades académicas donde su intervención directa es indispensable. en tal sentido. en lo que respecta a las estructuras organizativas y también. Estos marcos. un examen detallado de la literatura existente nos hace evidente. Este es el marco de preocupaciones que justifica el presente trabajo donde se discuten ideas y se hacen propuestas relacionadas con la gestión de las TIC en el ámbito educativo. que la clave no está en la tecnología ni tampoco en la pedagogía. reflejan la tensión entre quienes creen que las TIC deben ayudar al profesorado a realizar mejor el trabajo que ya están llevando a cabo. los recursos materiales y los actores involucrados. entendiendo en este caso. de acuerdo con Twining. sino en el uso pedagógico de la tecnología.

tienden a integrar el pensamiento verbal y el visual. los alumnos menos aventajados suelen recibir más atención del profesor que los más avanzados. Cuando se introducen los ordenadores en el aula. porque se toma más en cuenta el esfuerzo y el progreso de los alumnos. el interés que muestra el alumno hacia la tarea es. (Collins. particularmente cuando el currículo está basado en proyectos. . el tipo de evaluación cambia. que se expresan en los siguientes cambios:  de la instrucción global a la instrucción individualizada  de la clase magistral y la exposición oral al entrenamiento y la instrucción  de trabajar con los mejores alumnos a trabajar con los menos aventajados  de estudiantes aburridos hacia estudiantes más comprometidos con la tarea  de una evaluación basada en exámenes a una evaluación basada en productos. por lo general. Además. no se ha desarrollado suficiente investigación para documentar estos efectos. Sobre la base de la revisión de la literatura.Es difícil determinar todos los efectos que las tecnologías informáticas pueden tener sobre la educación porque. En particular. Collins (1998) señala que pueden identificarse al menos ocho tendencias básicas. las actividades facilitadas por el profesor se incrementan. no todos los estudiantes aprenden las mismas cosas al mismo tiempo. en el progreso y en el esfuerzo del alumno  de una estructura competitiva a una cooperativa  de programas educativos homogéneos a la selección personal de contenidos  de la primacía del pensamiento verbal a la integración del pensamiento visual y verbal. Estos efectos de la tecnología son subversivos para algunas de las creencias y suposiciones profundamente arraigadas en la sociedad sobre la educación. pueden cuestionar la idea de que la función de la evaluación es determinar si los estudiantes han adquirido el conocimiento impartido. 1998: 37) . suelen incrementarse los comportamientos cooperativos en desmedro del trabajo aislado y competitivo. con poco éxito hasta la fecha. el enfoque didáctico tiende a ser más constructivista. estos efectos pueden cuestionar la visión de que la función de los profesores es transmitir sus conocimientos a los estudiantes. entre otras razones. las actividades dirigidas por el profesor disminuyen en beneficio del aumento de las actividades independientes y cooperativas. mayor. Así pues implícitamente la tecnología parece apoyar la visión constructivista que ha tratado de cambiar la visión social predominante de la educación.

