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CICLO VITAL Y VIDA

SALUDABLE

DOCENTE: ALEJANDRA ACOSTA GARRIDO

Conociéndonos…

Unidad I:
Aspectos Psicológicos en las Diferentes Etapas del Ciclo
Vital

DURACIÓN: 14 horas pedagógicas
OBJETIVO: Caracterizan las etapas del ciclo vital según Erikson, reconociendo en
ellas los aspectos biosicosociales fundamentales en el ciclo vital.

Unidad II:
Estilos de Vida Saludable

DURACIÓN: 14 horas pedagógicas

OBJETIVO: Identificar el concepto y marco teórico de promoción en
salud y estilos de vida saludable en Chile.

Unidad III:
Ecología y Cuidados del Medio Ambiente

Duración: 8 horas pedagógicas

OBJETIVO: Identificar el concepto de ecología y su relación con el ser
biológico, social y espiritual.

• El % de asistencia es de un 80 %.ENCUADRE DE CLASES • Se aceptan atrasos de no más de 15 minutos al comienzo de la clase. • La Nota de Presentación a examen equivale a un 70 % de la nota final. • En actividades prácticas o trabajos en grupo NO se aceptan atrasos. • ELA • Material de Apoyo (Complementaria y obligatoria) • Calendarización (entrega) . mientras que el examen equivale a un 30 %. • Solo pueden asistir y participar de las clases los alumnos que aparecen en nómina. de lo contrario no podrán rendir examen y quedan automáticamente REPROBADOS.

Objetivo del módulo Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de: Reconocer y Caracterizar los estilos de vida saludable en todas las etapas del ciclo vital humano. .

que aportan los fundamentos filosóficos de respeto a la vida y la naturaleza. . fundamentando su quehacer en la integración de determinados sistemas Terapéuticos Ancestrales. sanos y enfermos.¿PARA QUÉ? • Según el Perfil de Egreso Orientar a los individuos. en la incorporación de estilos de vida saludable y nutrición adecuada a su etapa de vida.

I UNIDAD -ASPECTOS PSICOLÓGICOS EN LAS DIFERENTES ETAPAS DEL CICLO .

.Un poco de Reflexión ….

CONCEPTO DE CICLO VITAL INDIVIDUAL CICLO VITAL INDIVIDUAL Un desarrollo progresivo de etapas que van desde el nacimiento hasta la muerte. con sus regularidades que constituyen un ciclo.1. .

.PERSPECTIVA DEL DESARROLLO EN EL CICLO VITAL Estudiar el comportamiento ligado al contexto de la salud y de la enfermedad desde una perspectiva evolutiva resulta imprescindible para comprender la naturaleza cambiante de las necesidades sanitarias así como las percepciones cambiantes de la salud y de la enfermedad a lo largo del ciclo vital.

caminar.: control de esfínter. no sólo hasta la adolescencia. El ambiente en el que nos criamos. ej.DESARROLLO El desarrollo es entendido como un continuo proceso de potencial crecimiento y de cambio a lo largo de toda una vida. La experiencia presente y pasada. La cultura. El desarrollo es influenciado por múltiples factores: La maduración: La aparición de pautas de comportamiento determinadas biológicamente. Cualquier hecho anormal que pueda ocurrir en nuestra vida (Crisis No Normativas) . leer. etc. La familia.

flujo temporal (relaciones amorosas. Curso indica secuencia. Ciclo vital: sugiere una idea más amplia que la de curso vital. buenas y malas épocas. todas atraviesan básicamente la misma secuencia. ). desde su nacimiento hasta su muerte. aunque en modo alguno es unitario o estático.DEFINICIONES: Curso vital: carácter concreto de una vida. etc. La imagen de ciclo apela a la existencia de un orden subyacente al curso de la vida humana. Etapas de la vida: una etapa es un segmento relativamente estable del ciclo vital. Aunque cada vida individual es singular. .

El Hombre como Unidad Biopsicosocial .

