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La disortografía

Se refiere a la dificultad significativa en la trascripción del código
escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades
en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la
escritura de las palabras.

Tipos de Disortografias :
Disortografía viso espacial:
Este tipo de disortografía se encuentra relacionado con la percepción visual y de forma más
específica con la orientación espacial, incidiendo en la correcta percepción de determinadas
letras o grafemas, pudiendo producir errores de rotación de letras como las frecuentes
rotaciones de "b" por "d" o de "p" por "q", también se dan substituciones de grafemas con
una forma parecida como son "a" por "o" o "m" por "n". En esta categoria también podriamos
encontrar los errores propios de las inversiones de letras en la escritura de determinadas
palabras

Características observables de la disortografia visoespacial

Características
Errores de carácter viso espacial
.  Sustitución de letras que se diferencian por su
posición en el espacio; p,q,d,b.
 Sustitución de letras similares por sus
características visuales; m / n, l / e .
 Escritura de palabras o frases, aunque este
tipo de error es proporcionalmente muy escaso
en el grupo de las disortografía.
 Confusión en palabras con fonemas que
admiten dos grafías, en función de las
vocales. ; /g/, /k/, /z/, /j/,...
 Omisión de la letra “h” por no tener
correspondencia fonética.
Orientación espacial

Ejercicios de lateralidad: canto, ritmo, motricidad gruesa y fina, lateralidad
(juego de enanos y gigantes)

.Apreciación de longitudes, tamaños, ángulos. Ejemplo: antónimos

.Percepción de formas, constancia, figura-fondo. Ejemplo: Encontrar un
objeto en una imagen. Trabajó

Psicomotricidad fina y gruesa. Ejemplo: realizar deporte (correr, jugar fut
boll, jugar a los encantados, etc), hacer dibujos, escribir, recortar

Disortografía dinámica: también llamada
disgramatismo y se refiere básicamente a las
dificultades en relación a la expresión escrita desde
aspectos como la gramática, el orden de los
elementos en la oración, la coordinación entre
genero y número y demás o la omisión de elementos
relevantes en la oración.

Intervención psicopedagógica

Corrección articulatoria directos o indirecta. Ejemplo: enseñarles cantos
y rondas infantiles (la ronda de la rueda de san miguel, el lobo feroz, etc.)

 Errores de carácter lingüístico –perceptivo




Sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos afines por e punto y/o
modo de articulación. f/z, t/d, p/b..
Omisiones: de fonemas, en general consonánticos, en posición implosiva como por “ cromo “ –o final _ “ lo “ por “ los”;
omisiones de silabas enteras – “ car” por “ carta”; omisiones de palabras.
Adiciones: de fonemas, por insuficiencia o exageración del análisis de la
palabra - “ tarata” por “tarta”; de sílabas enteras – castillollo; de palabras.
Inversiones de los sonidos, por falta de habilidad para seguir secuencia de
los fonemas; de grafemas dentro de las sílabas inversas – “ aldo “ por “ lado”
- , mixtas - “ credo “ por “ cerdo” - y compuestas – “ bulsa” por “ blusa”; de
sílabas en una palabra y de palabras.

Disortografía perceptivo - kinéstesica:
Se refiere a la articulación de los fonemas y a
la discriminación auditiva de éstos. Son
frecuentes los errores de substitución de letras
de "r" por "l", substituciones que se suelen dar
asimismo en el habla.Disortografía
disortokinética: No suele haber secuenciación
correcta en la expresión de enunciados o
palabras, se nota fragmentación y unión en
ciertas palabras
entre el educando
temas
él/ella.

Percepción y
memoria visual.
Ejemplo: secuencias
gráficas como; i - / _ i
-/
Trabajo del ritmo en
la
lectoescritura:
Dar un golpe en la
mesa o una palmada
cada vez que se dice
una silaba o una
palabra. Se puede
realizar
haciendo
algún tipo de juego,
formando una frase
y el
niño/a, con
significativos para

Ejercicios de ritmo




Golpeando en la mesa o dando palmadas el profesor da un ritmo que el
niño/a debe reproducir
Ejemplos de ritmo:
00 00 0
00 0 00 0 00
0 0 0 00





Errores de carácter viso auditivo:
Dificultad para separar las secuencias gráficas pertenecientes a cada
secuencia fónica, mediante los espacios en blanco correspondientes.*
Uniones de palabras – lacasa. *
Separaciones de sílabas que componen una palabra
Unión de sílabas perteneciente a dos palabras

Intervención psicopedagógica

Separar las palabras dentro de una frase, en la cual estas se hallen
unidas sin ningún espacio entre sí.
Por Ej.: LacasadeMaríaesmuygrande.