Numerosos estudios evaluativos indican que el uso real del ordenador en el proceso enseñanza-aprendizaje es todavía escaso (Collins. el grado de utilización y las finalidades con que se utiliza Internet en las diferentes actividades de la vida de los centros. La investigación realizada por IN3-UOC (2004) analizó la incorporación de Internet en la educación primaria y secundaria de Cataluña y su relación con la organización. Se pretendía identificar igualmente en qué transformaciones Internet juega un papel relevante y en qué medida contribuye a la aparición de una nueva cultura educativa. La primera consideración que deseamos hacer. principalmente. del profesorado y del alumnado. 1990). La difusión de estas tecnologías no ha sido tan espectacular como se preveía en el período inicial de la evolución de los microordenadores. (IN3-UOC. unos cuantos autores (todos ellos favorables al aprendizaje por ordenador) se han sentido obligados a señalar los problemas relacionados con el uso activo de los ordenadores en la educación (por ej. Ésta es una constatación que se ha ido reafirmando al relacionar las respuestas que nos han proporcionado los profesores y los responsables de los centros sobre cómo y para qué utilizan Internet. El estudio evaluativo realizado por Watson (1993) sobre el uso de los ordenadores en la enseñanza primaria y secundaria en Gran Bretaña. con el grado de implantación que tiene actualmente en estos centros. Olson (1988) en Canadá. es que. de la ubicación de los centros y del tipo de prácticas educativas que en ellos predomina. Internet se empieza a utilizar con una cierta diferenciación en función de las etapas educativas. 2004: 34). A través de los alumnos. . Cox et al. adaptada a las necesidades de la sociedad informacional. Hanson y McCormick. el uso real de los ordenadores en las aulas sigue siendo limitado. coinciden en señalar el poco tiempo que se destina a la utilización del ordenador y el escaso impacto que ha tenido el uso de esta tecnología en la función docente y en el aprendizaje del alumno. Sin duda.1998). en los últimos años. con las que hacen referencia a las prioridades y percepciones que estos profesionales tienen sobre las prácticas educativas en general y sobre sus propios estilos docentes o de gestión. En otros países se aprecian porcentajes similares (Dillos. la investigación realizada por IN3-UOC (2004). 1985). hemos podido corroborar algunas de las prácticas dominantes y los ámbitos en los que.. En consecuencia. 1988. se utiliza Internet en la escuela. la evaluación del Proyecto Atenea (Escudero. Cuban.. pero. desde la perspectiva de los responsables del centro. 1988b). 1998:18). 1987. (Crook. 1986. Plomp et al. después de observar cómo se está produciendo la incorporación de Internet en las escuelas de Cataluña. Internet es un recurso que ayuda a los profesores y a los alumnos a hacer mejor lo que ya venían haciendo antes de incorporar las TIC a sus actividades. 1992. su uso no ha promovido cambios substanciales en los procesos educativos en curso. El estudio intentaba comprobar. de momento. 1991).. 1986. Collis. la cultura y las prácticas educativas de los centros docentes.: Bliss et al. Un informe reciente del gobierno británico indica que el empleo de los ordenadores sólo ocupa alrededor del 20% del tiempo de enseñanza (DES.

examinando. ¿Cuáles son los obstáculos? Es natural buscarlos en las actitudes o estrategias adoptadas por los profesores que gestionan esta tecnología. esto daría una visión demasiado restringida. escasa utilización de los ordenadores por parte de los docentes y falta de formación para usarlos pedagógicamente. resistencia al cambio y ausencia de políticas y planes nacionales e institucionales. también los docentes utilizarán en forma creciente esta tecnología. Los efectos de la imprenta se sienten todavía cientos de años después de su invención en la educación pública. McCormick (1992) señala los problemas que se derivan de la falta de una estrategia global de la escuela. 1998: 18). examinando lo que hacen en el aula." El citado autor prevé que algunas limitaciones actuales para el uso de los ordenadores en las escuelas "desaparecerán por sí solas". Entre las razones que pueden contribuir a explicar el escaso impacto de las tecnologías se encuentran: elevado costo de equipos. lo que se hace en el aula con la tiza. siguiendo los patrones de la población general. sumidas en una profunda crisis social y económica. (1990) y Wild (1991) señalan un conjunto de problemas que hay que afrontar institucionalmente para hacer que funcione esta innovación. hardware y software adaptado a contenidos curriculares y necesidades educativas). formación de los profesores para utilizar esta tecnología (comprender el medio y relacionarlo con los presupuestos ideológicos y políticos que transmiten). Plomp et al. cultura escolar (conservadora y tradicionalista. insumos.. . es previsible que. mantenimiento y conectividad1. (Crook. En nuestras sociedades con economías dependientes. creencia tradicional respecto a cómo se produce el aprendizaje). Sin embargo. Los obstáculos no dependen exclusivamente de las actitudes o estrategias adoptadas por el docente. Collins (1998: 47) se pronuncia por una perspectiva a largo plazo para acometer la reforma: "Cualquier reforma educativa sólo puede producirse como resultado de un largo proceso. Considera restringida la visión que busca los obstáculos en las actitudes o estrategias adoptadas por los profesores que gestionan esta tecnología. Este panorama tan poco alentador es un desafío para todos los que estamos interesados en modificar los modelos pedagógicos que hoy continúan prevaleciendo y creemos que el uso reflexivo y crítico de las tecnologías puede hacer grandes contribuciones en este terreno. Con respecto a este último aspecto. como el coste y la falta de familiaridad de los profesores. consideramos que uno de los principales obstáculos para avanzar más rápidamente en la inserción de las TIC tiene que ver con la cultura pedagógica dominante. calidad y actualización de los equipos. mantenimiento.Cabero (2001) identifica las siguientes dificultades generales para la introducción de las TIC en el sistema educativo: presencia (cantidad. Sin embargo. modelo organizativo del centro educativo (tipo de medio que será insertado y funciones que puede desempeñar). McInerney (1989). Para Crook (1998) el progreso en este campo depende de la acción organizada en el nivel de las prácticas institucionales. en concreto. centrada en el profesorado. se exacerban muchas de estas dificultades.