No necesariamente han de coincidir con el tiempo.EDAD PSICOLOGICA --.EDAD BIOLOGICA --.EDAD SOCIAL. y una edad social de 65. . Se puede tener una edad cronológica de 72 años y una edad psicológica de 42.

rendimiento intelectual. creatividad. . así como de crecimiento personal) EDAD SOCIAL Suele medirse por la capacidad de contribuir al trabajo. "viejo-inutil". EDAD FUNCIONAL Se define a través del nivel de competencia conductual de un determinado anciano. Definición referencial y arbitraria de vejez. prejuicios y estereotipos. sus leyes. valoraciones. modificaciones afectivasvalorativas del presente. pasado y futuro. oscilando entre los extremos del continuo "viejo-sabio". EDAD BIOLOGICA Tiene en cuenta los cambios físicos y biológicos que se van produciendo en las estructuras celulares. EDAD PSICOLOGICA Define a la vejez en función de los cambios cognitivos. de tejidos. órganos y sistemas. la protección del grupo o grupos a que pertenecen y la utilidad social. afectivos y de personalidad a lo largo del ciclo vital. Estimación que varia según las sociedades. El crecimiento psicológico no cesa en el proceso de envejecimiento (capacidad de aprendizaje.EDAD CRONOLOGICA Es la que va desde el nacimiento hasta la edad actual de la persona.

Erikson las edades del hombre se despliegan siguiendo una secuencia determinada por el “Principio Epigenético” “Cada etapa del desarrollo humano se halla guiada por un “orden natural interno” que actúa como una reprogramación biológica que interactúa con el medio tanto físico como ambiental. cada individuo tiene una biografía individual”.2. CICLO VITAL ETAPAS O EDADES Según E. .

Por qué sobrevienen las etapas Según E. las cuales para ser cumplidas exigen nuevos modos de enfrentamiento y adaptación al entorno. Cada etapa es una síntesis más compleja y diferenciada de la anterior. que conlleva estancamiento y puede gatillar enfermedades físicas y/o psicológicas. . Cada “crisis vital normativa” lleva a un desenlace exitoso. que debe ser disuelta para ser reemplazada por la nueva. Erikson. De ahí proviene el concepto de “CRISIS”. o desenlace negativo. las etapas sobrevienen porque se crean nuevas exigencias internas y externas. que posibilita nuevos desarrollos.

Psicosexual (Freud) La conducta está controlada por acciones inconscientes poderosas. T.PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO PERSPECTIVA PSICOANALITICA MECANICISTA TEORIAS CONCEPTOS T. Psicosocial (Erikson) La personalidad se desarrolla a través de la vida en una serie de etapas Conductismo o T. Tradicional del Aprendizaje (Pavlov – Skinner) Las personas son las que responden. del Aprendizaje social (Bandura) Los niños aprenden en un contexto social. mediante la observación e imitación de modelos. . T. el interés radica en cómo el ambiento controla la conducta. la persona es un colaborador activo en el aprendizaje.

HUMANÍSTICA T. estos cambios se desarrollan en una serie de 4 etapas entre la infancia y la adolescencia. La persona es iniciadora activa de su propio desarrollo. Cognoscitiva (Piaget) Hay cambios cualitativos en la forma como piensan los niños. . de la Autorrealización (Maslow) La gente tiene la capacidad de hacerse cargo de su vida y fomentar su propio desarrollo.PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO PERSPECTIVA TEORIAS CONCEPTOS ORGANÍSMICA T.

ETAPA PSICOSEXUAL (S. como comer. chupar o succionar. El niño obtiene satisfacción sexual mediante la retención y expulsión de heces. La zona de satisfacción cambia a la región genital. FREUD) ORAL Desde el nacimiento a los 12 o 18 meses. LATENCIA De los 6 años a la Pubertad. La zona de gratificación es la región anal. Momento del “Romance Familiar”: complejo de Edipo en los niños y complejo de Electra en las niñas. La principal fuente de placer del bebé está en las actividades realizadas con la boca. Momento de sexualidad adulta madura. . FÁLICA De 3 a 6 años. Momento de aparente calma comparada con etapas más turbulentas GENITAL De la Pubertad a la Edad Adulta. ANAL Entre los 12 o 18 meses hasta los 3 años.

