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Trabalhonecessrio

Issn: 1808 - 799X


ano 10, n 14 - 2012

INOVAO TECNOLGICA E PROJETO EDUCACIONAL DO


EMPRESARIADO

INDUSTRIAL

BRASILEIRO:

UMA ANLISE

CRTICA
Rafael Gomes Cavalcante1
Alessandro de Melo2
Paulo de Nobrega3

RESUMO
Este artigo trata de uma pesquisa terica que tem por objetivo analisar os
fundamentos da relao entre a inovao tecnolgica e o papel da educao na
formao dos trabalhadores. Busca-se identificar como o capital articula inovao,
produtividade e projeto educacional. A fase atual do desenvolvimento capitalista,
caracterizada pela acumulao flexvel, tem na intensificao acentuada de
inovao os seus fundamentos estruturais. O aumento da capacidade de
inovao possibilita para a empresa e para o pas, segundo o empresariado
industrial, a condio de competitividade no mercado internacional, isto porque,
entre outros fatores, ela proporciona um salto de produtividade. Trata-se de
compreender como esta vinculao entre educao e capital se d no contexto
dos novos paradigmas produtivos, que tm na inovao constante o seu principal
pilar de sustentao.
Palavras-Chave: Inovao tecnolgica; projeto educacional; empresariado e
educao.

Pedagogo formado pela Universidade Estadual do Centro-Oeste. Mestrando no Programa de


Ps-Graduao
em
Educao
da
Universidade
Federal
do
Paran.
E-mail:
rafaelgomescavalcante@gmail.com
2
Doutor em Educao pela UFPR. Professor do Departamento de Pedagogia da Universidade
Estadual do Centro-Oeste. Professor do Programa de Ps-Graduao em Educao da UFPR. Email: alessandrodemelo2006@hotmail.com
3
Doutor em Educao pela UFSC. Professor do Departamento de Pedagogia da Universidade
Estadual do Centro-Oeste.Email: panobrega@ig.com.br

Introduo
A educao institucionalizada tem sido uma importante ferramenta para
os propsitos do capital, tanto por fornecer-lhes conhecimento e pessoal
necessrio maquinaria produtiva, como por gerar e transmitir um quadro de
valores que legitima o interesse da classe dominante. A superao desta funo
educacional exige como precondio, um profundo conhecimento das formas de
determinaes sociais relativas ao capitalismo. A educao tem um papel
fundamental no desenvolvimento contnuo da conscincia de uma transformao
social, mas para tanto, se faz necessrio que os envolvidos conheam as formas
como o capital vem articulando trabalho e educao, no contexto atual.
O objetivo deste artigo analisar os fundamentos da relao da inovao
tecnolgica e o papel da educao na formao dos trabalhadores neste
contexto. O problema identificar como o capital articula inovao, produtividade
e projeto educacional.
A pesquisa est fundamentada no referencial marxista e, portanto, busca
analisar as relaes entre trabalho e educao no contexto da produo
contempornea, caracterizada pela necessidade premente do capital de inovar,
ou, como afirmaram Marx e Engels, no Manifesto do Partido Comunista, em 1948,
revolucionar constantemente os meios de produo. No captulo X do Volume 1
de O Capital, Marx aprofunda a discusso sobre este tema com o
desenvolvimento da categoria de mais-valia relativa.
O estudo ser baseado em anlise bibliogrfica de autores que estudam o
mundo do trabalho e a educao do trabalhador, bem como os documentos da
CNI que tratam da questo da inovao.
A fase atual de desenvolvimento capitalista, definida por Harvey (2010)
como acumulao flexvel, tem na intensificao acentuada de inovao os seus
fundamentos estruturais. O aumento da capacidade de inovao possibilita para
um pas ou para uma empresa, a condio de competitividade no mercado
internacional, isto porque, entre outros fatores, ela proporciona um salto de
produtividade.
importante ressaltar que a produo de riqueza est fundada na
explorao cada vez maior da fora de trabalho, e, por isso, Marx (1989) afirma

que a produo capitalista no simplesmente produo de mercadoria, mas,


fundamentalmente produo de mais valia.
Portanto, um projeto educacional que articula inovao e produtividade
no sentido que as caracterizam no modo de produo vigente - significa uma
prtica pedaggica que continua a servio da lgica do capital, como proposta de
conformao a explorao.
Numa concepo marxista sobre a funo da educao, o sistema
educativo compreendido como um instrumento de luta contra a alienao, como
forma de se [...] decifrar os enigmas do mundo do trabalho, sobretudo, o do
estranhamento de um modelo produzido pelos prprios homens (SADER, 2008
p. 17).
O texto est dividido da seguinte forma: uma primeira parte em que so
analisados os fundamentos da reestruturao produtiva na acumulao flexvel na
contemporaneidade, que a mediao para a explicao da inovao
tecnolgica, que analisa em seguida. Esta anlise parte dos pressupostos
marxianos encontrados em O Capital, em que o autor analisou o desenvolvimento
da produo capitalista e j verificou que a inovao tecnolgica, juntamente com
as

formas

de

organizao

do

trabalho,

era

maneira

natural

do

desenvolvimento capitalista, dada a necessidade de extrao cada vez mais


avanada de mais-valia relativa e absoluta, ao mesmo tempo que crescia a
necessidade de controlar a fora de trabalho. Nessa mesma parte do texto ser
desenvolvida uma reflexo sobre a perspectiva do empresariado sobre a
formao do trabalhador para o trabalho com as novas tecnologias.
Toda a caminhada do artigo est permeada pelo fato iniludvel de que h
uma relao estreita entre as mudanas na produo capitalista, a adequao dos
trabalhadores aos novos contextos produtivos e, juntamente com estes
processos, as mudanas no projeto educativo desde a escola, nas polticas
educacionais e outras aes do Estado e da sociedade civil.

Reestruturao produtiva e suas implicaes no processo de trabalho


Segundo Antunes (1999), depois de um grande perodo de acumulao
de capitais, que ocorreu no perodo ps-guerra, entre os anos de 1945 a 1973, no

apogeu do fordismo e da fase keynesiana, o capitalismo comeou a apresentar


sinais de uma grande crise estrutural4. Os traos mais evidentes desta crise
foram:
1) queda da taxa de lucro, dada, dentre outros elementos causais, pelo aumento do
preo da fora de trabalho [...] 2), o esgotamento do padro de acumulao
taylorista/fordista de produo, dada pela incapacidade de responder a retrao do
consumo que se acentuava. [...] 3) hipertrofia da esfera financeira, que ganhava relativa
autonomia frente aos capitais produtivos, [...] 4) a maior concentrao de capitais graas
s fuses entre empresas monopolistas e oligopolistas; [...] 5) a crise do welfare state ou
do Estado do bem-estar social e dos seus mecanismos de funcionamento, acarretando
a crise fiscal do Estado capitalista e a necessidade de retrao dos gastos pblicos e sua
transferncia para o capital privado; 6) incremento acentuado das privatizaes,
tendncia generalizada s desregulamentaes e flexibilizao do processo produtivo,
dos mercados e da fora de trabalho (ANTUNES, 1999 p. 29-30).

