Departamento de Plástica Programación del curso 2009-2010 Publicación gráfica y multimedia

PROGRAMACIÓN DE PUBLICACIÓN GRÁFICA Y MULTIMEDIA (OPTATIVA DE 4º DE LA ESO)
El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación ha sido el elemento decisivo para la gestación de la llamada sociedad del conocimiento en la que estamos inmersos. Esta nueva realidad social, en cuyo eje aparece la información, ha hecho que, en el ámbito escolar, se intenten abordar las habilidades que permitirán al alumnado progresar en la era digital: la habilidad de leer textos y comprenderlos; la capacidad de discernir y elegir lo que tiene valor entre la multitud de estímulos que ofrece la realidad; la capacidad de pensar independientemente, de resolver problemas y generar ideas; la capacidad de expresar esas ideas de forma clara y simple; la conciencia del contexto en que se desarrolla la vida personal; la identificación de las causas que generan el cambio y la percepción de que no todas las cosas de nuestra vida están sometidas a transformaciones de igual velocidad; la percepción del equilibrio en medio de la multidimensionalidad de la realidad; el reconocimiento de un orden que dé sentido a la experiencia de vivir (1).

OBJETIVOS GENERALES
Esta materia es un medio o herramienta para abordar otros contenidos específicos del área artística relacionados con la comunicación visual y el diseño gráfico y multimedia y de otras áreas curriculares específicas estando el interés en los contenidos de la publicación, en la recopilación de información y en la investigación que supone: 1. Fomentar la cultura comunicativa abordando la realización de un proyecto editorial mediante el trabajo cooperativo, planificando y utilizando métodos, procedimientos y recursos coherentes con el fin perseguido, adoptando una metodologías participativa. 2. Transferir la responsabilidad del aprendizaje al alumnado en forma completa o parcial potenciando su autonomía e iniciativa personal. 3. Utilizar nuevos espacios educativos que faciliten los aprendizajes y la integración del alumnado menos participativo. 4. Introducir nuevos recursos y materiales multimedia, establecer cauces efectivos de información y comunicación entre los miembros de la comunidad educativa, fomentar la cooperación y el intercambio con el exterior. 5. Adoptar actitudes favorables para el análisis de situaciones, para la resolución de problemas, y para la toma de decisiones de forma ordenada y metódica desarrollando el rigor intelectual, el interés por el trabajo bien hecho, y la voluntad de corregirlo y perfeccionarlo.

(1)Randy Sparkman. “At school”, en Arts and Letters Daily, noviembre de 1997. Citado por Guillermo Jaime Etcheverry en La tragedia educativa. Fondo de Cultura Económica: Buenos Aires, 1999. 124

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6. Buscar, seleccionar y procesar información procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno, utilizando con progresiva autonomía las tecnologías de la información y la comunicación, analizarla con sentido crítico y comunicarla a los demás oralmente y por escrito de manera organizada e inteligible. 7. Expresar y comunicar diferentes mensajes, ideas, emociones, experiencias o soluciones técnicas con creatividad empleando el lenguaje propio del diseño editorial en sus vertientes impresa y multimedia, de acuerdo con la intencionalidad del mensaje y la situación comunicativa. 8. Dotar al alumnado de las habilidades necesarias para la recepción crítica, selectiva y activa de los mensajes que recibe a través de los distintos medios masivos. 9. Introducir en las aulas, a través del tratamiento de la actualidad, la educación en valores; con el fin de hacer de los jóvenes ciudadanos responsables y comprometidos con la sociedad democrática en la que desarrollan su vida personal. 10. Hacer reflexionar al alumnado sobre las características del discurso de los medios para que pueda tomar conciencia de sus hábitos y actitudes como consumidor de mensajes mediáticos, y de que sepa adoptar respecto a ellos un distanciamiento crítico que le permita desechar las actitudes conformistas y superficiales 11. Desarrollar la autoestima, la autonomía y la iniciativa personal, participar en tareas de equipo, en diálogos y debates con una actitud igualitaria, constructiva y tolerante, y valorar la importancia del esfuerzo personal, la responsabilidad y la cooperación en la vida colectiva. 12. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como herramienta de aprendizaje y de comunicación, valorando su uso para trabajar de forma autónoma y como instrumento útil para el desarrollo de proyectos de trabajo cooperativo.