estos espacios pueden convertirse en experiencias ricas y satisfactorias de aprendizaje. y que permite prever su incorporación progresiva en el proceso educativo. es su utilidad para realizar actividades laborales que también son necesarias para alcanzar objetivos académicos. 1998 :48). ¿por qué el diseño educativo tiene que ser . su utilización por parte de los alumnos para llevarlas a cabo resulta inevitable. Una ventaja considerable que tienen los ordenadores con respecto a otras tecnologías. (Crook. Sin embargo. se los guardaban para sí mismos. en ambientes que propicien un nuevo modo de aprendizaje. consideramos que el diseño educativo es uno de los factores cruciales para una inserción más pertinente de las TIC en educación. No prepararemos a los alumnos para el trabajo enseñándoles a utilizar papel y lápiz… cuando el trabajo se realiza con ordenador. mantenimiento. Es necesario por lo tanto hacer explícitas las condiciones necesarias para que las TIC puedan contribuir efectivamente a configurar nuevos modos de enseñanza y aprendizaje. dotación de equipos. Frente a estas aseveraciones cabe preguntarse: ¿por qué razones la utilización de las TIC configura un "nuevo modo de aprendizaje"?. por una u otra razón.Para algunos la forma más rápida de incrementar la utilización de la tecnología informática en las escuelas es formar a los profesores. daba la sensación de que. el tiempo y los recursos dedicados a su desarrollo. de aprendizaje y de comunicación. La formación por este medio demanda una organización del contenido. un ordenamiento de las actividades educativas. conectividad. En la literatura sobre tecnologías de información y comunicación (TIC) se afirma de manera insistente que estas tecnologías están cambiando las formas de acceso al conocimiento. formación de los docentes. Si trasladamos a las TIC el modelo tradicional de enseñanza no sólo estaremos desaprovechando su potencialidad para generar entornos de aprendizaje significativo sino que difícilmente podremos justificar los costos. Si prestamos atención al diseño de cursos. Sin embargo. 3. etc. así como la necesidad de acciones coordinadas en diversos ámbitos asociados con el uso de estos medios (estrategias y planes institucionales. de la interacción y comunicación y de la evaluación del proceso distinta de la que se utiliza en la enseñanza tradicional.). Al respecto es conveniente puntualizar que para que esto ocurra es necesario que se den determinadas condiciones relacionadas principalmente con el diseño educativo. cuando los interesados adquirían esos conocimientos. Aportes del constructivismo Sin subestimar la importancia de los diversos factores que se han venido señalando como responsables del escaso impacto de los ordenadores en la educación." (Collins. La importancia del diseño educativo. "…en la medida en que los ordenadores son herramientas esenciales para realizar estas actividades en la sociedad. 1998: 19). las experiencias para formar a los profesores en servicio utilizando el clásico esquema de cursos en cascada no parece haber obtenido los resultados que se esperaban: La idea que guiaba (en Gran Bretaña) esta forma de actuar se basaba en un modelo de cascada: se esperaba que quienes recibieran formación en cursillos intensivos regresaran a sus respectivas instituciones y transmitieran los conocimientos adquiridos. insumos.