Para Harvey (2010) esta crise deixava clara a incapacidade do fordismo e


do keynesianismo de conter as contradies inerentes ao capitalismo. Segundo
ele, as dificuldades deste modelo econmico tinham suas razes na [...] rigidez
dos investimentos de capital fixo, [...] rigidez nos mercados, na alocao e nos
contratos de trabalho, [...] [alm da] rigidez dos compromissos do Estado
(HARVEY, 2010, p135).
O processo produtivo dominante neste perodo era o taylorista-fordista,
que se consolidou como a forma mais racionalizada de produo em quase todo o
sculo XX. No entanto, este modelo produtivo comeava apresentar no final dos
anos 60 e incio dos anos 70, limites substanciais, que caracterizavam o seu
esgotamento, o que levou o capital a buscar alternativas que dessem maior
dinamicidade ao processo produtivo, culminando na transio do padro de
acumulao taylorista e fordista, (denominada por Harvey de acumulao rgida)
para as novas formas de acumulao flexibilizada (ANTUNES, 1999).
O mesmo autor indica que o sistema taylorista/fordista de produo tinha
como [...] base a produo em massa de mercadorias, que se estruturava a partir
de

uma

produo

mais

homogeneizada

enormemente

verticalizada.

(ANTUNES, 1999, p. 36). Neste sistema as indstrias concentravam na sede a


maior parte da produo necessria para a fabricao da mercadoria, dentro da
4

Antunes (1999, p.29-30) enumera alguns sinais do quadro crtico em que se encontra o
capitalismo. Tambm indica em nota de rodap (idem, p.30) Mszros (1995) e Chesnais(1996)
para uma anlise mais aprofundada sobre a crise estrutural do capital.

prpria empresa, recorrendo apenas secundariamente ao fornecimento externo.


Tambm identifica como caracterstica deste processo a racionalizao das
operaes realizadas pelos trabalhadores (caracterstica taylorista do processo),
com o objetivo de evitar ao mximo o desperdcio na produo, reduzindo o
tempo de produo e aumentando o ritmo de trabalho, visando intensificar a
explorao sob as suas formas de mais valia absoluta e relativa.
As bases estruturais desse padro produtivo foram assim expostas por
Antunes (1999, p.37):
Esse padro produtivo estruturou-se com base no trabalho parcelar e fragmentado, na
decomposio das tarefas, que reduzida a ao resultava no trabalho coletivo produtor
de veculos. Paralelamente perda de destreza do labor do operrio anterior, esse
processo de desantropomorfizao do trabalho e sua converso em apndice da
mquina-ferramenta dotavam o capital de maior intensidade na extrao do
sobretrabalho. mais valia extrada extensivamente, pelo prolongamento da jornada de
trabalho e do acrscimo da sua dimenso absoluta, intensificava-se de modo
prevalecente a sua extrao intensiva, dada pela dimenso relativa da mais valia.

Este processo constitua-se de uma linha rgida de produo, que


articulava os diferentes trabalhos individuais interligadas atravs da esteira que
determinava o ritmo e o tempo de produo. Sendo estes, entre outros fatores,
que caracterizaram este binmio taylorismo/fordismo, ou seja, a produo em
srie fordista e o cronmetro taylorista; alm da separao entre a elaborao e a
execuo (ANTUNES, 1999).
Para o capital, este processo produtivo tratava-se de apropriar-se do
savoir faire do trabalho, suprimindo a dimenso intelectual do trabalho operrio,
que era transferida para as esferas da gerncia cientfica (ANTUNES, 1999, p.
37). Segundo Braverman (1987, p.82), a gerncia cientfica foi um movimento
iniciado por Frederick Winslow Taylor no final do sculo XIX, e significa de forma
geral em um empenho de aplicar os mtodos da cincia aos problemas
complexos e crescentes do controle do trabalho. Taylor expressa esta gerncia
cientfica em trs princpios, denominados por Braverman, da seguinte forma: o
primeiro, - dissociao do processo de trabalho das especialidades dos
trabalhadores - todo o conhecimento fica a cargo do administrador; a segunda, separao da concepo e execuo os operrios somente como executores do
trabalho idealizado pela gerncia cientfica; o terceiro, - a utilizao do

monoplio do conhecimento para controlar cada fase do processo de trabalho


(BRAVERMAN,1987, p. 103, 107).
Esta separao entre o trabalho instrumental e o intelectual, identifica a
dualidade estrutural deste processo. No mbito educacional no Brasil, esta
dualidade expressou-se na oferta de escolas de formao profissional e escolas
acadmicas, que evidentemente atendiam a classes sociais distintas, com fins
tambm distintos (KUENZER, 2007).
Para Antunes (1999) esta forma organizacional cientfica taylorista, bem
como a fuso com o processo de produo fordista, teve no incio da dcada de
70 a sua estrutura comprometida. A situao crtica que se estalar com a crise
do padro de acumulao taylorista/fordista, fez emergir o denominado toyotismo,
e a era da acumulao flexvel5; que segundo Harvey (2010), trata-se de uma
forma de acumulao apoiada na flexibilidade dos processos, dos mercados de
trabalho, dos produtos e padres de consumo (p. 140).
A vulnerabilidade do padro de acumulao taylorista/fordista como
caracterstica fenomnica da crise, fez com que o capital implementasse um vasto
processo de reestruturao produtiva, por meio da constituio das formas de
acumulao flexvel. Estas implementaes resultaram em vrias transformaes
no processo de trabalho, mediados pelo aumento de inovao tecnolgica,
comercial, e de gesto organizacional (ANTUNES, 1999).
O padro de acumulao flexvel articula um conjunto de elementos que
apresentam caractersticas relativamente distintas do padro taylorista/fordista6 de
acumulao.
Ele se fundamenta num padro produtivo organizacional e tecnologicamente avanado,
resultado da introduo de tcnicas de gesto da fora de trabalho prprias da fase
informacional, bem como da introduo ampliada dos computadores no processo
produtivo e de servios. Desenvolve-se em uma estrutura mais flexvel, recorrendo
freqentemente desconcentrao produtiva, [opondo-se ao processo de
homogeneizao caracterstico do processo produtivo taylorista/fordista] s empresas
terceirizadas etc. Utiliza-se de novas tcnicas de gesto da fora de trabalho, do trabalho
em equipe, das clulas de produo dos times de trabalho, dos grupos semiautnomos, alm de requerer, ao menos no plano discursivo o envolvimento
5