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CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Por ser del ámbito artístico, el proyecto desarrollará especialmente la Competencia Cultural y artística en los siguientes aspectos:

Tendrán que poner en práctica la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante el código propio del diseño, y en especial del diseño editorial.

Podrán conocer los aspectos artísticos del trabajo editorial y valorarlo como parte de una manifestación cultural y artística, así como parte del patrimonio cultural.

Por ser una asignatura basada en proyectos, se fomentará el trabajo colectivo, trabajando habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final, y el tomar conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las ideas de los demás miembros del equipo.

Les ayudará a valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo y la realización de experiencias artísticas compartidas.

Además se desarrollarás aspectos de las siguientes competencias: Competencia lingüística: • Los alumnos y las alumnas deberán realizar tareas para poner en marcha la práctica de habilidades relacionadas con la búsqueda, recopilación y procesado de información. • Deberán escuchar, exponer y dialogar, formarse un juicio crítico sobre los diferentes temas que se trabajen. Tendrán que generar ideas, estructurar los datos, dar coherencia y unión al discurso y a las propias acciones y tareas, y tomar decisiones. • Se expresarán e interpretarán de forma escrita teniendo presente las características del lenguaje propio de las ediciones periodísticas así como adaptar la escritura de los textos al nuevo estilo de lectura que demanda Internet. Competencia matemática:

Tendrán que aplicar el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos necesarios para el desarrollo de un plan económico que financie el proyecto.

Competencia aprender a aprender:

Lo alumnos y alumnas podrán desarrollar sus capacidades de modo individual y con la ayuda de

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otras personas o recursos, tomando conciencia de lo que saben y de lo que necesitan aprender.

Les inducirá a plantearse preguntas, y valorar las respuestas posibles ante determinadas situaciones, Tendrán que realizar planteamientos de solución y tomar de decisiones.

Competencia autonomía e iniciativa personal

A pesar de ser un trabajo colectivo, tendrán la responsabilidad de representar un determinado rol dentro del grupo, por lo que deberán conocer las fases de desarrollo del proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.

Competencia social y ciudadana • El trabajar de modo conjunto les hará comprender mejor la realidad y funcionamiento de la sociedad en la que viven, tendrán que convivir y cooperar de modo democrático en un grupo heterogéneo contribuyendo para conseguir objetivos comunes. • Un proyecto colectivo de este tipo les inducirá a saber comunicarse en distintos contextos, a expresar las ideas personales y escuchar las de los demás, a ser capaces de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio, y a tomar decisiones valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo. Tratamiento de la información y competencia digital

Los alumnos y alumnas tendrán que buscar, obtener, procesar información, para posteriormente transformarla. Utilizarán como herramienta las tecnologías de la información y la comunicación, empleando la diversidad de software con el que se trabaja en el diseño editorial: procesadores de texto, vectoriales, tratamiento y edición de imágenes

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INDICE DE ETAPAS DEL PROYECTO
Debido a las características de la materia, los objetivos, contenidos didácticos, procedimentales y actitudinales se establecerán por etapas. Las etapas se irán sucediendo cronológicamente pero no serán procesos cerrados sino abiertos ya que los contenidos del proyecto obligarán a distintos ritmos temporales.