30).  el conocimiento se construye activamente por sujetos cognoscentes. todas ellas comparten algunos principios esenciales o "ideas fuerza". como las denomina Coll (1995). ante la pregunta ¿qué es el constructivismo? argumenta lo siguiente: Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas. En el concepto de "construcción" confluye toda una nueva visión del aprendizaje y una manera distinta de entender la producción de conocimientos. Carretero (1993). ¿cómo reconocer sus implicaciones en términos de la organización pedagógica?. . es decir.distinto al tradicional?. explicar y controlar la naturaleza y construir la cultura. citado por Díaz-Barriga y Hernández (2002).27). según la posición constructivista. en los roles de profesores y alumnos y en las características y funciones de los medios y recursos para el aprendizaje." (p. sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. métodos de enseñanza. (p. Este concepto tiene profundas consecuencias en la organización del proceso pedagógico. entre ellos:  los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos y para reflexionar sobre sí mismos. sin embargo. el proceso para ayudar a los alumnos a elaborar sus propios conocimientos. no se recibe pasivamente del ambiente. ¿cuál es el impacto de las TIC en el currículo. Como señala Reigeluth (2000) nuestra definición de educación tiene que incluir lo que numerosos teóricos cognitivos definen como "construcción". ¿cómo realizar elecciones adecuadas de los materiales teniendo en cuenta objetivos. Bajo la denominación de constructivismo se integran una diversidad de encuadres teóricos y perspectivas. la organización escolar y las formas de evaluación?. el conocimiento no es una copia fiel de la realidad. ¿cómo modificar o redefinir el papel de los profesores teniendo en cuenta el uso de las tecnologías? Los profundos cambios que se han operado en los modos de entender los procesos de enseñanza y aprendizaje configuran un nuevo paradigma de formación. "La educación debe definirse de un modo más amplio como todo aquello que se hace para facilitar un conocimiento lleno de significado. sino una construcción del ser humano. prioridades y necesidades?. En consecuencia. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee.  esta capacidad les permite anticipar. con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea.

control y responsabilidad del profesor. El aprendizaje. Aprendizaje descontextualizado. es una interpretación personal sobre el mundo. el proceso de formación debe sustentarse en el desarrollo de prácticas auténticas que sean culturalmente relevantes y se apoyen en procesos de interacción social (actividad social) que promuevan el trabajo y el razonamiento sobre contextos concretos.La visión constructivista del aprendizaje sostiene que la finalidad de la educación es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Satisfacción de las necesidades del que aprende." (Díaz-Barriga y Hernández. Iniciativa. los procesos de formación deben promover tanto la socialización como la individualización que permita a los alumnos construir una identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado. es un proceso activo de construcción de conocimiento basado en la experiencia y debe ocurrir (o ser situado) en ambientes realistas. donde los alumnos pasan a formar parte de una especie de comunidad o cultura de practicantes. 1989). reconociendo que el aprendizaje es en gran medida un proceso de aculturación. en la "era de la información" las organizaciones están cambiando y estos cambios tienen implicaciones importantes para la educación. Exposición del material. Tiempo constante. resultados variables. El paradigma de formación que está emergiendo como resultado de esta visión del aprendizaje así como de otras influencias y desarrollos en diversos campos del conocimiento presenta los siguientes rasgos esenciales que lo distinguen del "paradigma tradicional": Paradigma tradicional Paradigma emergente Estandarización. Otra de las ideas-fuerza del constructivismo vinculada con la psicología sociocultural es la llamada cognición situada (Brown et al. en la que se plasman los postulados vygotskianos. desde una visión constructivista. Dejar que el que aprende tenga el tiempo que necesite para alcanzar los resultados deseados. Trasladar información al alumno. Aprendizaje activo dirigido por el Iniciativa. Tareas auténticas y significativas. En consecuencia. control y responsabilidad compartida. De acuerdo con esta idea. Aprendizaje pasivo dirigido por el profesor.. alumno (o conjuntamente). Según Reigeluth (2000). 2002: 33). . Ayudarle a comprender las capacidades de su inteligencia. Personalización. "Dicha perspectiva destaca lo importantes que son para el aprendizaje la actividad y el contexto.

(…) (E)stos espacios comunes pueden convertirse en sede de experiencias ricas y satisfactorias de aprendizaje en colaboración. relaciones de cooperación. "siendo una parte importante del contexto humano la interacción social con otras personas". Según Lewis. toma de decisiones compartida) remiten al concepto de "comunidad" de práctica y aprendizaje.Entre los indicadores que caracterizan a las organizaciones de la era de la información se encuentran:  Organización basada en el equipo  Autonomía con responsabilidad . un proceso interactivo y colectivo de producción de conocimientos en donde los alumnos producen conocimiento de . Como señala Lewis (1998:195). el conocimiento es de naturaleza contextual. lugar y al ritmo más conveniente para los participantes. Para un trabajo efectivo conjunto es importante considerar que el conocimiento del grupo no radica en los individuos. Ofrecen oportunidades de aprender en forma conjunta en el momento. El desarrollo de redes de aprendizaje en entornos informáticos es un medio de gran efectividad para potenciar el trabajo y el aprendizaje en colaboración. Para que los futuros profesionales puedan desempeñarse eficientemente en las organizaciones de la era de la información es necesario que los procesos formativos asuman estas características y las TIC pueden proporcionar ambientes de gran pertinencia para este propósito. El núcleo del conocimiento colectivo es mayor que el de cada individuo y cada persona puede apoyar el desarrollo cognitivo del grupo proporcionando un "andamiaje" para otros.Autodirección  Relaciones de cooperación  Toma de decisiones compartida  Iniciativa  Diversidad  Trabajo en redes  Carácter holístico  Orientada al proceso Algunas de estas características (organización basada en el equipo. sino que está distribuido entre ellos (cognición distribuida). al trabajo en colaboración y al desarrollo de grupos de aprendizaje cooperativo. en una comunidad humana ciertas partes del conocimiento nuclear de cada persona se solapan con el de otros.