Acumulao flexvel, conceituao elaborada por Harvey que identifica uma nova forma de
acumulao do capital, que se opem a forma rgida de acumulao fordista.
6
Harvey (2010, p.167-169) apresenta uma tabela elaborada por Swyngedouw que identifica os
contrastes no processo de produo trabalho espao Estado e ideologia entre o fordismo e
a acumulao flexvel.

participativo dos trabalhadores, em verdade uma participao manipuladora e que


preserva, na essncia, as condies do trabalho alienado e estranhado. O trabalho
polivalente, multifuncional, qualificado, combinado com uma estrutura mais
horizontalizada e integrada entre diversas empresas, inclusive nas empresas
terceirizadas, tem como finalidade a reduo do tempo de trabalho [mais valia
relativa] (ANTUNES, 1999, p. 52 grifo dos autores)

Antunes (1999), afirma que toda essa transformao no processo de


reorganizao do capital, e do processo de reestruturao do trabalho, que
caracteriza a forma de acumulao flexvel, tem como finalidade a reduo do
tempo de trabalho necessrio, isto , assegura este autor, tem a [...] finalidade
essencial, real, (...) a intensificao das condies de explorao da fora de
trabalho, reduzindo muito ou eliminando tanto o trabalho improdutivo, que no cria
valor. (ANTUNES,1999, p. 53). A reduo do tempo de trabalho necessrio
reflete a explorao da mais valia relativa, que se constitui da diminuio deste
tempo de trabalho, e no conseqente aumento do tempo de trabalho excedente.
Logo, podemos concluir que todo este processo de reestruturao consiste
fundamentalmente na explorao cada vez mais geomtrica da mais valia
relativa, que central no capitalismo.
Segundo Antunes (1999), no processo industrial toyotista, a intensificao
da explorao do trabalho acontece tanto pelo fato dos trabalhadores operarem
simultaneamente varias mquinas, como pelo ritmo e velocidade da cadeia
produtiva; o que caracteriza a explorao da mais valia por meio da mais valia
relativa; e no s a mais valia relativa, mas tambm, a explorao da mais valia
absoluta, isto , pelo aumento da jornada de trabalho, o que foi proposto pelo
governo japons. Assim para Antunes (1999 p56), o toyotismo [...] reinaugura um
novo patamar de intensificao do trabalho, combinando fortemente as formas de
mais valia absoluta e relativa.
O mesmo autor apresenta os contornos mais gerais, os traos
determinantes deste modelo de produo toyotista:
1) uma produo muito vinculada demanda, visando atender s exigncias mais
individualizadas do mercado(...); 2) fundamenta-se no trabalho operrio em equipe, com
multivariedade de funes(...); 3) a produo se estrutura em processo de produtivo
flexvel, que possibilita ao operrio operar simultaneamente varias mquinas(...); 4) tem
como princpio o Just in time, o melhor aproveitamento possvel do tempo de
produo(...);
5) No toyotismo os estoques so mnimos comparados com o
fordismo(...); 6) as empresas do complexo produtivo toyotista, inclusive as terceirizadas,

tm uma estrutura horizontalizada, ao contrrio da verticalidade fordista. Enquanto na


fbrica fordista aproximadamente 75% da produo era realizada no seu interior, a
fbrica toyotista responsvel por somente 25%(...); 7) organiza os Crculos de Controle
de Qualidade(...); 8) o toyotismo implantou o emprego vitalcio para uma parcela dos
trabalhadores das grandes empresas (ANTUNES, 1999 p54, 55).

Dentre estes elementos que constitui, ou, como aponta Harvey (2010),
caracteriza este processo de acumulao flexvel destaca-se, sobretudo, o
aumento intensificado de inovao comercial, tecnolgica e organizacional.
Estas formas de inovao resultaram em inmeras transformaes no
processo de trabalho, e conseqentemente na formao da fora de trabalho. Por
esta razo faremos uma breve introduo sobre a inovao nesta nova fase do
capitalismo denominada de acumulao flexvel, em que o processo de produo
toyotista se mostrou mais adaptvel, como tambm o aumento de produtividade
advindo desta nova base tecnolgica, e a relao de ambas com a explorao de
mais valia relativa.

Inovao, produtividade e mais valia relativa


No documento da CNI A indstria e o Brasil uma agenda para crescer
mais e melhor (CNI, 2010), a inovao aparece com um papel central para o
desenvolvimento da produtividade econmica do pas. O texto afirma que as
empresas brasileiras dependem cada vez mais da capacidade de assimilar e
produzir inovaes para manterem a sustentao do crescimento e da
competitividade, cada vez mais global e acirrada. Este documento ainda ressalta
que a inovao o motor gerador do aumento de produtividade, e que esta a
pea-chave para o crescimento da competitividade industrial. Segundo Carvalho
(1994), o aumento da produtividade, assim como a melhora da qualidade e a
conquista de novos mercados, depende crescentemente da capacidade
tecnolgica de firma e pases.

Isto explica porque para o Movimento

empresarial pela inovao MEI - a inovao prioridade para a Indstria (CNI,


2010).
A CNI realizou em 19 de agosto de 2009 em So Paulo, o 3 Congresso
de Inovao na Indstria. Neste congresso foi apresentado um documento
intitulado - Inovao: a construo do futuro, que apresenta a seguinte
definio sobre inovao, [...] a inovao a agregao de qualidade, mas no

s. a incorporao de tecnologia, mas no s. Inovao o requisito para uma


economia competitiva, prspera e sustentvel, com maior produtividade, com
melhores empregos e salrios (CNI, 2009, p.5). Estas caractersticas da inovao
do processo de trabalho tm sido confrontadas com uma realidade um tanto
quanto distinta, se observamos o mercado de trabalho.
Harvey (2010) assinala que, o que de fato h, neste novo processo
produtivo mediado pela inovao, um grupo cada vez menor de trabalhadores
estratgicos, que so muito bem qualificados, e treinados para exercerem funes
de desenvolvimento tecnolgico e administrativo nas corporaes, que recebem
bons salrios; e outro tanto de trabalhadores, isto a maioria, em condies
precrias de trabalho, em atividades muitas vezes sub-humanos.
Numa anlise de Gounet (1999) sobre este novo processo produtivo, que
tem como articulador a inovao, tambm fica claro o estralhamento do
significado atribudo pela MEI sobre inovao e trabalhador. Ele declara que este
processo:
Permite maior explorao dos trabalhadores [porque] [...] intensifica o trabalho,
sobrecarregando ao mximo cada operrio. [que] [...] deve ser mais rpido, deve reduzir
todos os tempos mortos, [...] deve cumprir novas tarefas, como controle de qualidade
ou a manuteno corrente das mquinas. [...] reduz os salrios e degrada a proteo
social nas fbricas, apoiando-se na tercerizao (GOUNET, 1999 p.8, grifo dos
autores).