Capacidad de análisis y síntesis Ejemplo: platicar con el niño o contarle
un cuento y después hacerle preguntas sobre la conversación o el cuento
para evaluar su recepción.

Fluidez y aptitud verbal. Ejemplo: que el
individuo pronuncie palabras con gran
dificultad ó diga trabalenguas
Dentro de este tipo de actividades
también jugará un papel clave la
estimulación de la conciencia fonológica, clave en la percepción de los
fonemas y de las relaciones entre estos.

Ejercicios de distinguir el fonema no correspondiente: Ejemplo: parpan-paz-malRealizar rimas con palabras de forma escrita:Ej. : Buscar
palabras que rimen con melón (camión, avión,…)

Buscar palabras que tengan un sonido determinada, al inicio, al final o en
la parte media.

Contar los sonidos de una palabra.

¿Qué es la dislexia?

Tipos de dislexia
Es conjunto de causas determinado, que se manifiesta como una
dificultad para la distinción y memorización de letras o grupos de
letras, falta de orden y ritmo en la colocación, mala estructuración de
frases, etc.; que se hace patente tanto en la lectura como en la
DISLEXIA FONOLÓGICA O INDIRECTA
escritura.

Se corresponde con el mal funcionamiento de la ruta
fonológica, es decir, de la vía indirecta que utiliza
la conversión grafema-fonema para acceder al léxico
Este tipo de dislexia dificulta la lectura de palabras largas y
poco frecuentes y de palabras funcionales e imposibilita
la lectura de pseudopalabras, donde suelen cometer
muchos errores visuales que provocan lexicalizaciones,
También presentan numerosos errores morfológicos o
derivativos en los que mantienen la raíz de las palabras pero
cambian los morfemas.
Se observan mayor número de errores en la lectura de
las palabras función que en palabras de contenido Presenta
mejores resultados en la lectura de palabras familiares tanto
regulares como irregulares

Características de la dislexia
fonológica:
 -Leen la mayoría de las palabras
familiares, pero tienen grandes
dificultades con la
spseudopalabras y palabras
desconocidas.
 -Errores visuales: leen “casa”
donde dice “gasa”, o “luna” donde
dice “tuna”. Generalmente las
palabras que producen como
respuesta suelen tener una mayor
frecuencia de uso que la que
tienen presente

Intervención psicopedagógica
 Ejercicios Identificar que sonido se repite en dos sílabas o
palabras distintas. Ejemplo: ¿qué sonido o fonema suena igual
en far y flo? /f/, ¿ y en castaña y codo? /k/.
 Ejercicios de discriminación auditiva de sonidos. Ejemplo: le
damos varias imágenes, objetos o dibujos y le pedimos que
rodee los que llevan el sonido /l/.

 Juegos tipo veo-veo a través de sonidos. Ejemplo veo-veo una
cosita que empieza por el sonido /p/.
 Ejercicios de ordenar grafemas para formar palabras: ordena las
siguientes letras para formar una palabra, “ l p á i z “ / “lápiz”.
 Ejercicios de completar palabras con grafemas. Ejemplo:
cara_elo, tendría que escribir “m”

DISLEXIA SUPERFICIAL
Con lleva el mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o directa, por lo que
el sujeto no presenta grandes dificultades en la lectura a través de la
conversión grafema-fonema de palabras regulares.
Si tendrá problemas a la hora de leer palabras irregulares, (por ejemplo de la
lengua inglesa), tendiendo a regularizarlas, por lo que normalmente
comenten numerosos errores de omisión, adición o sustitución de letras.
Presentan un nivel mejor en tareas de lectura de pseudopalabras en
comparación con los disléxicos fonológicos.
Tienen mayores problemas con la ortografía arbitraria y suelen confundir
las palabras homófonas, ya que sólo se guían por la información auditiva.

Características:



Dificultad con las
palabras irregulares
Dificultad con los
homófonos
Mayor dificultad con
las palabras largas
Omisiones, adiciones,
sustituciones o
trasposiciones de
letras

Intervención psicopedagógica

Actividades de percepción visual y auditiva de sonidos. Ejemplo: le damos
varias imágenes, objetos o dibujos y le pedimos que rodee los que llevan el
sonido /l/.