forma activa formulando ideas que son compartidas y construidas a partir de las
reacciones y respuestas de los demás. (Harasim et al., 2000: 24).
De acuerdo con los autores citados, el énfasis en el modelo instructivo es uno de los
factores determinantes del desarrollo eficaz de redes de aprendizaje, independientemente de
la modalidad que se utilice (modo adjunto, mixto o totalmente en red). Los métodos que
pueden utilizarse son muy variados. Algunos métodos requieren personal en red que asista
el trabajo del alumno (instructores, mentores o expertos), en otros casos, el método se
centra en el alumno (acceso a información relevante, interacción entre compañeros,
actividades de grupo).
En un mundo donde el aprendizaje a lo largo de toda la vida se ha vuelto posible y
al mismo tiempo necesario debido al acelerado ritmo de cambio social y
tecnológico, la conveniencia y la efectividad de este nuevo modo de aprendizaje lo
convierten en una de las fuerzas educativas más importantes de cara al siglo
XXI. (Harasim et al., 2000: 25).
4. La integración de las TIC en el currículo

Hoy las instituciones educativas no son entes aislados sino que pueden estar en permanente
conexión con otras fuentes de información a través del computador como medio para
acceder a la información y a la comunicación, sin entrar en valoraciones de tipo cualitativo.
Las redes de comunicación se irán expandiendo cada vez más, lo que hará que igualmente
se extiendan los programas multimedia y, aunque los programas de realidad virtual son
todavía escasos y los equipos costosos, la situación está cambiando gracias al desarrollo
vertiginoso de las posibilidades que ofrecen los ordenadores personales.
Cada etapa ha tenido sus herramientas informáticas y también ha desarrollado modelos
diferentes de utilización. En los inicios, décadas de los años sesenta y setenta, el modelo
pedagógico de aplicación se basaba en la individualización del aprendizaje. En la década de
los ochenta se empezó a hablar de la necesidad de promover el aprendizaje por
descubrimiento y a destacar los beneficios del uso grupal. En la década de los noventa en
adelante, el modelo cooperativo es el que recibió mayor atención debido, entre otras
razones, al desarrollo de las comunicaciones.
Estos modelos de utilización de las TIC tienen profundas implicaciones desde el punto de
vista curricular. En un comienzo se percibe la informática como algo separado de los
contenidos del currículo y poco a poco las TIC se han venido integrando en algunas áreas
(especialmente científicas y tecnológicas), poniendo en evidencia que pueden ser un
soporte de gran pertinencia para el desarrollo de contenidos transversales e
interdisciplinarios.
Para la integración de las TIC no tenemos que adquirir necesariamente una formación como
informáticos sino como usuarios. Ante la incursión de los ordenadores en diversos ámbitos
de la vida social, la escuela respondió, en un principio, con la alfabetización informática,
para el uso de diversos lenguajes de programación. Ahora es cuando nos estamos dando
cuenta que los ordenadores además de ser un objeto de estudio en sí mismos, constituyen
un medio para la enseñanza y el aprendizaje, logrando así el desplazamiento del uso