Ele continua, dizendo que o capitalismo sobrevive fundamentalmente da


explorao dos trabalhadores. Quanto mais o capitalismo avana, mais os
empresrios se empenham em introduzirem inovaes, que permitam aumentar
a contribuio de cada trabalhador para a criao de riqueza (GOUNET,1999,
p.9). Esta criao de riqueza, refere-se possibilidade do capital de extrao de
mais valia. Isto fica ainda mais claro ao observarmos o conceito de inovao: [...]
uso, aplicao e transformao do conhecimento tcnico e cientfico em
problemas relacionados com a produo e com a comercializao, tendo o lucro
como perspectiva (CASTILHOS, apud Technology Economy Programme, 1997,
p.132).

Enfim, todo implemento tecnolgico utilizado em benefcio do capital ter,


como principio estrutural, a ampliao da capacidade de explorao de mais valia
relativa, o que caracteriza a subsuno real do capital sobre o trabalho.
Com vimos no final do segundo tpico, Harvey (2010) apresenta trs
formas de inovao que esto concomitantemente ligadas. Parafraseando estas
formas de inovao com a explicao de Gounet (1992) sobre estes novos
mtodos de produo toyotista, podemos dizer que a inovao comercial
alicerada na flexibilidade do aparato produtivo e nas flutuaes de produo,
exige consequentemente uma maior flexibilidade na organizao do trabalho, isto
, inovaes no plano organizacional.
Dentre essas formas de inovao, dedicaremos maior ateno inovao
tecnolgica no processo produtivo, no cho da fbrica, tendo em vista que nos
propusemos a analisar a educao do trabalhador adaptado a essas novas
demandas industriais, atravs do discurso do empresariado industrial brasileiro.
De forma geral, a inovao comercial refere-se primeira introduo de
um novo produto ou um novo processo; a inovao organizacional trata de
alteraes nos processos de gesto e organizao da produo; e a inovao
tecnolgica no processo de produo, corresponde introduo de equipamentos
de base microeletrnica, que incidem neste processo de produo, bem como no
produto (CATTANI, 1997).
Sobre as inovaes organizacionais, Machado (1994, p.175) assegura
que

estas [...]

trazem

formas

mais participativas,

integradas, grupais,

descentralizadas, autnomas, envolvente e flexvel, mas no significa que sejam,


por isso democrticas. Contrrio a esta posio, este processo participativo tem
como finalidade a captura da subjetividade operria.
Se o fordismo expropriou e transferiu o savoir-faire do operrio para a esfera da gerncia
cientfica, para os nveis de elaborao, o toyotismo tende a re-transferi-lo para a fora
de trabalho, mas o faz visando a apropriar-se crescentemente da sua dimenso
intelectual, das suas capacidades cognitivas, procurando envolver mais forte e
intensamente a subjetividade operria. Os trabalhos em equipes, os crculos de controle,
as sugestes oriundas do cho da fbrica, so recolhidos e apropriados pelo capital
nessa fase de reestruturao produtiva. Suas idias so absorvidas pelas empresas,
aps uma anlise e comprovao de sua exeqibilidade e vantagem (lucrativa) para o
capital (ANTUNES, ALVES, 2004, p.347).

Esta caracterstica do modelo japons o torna distinto do modelo fordista


na relao capital-trabalho. No modelo toyotista, h a revalorizao do saber
intelectual do trabalhador. Esta revalorizao justifica-se pela importncia que as
sugestes dos trabalhadores implicam em incorporaes de inovao no
processo produtivo (CATTANI, 1997).
A inovao tecnolgica significa, no processo de reestruturao produtiva
da indstria e de servios, a introduo da automao de base microeletrnica,
que correspondem a um vasto nmero de equipamentos, que tm como
caracterstica comum o fato de se conectarem a um computador que controla as
operaes

das

mquinas-ferramentas

os

processos

de

dados.

Dos

equipamentos desta nova base tecnolgica, destaca-se: 1 Comando Numrico


Computadorizado (CNC); 2 Controle Lgico Programvel (CLP); 3 Rob; 4 O
sistema de CAD/CAM (SILVA, 1997).
Esta implementao tecnolgica de base microeletrnica, requer um novo
tipo de tarefa dos trabalhadores. Os sistemas automatizados ao mesmo tempo
em que libera o trabalhador produtivo de muitas tarefas repetitivas; exige deste,
um conhecimento ligado a todo o sistema produtivo e a necessidade de anteciparse e corrigir as disfunes do sistema.
Numa organizao onde o ritmo da mudana tecnolgica est sendo acelerado, a
habilidade da fora de trabalho para se adaptar rapidamente a novas campanhas de
produo pode ser importante fator de competitividade. Face intensificao da
competio com base na inovao tecnolgica, o conhecimento acumulado dos
trabalhadores uma fonte crucial de inovaes incrementais, que no pode ser
subestimada. O acompanhamento de sistemas automatizados que esto evoluindo e
sempre apresentam falhas inesperadas requer uma mo-de-obra responsvel, atenta e
conhecedora dos equipamentos (CARVALHO, 1994, p. 101).

