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Tcnicas de Estudio e Investigacin

Estudiar sin ningn mtodo de aprendizaje, y sin conocer los principios del aprender, es
como ir a pie a una ciudad distante, cuando podemos utilizar un medio de
transporte rpido y eficiente, por ejemplo, el avin.
En lugar de llegar extenuados (si llegamos) podemos estar en el lugar de destino en
MUCHO MENOS TIEMPO, SIN HABERNOS CANSADO, e incluso, HABIENDO
HECHO OTRAS COSAS en el viaje. Con esta metfora ilustramos la enorme
diferencia que existe entre estudiar con un mtodo de aprendizaje o hacerlo careciendo
de l.
Cunto mejor organizado est el estudio, menos esfuerzo y menos tiempo exige, y son
mejores los resultados que se obtienen.
1. Esquema
Es una forma de analizar, mentalizar y organizar los contenidos de un texto. Se trata de
expresar grficamente y debidamente jerarquizadas las diferentes ideas del contenido
para que sea comprensible de un solo vistazo.
Despus de realizar el subrayado y el resumen del texto, el esquema estar constituido
por una serie de palabras significativas que te permitir reconocer la esencia del texto
completo.
2. Cuadro sinptico
En este tipo de mtodo de aprendizaje, se ubican los datos principales de un tema como
palabras sueltas de manera grafica y jerarquizada, mayormente de izquierda a derecha
segn su trascendencia.
3. Descodificacin
Es un proceso mediante el cual el receptor interpreta smbolos transformndolos en
informacin, por lo tanto genera un aprendizaje. Los pasos para toda descodificacin
son: enumeracin de elementos, descripcin del cdigo e interpretacin de la situacin
presentada.
4. Observacin

La observacin requiere tener todos los sentidos, y disponer de mayores elementos de


juicio que nos permitan conocer un objeto. Exige curiosidad y atencin sobre un objeto
con el propsito de descubrir nuestras propias respuestas, de ser posibles utilizando
medios auxiliares: microscopios, balanzas, grabadoras, etc. La observacin debe ser de
forma exacta y completa.
5. Mapas conceptuales
Son tcnicas de estudio, para construir conceptos o proposiciones. Ayuda a aprender a
aprender, es decir a abandonar el aprendizaje memorista. Esta tcnica indica la relacin
entre conceptos vistos como diagramas jerrquicos, pero este tipo de representacin no
es nica, puede representarse de varias maneras.
En ella el concepto ms global es el de mayor jerarqua y se adiciona ms conceptos
unidos mediante lneas de tal manera que expresen su relacin para explicar el tema. Se
puede adicionar suprimir o modificar los conceptos, para as poder explicar de una
mejor manera y dar mayor coherencia.
6. Juego de roles
Es una tcnica parecida a la dramatizacin en la cual la persona se introduce como
protagonista de los problemas sociales, y as entender los valores, actitudes, emociones
o niveles de educacin. La mejor manera de aprender la realidad de otros, es ubicarse al
otro lado de donde estamos.
7. Experimentacin
Como consecuencia del afn del ser humano por penetrar en lo desconocido de las
ciencias y tcnicas surge la experimentacin. Su rasgo mas importante radica en la
accin que se efecta sobre el objeto de experimentacin o las condiciones que le
rodean a fin de confirmar una hiptesis.
8. Reflexin
Las respuestas a las preguntas que uno mismo se formulan, lleva a la comprensin y la
organizacin. La incomprensin debe ser vencida mediante la creacin de respuestas
apropiadas debido a la reflexin.

Se debe formular preguntas sobre el tema que exigen reflexin para esclarecer su
contenido. A mayor afn por encontrar respuestas convincentes se lograran un mejor
aprendizaje eficaz.
La lectura y el estudio en general deben ser la prctica de una detenida reflexin. Esta
tcnica facilita la adquisicin, organizacin y comprensin del asunto enfocado.
9. Dialogo
Es una tcnica de estudio que se da entre dos personas, consiste en el intercambio fluido
de ideas entre ambos, utilizando crticas. El mensaje debe ser de ida y vuelta, de lo
contrario ser volvera un monologo; y a medida que el dialogo avance, las ideas deben
enriquecerse cada vez mas.
10. Exposicin
Tcnica de aprendizaje y enseanza que tiene el efecto de estimular la mente del
estudiante, reforzando lo aprendido, se debe revisar toda la informacon posible sobre el
tema y seleccionar los de mayor significacin. Se debe utilizar materiales que sean
actualizados y motivadores. El expositor debe usar un lenguaje claro, conciso y bien
organizado. Sus intervenciones deben ser pausadas, bien organizadas, centradas al tema
y en voz alta, terminando oportunamente, sin agotar la paciencia de los oyentes. En toda
exposicin se distinguen cuatro etapas:
a. Presentacin: Precisar el titulo, objetivos y contenidos a exponer
b. Desarrollo: Enfoque de los aspectos generales en el que se procura causar la
participacin de los asistentes.
c. Recapitulacin: Resumen, sntesis, esquema en donde se remarcan las
conclusiones de evaluacin
d. Evaluacin: consiste en estimar el grado de comprensin de la audiencia.
11. Preguntas
En el colegio y fuera de l se refuerzan el memorismo ms no el razonamiento. Usamos
y abusamos de las preguntas convergentes, de aquellas que buscan respuestas cerradas,
a partir de los datos conocidos, las cuales no van ms all de lo especfico y no admiten
mayores comentarios ni apreciaciones personales.

Para realizar un mejor aprendizaje, se debe dar mayor nfasis a las preguntas
divergentes, a aquellas que generan respuestas reflexivas y originales, las cuales nos
hacen razonar, organizar ideas y expresarlas sin miedo al error.
12. Comparacin
Comparar significa descubrir sus relaciones o estimular sus diferencias y semejanzas
buscando confrontaciones. En el estudio debemos fijar nexos entre conceptos, as para
definir el objeto de estudio, lo cual nos facilita la participacin al emitir opiniones,
redactar o exponer