ETAPA 1: INTRODUCCIÓN Y PREPARACIÓN ETAPA 2: EL DISEÑO GRÁFICO Y MULTIMEDIA ETAPA 3: LOS CONTENIDOS Y SU EDICIÓN DIGITAL ETAPA 4: LA PUBLICACIÓN EN PAPEL

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ETAPA 1: INTRODUCCIÓN Y PREPARACIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS En esta etapa pretendemos que el alumnado alcance los siguientes objetivos:

Entrar en contacto con el lenguaje periodístico propio de las publicaciones digitales y características.

sus

Conocer qué tipos de contenidos forman parte de una publicación gráfica tradicional y cuáles de una publicación digital. Diferenciar e identificar los múltiples tipos de contenidos presentes en una publicación online: textual, gráfico y multimedia. Localizar, consultar y reunir información sobre los estudios relacionados con las profesiones que intervienen en los diferentes productos editoriales.

CONTENIDOS Contenidos conceptuales • • • • Características y fases en la edición de una revista digital Diferencias entre una publicación gráfica y una digital Profesionales que intervienen en la edición de una publicación digital ¿Dónde se puede estudiar esas profesiones? o o • Ciclos de Formación Profesional Formación universitaria

Entorno editorial: o Visita y consulta de las ediciones en papel y online de de periódicos y/o revistas regionales y nacionales o Visitas presenciales y/o virtuales a centros de formación con estudios relacionados con el proyecto.

Conocimientos básicos sobre los canales de comunicación 2.0. necesarios para desarrollar un trabajo en equipo: Gmail, Google Docs, Google Calendar, Delicious

Contenidos procedimentales

Recopilar y procesar la información sobre las diferentes fases de elaboración de un proyecto editorial

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Investigar de forma guiada las características del campo profesional en el que se desenvuelve un proyecto editorial

• •

Analizar las diferencias y similitudes entre los medios impresos y los digitales Aprovechar y utilizar los canales de comunicación 2.0. compartiendo y buscando y seleccionando los documentos y fuentes adecuadas.

Contenidos actitudinales
• • • •

Mostrar interés por conocer las características del proyecto editorial que vamos a llevar a cabo. Realizar las investigaciones planteadas de forma útil y correcta Utilizar adecuadamente los canales de comunicación 2.0. Mostrar una actitud positiva y participativa en el aula

ETAPA 2: EL DISEÑO GRÁFICO Y MULTIMEDIA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS En esta etapa se pretende que el alumnado sea capaz de:

Expresar y comunicar diferentes mensajes, ideas, emociones, experiencias o soluciones técnicas con creatividad empleando el lenguaje propio del diseño editorial en sus vertientes impresa y multimedia, de acuerdo con la intencionalidad del mensaje y la situación comunicativa.

Elaborar el diseño de diferentes elementos gráficos imprescindibles en cualquier proyecto editorial teniendo en cuenta sus formas básicas y las relaciones con el resto de elementos de la publicación.

• •

Emplear el texto y las formas de modo creativo. Realizar y presentar sus diseños personales utilizando los programas informáticos adecuados.

CONTENIDOS Contenidos conceptuales • Elementos de Diseño gráfico • • • El logotipo: letras y textos Cabecera y encabezados Tipografías

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Elementos de Diseño digital • • Elementos textuales e hipertextuales Elementos gráficos y multimedia: Fotografías, ilustraciones, dibujos, animaciones, gráficos • • Servicios añadidos Publicidad: anuncios fijos y en movimiento, banners

• •

Programas de diseño vectorial: Inkscape Programas de edición de imágenes: Gimp

Contenidos procedimentales • • Elaborar el logotipo de la revista utilizando las formas geométricas y la tipografía de forma creativa Combinar técnicas gráfico-plásticas y los programas informáticos adecuados para diseñar la cabecera de la portada y las distintas secciones de la revista • Crear y manipular adecuadamente los elementos hipertextuales y multimedia en la redacción y edición de los textos. Contenidos actitudinales
• • • •

Mostrar una actitud de interés en la búsqueda de resultados originales y creativos. Predisposición para conseguir el mejor resultado de expresión, composición y comunicación. Mostrar una actitud de interés y esfuerzo por conseguir resultados adecuados. Asistencia, puntualidad y participación en la clase

ETAPA 3: LOS CONTENIDOS Y LA EDICIÓN DIGITAL
OBJETIVOS DIDÁCTICOS En esta etapa se procederá a organizar el funcionamiento del grupo de trabajo por equipos, generar los contenidos de la publicación, organizarlos por secciones y marcar una temporalización. Es importante que el alumnado comprenda la importancia del trabajo en equipo y la responsabilidad de los diferentes equipos y personas.