Isto

significa

que

nesta

nova

base

tecnolgica

do

capitalismo

contemporneo as empresas requerem dos trabalhadores uma maior capacidade


de abstrao, percepo, adaptao e qualidades comportamentais relacionadas
com a confiana e a cooperao (CARVALHO, 1994).
Assim, o processo de inovao tecnolgica requer uma maior participao
do trabalho operrio, maior envolvimento no processo de produo, tanto em
funo da capacidade de adapta-se mais rapidamente as inovaes, quanto pelo
fato de conhecerem todo o processo produtivo, e poderem atravs de sugestes,

contriburem (cooperarem) para o incremento tecnolgico da indstria. O que faz


do saber intelectual do trabalhador um importante fator de competitividade.
No entanto, para que fosse possvel esta participao operria, era
preciso romper com processo de trabalho rgido e a diviso intelectual do trabalho
presentes nos dogmas tayloristas. O toyotismo estabelece uma nova relao
entre os setores de produo e o setores de desenvolvimento e gerncia; uma
relao que acontece na articulao entre a venda, o P & D e a rea de produo,
isto o cho da fbrica. Carvalho (1994) justifica que ao fazer assim, a empresa
ter melhor resultados. Se o trabalhador individual ou o grupo passar a ter maior
responsabilidade, autonomia e meios para se comunicar com outros setores da
empresa, as solues de problemas, bem como, o aproveitamento do
conhecimento acumulado dos trabalhadores ser mais rapidamente aproveitados.
Nas economias mais avanadas j possvel perceber o enfraquecimento
do modelo de gesto taylorista. Nos padres mais flexveis, as gerncias esto
mudando, dando maior importncia a criatividade e conhecimento da fora de
trabalho que constituem uma contribuio extremamente aceitvel para as
empresas no que diz respeito eficincia, a qualidade e a inovao (CARVALHO,
1994).
Mas, esta contribuio acaba por configurar uma relao de antagonismo
e explorao. O trabalhador contribuindo para ser ainda mais explorado, tendo em
vista, que conforme assinala Amorim e Frederico (2008), na relao que
estabelece entre a subsuno do capital sobre o trabalho, mediado pelo aumento
da taxa de inovao; a criatividade, que uma caracterstica da fora de trabalho,
e a inovao, resultado na forma de mercadoria desta criatividade, so
imprescindveis para a acumulao do capitalista. Segundo Antunes, a
apropriao [...] da subjetividade operria uma das precondies do prprio
desenvolvimento da nova materialidade do capital (2004, p.346).
Na verdade, todo este processo de adaptao do trabalhador, e de
revalorizao do saber intelectual, das novas formas produtivas tem como
caracterstica essencial a explorao da mais valia relativa:
Na verdade, a introduo da maquinaria complexa, das novas mquinas informatizadas
que se tornam inteligentes, ou seja, o surgimento de uma nova base tcnica do sistema

sociometablico do capital, que propicia um novo salto da subsuno real [explorao da


mais valia relativa] do trabalho ao capital, exige, como pressuposto formal ineliminvel,
os princpios do toyotismo, no qual a captura da subjetividade operria uma das
precondies do prprio desenvolvimento da nova materialidade do capital. As novas
tecnologias microeletrnicas na produo, capazes de promover um novo salto na
produtividade do trabalho, exigiriam, como pressuposto formal, o novo
envolvimento do trabalho vivo na produo capitalista (ANTUNES, ALVES 2004, p.
346 grifo dos autores).

Este envolvimento do trabalho vivo na produo, explica, o porqu dos


discursos sobre uma maior participao operria - as polticas de formao
continuada - as exigncias de maior interao do trabalhador com todo o
processo produtivo, a capacidade de abstrao, percepo, e a valorizao do
saber acumulado dos trabalhadores, alm de uma educao de qualidade.
A constatao de que o baixo nvel de escolaridade constitui uma barreira
efetiva ampliao da reproduo do capital, fez com que as polticas
educacionais passassem a ser um campo de disputas hegemnicas, e nesta
disputa tem prevalecido os interesses da classe dominante.
A educao, que poderia ser uma alavanca essencial para a mudana, tornou-se
instrumento daqueles estigmas da sociedade capitalista [...] tornou-se uma pea do
processo de acumulao do capital e de estabelecimento de um consenso que torna
possvel a reproduo do injusto sistema de classes. Em lugar de instrumento da
emancipao humana, agora mecanismo de perpetuao e reproduo desse sistema
(SADER 2005, p.15).

No prximo tpico analisaremos a relao entre trabalho e educao no


capitalismo contemporneo observando o papel da escola neste discurso de
formao de profissionais flexveis. No primeiro momento apresentaremos uma
sntese geral das transformaes no mbito educacional nesta forma de
acumulao flexvel identificando a sua relao com a explorao de mais valia
relativa; em seguida, as perspectivas do empresariado brasileiro com relao
formao do trabalhador adaptado as novas bases tecnolgicas.

A relao trabalho e a educao no capitalismo contemporneo: flexiblidade


como forma de explorao da mais-valia relativa
Em todas as fases de desenvolvimento do capitalismo, foi necessria uma
formao de trabalho adequada para aquele determinado momento histrico. No
taylorismo/fordismo, que por quase todo o sculo XX se mostrou como o processo

de produo mais racionalizado, a formao de um novo tipo de homem capaz de


se adaptar aos novos mtodos da produo, implicou em uma nova perspectiva
educacional; tratava de uma perspectiva de articulao de novas competncias e
novos modos de viver, adequados aos mtodos de trabalho caracterizado pela
automao, isto , a ausncia de utilizao de energias intelectuais e da
criatividade no desempenho do trabalho (KUENZER, 2007).
O processo de trabalho desta nova fase de produo capitalista
marcado como vimos anteriormente, pela fragmentao; separao entre trabalho
instrumental e intelectual. E isto significou no sistema de ensino uma dualidade
estrutural, expressada [...] pela oferta de escolas que se diferenciavam conforme
a classe social que se propunham a formar: trabalhadores ou burgueses
(KUENZER, 2007, p.1156). Isto significou no sistema educacional brasileiro,
escolas de formao profissional e escolas acadmicas, que evidentemente
atendiam a classes sociais distintas, com fins tambm distintos, expressando
assim essa dimenso da dualidade estrutural.
A delimitao de funes, tpicas das formas tayloristas/fordistas de
organizar o trabalho, como as operacionais, tcnicas, de gesto, bem como as de
desenvolvimento de cincia e tecnologia, manifestava [...] a clara definio de
trajetrias educativas diferenciadas que atendessem s necessidades de
disciplinamento dos trabalhadores e dirigentes (KUENZER, 2007, p. 1156).
Para este processo produtivo caracterizado pela fragmentao, e por uma
tecnolgica de base predominantemente eletromecnica, bastava somente uma
educao profissional especializada, parcial, que tivesse o foco na ocupao e no
cumprimento sistemtico dos procedimentos [...] a serem repetidos por meio de
processos pedaggicos que privilegiavam a memorizao; no havia, portanto, no
trabalho de natureza operacional, necessidade de escolarizao ampliada, uma
vez que no havia necessidades significativas de trabalho intelectual neste nvel
(KUENZER, 2007, p.1157).
O processo de produo toyotista, conforme j assinalamos acima,
caracterizado pela flexibilidade, por uma base tecnolgica informacional e
microeletrnica, apresentou novas experincias na organizao industrial, e
consequentemente no processo de trabalho; o que implicou em novas formas de

disciplinamento da fora de trabalho.