Actividades de deletreo de palabras: igual que los dictados de sonidos
podemos hacer juegos de deletreo en los que trabajemos el nombre de las
letras, aunque para los disléxicos es más importante trabajar el sonido de
los grafemas que el nombre de las letras

Discriminación visual de sílabas o grafemas: ejemplo le escribimos varias
sílabas o letras, (acordes a lo que estemos trabajando en el momento o en
las que se observe mayor dificultad) y le pedimos que encuentre y rodee las
que vayamos nombrando.

Características de
dislexia mixta o
profunda

Mejor lectura de
palabras concretas
que abstractas
-Errores visuales con
palabras de parecido
ortográfica
-Dificultad en la
lectura de
pseudopalabras
-Dificulta de acceder a
ciertas clases de
palabras mediante la
ruta visual

DISLEXIA MIXTA O PROFUNDA
Se caracteriza por presentar déficits en ambas rutas,
lo que provoca que se comentan errores semánticos,
es decir, que se lean unas palabras por otras que no
tienen ningún parecido visual pero sí semántico.
A parte de los errores semánticos presentan
dificultades para leer pseudopalabras, palabras
función, verbos y palabras poco frecuentes,
cometiendo
numerosos errores
visuales
y
derivativos a la hora de leer y presentando dificultades
para acceder al significado.

Intervención psicopedagógica

Juego de rimas: ellos realizan rimas con palabras de un listado. El maestro
o padre lee la palabra del comienzo de la lista y cada jugador deberá
pensar otra palabra que rime. El juego puede ser más difícil requiriendo que
la rima sea una palabra real (como "casa" rima con "taza") o hacerlo más
sencillo dejando que la rima cuente mientras el sonido sea correcto (como
"ato" para rimar con "gato").
Actividades de Segmentación de fonemas: Pedirle que nos diga cuántos
sonidos tiene una palabra. Ejemplo: ¿Cuántos sonidos tiene la palabra
espirales? “E-s-p-i-r-a-l-e-s” = 9.
Actividades de Omisión de fonemas: Pedirle que omita un determinado
sonido. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la palabra “espirales” le quitamos el 2º
sonido, o el sonido /s/. “Epirales”.
Sustitución de fonemas: Pedirle que sustituya un determinado sonido de
una palabra por otro que le demos. Ejemplo: Sustituye el 2º sonido de la
palabra “Espirales” por el sonido /r/. “Erpirales”.
Encontrar los sonidos ocultos. Ejemplo: Le pedimos que nos indique el
fonema oculto o sonido que falta en la palabra “Es-irales” y tendría que
responder /p/.

¿Qué es Disgrafia?

Consistente en ciertas dificultades de coordinación de los músculos de
la mano y el brazo, lo que impide a los niños afectados dominar y dirigir
el instrumento de escritura (lápiz, bolígrafo, rotulador…) de la forma
adecuada para escribir de forma legible y ordenada. Por lo tanto, puede
definirse como una dificultad específica de la que escritura que impide
Tipos de disgrafías
escribir correctamente
Disgrafía motriz: Se trata de trastornos psicomotores. El niño o niña comprende la
relación entre los sonidos escuchados y la representación gráfica de estos sonidos.
Sin embargo, encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una
motricidad deficiente
Disgrafia especifica: se muestra con una mala percepción de las formas y en
ocasiones una desorientación espacial y temporal y trastornos del ritmo .los
problemas en la escritura de estos niños se producen por un exceso de rigidez o de
impulsividad, falta de habilidad, lentitud o extrema meticulosidad

Intervención psicopedagógica
Incorporación corporal: Realizar ejercicios de equilibrio y dinámica
global: como marchar sobre un listón hacia delante y hacia atrás,
marchar de lado.
- Saltar en dos pies y en un pie.
_ Mantenerse de puntillas sobre ambos pies por unos segundos.
- Gatear y arrastrarse.
Motricidad fina
- Modelado en plasticina y barro.
- Rasgado en diferentes tipos de papel.
- Plegado (dobleces) de papel.
- Trenzar con lana.
- Hacer bolitas de papel de china.
Memoria visual:
- Observar láminas y luego sin ver, decir qué había.
- Observar el camino por el que se desplazan los objetos y luego
reproducirlo.
- Observar movimientos corporales y reproducirlos (por series de 3 hasta
5 o mas)