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CONTENIDOS Contenidos didácticos • Características y estilo de diferentes géneros periodísticos: noticias, reportajes, entrevistas y artículos de actualidad • Investigación de un tema: búsqueda, selección y tratamiento de la información en Internet y Bibliotecas • Conocer y analizar cada una de las funciones de los distintos equipos (equipo de dirección, equipo de redacción, equipo de imagen y sonido y equipo de redacción) • • • • • • • La importancia de la temporalización Conocer diferentes formas de realizar una publicación digital de la evolución del proyecto. El blog. Un buen formato para integrar texto y contenido multimedia. Creación, edición y gestión de un Blog. Cómo publicar y editar contenidos. La importancia de las licencias, la autoría y las referencias y citas a las fuentes. Herramientas básicas del programa de edición de vídeo: Windows Movie Maker Cómo subir y almacenar vídeos en la Red: Youtube

Contenidos procedimentales • • • Planificación de la revista: Organización en apartados y secciones y elección de los temas Planificación de la revista: Organizar el funcionamiento del grupo por equipos de trabajo Desarrollar una temporalización ajustada al desarrollo de las tareas. Creación de un calendario de trabajo • • • Puesta en marcha del Blog en el que se irán publicando los contenidos. Redacción y edición de textos que se correspondan con diferentes estilos periodísticos Realización y edición de fotografías, ilustraciones y/o búsqueda de material libre de derechos en Internet • Realización y edición de vídeos y gestión de una cuenta de Youtube

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Contenidos actitudinales

Mostrar una actitud de esfuerzo e interés en la realización de artículos originales y bien elaborados atendiendo a las normas vistas en el aula.

Esforzarse por escribir artículos de varios tipos de géneros y por crear e insertar contenido multimedia apropiado.

• • • •

Presentación y puntualidad en los plazos de entrega Participación activa en el equipo correspondiente y en el Blog Interés y respeto por el trabajo de los demás y predisposición al trabajo colaborativo Asistencia, puntualidad y participación en la clase

ETAPA 4: LA PUBLICACIÓN EN PAPEL
OBJETIVOS DIDÁCTICOS En esta etapa se concretará la publicación de la revista digital en papel para lo que será necesario hacer una selección y composición adecuada de los contenidos digitales así como un planteamiento efectivo de la financiación necesaria. La impresión definitiva de la revista en papel dependerá de la calidad y las posibilidades económicas del proyecto. CONTENIDOS Contenidos didácticos • • El diseño editorial. Elementos y Caracterírticas La importancia de una buena composición y maquetación de la información. Jerarquización y estética de los contenidos. Páginas y secciones • • Herramientas básicas del programa Scribus Distribución de la revista: Costes y vías de financiación

Contenidos procedimentales • Maquetación de los contenidos digitales elementos deberán ordenarse en páginas y secciones, en cuyo interior se colocarán en un orden definido por unos criterios claros. • Rediseño de contenidos digitales: portada, imágenes, referencias, hipertextos

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Análisis del coste de la publicación. Búsqueda de patrocinadores.

Contenidos actitudinales
• • • •

Mostrar interés por la maquetación adecuada de los contenidos. Plantear posibles vías de financiación. Interés y respeto por el trabajo de los demás y predisposición al trabajo colaborativo Asistencia, puntualidad y participación en la clase