Kuenzer (2007, p. 1159) afirma:
Estas novas formas de disciplinamento vo contemplar o desenvolvimento de
subjetividades que atendam s exigncias da produo e da vida social, mas tambm se
submetam aos processos flexveis caracterizados pela intensificao e pela
precarizao, a configurar o consumo cada vez mais predatrio e desumano da fora de
trabalho. Para atender a estas demandas, o discurso da acumulao flexvel sobre a
educao aponta para a necessidade da formao de profissionais flexveis, que
acompanhem as mudanas tecnolgicas decorrentes da dinamicidade da produo
cientfico-tecnolgica contempornea, ao invs de profissionais rgidos, que repetem
procedimentos memorizados ou recriados por meio da experincia. Para que esta
formao flexvel seja possvel, torna-se necessrio substituir a formao especializada,
adquirida em cursos profissionalizantes focados em ocupaes parciais e, geralmente,
de curta durao, complementados pela formao no trabalho, pela formao geral
adquirida por meio de escolarizao ampliada, que abranja no mnimo a educao
bsica, a ser disponibilizada para todos os trabalhadores.

Assim, a partir da formao geral mais slida, dar-se- a formao


profissional, tendo como princpio um carter mais abrangente do que
especializado. A proposta de substituio da estabilidade, da rigidez, pelo
movimento, e dinamicidade, cabendo educao o papel de assegurar o domnio
dos conhecimentos que norteiam as prticas sociais e a capacidade de trabalhar
com ele. Tendo como pressuposto, a categoria central da pedagogia da
acumulao flexvel, que o desenvolvimento de competncias que possibilite
aprender ao longo da vida. Isto se justifica pela dinmica, ou ainda pela prpria
materialidade deste regime de acumulao. Se o trabalhador transitar, ao longo
de sua vida, por varias ocupaes e tambm por inmeras oportunidades de
educao profissional, no h razo em investir em uma formao profissional
especializada. Neste discurso pedaggico, ressalta Kuenzer (2007, p.1159), [...] a
integrao entre as trajetrias de escolaridade e laboral resultar na articulao
entre teoria e prtica, resgatando-se, desta forma, a unidade rompida pela
clssica forma de diviso tcnica do trabalho, que atribua a uns o trabalho
operacional, simplificado, e a outros o trabalho intelectual, complexo.
nesta perspectiva que lanada as bases da proposta de superao
desta dualidade estrutural, em que se destaca o sistema escolar, que se
sistematizou em ofertar um nico caminho, de natureza geral, assegurados para
todos, at o final da educao bsica (KUENZER, 2007).
Os pressupostos que fundamentam a possibilidade de superao da

dualidade estrutural neste novo regime de acumulao flexvel, vem no


enfretamento de eventos, conseqncia da vulnerabilidade desta nova base
tecnolgica, o caminho para a superao. A explicao, afirma Kuenzer (2007),
seria porque este enfrentamento culminaria em aes que resultaria na
articulao entre percepes, conhecimentos tericos e tcitos, que, resgataria a
unidade corpo/intelecto, trabalho manual e intelectual, prtica e teoria. Isto
equivale a dizer que, os desafios desta nova base tecnolgicos, que exigi a
utilizao das capacidades cognitivas mais complexas, isto , o trabalho
intelectual,

e correspondentemente

valorizao

da

educao escolar,

contrariando ao que ocorria no taylorismo/fordismo, de no valorizao da


educao para execuo do trabalho, a possibilidade de superao desta
dualidade. No entanto, esta concepo compreende o trabalho somente na
dimenso prtico individual, e no o trabalho no seu sentido ontolgico, e,
portanto, insuficiente para superao desta dualidade, antes pelo contrrio: [...] a
acumulao flexvel expressa a forma histrica contempornea de existncia do
modo de produo capitalista, cuja a essncia continua sendo a contradio entre
a propriedade privada dos meios de produo e a venda da fora de trabalho,
embora assuma mltiplas e variadas formas de materializao (KUENZER, 2007,
p.1164).
O que h de novo nesta concepo, decorrente do regime de acumulao
flexvel, que, tanto a produo, como o consumo, passam a demandar uma
relao com o conhecimento sistematizado, isto , [...] de natureza terica,
mediada pelo domnio de competncias cognitivas complexas, (...) e para o
domnio da lgica formal, que no era demandada pelo taylorismo/fordismo, cuja
concepo de conhecimento fundava-se na dimenso tcita: resolver situaes
pouco complexas por meio de aes aprendidas atravs da experincia
(KUENZER, 2007, p.1160). No toyotismo, conforme apreendemos em Antunes
(1999), a captura da subjetividade operria, uma precondio para esta nova
materialidade do capital, e isto explica, por exemplo, o porqu da nfase do setor
industrial brasileiro sobre a qualidade da educao bsica, isto , do domnio do
conhecimento sistematizado para o desenvolvimento e competitividade do pas.
Temos ressaltado at aqui, que a reestruturao produtiva tem refletido de

forma impactante na formao do trabalhador. A necessidade de se formar um


trabalhador flexvel vai alm da adaptabilidade a esta nova base microeletrnica.
Esta nova organizao do trabalho ressalta Kuenzer (2007), significa um maior
controle sobre o trabalho, maior explorao tanto de mais valia absoluta quanto
relativa. Esta formao de profissionais flexveis relega a educao o papel de
disciplinamento, e dualidade, por ter uma ao diferenciada para cada ncleo de
trabalhadores necessrios para os novos mtodos de acumulao desta nova
fase do capitalismo.
Kuenzer (2007) afirma:
As empresas, para enfrentarem a competio, assegurando razovel margem de lucro,
mantm um ncleo duro de trabalhadores estveis, com boas condies de trabalho,
poltica generosa de benefcios e oportunidades de qualificao permanente, para
assegurar capacidade de adaptao a novas exigncias do trabalho, inclusive
mobilidade geogrfica.(...) Para alm deste ncleo central, temos os grupos perifricos,
compostos por trabalhadores cujas competncias so facilmente encontradas no
mercado e por toda a sorte de trabalhadores temporrios e subcontratados, que
apresentam baixa qualificao e alta rotatividade, uma vez que so includos/excludos
de ocupaes precarizadas e intensificadas ao sabor das necessidades do mercado.
Neste caso, a flexibilidade resulta da permanente movimentao de uma fora de
trabalho desqualificada, (...) se, no caso dos trabalhadores do ncleo duro, a
flexibilizao resulta da qualificao, no caso dos trabalhadores perifricos ela resulta da
desqualificao. Para a formao/disciplinamento destes dois grupos, a educao
bsica atua de modo diferenciado: para os primeiros, assume carter
propedutico, a ser complementada com formao cientfico-tecnolgica e sciohistrica avanada. Para os demais, assume o carter de preparao geral que
viabiliza treinamentos aligeirados, com foco nas diferentes ocupaes em que
sero inseridos ao longo das trajetrias laborais, em diferentes pontos de distintas
cadeias produtivas; de todo modo, nestes casos, a educao bsica, completa ou,
na maioria das vezes, incompleta, resulta em formao final e contribui para a
flexibilidade por meio da desqualificao (KUENZER, 2007 p11641165 grifo dos
autores).