El niño debe aprender destrezas de la cultura o debe enfrentar sentimientos de inferioridad. . ERIKSON) CONFIANZA v/s DESCONFIANZA Desde el nacimiento hasta los 12 o 18 meses. Virtud: el propósito.ETAPA PSICOSOCIAL (E. Virtud: el deseo. DESTREZA v/s INFERIORIDAD De los 6 años a la Pubertad. El niño desarrolla la iniciativa al intentar cosas nuevas y no se deja abatir por el fracaso. INICIATIVA v/s CULPA De 3 a 6 años. Virtud: la habilidad. AUTONOMÍA v/s VERGÜENZA Y DUDA Entre los 12 o 18 meses hasta los 3 años. El niño desarrolla un equilibrio de independencia sobre la vergüenza y la duda. El bebé desarrolla el sentido de si puede o no confiar en el mundo. Virtud: la esperanza.

INTIMIDAD AISLAMIENTO v/s Edad adulta temprana. El adulto maduro se preocupa por consolidar y guiar a la siguiente generación o de los contrario siente empobrecimiento personal. bien sea aceptando la muerte o. Virtud: el cuidado. La persona busca comprometerse con otras. INTEGRIDAD DESESPERANZA v/s Vejez o tercera edad. Virtud: la sabiduría. Virtud: el amor. La persona de edad avanzada logra un sentido de aceptación de su propia vida. PRODUCTIVIDAD ESTANCAMIENTO v/s Edad adulta intermedia. ERIKSON) IDENTIDAD CONFUSION IDENTIDAD v/s De la pubertad a la Edad temprana adulta. . Virtud: la fidelidad.ETAPA PSICOSOCIAL (E. El DE adolescente debe determinar su propio sentido del yo. puede sufrir un sentimiento de aislamiento y absorción en sí misma. si fracasa. por el contrario cayendo en la desesperanza.

El niño puede solucionar problemas de manera lógica si éstos se centran en el aquí y ahora. El niño cambia de ser un individuo que responde primordialmente a través de los reflejos a uno que puede organizar actividades con respecto al medio ambiente. PIAGET) SENSORIOMOTOR Del nacimiento a los 2 años. . OPERACIONES CONCRETAS De los 7 a los 12 años. El niño desarrolla un sistema de representación y utiliza símbolos. La persona puede pensar en términos abstractos y tratar con situaciones hipotéticas. como las palabras para representar personas. PRE OPERACIONAL De los 2 Los 7 años.ETAPA COGNOSCITIVA (J. lugares y eventos. OPERACIONES FORMALES De los 12 a la Edad adulta.

CUADRO RESUMEN ETAPA PSICOSEXUAL (FREUD) ESTAPA PSICOSOCIAL (ERIKSON) ETAPA COGNOSCITIVA (PIAGET) ORAL CONFIANZA v/s DESCONFIANZA SENSORIOMOTOR ANAL AUTONOMÍA v/s VERGÜENZA Y DUDA PRE OPERACIONAL FÁLICA INICIATIVA v/s CULPA LATENCIA DESTREZA v/s INFERIORIDAD OPERACIONES CONCRETAS GENITAL IDENTIDAD v/s CONFUSIÓN DE IDENTIDAD OPERACIONES FORMALES INTIMIDAD v/s AISLAMIENTO PRODUCTIVIDAD v/s ESTANCAMIENTO INTEGRIDAD v/s DESESPERANZA .

TRABAJO EN PAREJAS Aplicando las teorías de Freud. Piaget. Erikson. Discuta en grupo y luego explique y mencione como se relaciona con su rol profesional .