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METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología didáctica se adaptará al trabajo por etapas ya comentado, propias de un proyecto de estas características. En relación al alumnado y al profesorado: En este sentido, tanto el papel del alumnado como del profesorado se caracterizará por la participación activa del primero y el papel orientador del segundo. Toda la metodología didáctica estará orientada a potenciar el aprendizaje autónomo, el trabajo colaborativo y el desarrollo de destrezas para el diálogo, la discusión, la toma de decisiones, la planificación, etc para que alcance los objetivos didácticos ya comentados. En relación a las tareas propuestas: Permitirán y favorecerán la autonomía del alumnado, potenciando la búsqueda de información para resolver problemas y originando aprendizajes que podrán serles útiles en la vida diaria y que pondrán en practica los conocimientos vistos en el aula y en cursos anteriores. Se trata de que el alumnado aumente sus conocimientos y adquiera habilidades que le van a servir en su vida académica y laboral posterior, teniendo en cuenta la diversidad del grupo. Las tareas atenderán a la diversidad y gustos del alumnado ya que el propio proyecto contempla la división por equipos que desarrollan diversas tareas y “cargos” ( equipo de dirección, equipo de redacción, equipo de imagen y sonido y equipo de redacción) y la redacción de diferentes estilos periodísticos. Se fomentará la participación de todo el alumnado en la creación y elección de los temas y se platearán tareas individuales para potenciar el aprendizaje individual y autónomo.

En relación a la planificación del tiempo Se realizará una temporalización realista de los procesos a realizar. Esta temporalización estará consensuada con los diferentes grupos y será flexible ya que las tareas planteadas pueden ir aumentando de complejidad a medida que se avanza en el proyecto. En todo momento se hará ver al alumnado la importancia de una planificación adecuada y la responsabilidad compartida que supone el cumplir unos plazos determinados. En relación al proyecto: Se aplicará una metodología didáctica similar a las distintas etapas de realización y estas pueden ir alternándose o coincidiendo en el tiempo como se ha comentado anteriormente. En líneas generales, al ser necesario la utilización de diferentes servicios online y programas informáticos específicos, la metodología didáctica aplicable a las etapas es la siguiente: • • Una introducción a los nuevos medios y herramientas. Puesta en práctica de las aplicaciones a través de las tareas planteadas

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• •

Realización de las tareas combinando los nuevos conocimientos con los anteriores. Al inicio del proyecto, se definirán los objetivos del mismo y se elegirán los temas sobre los que girará la publicación. Será importante la participación de todo el alumnado en esta definición y que los temas elegidos giren en torno al centro escolar y el entorno del alumnado, dejando un margen a la improvisación y la investigación que potencie su implicación y motivación.

Además:

• •

Se elaborará un plan de trabajo acorde con los objetivos y la temporalización. Desde un primer momento se dejarán claros los medios y procesos de evaluación que serán constantes e integrados en el propio desarrollo del proyecto

En relación a los medios y materiales Se utilizarán como una parte fundamental del proyecto los medios informáticos y digitales presentes en el centro: ordenadores con acceso a Internet, Pizarra Digital Interactiva, cámaras fotográficas y de vídeos digitales, escáneres, etc.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta el proceso y el resultado final, los alumnos serán capaces de: 1. Planificar y organizar tareas. Flexibilizarse para adoptar cambios, modificar planes y aplicar soluciones o recursos alternativos. 2. Adecuar los resultados a los objetivos y planteamientos marcados, así como a los plazos y fases previstos. 3. Realizar preguntas, observar y tomar datos, analizar situaciones, fenómenos o problemas, detectar necesidades, formular hipótesis, prever la evolución de situaciones. 4. Utilizar procedimientos y medios para la búsqueda de información, así como adaptarla a los fines propuestos. 5. Comunicar de forma oral y escrita la información relacionada con el proyecto, su desarrollo y resultados finales. 6. Utilizar las fuentes y recursos adecuados, incluidas las tecnologías de la información y de la comunicación. 7. Mostrar originalidad y creatividad y actuar con iniciativa y autonomía personal, confiando en las propias posibilidades, empleando el esfuerzo y trabajo individual. 8. Colaborar en el trabajo en equipo con responsabilidad en el desarrollo del proyecto, respetando el trabajo y las aportaciones de las demás personas. 9. Utilizar de forma adecuada y variada los recursos gráficos o audiovisuales en la presentación del material. 10. Valorar de forma crítica el trabajo y las aportaciones propias y de las demás personas, así como los aprendizajes llevados a cabo durante el proceso y el resultado final. 11. Valorar la capacidad de comunicación multimedia, así como los aspectos plásticos relacionados con el diseño editorial.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de evaluación anteriormente expuestos se concretarán en la nota del siguiente modo: Si no se considerara necesario realizar prueba escrita:

Tareas : supondrán el 60% de la nota. Actitud: supondrá el 40% de la nota

Si se considerara oportuno hacer una o varias pruebas escritas:
• • •

Tareas: supondrán el 40% de la nota. Actitud: supondrá el 40% de la nota Prueba/s escrita/s: 20% de la nota

Se considerará que el alumnado ha superado el área si ha obtenido una calificación igual o superior al 50%. *Se establece además una nota mínima para la prueba escrita fijada en un 3,5 sobre 10 (es decir el 35% del valor total de la misma). En el supuesto de que el alumno obtenga menos de este valor, la nota obtenida en la evaluación y por tanto la que irá reflejada en su boletín, será como máximo de 4 y será Insuficiente, a pesar de que el valor total de los porcentajes de ejercicios prácticos, más actitud, más prueba/s escrita/s, sea del 50%.

CONTENIDOS MÍNIMOS
• •

Utilizar procedimientos y medios informáticos para la búsqueda de información. Comunicar de forma oral y escrita la información relacionada con el proyecto, su desarrollo y resultados finales. Utilizar las fuentes y recursos adecuados, incluidas las tecnologías de la información y de la comunicación. Trabajar individualmente y colaborar en el trabajo en equipo con responsabilidad en el desarrollo del proyecto, respetando el trabajo y las aportaciones de las demás personas.

Asistencia, puntualidad y participación en la clase

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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Serán las mismas que las establecidas para toda la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria. Para ver estas medidas, ir a la página 29 de la programación

PRUEBA EXTRAORDINARIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
Aquellos alumnos y/o alumnas que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por acumular faltas de asistencia, o por otra causa, no podrán ser evaluados utilizando procedimientos e instrumentos de evaluación ordinarios, por lo que para poder llevar a cabo su evaluación, tendrán que presentarse a la Prueba Extraordinaria por Pérdida de la Evaluación Continua. Esta prueba será elaborada por el profesor responsable del alumno/a o alumnos/as que se encuentren en dicha situación, y será realizada antes de finalizar el trimestre, en las fechas y lugares que el docente determine. Partes de que constará la prueba.•

Entrega del 50% del total de tareas prácticas realizados a lo largo del trimestre en el que se ha perdido la evaluación, Estos trabajos serán, de entre los que se realicen, aquellos que decida el profesor/a.

Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos trabajados durante el trimestre en el que se ha perdido la evaluación. A su vez esta prueba objetiva estará compuesta de dos partes: a. Parte técnica.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter técnico que se hayan trabajado en el trimestre. b. Parte artística.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter artístico que se hayan trabajado en el trimestre. Criterios de calificación.• • Trabajos prácticos: supondrán el 20% de la nota total. Prueba objetiva: supondrá el 80% de la nota total repartido del siguiente modo entre las partes que lo componen: a. Parte técnica: el 40%. b. Parte artística: el 40%.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Aquellos alumnos que sean evaluados negativamente al finalizar el último trimestre, deberán presentarse a la Prueba Extraordinaria de Junio, que se realizará posteriormente a la Evaluación Final.

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Esta prueba será elaborada por todos los miembros que componen el Departamento. Partes de que constará la prueba.12. Entrega de cinco trabajos relacionados con los contenidos mínimos trabajados a lo largo del curso. 13. Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos mínimos trabajados a lo largo del curso. Criterios de calificación.Debido a que la prueba estará basada en los contenidos mínimos del área, el alumno deberá resolver correctamente todas las preguntas y problemas que se planteen en la prueba escrita, así como realizar óptimamente todos los trabajos planteados, y por tanto

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