Isto denota a educao, conforme ressalta Frigotto (1995), o seu carter


de segregao e excluso. Nesta sntese da relao trabalho e educao nesta
nova fase do capitalismo possvel perceber como cada vez mais a intensificao
da explorao de mais valia central nesta forma de organizao social. No
de mais lembrar, que a explorao desta fora de trabalho, ou ainda, a
intensificao cada vez maior de explorao desta fora, que se concebe o
capitalismo.

O papel da educao para a formao do trabalhador adaptado s novas


formas de produo de base tcnica microeletrnica na perspectiva do
empresariado industrial brasileiro

Para Silva (1994), no processo de produo taylorista/fordista os anseios


da oferta educacional no Brasil proposta pelos educadores e as necessidades da
demanda, isto , do processo industrial, eram conflitantes. A escola nica com
qualidade igual para todos no se fazia necessria, pois na primeira etapa do
processo de industrializao do pas foi possvel estabelecer um parque industrial
razovel, e contar com uma base estreita de mo de obra qualificada aliada a um
contingente enorme de trabalhadores com baixa educao e mal preparados para
enfrentar desafios mais complexos.

Hoje, no entanto, aponta Silva (1994), a

realidade se mostra completamente diferente; as indstrias brasileiras possuem,


mesmo que em um nvel menor do que alguns pases desenvolvidos, uma base
tcnica com alta tecnologia de produo e informao, o que impe ao pas uma
nova condio de competitividade internacional, mediada pelo estabelecimento de
um sistema educacional onde tanto a fora de trabalho, como o restante da
populao precisam de no mnimo de 8 a 10 sries de ensino de boa qualidade.
Este ensino de qualidade para todos deve formar trabalhadores que
integre mais rapidamente as transformaes do contexto atual, isto , formar
indivduos que no mnimo saibam:
ler, interpretar a realidade, expressar-se adequadamente, lidar com conceitos cientficos
e matemticos abstratos, trabalhar em grupos na resoluo de problemas relativamente
complexos, entender e usufruir das potencialidades tecnolgicas do mundo que nos
cerca. E, principalmente, precisa aprender a aprender, condio indispensvel para
poder acompanhar as mudanas e avanos cada vez mais rpidos que caracterizam o
ritmo da sociedade moderna (SILVA FILHO, 1994, p 87).

O novo padro de produo intensificado pelo aumento das novas


tecnologias, e de novas tcnicas de gesto a elas associadas, exigiram a
recuperao da inteligncia da produo, que antes era vista como rudo
indesejvel dentro do paradigma taylorista. Coube a educao o papel de
proporcionar o desenvolvimento de capacidades cognitivas mais complexas, que

permitam uma ao direta do trabalhador no processo de produo (CARVALHO,


1994).
Esta nova base tcnica, cada vez mais alicerada na microeletrnica e no
processo informacional implicou ao trabalhador a utilizao da sua capacidade de
abstrao em funo deste novo padro tecnolgico. A razo, que este sistema
pode apresentar problemas que comprometem todo o processo de produo, e
para evitar tais problemas, seria preciso uma interveno direta do trabalhador
com capacidade de analisar e agir em situaes imprevistas. Saber trabalhar em
equipe, tambm passa a ser uma questo fundamental, por isto, se torna uma
exigncia para este novo trabalhador. O motivo est no fato destes sistemas
estarem interligados, o que significa que os problemas no atingem somente um
setor do processo de produo, mas todo o processo produtivo, o que demanda
uma maior interao entre os trabalhadores para solucionar estes problemas
(FRIGOTTO, 1995).
Como podemos observar este novo processo de produo industrial,
estruturada na microeletrnica apresenta uma vulnerabilidade tecnolgica, que
demanda uma interveno do trabalhador, com uma capacidade cognitiva mais
complexa, diferente do perodo da automao do fordismo, e isto segundo
Frigotto (1995, p. 154), identifica que o processo em que o capital estar, no [...]
prescinde do saber do trabalhador e do saber do trabalho e forado a demandar
trabalhadores com um nvel de capacitao terico mais elevado, o que implica
mais tempo de escolaridade e de melhor qualidade
Cnscio desta situao o empresariado industrial brasileiro representado
pela CNI - Confederao Nacional da Indstria, elaborou no ano de 2007 um
programa denominado Educao Para a Nova Indstria uma ao para o
desenvolvimento sustentvel do Brasil. Neste programa, apresentada, uma
proposta de ao sobre a formao do trabalhador adaptado a essas novas
formas de organizao do processo de trabalho na nova base produtiva.

documento enfatiza a importncia da educao no papel competitivo do pas. Na


apresentao deste documento o presidente da CNI ressalta os desafios da
formao educacional deste novo trabalhador frente aos avanos tecnolgicos, e
justifica a proposta afirmando que:

O Brasil concorre com naes que no param de investir na qualidade do ensino, caso
de vrios pases da sia, Europa do Norte e Amrica Central. O momento de inflexo.
O desafio que se apresenta o de expandir a oferta de oportunidades de formao de
recursos humanos com alta qualidade. Essa ao deve estar alicerada em significativo
aporte de investimentos em recursos humanos e infra-estrutura e ser movida por
inovaes nos contedos, nas tecnologias da informao e da comunicao, sintonizada
com os novos paradigmas educacionais (CNI Educao Para a Nova Industria, 2007
p8).