OBJETIVOS DE LA CLASE • Definir y conocer los distintos aspectos biopsicosociales. .

Aspectos Biopsicosociales y conceptos .

Los Sucesos Vitales: 1. es decir los SUCESOS VITALES. Ocurren en cualquier momento de la vida 2. TRANSICIONES Y CRISIS Al principio y al final de la vida. Tienen repercusión individual o colectiva 4. pero en la vida adulta el cambio se explica mejor en base a las experiencias vividas por los sujetos. la edad cronológica y los factores normativos de la edad explican los cambios de los individuos. 3.SUCESOS. Ponen a prueba la capacidad adaptativa de los sujetos. . Producen cambios en la estructura vital.

• Circunstancias de la vida: No esperadas.SUCESOS. éstas se podrían predecir e intervenir. . TRANSICIONES Y CRISIS TRANSICIONES: Momentos en la vida de los sujetos en los que se producen cambios estructurales. Estas pueden ser: • De desarrollo: Pasar de una etapa de la vida a otra. Las Transiciones son puntos decisivos entre dos periodos de estabilidad.

Una CRISIS es un periodo temporal de desorden caracterizado por la incapacidad del individuo de abortar determinadas situaciones utilizando sus métodos habituales para solucionar problemas. Los recursos personales del sujeto 3.SUCESOS. La resolución de una crisis o que una transición se convierta en crisis dependerá de: 1. Los recursos sociales La solución satisfactoria de una crisis dará lugar a una personalidad más madura y con más fuerza para enfrentar tensiones futuras. . La gravedad del suceso 2. TRANSICIONES Y CRISIS Cuando una transición es muy difícil de superar o cuando el individuo no se adapta a la nueva situación aparece una CRISIS.

. . Esto va a configurar la personalidad del individuo.Factores relacionales: historia 3. influyendo en el desarrollo individual.Factores no normativos en el desarrollo del ciclo vital. . Hay tres sistemas que interactúan y regulan la naturaleza del desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital.Factores normativos: edad 2. estos son: 1. . Hay factores que van a influir en el desarrollo de la persona.COMO SE CONFIGURA LA PERSONALIDAD.

De carácter biológico: .Nido vacío . Situación de carácter social: . Ejemplo de ellos son: .Escolarización . Son normativas ya que por lo general se presentan en todos los miembros de una cultura.Jubilación . Son definidos como determinantes biológicos y ambientales íntimamente relacionados con la edad cronológica.FACTORES NORMATIVOS Influencias normativas de la edad.Menopausia .Primera menstruación .

Cambios políticos importantes .FACTORES NORMATIVOS RELACIONADOS CON LA HISTORIA.Depresiones económicas.Guerras . . Ejemplos de estos factores son: . Son normativos si afectan a la mayoría de los miembros de una cohorte (misma generación) de forma similar.Epidemias . Acontecimientos y normas completamente generales experimentados por una unidad cultural en conexión con el cambio biosocial.

Muerte de un familiar cercano. individuales pero no generales. Cambio de trabajo. .FACTORES NO NORMATIVOS EN EL DESARROLLO DEL CICLO VITAL Se refieren a determinantes biológicos y ambientales que son significativos en su efecto sobre historias vitales. Ejemplos de este tipo de influencia serian: - Acontecimiento de salud de una persona. Divorcio.

HERENCIA MEDIO AMBIENTE. . Siendo fundamentales los factores ambientales para el afloramiento de la enfermedad. Hay un factor hereditario bastante importante. INTELIGENCIA: Se dice que un 8% es herencia y un 20% se debe a factores ambientales. ESQUIZOFRENIA: Parece ser que hay un gran predisponente factor de herenciabilidad.

.Características con fuertes componentes hereditarios: Físicas: -Estatura .Peso .Menarquia . . .Edad de la muerte Personalidad: .Ansiedad y obsesión.Tensión arterial .Timidez y extroversión.Neuroticismo .Depresión.Pulso y respiración .