instrumental de la tecnología hacia la utilización pedagógica dentro del proceso de
desarrollo de las instituciones educativas. Esta transformación obedece a múltiples
circunstancias, entre las que destacamos a título ilustrativo que los sistemas hipertextuales
se acercan a las formas de pensamiento humano y, por lo tanto, permiten que el estudiante
acceda a la información en forma libre, lo cual ayuda a su apropiación, y que el uso del
correo electrónico e Internet proporcionan al estudiante experiencias de acercamiento a
realidades poco conocidas, lo que supone una nueva forma de conocimiento social.
En la actualidad hablar de un modelo de integración curricular supone dar respuesta a
preguntas como ¿qué significa la integración curricular de las TIC? Esta es la pregunta que
tienen que formularse quienes quieran utilizar las tecnologías de información en educación.
La integración se da cuando éstas se incorporan en forma habitual y natural en el ambiente
de aprendizaje, sin forzarlas artificialmente. Cuando, como señala Gross (2000), lo visible
del ordenador no será el ordenador sino la tarea que se esté realizando. Según esta autora la
integración no termina con satisfacer las funciones educativas de informar, intervenir,
comunicarse o evaluar sino que esta integración
(…) supone una modificación global del sistema educativo que a su vez tiene que
adaptarse a las modificaciones de la sociedad informacional, tales como la
concepción del trabajo, del tiempo, del espacio, de la información, del
conocimiento, etc. En definitiva la integración va más allá del mero uso
instrumental de la herramienta y se sitúa en el propio nivel de innovación del
sistema educativo. (p. 40).
Para que la integración de las TIC en educación pueda efectuarse de una manera apropiada
es necesario profundizar las acciones orientadas a la formación de los docentes. Los usos
educativos de las TIC no surgen de forma automática porque exista la posibilidad técnica,
sino porque hay profesores con proyectos educativos que aprovechan la potencia
comunicativa del ordenador para llevarlos a cabo.
Se aduce que los profesores no están suficientemente preparados ni motivados para utilizar
nuevos medios, aún cuando hay pocas evidencias al respecto. Lo que parece lógico es la
reticencia que pueden tener algunos docentes si no han usado ninguno, porque no imaginan
qué hacer con él en la clase. Sólo en la medida que tengan la experiencia directa y que
perciban sus posibilidades reales, podrán cambiar su práctica pedagógica habitual.
La formación inicial de los profesores en la universidad acerca de las TIC, así como la de
los docentes en servicio, es muy escasa. La formación suele referirse al mero uso
instrumental, olvidando los aspectos metodológicos y de integración curricular que
permitan construir propuestas didácticas en áreas específicas del saber.
Los profesores deben tener la oportunidad y el apoyo necesarios para emplear las TIC en
resolver problemas reales vinculados estrechamente con sus tareas docentes, ya sea en el
diagnóstico, selección y organización de contenidos, en la evaluación del aprendizaje,
asesoramiento, estrategias instruccionales, etc. La reflexión acerca de la pertinencia y del
impacto de las estrategias implementadas puede convertirse en fuente para estructurar
nuevas estrategias para el desarrollo de contenidos.

5. A modo de conclusión

√ Las TIC son herramientas esenciales de trabajo y aprendizaje en la sociedad actual donde
la generación, procesamiento y transmisión de información es un factor esencial de poder y
productividad, en consecuencia, resulta cada vez más necesario educar para la sociedad de
la información desde las etapas más tempranas de la vida escolar.
√ Para que pueda haber un verdadero impacto de las TIC en la configuración de nuevos
modos de enseñanza y aprendizaje se requiere de una visión integradora de las políticas
educativas, la organización de la institución, recursos materiales y actores involucrados que
se inscriban en el desarrollo de un proyecto educativo claramente definido y compartido.
√ Las potencialidades que ofrecen las herramientas de las TIC permiten la participación
activa del estudiante en la construcción de su conocimiento, lo cual impone modificar el
clásico enfoque de enseñanza centrado en el que enseña por uno centrado en el que
aprende.
√ La formación a través de las TIC requiere de una organización de contenidos, un
ordenamiento de las actividades educativas, formas de interacción y comunicación y formas
evaluativas distintas a las que se vienen aplicando en nuestros sistemas educativos, para
lograr estos cambios es necesario prestar la máxima atención al diseño de ambientes
educativos que promuevan las nuevas formas de aprender.
√ Aprender de manera diferente impone replantear el modelo pedagógico a la luz de los
cambios que se han producido en el paradigma actual de aprendizaje, que lo asume como
un proceso de construcción de conocimientos basado en la experiencia del que aprende
(constructivismo).
√ Las TIC permiten recrear ambientes organizadores de aprendizajes complejos, estimular
el trabajo colaborativo, examinar materiales en diversos modos de presentación y
perspectivas diferentes y estimular la reflexión y la negociación.
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