O texto ainda ressalta que as contnuas transformaes nos processos


produtivos, em especial da incorporao crescente de tecnologia, resultaram em
progressivas e significativas variaes nas competncias necessrias para o
trabalho; o que demanda um novo perfil de trabalhador para a indstria. Uma
fora de trabalho com maior escolaridade, tanto em nvel mdio e superior, quanto
de tecnlogos. O baixo nvel de escolaridade dos trabalhadores um dos
principais limitadores do crescimento no Pas. Em funo das inovaes
tecnolgicas no processo produtivo, a formao dos novos profissionais exige
mais investimento em modernizao da infra-estrutura tecnolgica das escolas e
dos seus laboratrios. Ainda enfatiza que esta nova realidade da indstria requer
uma educao continuada, isto , a aprendizagem ao longo da vida, de ambiente
mais flexvel, tanto no formato, como nos contedos (CNI, 2007).
Com relao organizao do sistema de ensino, o documento toma
como referncia a tendncia internacional, que a de, inicialmente, priorizar os
cursos de formao geral, para, posteriormente no mbito da prpria empresa, se
fazer o aprofundamento da especializao, de acordo com as necessidades e
exigncias dos novos padres tecnolgicos. Declara que o trabalhador, isto o
capital humano nas organizaes, considerado na denominada sociedade do
conhecimento como o principal ativo das empresas. E que, por ser este capital
humano [...] formado pelo conjunto de habilidades que as pessoas detm,
adquiridas por meio de processos educativos, treinamento ou da experincia(CNI
Educao Para a Nova Industria, 2007, p.21) os processos educativos, aliados
as experincias laboral so fundamentais para a industria. Ratificam que uma
indstria competitiva depende da fora de trabalho capacitada, qualificada, e,
portanto, se faz necessrio melhorar os ndices de escolaridade do trabalhador e
garantir aos seus filhos (prole) educao de qualidade (CNI, 2007).

Ao observarmos a relao estabelecida entre o papel da educao no


desenvolvimento competitivo do pas, conforme pressupe o documento citado
acima, ou ainda, se, relacionamos os mentores e veiculadores da proposta de
educao geral de qualidade, dos quais podemos citar o Banco Mundial, BID,
UNESCO, OIT, podemos notar que [...] tanto a integrao econmica quanto
valorizao da educao bsica geral para formar trabalhadores com capacidade
de abstrao, polivalentes, flexveis [...] ficam subordinados lgica do mercado,
do capital, e portanto, da diferenciao, segmentao e excluso (FRIGOTTO,
1995 p145).

Consideraes Finais
Pretendeu-se neste artigo analisar os fundamentos da relao da
inovao tecnolgica com a explorao da mais relativa no capitalismo
contemporneo e o papel da educao na formao dos trabalhadores neste
contexto, buscando identificar como o capital articula inovao, produtividade e
projeto educacional.
Tendo em vista que a pesquisa tinha como pressuposto terico um
referencial marxista, e, portanto de relaes entre trabalho e educao como
parte da totalidade social, iniciou-se a anlise observando o conceito de mais
valia, por ser este um dos conceitos centrais para compreenso das
determinaes sociais nesta forma de organizao social atual. Em seguida, o
conceito de mais valia relativa, que tm como pr-condio a revoluo dos meios
de produo, especialmente a inovao tecnolgica, alvo deste trabalho. Este
conceito foi fundamental para estabelecer a relao entre inovao, produtividade,
e explorao de mais valia.
A inovao uma das bases desta nova fase de desenvolvimento
capitalista definida como acumulao flexvel. Este regime de acumulao deu-se
como resposta crise da fase fordista e do keynesianismo, como resultado de
transformaes em mbito poltico, econmico e social. Extraiu-se para esta
investigao somente as caractersticas da reestruturao produtiva e suas
implicaes

no

processo

de

trabalho,

em

especial

ao

aumento

das

implementaes tecnolgicas, como sendo uma modalidade para o aumento de

produtividade, e consequentemente de explorao de mais valia relativa.


Este aumento intensificado de inovao resultou em inmeras mudanas
comerciais, organizacionais, e tecnolgicas no processo de produo. Observouse que estas mudanas acabaram por intensificar a utilizao da fora de
trabalho, resultando em precarizao, desqualificao e explorao cada vez
maior de mais valia.
As inovaes tecnolgicas de base microeletrnica e informacional
exigiram como pressuposto formal, um outro tipo de envolvimento do trabalho
vivo, o que resulta em uma nova formao da fora de trabalho, isto , uma mo
de obra mais bem qualificada, capacitada e flexvel, capaz de utilizar da sua
capacidade de abstrao em funo deste novo padro tecnolgico. Por esta
razo, a CNI elaborou uma proposta educacional que articula inovao e
educao bsica para atender a estas novas caractersticas da indstria
brasileira. Ou seja, coube educao o papel de desenvolvimento das
competncias necessrias a esta nova base tecnolgica.
Apreendeu-se que a educao bsica apresenta-se de forma diferente
para cada ncleo de trabalhadores desta fase de acumulao; para uns significou
qualificao, e iniciao a formao cientfico-tecnolgico, enquanto para outros
uma educao bsica de formao geral, que geralmente resulta na formao
final. Identificou-se ainda que neste discurso de formao de profissionais
flexveis h necessariamente uma relao de explorao de mais valia relativa.
Enfim, conclui-se que atravs do estudo da relao capital, trabalho e
educao, possvel entender o que a inovao realmente significa numa
proposta educacional. A inovao proporcionou formas de intensificao da
utilizao da fora de trabalho, possibilitou o pice da explorao, unindo
eficazmente a explorao por meio da mais valia absoluta e relativa. O que levounos a refletir se um projeto educacional que tem como proposta a articulao
entre inovao e educao no acaba conferindo uma prtica pedaggica que
manifesta o seu estranhamento por continuar a servio da lgica do capital, de
conformao a explorao?
A anlise do discurso empresarial industrial brasileiro sobre a educao
bsica nesta nova fase de desenvolvimento capitalista evidencia que esta

preocupao com a educao est relacionada com a capacidade do pas de se


tornar mais competitivo. Esta competitividade refere-se introduo de novos
produtos, de novos processos e acima de tudo, de novas tecnologias que
permitam a diminuio dos custos com a manuteno da fora de trabalho, ou
seja, tem a finalidade de ampliar a explorao da mais valia relativa. Logo um
projeto educacional que tem a nfase na adaptao da fora de trabalho a esta
nova base tecnolgica, est condicionada mais uma vez em todos estes anos de
educao institucionalizada a legitimao e continuidade deste sistema injusto,
desigual e degradante.
O projeto educacional proposto pelo empresariado, como estratgia para
educao brasileira, inclusive a pblica, possui uma concepo de educao que
representa os seus interesses, logo, de perpetuao das relaes de classe.
Portanto, o estudo desta proposta uma anlise fundamental para uma estratgia
maior de conscientizao para um projeto socialista. Entendo que a educao tem
um papel essencial na transformao social, e no desenvolvimento desta
conscincia.

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