Tabaco .Fluidez verbal .Estrés . Según Piaget. la puntuación obtenida en test de inteligencia .Evolución de las etapas del desarrollo intelectual .Memoria .Estilo de vida .Consumo de fármacos .Alcohol / Drogas .Desarrollo del lenguaje .Hormonas.Características con fuertes componentes hereditarios: Intelectuales: Riesgos del ambiente prenatal: . .Nutrición materna.Relación sexual / ETS .

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ERIKSON Y SU APLICACIÓN A LA PERSONALIDAD .

• Caracterizar las etapas del ciclo vital según Erikson. .OBJETIVO DE LA CLASE • Describir las diferentes etapas del ciclo vital de Erikson. reconociendo en ellas los aspectos fundamentales de la vida.

LA TEORIA DE ERIKSON Y SUS APLICACIONES PRÁCTICAS PARA UNA INTEGRACIÓN DE LA PERSONALIDAD • Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se desarrollan en un orden predeterminado. • La teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho etapas distintas. • Estaba interesado en cómo los niños se socializan y cómo esto afecta a su sentido de identidad personal. por lo tanto. . cada una con dos resultados posibles. • La terminación exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a interacciones acertadas con los demás. El fracaso a la hora de completar con éxito una etapa puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las otras etapas y. a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos.

Desarrollo psicosocial. Las etapas de Erikson .

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1. alimentado y bien manejado. . • Descuidado y abandonado emocionalmente. desarrolla la capacidad de tener fe en otros y crece con un sentido de seguridad y de optimismo. Confianza frente a Desconfianza Aprendiendo a confiar versus aprendiendo a desconfiar (seguridad) • Este es el período desde la infancia hasta el segundo año de la vida. El niño que es querido. protegido. éste se desarrolla como persona insegura y desconfiada.

Posee iniciativas y exhibe independencia. libre y sin temores de orden neurótico.2. Autonomía frente vergüenza y duda Aprendiendo a ser libre versus a ser titubeante (autonomía) • Entre los dieciocho meses y los 4 años de edad. emerge de esta etapa. son niños que invitan el rechazo. • Los que fallan en esta etapa. . porfiados y tienden a las explosiones de ofuscación. son negativistas. el niño con buenos padres. Los últimos.

si la negligencia o la incertidumbre lo paralizan. el uso de la fantasía. que se extiende hasta el principio de la entrada a la escuela. se asocia con seres marginales y se restringe en su juego y en su intuición. el niño saludable aprende el uso de la imaginación constructiva. el niño se torna miedoso. la cooperación con otros. . a dirigir y a seguir. • Pero.3. Iniciativa frente a culpa Aprendiendo iniciativa versus culpabilidad (ambición) • Erikson cree que en esta etapa social.

4. progresa de juegos aislados a juegos de equipo. y avanzando hacia la adolescencia. DESTREZA v/s INFERIORIDAD Industria versus inferioridad (competencia) • Ya en el colegio. comprende abstracciones básicas. • El niño que en esto falla. . plagada por miedos de fallar y con sentimientos de inferioridad. Completa sus tareas asignadas y se auto-disciplina. es una persona dudosa e incierta. el niño aprende a manejar los talentos esenciales para un ajuste social: se relaciona bien con sus amigos.

para que sea dejada al azar o ignorada por los padres. La fidelidad heterosexual se valida en esta etapa. . precursor de la autoestima es un factor social de mucha importancia para los adolescentes de ambos sexos. a menudo procura la sexualidad temprana. Identidad frente a confusión de Identidad Adquiriendo identidad versus la difusión de la misma (fidelidad) • • • • Desde los doce años hasta el comienzo de la adultez. Quien falla. El éxito. representa una etapa muy crítica y delicada en el desarrollo humano. las experiencias homo eróticas y manifiestan rebeldía y poco respecto por los códigos morales que gobiernan a sus padres La adolescencia. el joven mantiene un diálogo interno para lograr su autodefinición y para forjar una identidad sexual estable.5. Ya que en esta etapa los valores estéticos que regirán la vida del individuo se cristalizarán para siempre.

puede conducir al aislamiento. a la soledad. cementa las bases para lograr formar relaciones estables y permanentes y para llegar a una unión matrimonial firme y duradera. y a veces a la depresión. • Evitar la intimidad. Intimidad frente a aislamiento Aprendiendo intimidad versus aislamiento (amor) • En esta etapa el ser humano bien ajustado. • Erikson atribuye dos virtudes importantes a la persona que se ha enfrentado con éxito al problema de la intimidad: afiliación (formación de amistades) y amor (interés profundo en otra persona).6. . temiendo el compromiso y las relaciones.

. Respeto que garantiza el éxito en todas las tareas emprendidas. que simplemente transcurre el tiempo y envejece sin cumplir sus expectativas. El individuo puede sentir que la vida es monótona y vacía. • Si no alcanzamos estos objetivos.7. Generatividad frente a Estancamiento Aprendiendo a ser generativo versus a ser autoabsorbido (respeto) • Respeto que es necesario para el matrimonio y el trabajo. • Da lugar a un empobrecimiento personal. • Son personas que han fracasado en las habilidades personales para hacer de la vida un flujo siempre creativo de experiencia y se sienten apáticos y cansados. nos quedamos estancados y con la sensación de no ser productivos.

• Si vemos nuestras vidas como improductivas. con la madurez debida. . Integridad del yo frente a Desesperación Integridad versus desesperanza (sabiduría) • Si las otras etapas se desarrollan exitosamente. que a menudo da lugar a depresión. Sin congojas y sin miedos. o consideramos que no logramos nuestras metas en la vida. nos sentimos culpables por nuestras acciones pasadas.8. apareciendo la desesperación. el ser humano llega a las fases finales de su vida para enfrentar su destino y la realidad de la muerte. nos sentimos descontentos con la vida.

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haciendo hincapié en las dificultades residuales.El psicoanálisis. . como doctrina. si el individuo no avanza exitosamente a través de cada etapa que lo confronta. es una teoría de conflictos entre las varias agencias componentes de nuestras mentes. mientras que las enseñanzas de Erikson son hipótesis de desarrollo emocional y social.

el niño adquiere una noción inicial de la importancia del trabajo y de la responsabilidad para con otros. Claramente. El niño que se detiene en una etapa donde la curiosidad normal se impide y donde el soporte de sus padres está ausente. Entrando al colegio. . La carencia de dirección. que el niño que no recibiera amor y nutrición adecuados. no confiará ni podrá ser confiado.EN CONCLUSION • • • • • Muchos no avanzan. es este caso. en esta etapa. crece lleno de dudas e incapaz de toda autonomía. del tipo Dino. Este es un que niño crecerá aprendiendo a vivir de los demás. Una persona que deriva su identidad artificialmente de un estado social o de una posición heredada. permitiéndonos en esos casos aplicar el esquema de Erikson para emplazarlos en sus escalas del desarrollo. El narcisista. le impide crecer con una ética de labor. es una persona que duda continuamente su competencia personal y que está plagado por sentimientos de inferioridad total --aunque no lo parezca.

conduce a un sentido de integridad y de independencia moral. nos llega la sabiduría final. a su vez. . • La capacidad para respetar en otros las cualidades que a uno le faltan. absoluta y a la vez saludable. en lugar de aislamiento. que nos confiere el conocimiento de que el lugar que ocupáramos en este mundo no fue una prerrogativa gratuita. sino que fue una coincidencia fortuita con deberes fijados --. procura esa entrega total e incondicional que muchos designan como el "amor".• Habiendo cimentado su identidad y conociendo el valor de las relaciones sinceras. El auto-respeto. el ser humano. • Al fin de nuestra etapa de la vida.algo que tantos desconocen o que prefieren ignorar. conduce al auto-respeto.